创先争优 ,践行师德师能

教师是品行较高者： 教师是品行较高者：教师职业道德
教师在职业活动中应当遵循 的行为规范（为师之道） 教师在职业活动中将做教师应当遵循 的原则和规范内化为自己的个体品质， 然后通过自己教书育人的德行表现达 到既有益于学生成长成才，同时也有 利于教师自我完善人格品质和提升人 生境界等精神需要的主体性追求（为 师之德）
教师是什么？ 教师是什么？
一个家长说，教师一天到晚在收钱； 又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明； 还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。 应试教育说，都是教师惹的祸； 素质教育说，明明白白我的心。 教师说，我只是一个左右为难的可怜人。
教师是什么？ 教师是什么？
（1）从社会身份来看，教师是专业人员 2 （2）从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、 为社会和人类培养合格者的人 （3）从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学 （教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、 人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者 （4）从教师的“德性”形象来看，教师是“品格”较高者
因材施教规律
大规模培养学生的现代学校教育， 大规模培养学生的现代学校教育，必需 建立相应的制度、规范、培养目标、 建立相应的制度、规范、培养目标、质 量标准；然而，学生是活的， 量标准；然而，学生是活的，世界上没 有一个相同的人。因而， 有一个相同的人。因而，重视学生的个 体差异， 因材施教” 体差异，“因材施教”也成为教育的另一 个重要原则。 个重要原则。这正是学校教育与工业生 产最大的区别之一。 产最大的区别之一。我们的学校教育无 疑应当更为灵活、开放和多样化， 疑应当更为灵活、开放和多样化，以适 应不同学生的不同需要。 应不同学生的不同需要。在职业学校尤 其重要。 其重要。
教师劳动目的和任务的特殊性——多重性 教师劳动目的和任务的特殊性——多重性 ——
劳动目的
主要目的： A 对个人的目的——培养整全的人 B 对国家(民族、社会)——培养合格的公民（高级专门人 才） C 对人类——培养合格的世界公民 次要目的： 提供精神产品和技术 任务：教书育人（育德、育智、育心、育体）、科学研究
4、教师职业纪律
教师职业纪律就是教师在从事 教育劳动过程中应遵守的规章、 条例、守则等。 （1）不断强化教师和纪律意识 （2）认真学习教师职业纪律的有关规定 （3）在教育劳动中恪守教师职业纪律
A 从一点一滴做起 B 尽量遏制自己的第一次违规行为 C 留有余地
5、教师职业技能
所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应当具备的技术 和能力，教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领。 包括 获取知识、整合、重组知识、语言表达、组织教学、研究 教学等技能。 （1）善于学习（2）勇于实践（3）勤于总结（4）敢于创新
注：本校学生的摄影习作。 本校学生的摄影习作。 学生课后的休闲、 学生课后的休闲、爱好
“教学七认真” 教学七认真” 强化教学“七认真”：认真备课、认真上课、 认真布置和批改作业、认真辅导、认真考核 学生，认真组织课外活动、认真指导学生自 学。
教学方法： 教学方法：
第一类方法：“以语言传递信息为主的 方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法； 读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”， 包括演示法；参观法等。 第三类方法： “以欣赏活动为主的教学 方法”例如陶冶法等。 第四类方法：“以引导探究为主的方法”， 如发现法；探究法等。
在职业教育的道路上且行且思， 希望成为一名受学生欢迎的教师！ 谢谢！ 谢谢！
运用科学方法
能够认真指导学生“三会” 能够认真指导学生“三会”， 在指导学生方面有自己独 特的做法。 特的做法。把握学科能力 强，在“把握学科能力竞赛” 把握学科能力竞赛” 中表现突出。 中表现突出。坚持运用科 学方法。 学方法。科学的方法一定 是行之有效的方法， 是行之有效的方法，还要 与时俱进。 与时俱进。注重学养结 合、知行统一。 知行统一。
精练表述： 精练表述：
必须以人为本，适应和促进人的全面发展， 必须以人为本，适应和促进人的全面发展， 同时要适应并促进经济社会发展。 同时要适应并促进经济社会发展。
把握好“兴趣出成绩” 把握好“兴趣出成绩”的规律
着力培养学生学习的兴趣，让学生获得更多的成功， 着力培养学生学习的兴趣，让学生获得更多的成功， 让学生在刻苦学习中、在克服困难中、 让学生在刻苦学习中、在克服困难中、实现 自己的 目标中获得快 把握好“鼓励出积极性”的规律， 乐；把握好“鼓励出积极性”的规律，坚持表扬为 主的原则，为不同学生设置不同奖励， 主的原则，为不同学生设置不同奖励，并建立学生 荣誉电子档案，让学生、家长随时上网查询， 荣誉电子档案，让学生、家长随时上网查询，积极 参加“把握学科能力竞赛” 参加“把握学科能力竞赛”，布置学生做的习题自 己要先做，然后再去教学生， 己要先做，然后再去教学生，以提高学生自主学习 能力。 能力。
乌申斯基:“一个教师如果不落后于现代教育的进程，他就会 感到自己是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积 极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之 间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存 者。他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节，他的事 业从表面看来虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一”； “教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸 福都操在他们手里。” 孟子认为人生有三乐:“父母俱在，兄弟无敌，一乐也；仰不 愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育师（经师、能师、人师）
（1）重新审视自己的选择 （2）思考专业定位及个人发展 （3）把握实现理想的途径
2、教师职业责任
（1）对学生负责 （2）对家长负责 （3）对教师集体负责 （4）对社会负责
此图即是要加以打击的现象。
3、教师职业态度
（1）有把教育事业视为自己的事业主人翁的态度 （2）有有从事教育劳动的光荣感与自豪感 （3）要有认真负责、精益求精的态度
教学方法： 教学方法：
第五类方法：对话法(问答、谈话、讨论、辩论) 第六类方法：实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考 察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) 第七类方法：电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、 广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多 媒体） 第八类方法：研究法（问题—解决式；课题—探究式；实 验—论证式） 第九类方法：自学法（自学—辅导式）
“遵循教育规律，提高教育质量”
在“遵循教育规律，提高教育质量”上做到先行。 能够认真执行“三项规定”，落实“五个严格”， 深入实 施素质教育，模范执行“教学工作七认真”，在教 育 教学管理岗位上成绩突出。
潘懋元教授的观点
教育的基本规律有二条： 教育的基本规律有二条： 一条是教育与社会发展的外部关系规律，即教育要受社会 的经济、政治、文化等等所制约，并对社会的经济、政治、 文化的发展起作用； 一条是教育和人的发展的内部关系规律，即教育既受教育 对象身心发展、个性特长的制约，又要协调好教育者、教 育对象、教育影响诸要素，引导和促进教育对象的成长朝 向预期的培养目标健康发展。
7、教师职业作风
所谓教师职业作风，就是教师在自 身职业活动中表现出来的一贯的态 度和行为。 (1)实事求是、坚持真理 (2)积极主动，认真负责 (3)真诚坦率，平等民主
8、教师职业荣誉
教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的 赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。
学生心目中的好老师分三个方面： 学生心目中的好老师分三个方面：
一、职业道德，一个好老师必须做到：敬业爱生、为人师表、 开明公正、没有偏见、热情坦率、尊重学生、平易近人、具 有创新能力且循循善诱、举止优雅、谈吐幽默。 二、教学技能，语言流畅、熟练掌握多种教学技巧、能针对 不同的题材、不同的学生选用不同的教学方法、能激发学生 的求知欲、擅长运用多媒体教学辅助手段、在课堂上不仅是 一个优秀的演员，而且是一个很好的组织者和导演。思维敏 捷，有较强的应变能力。 三、业务素质，勤奋好学、多才多艺、紧跟本学科领域的最 新发展、能经常向学生介绍本学科领域的最新动态、熟悉最 新的教学流派、具有较强的科研意识和研究能力
创先争优 ，践行师德师能
微型党课课件
苏州市党员教师“三先行要求” 苏州市党员教师“三先行要求”
在“遵循教育规律，提高教育质量”上做到 遵循教育规律，提高教育质量” 先行。 先行。 在“运用科学方法，提高教育质量” 运用科学方法，提高教育质量” 上做到先行。 上做到先行。 在“发挥模范作用，提高师德师能” 发挥模范作用，提高师德师能” 上做到先行。 上做到先行。
“发挥模范作用，提高师德师能” 发挥模范作用，提高师德师能”
在“发挥模范作用，提高师德师能 ”上做到先行。忠于职守，锐意进 取，勇挑重担，模范履行党员义 务；热爱学生，主动做到不搞有 偿家教，在课堂上把学生教会教 好；管理岗位的党员进一步增强 服务意识，一切为了学生；在争 当学习型党员、党员承诺、廉洁 从教、在职党员进社区等活动中 表现突出。
启示
（1）所有老师要树立育人的职责的意识 （2）要完成教师的任务实现劳动目的，师德很重要 其一，要育好人需要有较高的师德； 其二，教好书需要较高的师德； 其三，搞好科研需要较高的师德
教师职业道德的特殊要求
在要求上更高（认知、情感、意志、信念、行为） （1）认识更深刻（2）情感更强烈 A 热爱教育事业 我国近代教育家梁启超就曾说过：“在教育界立身的人，应 该以教育为唯一的趣味。个人若是在教育上不感觉有趣味， 我劝他立即改行 B 热爱学生 列夫·托尔斯泰所言:“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只 能是一个好教师。……如果一个教师把热爱事业和热爱学生 结合起来，他就是一个完美的教师”
6、教师职业良心
所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事 以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道 德责任感和道德自我评价能力。是教师职业道德观念、职业 道德情感、职业道德意志、职业道德信念在教师个人意识中 的统一，是教师职业责任的内化。 （1）在教师做出某种职业行为之前，对行为动机起检查作用 （2）在教师职业行为的进行过程中，对正行为起监督作用 （3）在教师职业行为之后，对行为后果起评价作用