巧设目标导读 积累拓展语言
2024年小学语文优质课《观潮》教学设计(通用篇)
2024年小学语文优质课《观潮》教学设计（通用篇）小学语文优质课《观潮》教学设计篇1教学目标：1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。
2.能正确流利地朗读课文。
3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。
4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。
教学重点：通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。
教学难点：学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。
一、激趣导入，感知自然美(4分钟)同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。
(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)二、初读课文，构建文体美(9分钟)1.自由朗读课文，疏通字词障碍。
2.读了这篇课文，说说你有什么收获。
3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。
)4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。
三、研读课文，赏析语句美(22分钟)1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。
过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?(设计意图：让学生在整体感知的基础上，结合自身情况，找出映象最深的地方，也就是本文将要学习的三大版块，为下文的学习做好铺垫)预设一：潮来前。
语文新课标下：巧设课堂“问题链” 优化语文教学设计
语文新课标下：巧设课堂“问题链”优化语文教学设计新课程理念下，如何充分发挥师生双方的优势，优化师生间的对话行为和课堂的活动方式，提升学生对文本的研读和自我建构能力？笔者认为，优化师生间的对话行为，需从高质量的“问题链”设计入手，进而实现真正有活力的高效优质课堂。
新课程理念下，师生都是主角。
无论是学生的主体地位还是教师的主导地位，都应该得到尊重。
那么，语文教师如何发挥自身优势，既充分发挥学生的主体性，又发挥自身的主导作用呢？我们需要通过实践探索，反思自己的语文教学行为，进一步优化语文教学设计。
我认为，当务之急，优化语文教学行为需要围绕“问题链”的设计，从以下方面着手。
一、巧设问题导入，优化语文教学的导入设计，拉近学生与文本的距离一个巧妙的切入口，一个恰当的问题引导，都能很好地引领学生走进文本中；反之，则容易游离在文本之外。
教师可以基于文本个性化的解读，并巧设最佳突破口，进而拉近学生与文本的距离。
以《阿长与〈山海经〉》的教学实践为例：当时设想了两个导入：导入一：相信同学们对鲁迅并不陌生，我们在六年级学过他的什么文章呢？今天我们再来学习鲁迅的另一篇文章。
导入二：大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？讲这个故事的人是谁呢？作者对长妈妈又有怎样的深情呢？第一个课堂导入设计，教师从作者的角度引入本课，这是我们常用的课堂引入方式，也是可以的。
不过这样的切入口和文本关联不是太密切，还可以进一步优化。
《阿长与〈山海经〉》从题目来看，这里阿长是中心人物。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对鲁迅来说，她是一个很有影响力的人物。
基于以上考虑，问题的切入如何与这一中心人物直接联系起来，让学生最快地对中心人物形成第一印象，这是思考的主要方向。
所以在第二个课堂导入设计时，三个问题都指向中心人物——阿长。
并且调动学生的已知，由浅入深，环环相扣，直至文本。
高考复习之扩展语句教案
高考复习之扩展语句教案一、教学目标：1. 让学生掌握扩展语句的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 培养学生对扩展语句的兴趣，提高学生的写作水平。
二、教学内容：1. 扩展语句的概念和作用。
2. 扩展语句的基本方法和技巧。
3. 扩展语句的实践练习。
三、教学重点：1. 扩展语句的基本方法和技巧。
2. 学生的实践练习和反馈。
四、教学难点：1. 如何运用扩展语句的方法和技巧。
2. 如何提高学生的语言表达能力和思维能力。
五、教学过程：1. 引入：通过展示一些例子，让学生了解扩展语句的概念和作用。
2. 讲解：讲解扩展语句的基本方法和技巧，如添加细节、运用修辞手法等。
3. 实践练习：让学生进行扩展语句的实践练习，给予反馈和指导。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己的练习经验和心得。
5. 总结：总结扩展语句的方法和技巧，强调学生在写作中的应用。
6. 作业：布置相关的练习题目，让学生进行巩固练习。
7. 课后反思：让学生在课后对自己的学习进行反思，总结自己的进步和需要改进的地方。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析优秀范文，让学生了解扩展语句的运用方法和技巧。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
3. 实践演练：设置不同类型的扩展语句练习，让学生在实践中提高语言表达能力。
4. 个性化指导：针对学生的个体差异，给予个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：评估学生在实践练习中的表现和成果。
3. 学生互评：组织学生互相评价，促进学生之间的学习和进步。
八、教学资源：1. 案例范文：收集一些优秀的范文，用于分析和参考。
2. 练习题库：整理和创建一批扩展语句的练习题目。
3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生自主学习。
九、教学进度安排：1. 第1-2周：介绍扩展语句的概念和作用，讲解基本方法和技巧。
2. 第3-4周：进行实践练习，给予反馈和指导。
小班语言目标设置方案及措施
小班语言目标设置方案及措施引言语言是人类最基本的交流工具之一，对于幼儿来说，语言的发展意义重大。
一个发展良好的语言能力不仅有助于幼儿的沟通能力，而且对于思维、情感和社交的发展也起着至关重要的作用。
因此，针对小班幼儿的语言目标设置方案及措施显得尤为重要。
目标设置1. 提高幼儿的口语表达能力：让幼儿能够用简单的语句表达自己的需求、感受和想法。
2. 培养幼儿的听力理解能力：让幼儿能够理解简单的指令和问题，并做出相应的回答。
3. 拓展幼儿的词汇量：让幼儿能够掌握一定数量的基础词汇，并能够正确运用。
4. 培养幼儿的阅读兴趣：通过培养幼儿对故事书和绘本的兴趣，提高幼儿的阅读能力。
5. 锻炼幼儿的口语表达流畅度：让幼儿掌握一些简单的口语表达技巧，提高表达的流畅性。
措施口语表达能力提升1. 提供丰富的语言输入：给幼儿提供丰富的听力材料，例如英语歌曲、故事、游戏等，让幼儿身临其境地感受英语世界。
2. 创设语言交流场景：组织幼儿参与角色扮演、游戏和讨论等活动，通过实际情境来提高幼儿的语言表达能力。
3. 鼓励积极参与：鼓励幼儿积极参与课堂讨论和活动，让他们有机会多次练习和展示自己的口语表达能力。
4. 引导幼儿进行口语交流：通过设置合作活动、问题探究等形式，引导幼儿进行小组或整体的口语交流，培养他们用英语进行思考和交流的习惯。
听力理解能力培养1. 注重语音的准确度：特别是在幼儿接触英语较少的情况下，注重语音的准确度对于幼儿的听力理解能力的增强至关重要。
通过教授英语音标和模仿教材的听力材料，帮助幼儿正确发音，提高听力理解的准确度。
2. 重视听力材料的选择：选择与幼儿年龄和语言能力相适应的听力材料，内容要有趣且易于理解。
通过多媒体资源、音频故事书等方式，提供幼儿多样化的听力训练。
3. 设计听力活动：游戏、竞赛等形式的听力活动能够激发幼儿的兴趣，提高他们的听力理解能力。
词汇量拓展1. 利用图像教具：通过图片、卡片等视觉教具，帮助幼儿更直观地认识和学习新的词汇，提高他们的记忆效果。
积累与运用(三)(西师版四年级第八册教学设计)
积累与运用（三）(西师版四年级第八册教学设计)教学目标1读、背惯用语，理解含义。
2积累谚语，丰富自己的语言。
3阅读成语故事《熟能生巧》，理解成语的意思，培养积累、运用成语的好习惯。
4在活动中学习语文，培养学生搜集、整理信息资料的能力；丰富学生的积累，在游戏中培养合作精神和动手能力。
5观察自己喜欢的小动物，要按一定的顺序写，注意写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。
教学准备温故知新：师生共同搜集常用惯用语。
综合性学习：学生搜集有关动物的成语、谜语、歇后语、俗语、广告词等。
习作：观察自己喜爱的小动物；《动物世界》录像资料。
教学重、难点在游戏活动中综合运用各种语文知识，提高语文素养；在习作中写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。
教学时间3~4课时。
教学过程一、温故知新1同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动有趣，说出来的话很有哲理。
实际上，要想做到这一点并不难。
平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。
今天，我们一起来学习几个惯用语。
2自读词语，说说对字面意思的理解。
3再读词语，想想词语是否有别的意思。
学生讨论交流。
4汇报交流结果。
5拓展练习：师生出示与书上不同的惯用语进行理解。
二、语海拾贝1启发导入。
现代人生活，一天也离不开天气预报，新闻节目可以不看，天气预报却一天也不能错过。
然而天气预报却是近年来的事。
千百年来，人们出门看天，靠的是祖辈传下来的天气谚语。
这节课，我们一起来学几句天气谚语。
2引导学生自读自背。
（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音。
（2）教师提示：这些谚语看起来整齐匀称，读起来通俗易懂、朗朗上口。
学生自由组合成小组用自己喜欢的方法相互朗读、背诵。
（3）拓展练习：学生交流自己知道的其他谚语。
三、点击成语1导入。
今天，一起来阅读一个成语故事。
这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？2自读短文，明确要求。
（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。
小学二年级教案扩展日常用语与阅读理解
小学二年级教案扩展日常用语与阅读理解一、教学目标1. 学习扩展日常用语，增加学生的交流能力。
2. 提升学生的阅读理解能力，培养对文本的理解和分析能力。
3. 培养学生的积极思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 扩展日常用语的学习：问候、感谢、道歉、要求、祝福等。
2. 阅读理解能力的培养：通过阅读短文、图片、问答等形式，提升学生的理解和分析能力。
三、教学步骤第一课时：扩展日常用语1. 导入（5分钟）通过与学生进行简单的问候和交流，引入本节课的主题。
2. 针对不同的场景进行日常用语学习（15分钟）a) 问候：学生互相问候，老师示范不同场合的问候语，并引导学生进行模仿。
b) 感谢：让学生学习如何表达感谢之情，并进行角色扮演。
c) 道歉：教授学生如何道歉，并与学生进行实际练习。
d) 要求：引导学生学习如何礼貌地提出要求，并进行实践训练。
e) 祝福：学生学习祝福语的表达方式，进行小组互动。
3. 小结（5分钟）总结本节课学习的扩展日常用语，对学生的表现进行肯定和鼓励。
第二课时：阅读理解1. 导入（5分钟）通过观看一张插图，让学生进行简单的描述，激发他们对故事情节的猜测和兴趣。
2. 阅读短文（15分钟）教师给学生分发一篇简短的故事短文，要求学生默读后，回答一些简单的问题。
3. 图片阅读（15分钟）让学生观看一组图片，并结合图片内容，回答问题，培养学生对图片的理解能力和细节分析能力。
4. 问答环节（15分钟）教师提出一些问题，鼓励学生积极思考并向其他同学提问，培养他们的思辨能力和合作意识。
5. 小结（5分钟）总结本节课的学习内容，对学生的表现进行肯定和鼓励。
四、教学反思本节课通过扩展日常用语和阅读理解的学习，旨在提升学生的交流和理解能力。
通过学习日常用语，学生能够更好地应对各种社交场合，增加他们的自信心。
而通过阅读理解的练习，学生能够培养对文本的理解和分析能力，提高他们的思考能力和问题解决能力。
整体教学效果较好，学生积极参与，并表现出较好的学习兴趣和理解能力。
小学教案语言领域目标模板
教学目标：1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确认读生字，理解词语的含义。
（2）学生能够运用所学的语言表达方法，进行口头和书面表达。
（3）学生能够通过阅读和写作，提高自己的语言表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动学习和合作探究的能力。
（2）通过朗读、背诵等活动，提高学生的语音语调和朗读技巧。
（3）通过观察、分析、总结等方法，培养学生的问题解决能力和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对语言学习的兴趣，培养学生热爱语文的情感。
（2）通过学习课文，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。
（3）培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
教学重点与难点：重点：1. 生字词的认读与理解。
2. 语言表达方法的运用。
3. 课文的阅读与写作。
难点：1. 生字词的书写和运用。
2. 语言表达方法的灵活运用。
3. 课文的深入理解和个性化表达。
教学准备：1. 教师准备：课件、生字卡片、课文朗读音频、课后练习题。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入新课1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾生字词和课文。
2. 通过提问，检查学生对课文的理解程度。
二、生字词学习1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字，掌握生字的结构和笔画顺序。
2. 学生分组讨论，互相检查生字的认读情况。
3. 教师讲解生字词的含义，并举例说明其在课文中的运用。
三、课文阅读1. 教师播放课文朗读音频，学生跟读，注意语音语调的准确性。
2. 学生分角色朗读课文，培养朗读技巧。
3. 教师引导学生分析课文，总结课文主题和人物形象。
四、语言表达训练1. 教师出示情景，引导学生运用所学的语言表达方法进行口头表达。
2. 学生分组讨论，互相评价表达效果。
3. 教师点评学生的表达，并给予指导。
五、写作训练1. 教师布置写作任务，要求学生根据课文内容进行写作。
2. 学生独立完成写作，教师巡视指导。
3. 教师点评学生的写作，指出优点和不足，并提出改进建议。
言语理解导读教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握言语理解的基本概念和技巧。
- 提高学生理解、分析、归纳和总结言语信息的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、角色扮演和案例分析等活动，培养学生合作学习的能力。
- 通过实践活动，使学生能够将言语理解技巧应用于实际情境中。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对言语理解的兴趣和好奇心。
- 增强学生的自信心，鼓励他们在言语理解上勇于尝试和挑战。
二、教学重难点1. 教学重点：- 言语理解的基本概念和技巧。
- 如何在具体语境中运用言语理解技巧。
2. 教学难点：- 复杂语境中言语信息的提取和分析。
- 将言语理解技巧灵活应用于实际沟通中。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件或多媒体材料。
- 相关案例分析材料。
- 教学活动设计。
2. 学生准备：- 预习相关教学内容。
- 准备参与小组讨论和角色扮演。
四、教学过程（一）导入新课1. 话题引入：- 以一个与言语理解相关的实际案例或故事引入，激发学生的兴趣。
2. 讲解教学目标：- 明确本节课的学习目标和要求。
（二）讲授新课1. 言语理解基本概念：- 介绍言语理解的概念、重要性及其在日常生活和学习中的应用。
2. 言语理解技巧：- 讲解并示范几种常见的言语理解技巧，如关键词提取、逻辑推理、背景知识运用等。
3. 案例分析：- 通过具体案例分析，让学生理解和掌握言语理解技巧。
（三）实践活动1. 小组讨论：- 将学生分成小组，讨论如何运用言语理解技巧解决实际问题。
2. 角色扮演：- 学生分组进行角色扮演，模拟实际沟通场景，运用言语理解技巧进行交流。
（四）总结与反思1. 课堂总结：- 总结本节课的重点内容和所学技巧。
2. 学生反思：- 学生分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 课后练习：- 布置相关的言语理解练习题，巩固所学知识。
2. 拓展阅读：- 布置与言语理解相关的阅读材料，引导学生进行自主学习。
如何引导小学生进行有目标的语文学习
如何引导小学生进行有目标的语文学习语文学习在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅是一门学科，更是培养孩子综合素养和语言能力的关键。
然而，由于小学生的认知和学习能力较为有限，他们需要得到适当的引导，以进行有目标的语文学习。
本文将介绍几种有效的方法和策略，来帮助家长和教师引导小学生进行有目标的语文学习。
一、明确学习目标与规划在引导小学生进行有目标的语文学习时，首先要明确学习目标。
学习目标可以从知识、技能和情感态度三个方面进行规划。
例如，在知识方面，可以设定学习汉字、词语、句子结构和篇章组织等目标；在技能方面，可以设定提高朗读、听力和写作能力等目标；在情感态度方面，可以设定培养阅读兴趣、培养正确的语言价值观等目标。
然后，根据这些目标制定学习计划，明确每个阶段和学期的学习内容和重点。
二、利用多种教学资源和方法为了引导小学生进行有目标的语文学习，教师和家长可以利用多种教学资源和方法。
首先，可以选择适合小学生年龄和认知能力的教材和教辅书籍，如图片书、寓言故事等。
其次，可以引导小学生利用电子资源，如听力材料、学习软件和在线教育平台等。
此外，还可以利用游戏、角色扮演和小组合作等教学方法，激发小学生的学习兴趣和积极性。
三、培养良好的学习习惯和方法小学生在学习语文时，需要培养良好的学习习惯和方法。
首先，要教会他们合理安排学习时间，保证每天有固定的学习时间。
其次，要教会他们注重课堂笔记，及时复习巩固所学内容。
还要引导他们积极参与课堂讨论和互动，培养良好的思维习惯和分析能力。
此外，还要鼓励小学生进行阅读，选择适合他们年龄和能力的课外书籍，提高他们的阅读理解和综合能力。
四、设置小目标和奖惩机制为了引导小学生进行有目标的语文学习，可以设置小目标和奖惩机制。
小目标可以是每天背诵5个生字，每周完成一篇作文等，这样的目标既具有挑战性，又可以逐步提高学习能力。
在达成目标后，适当给予奖励，如表扬、鼓励或小礼品等。
相反，如果未达成目标，也要适度给予惩罚或批评，以激发小学生的学习动力和认真程度。
2023年《花的勇气》教学反思
2023年《花的勇气》教学反思2023年《花的勇气》教学反思1《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意味就是勇气。
本次教学是在“返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。
本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。
在品味语言中感悟“花的勇气”。
因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，按照导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一震，说一说作者在维也纳经历了一件什么事。
让学生学到抓住作者的情感变化线归纳__主要内容的方法，即情感串联法。
然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的变化，读一读你喜欢的部分。
教学时，让学生自学，用四字词语概括出作者有这样的情感的原因，培养了学生的归纳能力。
同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受。
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和“花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品味。
品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的变化。
最后让学生谈谈花的勇气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生认识到生命的意味就是勇气，揭示了__主旨。
教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地认识到了课中的不足。
语文学习目标计划简略
语文学习目标计划简略一、总体目标通过语文学习，培养学生对语言文字的认知能力、表达能力和理解能力，提高学生的语文素养，使他们成为懂得感悟、会表达、能思辨的现代人。
二、分步目标1. 提高阅读能力通过阅读名著、现代文学作品和文学名著，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，拓展学生的视野，提高语文素养。
2. 注重写作训练注重写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，培养学生的语言表达能力，提升学生的综合素质。
3. 强化语法知识强化语法知识的教学，规范学生的语言表达，培养学生正确使用语言的习惯，提高学生的语文素养。
4. 加强词汇积累加强词汇积累，扩大学生的词汇量，丰富学生的语言表达能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。
5. 注重批判思维注重培养学生的批判思维能力，教育学生理性思考，培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的语文素养。
6. 关注传统文化关注传统文化的教育，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养学生的文化自信和历史使命感。
7. 注重创新教育注重创新教育，培养学生的创新精神和批判精神，提高学生的思维能力和创新能力，促进学生全面发展。
8. 关注学生素质关注学生的心理健康和人格素养，注重培养学生的自信心和自律能力，提高学生的综合素质。
9. 鼓励多媒体教学鼓励多媒体教学，提供各种语文学习资源，创设多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
10. 加强家校合作加强家校合作，积极引导家长参与学生的语文学习，提高学生的学习积极性和学习成绩，培养学生的学习兴趣。
三、实施措施1. 注重教学方法创新教学方法，采用多种适合学生的教学方法，引导学生积极参与学习，提高学生的学习积极性。
2. 多样化教学内容设计多样化的教学内容，结合学生的学习特点和兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
3. 开展实践活动开展语文实践活动，组织学生参观文化场馆、参加语文比赛、举办演讲比赛等，拓展学生的文化视野，提高学生的语文素养。
2023年《积累·运用七》教学设计_1
2023年《积累·运用七》教学设计2023年《积累·运用七》教学设计1学习要求：1、背诵格言，积累语汇，培养良好的品格意志。
2、阅读短文，理解内容，体会作者表达的情感。
3、学习写半命题作文。
4、实践活动，培养学生收集处理信息的能力，热爱家乡的思想感情。
学习重点：阅读，理解__内容，体会作者表达的情感。
学习难点：指导学生搜集整理信息，写好作文。
课时安排：5课时课前准备：鼓励学生积极实践，搜集整理信息。
学习过程：第一课时一、读一读、背一背格言积累语汇，培养良好的品格意志。
二、朗读《燕子专列》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
)1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。
2、讨论交流：读了这篇短文，你想到些什么?三、练习有感情地朗读短文。
第二、三课时学习写半命题作文。
一、指读题目要求，明确本次作文的要求。
1.所写的内容要真实，是自己经历、体验过的，而且是感触最深的。
2.要把内容写具体二、交流谈话1.你有哪些本领，是怎样学会的。
2.选择一件事跟小组的同学说说。
三、学生作文，教师巡视四、个别面批，指导差生五、交流作文，修改作文第四课时作文讲评：第五课时实践活动一、指名读题目，明确要求。
二、鼓励合作：同学们可以结对子，了解家乡的变化。
三、请家长给予帮助、支持，也可以查阅图书资料，还可以采访退休的老人。
四、合作整理、选择搜集到的资料，包括文字、图表、照片等。
五、成果交流、展示。
六、把选出的资料分类办成小报展览。
2023年《积累·运用七》教学设计2第一课时一、读读背背1、读准音2、读懂（1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井，人教第十册2023年《积累·运用七》教学设计。
（2）、你读懂了什么？不明白的提出来。
3、赏句：你喜欢这些名句吗？为什么？（1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。
导读课教学策略
导读课教学策略一、阅读阅读是运用语言文字处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是运用语言文字处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
（一）阅读模型1.自下而上模型：文本是一种由字词句段组成的层次结构，受文本层次结构的制约，阅读过程表现为一个逐层累积推进的过程，即“阅读是从字词的解码开始一直到获取意义。
……阅读者要掌握文本的全部意义，就必须加工句子，而这种加工取决于读者是否分析了那些句子的子句和短语。
分析又取决于读者是否辨认出了那些单位中的字词。
”这种理解模型适用于初学阅读的低、中年级学生的精读能力培养。
2.自上而下模型：该理论认为有效的阅读并非是精确的知觉与辨认所有的语言成分的结果，而是选择那些对于产生有效的猜测来说是必要的、而且是最少的、最有效的线索的技能。
即阅读时“读者基于自己固有的心理图式从各种不同文本层次上对文本的意义进行构造，然后在文本中寻找关于自己所构造的意义依据。
如果从文本的寻找中获取证实，则阅读继续进行，如果未获证实，则退回起点重新进行意义构造，如此反复，直至获取证实。
”古德曼概括为“取样、预期、检验、证实”的循环过程。
培养学生收集处理信息能力，进行个性化的阅读训练，多是此理解模式。
（二）阅读方法遵路入境，对话悟神：“甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路思斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽, 语语悟其神。
惟文通彼此，譬如梁与津。
”——叶圣陶《语文教学二十韵》（三）阅读过程1.读通——整体感知朗读2.读懂——部分精华美读（通过咬文嚼字等形式，入情入境，认识事物形象、把握事件过程、体验情感观点、揣摩语言美、欣赏意境美，领悟言语智慧）3.读美——整体回归诵读（升华、延伸）二、阅读教学阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
（一）对话者读者（学生、教师）、文本（作者、编者、文本中的角色）（二）对话关系学生与文本、教师与文本、教师与学生、学生与学生（三）对话方式:1.同角色对话。
积累与运用(五) 教案教学设计(西师版四年级下册)
积累与运用（五）教案教学设计(西师版四年级下册)教学目标1. 了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语；感悟、积累名言名句。
2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。
3. 能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。
一（一）温故知新1. 读成语，说意思。
2. 体会3组成语中带点字的意思。
知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。
3. 拓展词语：你还知道哪些这样的词语？（二）语海拾贝1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的身份参与交流。
2. 熟读背诵。
（三）点击成语1. 自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。
2. 用“口若悬河”说一句话。
（四）自主阅读园地1. 提示用学过的方法阅读。
2. 学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。
3. 交流感受、体会、收获。
二（口语交际：有效的劝阻）（一）教学目标1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。
要求条理清楚，语言流畅。
2. 认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。
（二）教学准备学生回忆自己家庭里的小纠纷，在1～2分钟内讲述出来。
（三）教学过程1. 创设情景，激发谈话愿望。
请5组学生上台讲述家庭小纠纷。
学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。
2. 小组合作，多向交流。
（1）选择本组同学感兴趣的1～2个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。
（2）大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。
3. 全班交流，评议提高。
（1）四人小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。
（2）集体评议。
（3）教师根据情况，适当点拨提升。
三（习作百花园）（一）教学目标1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。
2. 能自改习作，养成良好的书写习惯。
3. 体验到习作的乐趣，增强习作自信心。
（二）教学准备认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。
语言阅读教学目标设计方案
语言阅读教学目标设计方案一、引言语言阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，其目标是帮助学生提高阅读理解能力、拓展词汇量、提升写作水平，并培养对文学作品的审美观和批判思维。
本文将设计一套语言阅读教学目标，旨在提供一种系统的方法来指导教师进行有效的教学。
二、整体目标通过本教学方案的实施，学生将能够：1. 提高阅读速度和理解能力；2. 培养广泛的词汇量，并能在不同语境中正确运用；3. 理解文学作品的意义与价值，并加深对文学的兴趣；4. 培养批判性思维能力，学会分析和评价文学作品；5. 提高写作水平，能够运用所学知识进行表达。
三、细化目标1. 提高阅读速度和理解能力a. 学生能够通过选择合适的阅读策略来提高阅读速度；b. 学生能够使用不同的阅读技巧来提高阅读理解能力；c. 学生能够根据阅读材料的不同，调整阅读策略和技巧。
2. 培养广泛的词汇量，并能在不同语境中正确运用a. 学生能够通过词根、词缀和上下文等方法学习新词汇；b. 学生能够在多种语境中正确运用所学词汇；c. 学生能够积累并运用各类常用短语、习语和俚语。
3. 理解文学作品的意义与价值，并加深对文学的兴趣a. 学生能够理解不同文学作品的主题和情感表达；b. 学生能够分析文学作品中的隐喻、象征和意象；c. 学生能够比较不同作家和文学流派之间的异同。
4. 培养批判性思维能力，学会分析和评价文学作品a. 学生能够对文学作品进行批判性思考和分析；b. 学生能够提出自己的见解并论证观点；c. 学生能够评价文学作品的优缺点，并提供改进建议。
5. 提高写作水平，能够运用所学知识进行表达a. 学生能够撰写具有条理和逻辑性的文章；b. 学生能够正确运用各类修辞手法和语法结构；c. 学生能够在写作中展示创造性思维和个人风格。
四、教学方法和评估方式为达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1. 多样化的阅读活动：包括课堂朗读、小组讨论、个人阅读和阅读任务等，以提高学生的阅读能力和兴趣。
《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计《海上日出》教学设计1【教学目标】1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。
2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解__的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点、难点】重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。
教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。
然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
【教学流程】第一课时一、启发谈话，揭示课题1、导入课文。
在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。
今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
2、读题、审题。
读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1、指名读文，思考每段的大意。
2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。
三、初读课文，理清层次1、自由朗读，把握__的主要内容。
2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。
3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?四、小结第二课时一、创景激情，顺势导入1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。
巧设活动轻松阅读——浅谈小学英语阅读课的活动设计许樊
巧设活动轻松阅读——浅谈小学英语阅读课的活动设计许樊发布时间：2021-08-20T01:25:07.751Z 来源：《当代教育家》2021年16期作者：许樊[导读] 小学英语阅读越来越被重视，提高学生的阅读能力对学生的终身学习和发展起着至关重要的作用。
珠海市香洲区第二小学广东珠海 519000摘要：小学英语阅读越来越被重视，提高学生的阅读能力对学生的终身学习和发展起着至关重要的作用。
但是，有些教师在阅读教学活动中没有合理地设计和处理好阅读活动，没有激发学生的思维，也没有提升阅读能力，导致学生失去阅读的兴趣。
如何巧妙地设计活动，提高学生英语阅读的主动性，使学生乐于读、轻松读？本文将结合自己的阅读教学体验和一些教学实例，提出几点阅读教学建议。
关键词：小学英语阅读；活动设计；兴趣；技能；轻松阅读《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
而在语言学习中，阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。
但是，在小学英语阅读教学的过程中我们发现有些教师在组织阅读教学活动中存在一些误区，没有合理地设计和处理好阅读活动，导致学生失去英语阅读的兴趣，学生阅读能力难以提高。
比如：阅读教学方法单一，阅读活动单一，阅读活动设计只重数量不重质量，只重阅读结果，忽视阅读过程的指导等。
通过几年来的教学实践和观察，笔者认为在英语阅读的过程中，老师若能在不同的环节设计高质高效的活动，在阅读过程中加强对学生的指导，渗透阅读策略和技巧，可以帮助学生把握语篇，轻松阅读，从而提高阅读教学的实效，真正提高学生的阅读能力。
一、巧设阅读前的导入活动，激发学生阅读的兴趣。
合理而巧妙的导入能激发学生阅读的兴趣，使学生在短时间内了解与阅读材料有关的信息，也方便老师引出话题，为进一步阅读扫清语言障碍。
因此，在阅读文章之前，老师可以先设置一些相关话题的活动，唤起学生已有的背景知识，同时可拓展与话题信息有关的背景知识，加大背景知识输入。
2023年《语文园地五》语文教案
2023年《语文园地五》语文教案2023年《语文园地五》语文教案1教学目标：1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
第一课时口语交际谈话导入：生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.出示内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲言1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示明确要求：1.学生默读提示，画出习作要求。
2.出示习作要求：内容具体；写出真实感受；题目自定。
深研《教师教学用书》之“六读”，落实课堂有效教学
深研《教师教学用书》之“六读”，落实课堂有效教学发布时间：2021-03-24T07:11:29.747Z 来源：《当代教育家》2021年1期作者：谢紫薇[导读] 本文以人教版四年级上册《线段、射线、直线》为例，谈谈深研《教师教学用书》要做到的“六读”。
——以人教版四年级上册《线段、射线、直线》一课为例广州市增城区实验小学摘要：《教师教学用书》是教师无声的导师，实践证明要落实课堂有效教学，关键就是要深入研读《教师教学用书》，备好课。
要深研《教师教学用书》必须做要“六读”：一读教学目标，二读内容编排及其特点，三读编写意图，四读教学建议，五读练习安排，六读评价参考。
关键词：教学用书；研读；备课；有效教学教学的有效性，是数学课堂教学的生命线。
如果一名教师忽视教材文本的准确解读，一味地参考鱼龙混杂的教案，不进行分析和思考，那么他的课堂教学显然是低效的。
《教师教学用书》是指导教学实施的具体文本，是教材编者对教材编写背景、教学基本要求和教学建议的解读。
用好《教师教学用书》是落实课堂有效教学的重要保证。
那教师应该如何深入研读并用好数学《教师教学用书》，提高解读教材文本的能力、落实课堂有效教学呢？本文以人教版四年级上册《线段、射线、直线》为例，谈谈深研《教师教学用书》要做到的“六读”。
一、读教学目标，明确课时目标教学目标是课堂教学的方向和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿。
明确教学目标是备课的首要环节，也是关键环节。
其实《教师教学用书》已经为教师拟定好了单元教学目标，只要认真研读单元目标，便可分解出课时目标。
通过研读四年级上册《教师教学用书》第76页《角的度量》单元目标，采用分解法便可整理得到第一课时《线段、射线、直线》的教学目标。
二、读内容编排及其特点，整体把握教材《教师教学用书》在介绍一册教材和单元教材编排特点时，已经为读者进行了详细的解说。
通过认真研读，便能帮助教师整体把握教材，明确编者意图。
通过研读第5、6页关于四年级上册图形与几何教学的教材编写特点，以及《角的度量》单元的教材编排特点，不难明确编者的三个编排意图：1.基于已知认知经验，强调线段、射线和直线概念认识的系统性；2.重视空间观念的培养；3.关注基本活动经验的积累。
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巧设目标导读积累拓展语言
——课改周记
房县实验小学尚喜莲
每一个语文教师的责任和义务是引领学生习得语言文字，全面提高学生的语文素养，而阅读教学正是学生习得语言的主阵地，阅读教学的成效，直接关乎着学生对语文学习的兴趣与质量。
因此，在参与学校开展的“小学语文阅读教学五步四环模式的研究”的课题实验中，我立足素质教育的本位，遵循阅读教学规律，精心设计好课堂教学的每一个导读目标，让每一节课都成为高效的、生动的、丰富多彩的语文学习活动和学生学习生涯中的快乐之旅。
一、创设目标导读环节，习得语言
对文本的研读，是阅读教学的一个重要环节，让学生在反复的阅读中不断揣摩，推敲和品味语言文字，调动已有的经验积累去理解作品的内容，进而领悟其中蕴涵的思想与情感，他们才会对文本有深刻的，独特的感悟。
因为，学生对文本的感悟是随着知识的积累，阅历的丰富不断深入的，正如清代学者张潮所说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆以阅历深浅为所得之深浅耳。
”所以，我十分关注学生的经验背景，联系已有经验预设目标导读环节，引导学生感悟课文，习得语言。
例如在教学《桂林山水》、《林海》、《鸟的天堂》、《第一场雪》时，这些文本都是名家所作，文质兼美，用词准确，语言精炼，琅琅上口，是学生习得语言的典范。
其中一些精彩的句段：“漓江水的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动…空中云雾迷雾，山间绿树红花，江上竹筏小舟……”“多少种绿颜色呀，深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容……”等词句，充分体现了课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是“血之于肉，分别不开”，内容和语言的感悟是相互促进的，所以，在教学这些阅读环节中，我就设置这样的目标导读任务：让学生在理解、反复吟诵语言的研读中揣摩作品涵蕴的内容，然后结合自己平时对大自然的观察和经验，与名作进行对比，想一想作者在某个地方采用了什么样的方法，如果让你去写，你又会怎么写，这样设身处地地去读，去写，既培养了语感，又习得了语言。
并且，还让
学生在朗诵中如游名山大川，在揣摩中如饮甘露，每一次的学习，都会成为他们的一段快乐之旅。
二、巧设目标探究情境，拓展语言
良好的课堂氛围能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快的气氛中学习，在教学中，我总是巧妙创设生动情境，把教学民主、教学互动，激励机制引进课堂，充分调动学生的学习兴趣，激活他们探究的欲望，让学生敢想、敢问、敢争论。
例如，在教学《小抄写员》一文的最后一部分时，我创设了一个这样的阅读情境：“同学们，你们知道吗？《小抄写员》已拍成了一部电影，假如你们就是这部影片的导演，你们会怎样安排这个结局呢？”学生在几分钟的思索后，各抒己见：“父亲与叙利奥和好如初，父子两个睡到日上三竿，才起床，结果父亲去上班时被铁路上的上司责骂，但父亲仍很高兴，因为他知道了他有一个多么优秀的儿子。
而叙利奥呢，也因为上学迟到，遭到老师的责备，不过，还会是个喜剧的结尾，因为上司和老师在了解事情真相之后，都原谅了他们父子，最后皆大欢喜。
”“父亲和叙利奥的故事被一家媒体报道后，有许多好心人向叙利奥一家伸出了援手，并帮助父亲找到了一个好的工作，足以能维持一家人的生活……”学生的想法是多么美好！这也正是阅读教学人文性的体现吧！因为这个情境的创设，唤起了学生的美好的悲悯情怀和想象探究等能力，体现了探究的有效性。
三、增设目标实践平台，练习表达
课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也是实践。
”语文综合性学习目标也运用大量的行为性很强的词，如“观察”、“搜集”、“查找”、“运用”、“调查”等强调学生必须具有综合性学习的实践行为，只有有了这些行为，才能产生具体的体验，而实践活动是了解体验生活的重要窗口，是学好语文的源头活水，在教学中，我十分注重设计多种形式的实践活动平台，如学了《桂林山水》、《林海》这些写景的文章后，就组织学生因地制宜，参观秋天的西河乐园，秋游后仿写，既巩固了课文的表达方法，又抒发了对家乡的热爱；学了《小抄写员》、《学弈》、《两小儿辩日》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》之后，模仿不同的人物角色，演一演课本剧；学习记者采访；课前五分钟的才艺展示；校园植物大搜索、大盘点；
举行古诗竞赛、脑筋急转弯、笑话大联盟、成语碰碰车等，这些实践活动不仅与阅读教学课堂相互促进，相互提高，而且让学生在活动中学会了说话，学会了习作，增强了表达的能力。
更重要的是学生在一次又一次的实践活动中踏上了语文学习的快乐之旅，并让他们乐在其中，乐于探究，乐于体验，这样精彩预设后自然生成的其乐融融的有效课堂，试想，哪一个学生不爱上语文课呢？只有学生爱上语文课了，“构建主体性高效课堂”，才不再是一种理念，一种符号，而是每一个师生的行为动词，素质教育的大旗才会猎猎飘扬在每一个教育者的身体力行中！。