如何顺应新课改潮流
如何适应新时期中小学课程改革
如何适应新时期中小学课程改革前言当前，我国中小学课程改革进入了新时期，不少人因为不了解新的课程改革对自己的影响而感到迷茫。
而作为一名学生和教育工作者，我们需要适应课程改革，把握新的学习机会和挑战，以推动我们的教育事业不断更新。
本文从学生和教师两个角度出发，总结了如何适应新时期中小学课程改革的具体方法。
一、学生如何适应新时期中小学课程改革1.多了解新的课程改革政策及指导方针学生需要多读一些官方文件和权威媒体的报道，了解最新的教育政策和指导方针，比如分内和分外的学科、学科板块的重新排列、中考高考的改革等。
这样可以让学生们把握新学科、新知识和新技能，为未来自己的职业规划和升学做好准备。
2.提升学习兴趣和学习态度学生需要提前调整自己的学习态度，对新的课程改革保持充分的理解和积极的态度。
有些学生过去往往针对课程内容不感兴趣，这就需要学生们及时转变自己的学习态度，提高自己的学习兴趣，学习各种专业知识和技能。
3.尝试各种学科的组合新的课程改革对传统的教育模式进行了重大更新，学生无论从学科内部还是学科之间的学习方式和技能需求中都得到了进一步提高。
因此，学生需要尝试不同的学科组合，以提升自己的多元化素养，这也对未来的个人职业发展打下了坚实的基础。
4.多学习国际化知识现在的社会是一个全球化的时代，作为未来的人才，学生需要具备全球化意识未来是否能够发展。
学生可以通过以下途径，增加国际化能力，比如参加国际学科交流论坛、作业交流、纳入到国际教育项目、去海外学术机构学习等等。
二、教师如何适应新时期中小学课程改革1.了解新的教学理念教师需要了解新的教学理念，让自己不断提升教育水平，推动教学方式和方法的创新和改革，达到更好的教育效果。
学校也可以定期组织教师们参加各种体验式学习活动，从而推动知识的传授和教学质量的提高。
2.加强学科知识和技能的培训教师需要掌握更多的学科知识和技能，这要求学校需要时时提供老师各种学科知识和技能的培训和学习机会，从而帮助老师提高教育教学水平，更好地适应新的教育改革。
如何应对新课程改革
如何应对新课程改革_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。
一、有限的时间内提高课堂效率新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，提高课堂效率，时间不可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内，从而提高学习效率。
二、培养适合学生自己的学习方法要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。
教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
教师应对如何应对新课改
教师应对如何应对新课改
新课程改革势在必行，作为老师应对顺应趋势和潮流，在新课程改革中勇挑重担，敢为人先，主动实践，不断反思，挑战自我，完善提高。
新课程环境下，我们教师应如何应对呢，可以从以下几方面去做。
第一、变换角色：教师是教学过程的组织者、参与者、引导者、促进者。
①由传授者转化为促进者。
②由管理者转化为引导者。
③由居高临下转向“平等中的首席”。
第二、教学改革是课程改革的重头戏
没有教学改革的课程改革只能算是教材的更替。
把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
①构建互动的师生关系、教学关系。
②改变单纯的接受性学习，强调教学共鸣。
③强调发现学习、探究学习、研究学习。
④强调教学目标和教育目标的统一实现。
“知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观”三个目标的实现。
在教育教学过程中，强调教师做到“三真”，即：真心实意的爱学生、真才实学的教学生、真知卓见地感染学生。
第三、改变工作方式
①教师之间要更加紧密地合作。
课程的综合化势必要求各学科教师的
协调与配合。
②教师要改善自己的知识结构。
③教师要开发利用课程资源。
④提高信息技术与学科教学有机结合的能力。
第四、主动挑战学生学习方式的转变
①指导学生开展研究性、探究性学习。
②创设丰富的教学环境。
③注重学生的亲身体验。
④引导学生将知识转化为能力。
第五、教师要有新的教学策略
①由重知识传授向重学生发展转变。
②由重教师的教向重学生的学转变。
③由重结果向重过程转变。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂随着时代的发展和教育理念的更新，新的课程改革已经成为教育界的热点话题。
新课改强调学生主体地位，注重培养学生的创新、实践和综合运用能力。
作为教育工作者，我们需要顺应新课改的趋势，构建新型的课堂，为学生提供更好的学习环境和更科学的教学方法。
顺应新课改需要注重学生的主体地位。
传统的课堂教学往往是教师为主导，学生为被动接受者，而新课改提倡以学生为中心，教师是引导者和辅导者。
在新型的课堂中，学生将成为学习的主体，他们将根据自身的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和路径，从而更好地发挥自己的潜能。
我们需要改变传统的教学模式，为学生提供更多的参与和表达机会，让他们能够发挥自己的主动性和创造性。
新课改强调培养学生的综合能力和创新精神。
为了顺应新课改的要求，我们需要构建更加宽松、活泼的教学氛围，鼓励学生勇于探索，敢于实践。
在新型的课堂中，我们可以多采用小组讨论、实验探究、项目研究等多种形式的教学活动，促使学生在实践中增长知识、培养能力。
我们还可以通过开展各种创新实践活动，引导学生从小事做起，培养他们的创新意识和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新课改强调课程的整合性和跨学科性。
传统的课堂教学往往是按照学科划分来进行，各个学科之间缺乏联系和互通。
而新型的课堂则强调各学科之间的整合和互通。
我们需要打破学科隔阂，促进各学科之间的交流与合作，同时还可以开设一些跨学科的课程，促使学生能够全面、综合地了解知识。
在新课改的背景下，我们可以联合其他学科的老师，共同设计一些跨学科的项目课程，通过跨学科的学习活动，让学生能够在实践中全面理解知识，提高综合运用能力。
新课改还强调了技术的应用和信息素养的培养。
在新的课堂中，我们可以充分利用现代化的教学设备和多媒体资源，打破传统的教学方式，让学生能够更好地接触到丰富的信息资源。
我们还可以通过信息技术的运用，促进学生的自主学习和创新思维。
我们需要积极开发和应用各种现代化教学手段和教学资源，提高学生的信息素养和创新能力，为他们的未来发展提供更好的保障。
教师如何适应新课程改革
教师如何适应新课程改革随着素质教育的实施,新课程改革应运而生。
新课程改革向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求。
它要求教师在教学模式上倡导学生能主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在这样的背景下,作为一名教师,在积极地参与这场课程改革的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自己,以适应新课程改革的要求。
在具体的教学过程中,教师应做到以下几点:一、教学要面向全体学生,建立平等的师生关系新课程改革要求构建民主、和谐的教学氛围,使学生之间以及师生之间关系融洽,从而促进学生的全面发展。
在教学过程中,每个学生都是教学过程的主体,都应当受到教师的关注。
首先,新课程理念要求教学是一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。
因此,教师在教学过程中应当把每个学生都看做是独特的个体,认识到他们的个体差异性,尤其是要加倍关注差生,对他们给予适时的引导和鼓励,树立他们的信心。
其次,在对个体差异的认知基础上,使教学适应不同学生的需要,而不是孤立地创设教学程序来限制学生的思维。
最后,教师和学生之间应当建立平等、民主的关系。
在教学过程中,教师应当尊重每个学生,乐于倾听学生的意见和建议,积极地参与到学生活动中。
平等和民主才是创造性思维的源泉,尤其对中学生而言,平等的师生关系对于培养学生的创造性潜能和健全人格具有不可估量的影响。
二、引导学生积极参与在传统的教学过程中,教师和学生分别扮演着“传授者”和“接受者”的角色。
教师的绝对权威地位使得学生缺乏积极主动的学习态度,只是一味地接受知识,更不会去自主地思考问题、提出质疑。
新课程标准注重学生自己的思维过程,而不仅满足于他人的思维成果,这就要求教师要创设开放的教学情境,引导学生积极参与。
能否成功引导学生积极参与的关键在于教学情境的创设和教学内容的安排。
教学内容应当摒弃繁、难、偏、旧,应当与学生生活以及现代社会科技发展相联系。
新教师如何应对新课改5篇
新教师如何应对新课改5篇第一篇：新教师如何应对新课改新教师如何应对新课改近两年来,课程改革的春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成……走在课改前列的老师们已摸出了一点门道,有的甚至在课改的浪潮中游刃有余。
但是笔者与几位刚毕业走上讲台的年轻教师交谈时,觉得他们对新课改还是有点茫然不知所措之感。
如何指导、帮助他们，使他们尽快地融入新课改的大家庭中来，也是一个值得探讨的话题。
笔者根据自己的实践就新教师如何应对新课改几点拙见，同新教师们共勉，如有不妥之处，敬请同行们批评指正。
一、树立新型的教师观。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
唐代文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括，“师者，传道、授业、解惑也。
”《学记》说；“凡师无道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”都强调了教师的重要作用。
21世纪是知识经济时代，随着科技进步的日新月异，经济全球进程化加快，以科学和教育为支撑的各国综合国力的竞争更加激烈。
特别是由于知识与技术、人才与科技相互促进，互为需求，承载着知识与技术为主体的人才，成为世界范围内的各国经济发展和技术竞争中的争夺对象。
作为人才培养者教师责任尤为重大。
1、教师是学生潜质的开发者。
现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
另外，学生获得知识信息的渠道多样化了。
教师在传授知识的职能也变得复杂化了。
不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能，开发其能力。
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
2、教师是教育教学的研究者。
现代教师不再是传统上的文化的继承者，给予者，应该是知识的创造者。
面对课改我们应该怎么做
面对课改我们应该怎么做在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后,国家对现行基础教育课程进行了重大改革,课改已经取得很大成绩。
我们物理教师应如何面对课改呢?面对课改,我们可以做些什么,能够做些什么?1、调整心态善待自己首先要调整我们的心态了,如果以消极的心态对待新课改,1味的只是抱怨,有抵触情绪,就可能在课改前不适应,甚至感到失落;而用积极的心态去看,课改既是困难,也是机遇。
说它是困难,因为它是中国教育史上1场重大的革命,必然给我们的教学工作带来许多新问题,给我们的教学工作带来许多新的困难,过去我们熟悉的有些用不上,面对新的要求,我们不适应了,但挑战与机遇同在,压力与动力并存,面对课改,大家都困难,但都同享成功的机会。
2、坚持学习自我超越课改是教育现代化的1个组成部分,什么是现代化?我理解现代化就是对现实的超越,要实现对现实的超越,首先要实现对自我的超越。
要不断的完善自己,因此在课改的过程中,我们第1是学习,第2还是学习。
用列宁的话说,就是“学习、学习、再学习”。
1、怎样学习呢?首先要读书,读些通俗浅显的阐述新课改理论的书籍。
2、在工作实践中学习,我们理解在实践中学就是在教学中“反思”,反思也是学习的1种重要形式,它是传统教育教学观念向新教育观念过渡的通道,它是新教育理念和教学实践的桥梁。
3、同道互参。
由于教师之间在教学理念、知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着差异,即使是教授同1学科的教师在教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体的设计等方面的差异也是很明显的。
我们把这种差异看成是1种宝贵的教育资源,同道之间的各抒己见、相互启发,可以实现思维、智慧上的碰撞。
4、俯下身、弯下腰来向学生学习。
过去,老师是知识的载体,老师就是知识,知识就是老师,而现在老师不再是知识的唯--载体了,课改提出“教师要做学生的伴游,而不仅仅是导游。
”所谓“伴游”,就是要自始至终参与学习的全过程,并在学习当中与学生同甘共苦。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课程改革已经成为中国教育改革的重要方向之一。
新课程改革的目标是全面提高学生的学习兴趣和综合素质，实现素质教育目标。
而构建新课堂则是新课程改革的核心内容之一。
那么，顺应新课改，如何构建新课堂呢？本文将从课程设计、教学方法和教师角色等方面进行探讨。
一、课程设计新课程改革的理念是以学生为中心，因此课程设计必须突出学生的主体地位，以满足学生的个性需求为首要目标。
要实现课程目标的明确。
教师要明确自己所教授的课程的目标及其意义，理解课程设计的背后的教学理念，深入学习国家课程标准，确保自己的教学内容和方式精准对标标准。
注重课程的多元化与整合。
新课堂的特点是注重学科间的整合和跨学科教学。
要求教师不再以教科书为唯一依据，而是要结合学生的生活、社会实际及其它学科内容，设计有深度和广度的课程。
教师需要注重创新，根据学生的特点和发展阶段，设计富有启发性和互动性的课程，以激发学生学习的兴趣和主动性。
要关注课程实施的灵活性与多样性。
教师要求以灵活的教学方式去课堂，要能够因材施教、随机应变。
而且，课堂教学也要多样化，不仅限于传统的讲授模式，而是要结合多种教学手段，如小组合作、课堂讨论、案例教学等，以激发学生的学习兴趣。
二、教学方法新课堂改革要求教师的教学方法发生改变。
传统的教师授课模式已逐渐淡出人们的视野，而以学生参与为主的教学方法逐渐兴起。
要注重学生的参与性。
新课堂要求教师在课堂上能够引导学生进行独立思考和探究，让学生成为课堂的主体，而不是被动地接受知识。
教师应当激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
要重视小组合作。
在新课堂中，小组合作被赋予更多的关注。
小组合作可以培养学生的协作意识和团队精神，增强他们的交往与交流能力。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生从互相学习互相促进中获得知识和能力。
要注重学生的实践与体验。
新课程改革提倡学以致用，注重实践性教学。
教育新时代,适应新课改
教育新时代，适应新课改随着时代的发展和社会的进步，教育的发展也必然要向着更加现代化、科技化、人性化的方向迈进。
随着2023年的到来，新时代的教育改革也已经逐步落地，将带来更为全面、深刻的变革。
新课改，是2023年教育改革的重要一环。
新课改的理念在于全面提升教育教学质量，实现全面发展和个性化发展的有机结合，推动学生全面、均衡、可持续的发展。
新课改以“因势而谋、因需而变”为出发点，吸取国内外教育先进经验，审时度势，与时俱进，让教育教学更贴近时代发展需求，更符合学生发展需要，更适应社会发展变化。
首先，新时代的教育改革更加注重深化教育教学改革。
教育的改革也应该是一个不断的过程，尤其当我们进入一个新的时代时，改革的步伐更是不容放弃。
因此，新课改的推出将会深化教育教学改革，从课程发展、教学方式、评估机制等多方面着手，着力实现学生在技能、知识、能力等方面全面发展。
其次，新时代的教育改革更加注重优化教育生态。
学生的发展需要各类资源的支持，而教育改革也需更好地优化教育生态。
因此，新课改将会深入推动教育发展，在更广泛、更深刻地层面上，组织教学资源，优化教育生态，实现资源的充分利用，优化教育生态，创造良好的学生发展环境。
再次，新时代的教育改革更加注重贯彻“以人为本”的教育理念。
教育改革的出发点在于为学生构建适合他们发展的教育体系，促进学生的自我实现和自我价值的发现。
新课改将更深入地贯彻“以人为本”的教育理念，真正把新课改的内涵延伸到具体教学的实践中，构建符合学生需求的教学环境，为学生的全面发展提供有力支持。
第四，新时代的教育改革更加注重提高教育教学的质量。
教育质量是衡量一个国家教育水平的重要标志，也影响着学生的成长和发展。
因此，新课改将更为注重提高教育教学的质量，全面提升教师的教育教学能力，推动优质教育资源下沉，在全社会形成重视教育质量的良好氛围。
最后，新时代的教育改革更加注重学生的发展与社会需要的结合。
学生的发展也离不开社会的需要，而教育的改革也应当更加注重学生和社会的紧密结合点。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂【摘要】新课程改革是教育领域的重要变革，构建新课堂是顺应时代潮流的必然选择。
本文首先介绍了为什么要重视新课程改革的重要性，并探讨了新课程改革的意义和为何需要构建新课堂。
接着，正文部分分析了推动新课改理念在教学中的落地落实以及优化课程设置、提升教学方法、加强师资队伍建设和引入现代化教育技术等方面的措施。
结论部分总结了新课改带来的益处，展望了新课改对未来教育的影响，并呼吁全面推动新课改，构建更加优质的学习环境。
通过本文的阐述，希望能够引起社会对新课程改革的重视，并为构建更美好的教育环境做出贡献。
【关键词】新课改、新课堂、重要性、意义、教学落地、课程设置、学生素质、教学方法、师资队伍、教学质量、现代化教育技术、数字化学习环境、益处、未来教育、学习环境、推动。
1. 引言1.1 重视新课程改革的重要性在当今社会，教育是推动社会进步和个人发展的重要基石。
重视新课程改革的重要性在于，改革能够促进教育体制的更新和发展，使教育更加贴近社会需求和学生实际情况。
新课程的制定和改革，可以促进学校教育的内在变革和外部适应，为培养未来社会所需的人才打下坚实基础。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足当今社会的需求。
重视新课程改革具有十分重要的现实意义和战略意义。
只有不断探索和推动新课程的改革，才能更好地适应社会发展的需要，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
重视新课程改革也体现了对教育发展的重视和对学生未来的关注，是对教育事业发展的一种积极回应。
重视新课程改革的重要性不仅在于改革本身，更在于改革所带来的全面影响和长远意义。
只有真正重视和认识到新课程改革的重要性，才能为构建更加优质的学习环境奠定坚实基础，促进教育事业的持续发展和进步。
1.2 探讨新课程改革的意义新课程改革的意义在于推动教育的发展和进步，适应社会发展的需要，培养适应未来社会的优秀人才。
新课程改革不仅仅是课程内容的更新和调整，更是对教育理念、教学方法、评价体系等多方面的全面改革。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂伴随着教育事业的不断发展，我国的教育改革已经进入了新的阶段。
在新的课程改革中，“顺应新课改，构建新课堂”成为了不可避免的趋势。
那么，究竟什么是新课改，它带来了哪些新的变化和挑战呢？如何构建一个适应新课改的全新教学模式呢？一、新课改的概念和背景新课改，即新一轮基础教育课程改革，它主要针对于我国基础教育阶段的核心课程，旨在加强学科建设，实现教学目标的多元化，提高学生的综合素质。
新课改有三个特点：强调学科衔接，注重实践质量，重视创新能力。
新课改是教育现代化的核心内容，也是经济社会发展的需求。
在信息时代的背景下，我国的教育正在经历着从传统的文化教育向现代化教育的转变，而新课改无疑是这个过程中的一大步。
二、新课堂的特点和必要性新课改带来的另一大改变就是新课堂的构建。
新课堂是基于新课改的理念和思想，致力于打造一个具有积极、富有活力、协作性的教学环境，为学生提供更为全面的知识素养和创新思维能力的培养。
新课堂的主要特点是：强调学生主体地位，注重个性化发展，重视多元智能培养，倡导情境教学。
现代教育注重学生与教师之间的互动和交流，这是一种积极、富有活力的教学方式。
新课堂能够为学生提供一个更加自由、开放的学习空间，让学生更好地发挥创造力和思维能力，从而培养学生的全面发展和创新能力。
三、构建适应新课改的教学模式为了适应新课改，我们需要构建更加符合新时代需求的教学模式。
下面是一些参考建议：1、注重创新思维培养。
新课改要求学生具备创新能力，为此我们应该注重开掘学生的创造潜力，激发学生的创新精神。
2、采用情境教学方式。
情境教学能够使学生融入到实际情景当中，使学习过程更加有意义和生动。
3、建立合作学习模式。
合作学习模式可以激发学生的协作和互动能力，对于解决复杂问题和开展探究式学习有重要作用。
4、开展多元教育。
多元教育包括足球课、音乐课、美术课等，可以帮助学生更好地发展多元智能。
5、强化信息化教学。
信息化教学是现代教育不可或缺的部分，能够提高教学效率、拓展教学内容和培养学生的信息素养。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂新课改是当前教育领域的热门话题，在顺应新课改的构建新课堂已经成为教育改革的关键问题。
新课堂的构建旨在培养学生的创新思维、实践能力和全面素质，从而适应社会发展的需要。
下面将从多个角度探讨如何构建新课堂。
要构建新课堂，关键是要改变教学方式。
传统的教学方式强调教师的讲授和学生的被动听课，这种方式已经不能满足现代社会对学生的要求。
我们需要通过新的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用项目制学习的方式，让学生参与到实际问题的解决中去，培养他们的创造力和解决问题的能力。
还可以采用合作学习的方式，让学生通过小组合作来完成任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
要构建新课堂，我们还需要改变评价方式。
传统的评价方式主要以笔试为主，只注重学生的知识掌握情况，缺乏对学生综合能力的评价。
我们需要通过引入多元评价的方式，来全面评价学生的学习情况。
可以通过让学生进行项目展示、实际操作或口头答辩等方式，来评价学生的实际操作能力和表达能力。
还可以通过开展学科竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和潜力。
要构建新课堂，我们还需要改变课程设置。
传统的课程设置主要关注学科的学习，忽视了学生的兴趣和实践能力的培养。
我们需要通过开设兴趣课程、选修课程等方式，来提供多样化的学习机会。
可以开设音乐、美术、体育等兴趣课程，让学生能够发展自己的特长和爱好。
还可以开设实践课程，让学生通过实际操作和实践活动来提升实践能力和创新能力。
要构建新课堂，还需要改变学校环境和管理方式。
传统的学校环境和管理方式往往过于严格和规范，限制了学生的发展空间。
我们需要创造宽松活泼的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和自由。
还需要改变学校的管理方式，注重学生的个性和需求，倡导鼓励和激励的教育理念，打破传统的等级观念和评价体系。
顺应新课改，构建新课堂是教育改革的必然要求。
目前，很多学校已经开始尝试新的教学方式和评价方式，不断提升学生的综合素质和能力。
在新课堂的构建过程中，我们仍然面临许多挑战和困难，需要教育部门、学校和教师共同努力，才能真正实现新课堂的目标。
如何有效适应新课程改革 (3)
如何有效适应新课程改革摘要随着教育的不断发展和社会的不断进步，新课程改革已经成为全面推进素质教育的重要途径。
本文从教师的角度出发，提出了一些有效适应新课程改革的方法和策略，包括理解新课程改革的核心要点、提升教学能力和采用多元评价方式等。
通过这些措施，教师可以更好地适应新课程改革，提高学生的学习效果和素质。
关键词新课程改革，教学能力，多元评价，学习效果，素质教育引言新课程改革是教育领域的一项重要改革，旨在培养具有创新精神、综合素质和实践能力的优秀学生。
对于教师而言，适应新课程改革是一个必然的任务。
然而，由于改革的广度和深度，许多教师在适应新课程改革时面临一些困难。
本文将探讨如何有效适应新课程改革，并提出一些实用的方法和策略。
理解新课程改革的核心要点首先，教师需要理解新课程改革的核心要点。
新课程改革强调学生的主体地位和终身学习能力的培养，注重培养学生的创新思维、合作精神和实践能力。
因此，教师需要认识到教育的目标不再是简单的传授知识，而是培养学生的综合素质。
教师应该意识到自己的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和指导者。
提升教学能力为了适应新课程改革，教师需要不断提升自己的教学能力。
首先，教师应该关注学生的学习过程，采用以学生为中心的教学方法，鼓励学生的积极参与和合作。
其次，教师应该关注自身的教学素质，提高教学技能和教学能力。
教师可以通过参加教育培训、研修会议和学术交流活动等方式来提高自身的教学水平。
此外，教师还可以通过阅读教育专业书籍和期刊，学习一些新的教学理论和方法，来不断更新自己的教育观念。
采用多元评价方式新课程改革鼓励采用多元评价的方式来评价学生的学习效果和综合素质。
传统的考试评价方法虽然可以反映学生的知识水平，但不能全面评价学生的能力和素质。
因此，教师应该在教学中采用多种评价方式，如项目作业、小组合作、学科竞赛和实践活动等。
结论新课程改革是教育领域的一项重大改革，对于教师而言，适应新课程改革是一项必要的任务。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂【摘要】新课改作为教育领域的重要变革，旨在构建更加符合时代发展需求的教育体系。
在培养创新意识方面，新课改致力于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
促进学生自主学习的改革措施，让学生在探究中建立知识体系，提高学习动机。
通过拓展教学手段，新课改丰富了教学内容和形式，提升了课堂互动和学习效果。
新课改的实施提升了教育质量，为学生提供更多发展机会。
加强师生互动，让教师和学生更加平等参与教学过程，促进教育质量的不断提升。
新课改的成果在于培养了更加具有竞争力的人才，推动了学生综合素质的全面发展。
未来，新课改还将继续完善和发展，逐步实现个性化的教育目标。
新课改的影响将深远影响教育体系和社会发展，为构建更具活力和创新力的教育环境做出积极贡献。
【关键词】新课改、构建新课堂、培养创新意识、促进自主学习、拓展教学手段、提升教育质量、师生互动、成果、未来发展、影响。
1. 引言1.1 新课改的背景新课改作为教育领域的一项重要改革，始终受到社会的广泛关注和支持。
新课改的背景可以追溯到我国教育发展的历史过程中，随着时代和社会的变迁，教育理念和教学模式也在不断地进行创新和改革。
随着信息技术的快速发展，传统的教育方法已经无法满足当代学生的学习需求，因此适时推出新课改成为当务之急。
新课改的背景还可以从国家层面考虑，教育部和各级政府一直致力于提高教育水平和质量，而新课改正是为了更好地满足社会发展的需要，培养创新人才和适应未来社会发展的要求而进行的一项重要改革。
新课改的背景既受到国内教育发展的推动，也与国际教育趋势的影响密切相关，为我国教育走向现代化提供了重要的支持和保障。
1.2 新课改的重要性新课改的重要性不言而喻，它是促进教育现代化、推动学校教育转型发展的必然选择。
新课改能够激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
通过新课改，教师的教学方式和手段得到更新，教学质量得到提升，教育教学得以更好地服务于学生的成长。
顺应新课改形势,抓好高中作文教学
顺应新课改形势,抓好高中作文教学作文教学是高中语文教学的一个亮点，是学生语文素养和思维品质的具体体现，是语文教学的综合反映。
那么，我们应该如何顺应新课改的形势，抓好高中作文教学呢？1.关注写作过程，强化学生写作的独特体验在过去相当长的作文教学过程中，作文教学重结果而不重过程，这是一个很大的失误，也是作文教学很难有突破的一个重要原因。
从写作过程的转换理论来看，任何环节都少不了“双重转化”。
北师大的刘锡庆对此的看法是：“任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种‘双重转化’：首先，是现实生活、客观事物向认识‘主体’即作者‘头脑’的转化。
它依据‘反映论’的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识(观念和感情)，这是由事物到认识的第一重转化。
其次是作者观念、感情向文字表现的转化。
它要遵循表现论的原则，有‘理’有‘物’并有‘序’有文地将头脑中所获得的意识、情感转化为书面语言(思想的‘外衣’)。
这是认识到表现的第二重转化。
”可见，写作过程就是学生发现物，将“物”转化为“意”，将“意”转化为“文”的过程。
在这个过程中教师需要关注的是学生怎样观察，怎样收集材料，如何敏锐地发现生活中的闪光点、热点、美点和冰点；写作中要注意指导学生确定立意、选取材料、安排结构等，教师的展示和学生的过程都应该有所展示；写作后的修改、交流、学生相互的思路展示、相互之间的评价都是对过程的关注，教学时不仅要考虑一重转化中写什么的问题，而且要考虑二重转化、三重转化中怎么写的问题。
也就是说，不仅要提高学生积累生活、认识生活的能力，解决这个根本性的基础的问题，还要注意如何立意、布局、谋篇、语言表达这个关键的问题。
2.作文引入生活是思维训练的前提高中语文课程“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进日呢的全面发展方面的价值追求”。
从自身经历、耳闻目睹中寻找鲜活的素材，支农劳动、志愿活动、影视评介、体育竞赛、乡土风情、旅游采访等均可入题；还可让学生记写身边的事件，如购物、捐助、集邮、修电器、办报、做饭、当理财家等过程的得失，在纠纷、竞争、交际活动中的自我体验，读书、看报、耳闻目睹后对社会种种现象的思考，课文学习的想象、联想和创造的火花，等等，也都完全可以进入作文。
如何有效适应新课程改革 (2)
如何有效适应新课程改革摘要随着教育领域的不断发展和变革，新课程改革已逐渐成为各国教育体系中的重要议题。
新课程改革着重于培养学生的全面发展和实践能力，要求教师和学生都需适应和应对新的教育环境和任务。
本文将探讨如何有效适应新课程改革的方法和策略，并提出了一些关键的建议和实践经验。
关键词新课程改革、教育发展、全面发展、实践能力、教师、学生、方法、策略、建议、实践经验导言新课程改革是教育体系中的一次重大变革，它的目标是培养学生的全面发展和实践能力，使他们在日常生活和未来职业中能够更好地适应社会和发展的需求。
新课程改革对教师和学生都提出了许多新的要求和挑战，因此适应新课程改革成为了教育领域中的一个重要议题。
有效适应新课程改革的方法和策略1.了解新课程改革的背景和目标要有效适应新课程改革，教师首先需要充分了解新课程改革的背景和目标。
他们应该了解新课程改革的意图和目的，以及它对学生的要求和期望。
只有对新课程改革有清晰的认识，教师才能更好地设计和实施教学活动，满足新课程改革的要求。
2.培养自主学习和探究的能力新课程改革要求学生具备自主学习和探究的能力。
因此，教师应该采用一些方法和策略，培养学生的自主学习和探究能力。
例如，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中进行自主学习和探究，培养他们解决问题和独立思考的能力。
3.激发学生的兴趣和发展潜能要有效适应新课程改革，教师需要激发学生的兴趣和发展潜能。
他们可以通过设计生动有趣的教学活动，引导学生参与其中。
教师应该了解学生的兴趣和特长，创造有利于学生发展的环境和条件，激发他们的学习动力和积极性。
4.加强教师的专业发展和能力提升教师是新课程改革的关键环节，他们需要具备全面的教学能力和专业素养。
为了有效适应新课程改革，教师应该加强自身的学习和提升，不断更新教育理念和教学方法。
他们可以通过参加专业培训和研讨会、进行教学互助和反思等方式，提高自己的专业发展和能力水平。
5.与学生家长积极沟通和合作要有效适应新课程改革，教师需要与学生的家长进行积极沟通和合作。
应以如下心态面对新一轮课程改革冉江汇
应以如下心态面对新一轮课程改革冉江汇新课改作为一种国家意志将以不可阻挡之势在全国展开。
不管你是欣喜还是忧虑，是激动还是困惑，也不管新课改将面临怎样的困难，教师都无法回避，无法退缩，只能以积极的心态面对新课改。
1、在学习中找准定位新课改势不可挡，教师观念要改变，知识要更新，方法要创新，能力要提高，这一切仅仅依靠上级教育主管部门的几天集中培训是很难达到的，必须通过教师自身艰苦的学习不断充实和完善自己。
课程标准是国家意志的体现，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。
课程改革实验是一标多本，即使在贵州省内各地市之间教材也不是统一的，未来的考题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材，因此教师首先要认真学习研究《课程标准》。
通过学习，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。
仔细研读教科书。
教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。
新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，老师们要沉下心来反复深入的研究。
2、学习教育教学理论，提升自己的教学功底。
如建构主义理论和多元智能理论是支撑新课改的两大支柱理论。
建构主义强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
多元智能理论树立这样一种信念：每个学生都具有八种以上的智能，每个人的智能存在着差异，每个人在某一方面或几方面都具有发展潜力。
教育工作者应该做到的，应该平等地看待每个学生的智能发展，正确对待他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会，把他们培养成为具有自身特点的人才。
理论的学习速度慢，抽象难懂，但“磨刀不误砍柴功”，今天的付出是为了明天的所得，春天的耕耘是为了秋天的收获。
掌握了现代教学理论，就会使你在每节课的教学中得心应手“屡战屡胜”。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂随着时代的不断发展和教育理念的更新，我们的教育也在不断进行改革和创新。
新课程改革的提出，为构建新课堂提供了良好的契机。
新课改以培养创新精神和实践能力为核心，倡导学生主体地位，在实施中不断体现核心素养。
本文将从教育教学角度出发，探讨如何顺应新课改，构建新课堂，为学生提供更加优质的教育资源。
新课改要求注重学生主体地位，培养学生的实践能力。
构建新课堂需要转变教育教学模式，让学生成为学习的主体，促进他们的主动参与和实践能力的培养。
以往的传统教学模式注重师生间的信息传递和知识灌输，学生在这种教学环境下缺乏主动性和创造性。
而新课改的提出，要求教师在教学过程中更多地发挥引导和辅导的作用，创设让学生能够深入实践和探索的学习环境，培养他们的动手能力和创新思维。
构建新课堂需要打破传统教学的桎梏，创造多元化的学习环境，让学生在实践中获得知识，提升实践能力。
新课改倡导跨学科融合，提倡多元化的学科交叉。
构建新课堂需要打破传统的学科壁垒，促进学科之间的交流和融合。
在新课改的框架下，教师与学生可以通过多学科融合的教学方法，促进学生对知识的跨界理解和应用，培养学生的综合素养。
通过跨学科的教学方式，学生可以从不同学科的角度重新认识已有的知识，提高综合分析和解决问题的能力，培养跨学科思维和创新能力。
构建新课堂需要创造有利于学科融合的教学氛围，让学生在实际问题中运用不同学科的知识，培养跨学科的综合素养。
新课改提出以主题教学为主要教学形式，要求教师更加关注学生的需求和兴趣。
构建新课堂需要以学生的需求和兴趣为出发点，设计富有启发性和探究性的主题教学课程。
在新课改的框架下，学生将成为学习的主体，教师要从学生的需求和兴趣出发，设计有意义的主题教学课程，引导学生主动参与，培养他们的综合能力。
通过主题教学，学生可以在自主学习的过程中，培养学习动机和学习策略，提高学习参与度和学习效果。
构建新课堂需要注重教学内容的丰富性和启发性，让学生在主题教学中获得自主体验和交流学习的乐趣。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂随着时代的发展和社会需求的变化，教育也在不断地进行着改革和创新。
新一轮的课程改革已经提上了日程，新的课程标准、教学理念和教学模式正在逐渐成为教育改革的焦点。
顺应新课改，构建新课堂已经成为当前教育工作者和教育管理者的共同任务和责任。
本文将就此话题进行探讨，探索如何顺应新课改，构建新课堂。
一、新课改的背景随着社会经济的发展和科技的进步，人们对教育的需求也发生了很大的变化。
过去传统的课程设置和教学手段已经无法适应现代社会的需求。
教育在不断的进行改革和创新，以适应社会的发展和变化。
新课改的背景就是在这样的社会背景下提出来的，其目的就是要为学生提供更加符合社会需求和实际生活的教育。
新课改的主要内容包括课程设置、教学内容、教学方法等方面的改革。
在这次改革中，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质是其中的重要内容。
新课改还强调了跨学科的整合和课程的灵活性，以及学生的主动参与和自主学习。
新课改提出了全新的教育理念和教育目标，要求教师在教学中不断地改变自己的教学方式和方法，以适应新的教育要求。
二、构建新课堂的重要性构建新课堂是新课改的核心内容之一，也是整个教育改革的一个重要环节。
传统的课堂教学模式已经无法适应现代社会对教育的需求，需要进行全面的改革和创新。
构建新课堂可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力和实践能力，使学生真正成为具有综合素质和创新精神的人才。
构建新课堂还可以有效地改变教师的教学方式和方法，提高教师的教学水平和教学质量。
在新课堂中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师需要不断地改变自己的教学方式和方法，提高自己的教学能力和水平，以适应新的教育要求。
构建新课堂也可以推动学校教育的全面发展，加强学校教育的内涵建设，提高学校教育的整体素质和水平。
在构建新课堂的过程中，需要遵循一些基本的原则和要求。
要注重培养学生的创新意识和创新能力，充分激发学生的学习兴趣和学习激情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何顺应新课改潮流课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂，工作的重点是实施新课标，用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。
当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童最可珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失，生命也由此失去了应有的光彩。
这些，无不是教育的遗憾和悲哀。
而新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？经过一年多来的课改实践，我们紧紧围绕课堂教学，积极探索理论与实践的对接，在探索中有了一些初步的感受。
一、回归教学常态，尊重实际需求。
自从课堂教学的育人目的被功利性目的所取代，如以单一传授双基为目的，为获取考试好成绩，我们的课堂教学就逐渐远离了常态。
学生在学习过程中享受不到生活的乐趣，“像训兽场上的动物，因不能自主体验喜、怒、哀、乐而感到孤独”，甚至在“头悬梁，锥刺股”古训的教诲下，形成自虐性的上进心理。
生活，对这部份学生来说，是学习以外的事情，而学习，则是为了未来的生活。
另一方面，为将教师价值展示给人看，和对功利性目的的过份追求，我们的不少研究课，竞赛课更是远离常态。
倾力做课，努力演课，以课堂的完善、精致和体现所谓的“素质教育”获得评委好评。
这种过多地关注形式上的花哨，预定教学环节的推进，及其对精彩过程展示的课堂，漠视了教师与学生的自然需要与心理需求，还具有常态的特征吗？这种对素质教育肤浅的理解，对教学失去导向意义的评价，使一些虽具有责任心，而不具有主见的教师不断地、努力地、且不情愿地追求这种缺乏常态的“好课”。
追求的结果带给他们的又是什么呢？因课堂失去教师自我而感到困惑，因师生无法勾通而感到焦虑，因教学任务重而感到压力，因教学质量排名重而感到紧张。
在这种漫长的教学生涯中，我们的教师还能享受到生活的乐趣吗？出于对现状的忧思，我们倍感基础教育课程改革的重要！学生是稚嫩的小树苗，需要根植于促进生命成长的土壤；而我们的教师，盼望既能体现自身的价值，又能与学生一道享受充满阳光的生活。
因此，走出教学误区，回归教学常态，应是课堂生活化的前提，应是我们基础教育课程改革的第一步。
课堂回归常态，走进生活，不是以不负责任的降低教学质量为代价，而是将耗时费力而形成的短暂的教学精彩转为持久的、经常性的精彩。
这种精彩，是不以功利为目的，而是以育人为目标的常态下的精彩；这种精彩，所耗精力使教师能够承受；这种精彩，并非完善无缺，但它令人信服，能使其他教师增强教学成功的信心，使他们觉得通过努力，也能在有限的教学时间与教学条件下取得好的教学效果。
在我们实验区，有人问一位课堂教学变化显著的教师最深的体会是什么，他直言不讳地说：“我不愿绞尽脑汁去详尽地设计教学过程，不愿将教案写得像剧本，极富现场感，而是设想师生如何轻松愉快地投入课堂；我尽可能用简单的手段，极少的教具取得最佳的效果，因为我每周担任十几节课，如果不这样，只能吃力不讨好。
其实，一开始并不容易，因为要轻松自然地上好每一堂课，不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要广泛的知识和灵活处理与解决问题的能力。
日子久了，就不感到很难了，而且上课没有做作感，觉得平常而自然，师生情感融洽，学生也很欢迎。
”可见，上好常态下的课是不容易的，是需要付出代价的。
但这种付出，是非常有价值的，必要的，因为它是一个教师真正走向成熟与成功的标志。
二、实现教学民主，放飞心灵翅膀。
课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。
只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。
在民主化，生活化的课堂中，教师要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。
课堂的民主性不仅体现在师生关系的情感和谐上，而且还应体现在对教与学关系的矛盾处理中，使学生以宽松的心态，自主的思维，亲历认知过程，让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满自信。
而在这一点上，过去不为大家所重视。
常出现师生关系民主而在授知上是专制的，学生情绪放松而思维却禁锢。
在教学中如何做到解放学生的口，解放学生的手，解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，使课堂教学体现真正的民主性？1.避免认知强加，实现课堂教学的真正民主。
这是小学一年级的数学课堂，在如何计算“9+6”的问题上，同学们一边摆小棒一边积极的探讨多样化的算法。
学生1说：“接着数小棒，10、11、12、13、14、15，得数是15。
”学生2说：“我摆小棒数出得数是15 。
”学生3说：“从6根中拿出一根放到9根里，就有10根，加上刚才剩下的5根，就等于15根。
”……..同学们的讨论是热烈的，不停地闪出思维的火花。
面对学生的多种算法，我们以往总是不尊重或忽略了学生的主体感受，以“权威”的姿态将所谓最优化的方法强加给他们，或以“对不对”、“是不是”的假民主掩盖教师教学的专制，迫不及待的将认知结果交给学生。
其实，我们在进行认知强加的同时，也剥夺了他们自主选择的权利。
这种权利的丧失，将直接扼杀他们处于萌芽状态的个性化的思维方式。
面对同样的情景，在今天的课堂上我们教师是这样处理的：首先让学生们到讲台前介绍自己的算法，并加以肯定的评价；再让他们说出自己喜欢的算法及其理由；最后让学生用自己喜欢的算法计算。
在实际的计算过程中，学生能逐渐体会到不同算法的特点，并根据实际情况选择适合自己的算法。
在这里，对学生不同算法的尊重，就是对他们不同思维方式的尊重。
这种尊重，会保护学生最宝贵的独特思维并促进其发展，最终形成创新能力。
2.摒弃教师权威，允许学生说“不”。
在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。
由于对教师“权威”的过分强调，通常只有教师对学生说“不”。
学生在“只能这样，不能那样”的学习情景中，因缺乏自己的独立见解而逐渐丧失灵性，泯灭个性。
而在新课程中，课堂教学的本质意味着师生间的交往，交往就意味着人人参与，平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
因此，教师必须珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，还给学生说“不”的权利，以理解、欣赏的态度面对学生说“不”，从而促进学生个性的发挥与主体性格的形成。
在一节教学生“写数字”的课上，我们的教师没有按通常的方法让学生机械地描红或一笔一画地照老师演示临写，而是让学生当小老师指导她写数字。
当教师写完“5”这个数字让学生评价时，学生大声地说：“不好！”她没有表现出丝毫不快，随即请教小老师哪里不好。
学生天真而又直率的提出了各种意见。
有的说：“老师将横笔写长了。
”有的说：“老师写下面的竖弯时，转弯的地方不圆”......她虚心的接受了学生的意见，认真重写了一次。
尽管这次写得比上次好多了，但是，学生仍然挑出了不易察觉的毛病，并再次大声地说“不好”。
于是，教师又一次请教学生…….当这位教师在黑板上第五次一笔一画、显得有些艰难地写出这个字时，与前几次不同的是，她没有直接问学生写得好不好，而是问学生：“你们觉得这五个字中，哪个字写得最好？”学生异口同声地回答说：“最后一个字写得最好！”这位老师终于松了一口气，说：“看来，要写好一个字真不是件容易的事！但是，只要我们仔细看、认真写，就会一次比一次有进步。
”在这里，面对学生一次又一次的说“不”，教师并没有认为因此而失去面子，反而一次又一次的倾听学生意见，认真进行修改。
教师多次的书写不成功，不但没有减弱学生对教师的信任，反倒使教师从昔日高高在上的“神坛”走了下来，不再居高临下，师生间的关系平等了，学生在课堂上的地位自然会发生变化。
于是，学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。
他们主动参与、大胆提问，积极性、主动性被最大限度地激发起来，这一切，把“为了每一个学生的发展”变为现实，使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的生存沃土。
因此在新课程下，我们一定要以平和宽容的心态对待学生所说的“不”，如果他们说得对，老师不妨承认自己错了；如果他们说得不对，老师也可对症下药，因势利导。
即便是学生因心理失衡或感情偏激而出现的与教师“唱反调”，教师也应以宽松的心态对待，尽可能将其转化为有价值的教育资源，从而使学生的个性潜能、品性人格在民主和谐的教学氛围中得到真正的发展，创新精神得到真正的培养。
3.拒绝虚假情感，实现师生情感的真正交融。
心理意义上的教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，在课堂教学中，只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生参与课堂教学的热情。
因而新课程把教学的本质定位为交往。
所谓交往，就是共同的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人的基本生存方式。
如果教师在课堂上居高临下，动辄训斥、挖苦、讽刺学生，必然造成师生关系紧张，学生既不敢参与课堂教学，也不愿意参与课堂教学。
如果教师就像朋友，给学生心理上的支持，师生间有了真情实感的交流，那种生机勃勃的学习氛围就会悄然形成。
这是小学一年级“认识物体”的教学：课堂上，老师以富有童趣的语言激发学生的兴趣，引导学生对长方体、正方体、圆柱和球体进行初步感知，然后让学生们用具体实物拼摆自己喜欢的玩具或物体。
教师巡视着，一个小男孩磨磨蹭蹭地来到老师身边，拉着老师的衣角，老师停下来，微笑着问这个孩子怎么啦？原来他想让老师欣赏她的杰作──一辆“坦克”。
老师跟着他走过去，弯下一米七几的个子，以欣赏的眼光看了看孩子别出心裁的“坦克”，露出由衷的微笑，高兴地说：“这个坦克可真威武！还有长长的炮筒呢！”学生听了，脸上写满了喜悦与自豪，十分得意地说：“我长大了要开坦克，保卫祖国！”教师摸了摸小男孩的头，十分亲切的说：“从小有志向，将来你一定行！”这是令人心动的一幕，在这里，教师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，让我们的课堂充满了诗情画意，处处闪动着人性的光辉。
这里没有居高临下的评判，没有虚情假意的表扬，有的是师生情感的真正交流融合。
在这样的课堂上，师生的身心无不是放松和愉悦的，教师真正将关爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵中。
将尊重植入我们的课堂，将真情注入我们的课堂，将关爱倾入学生的心灵，让每一个学生生活在阳光中，这就是实验区教师的共同追求。