初中英语教学的五大误区

又 不敢 不 背 ． 生怕 会 因此 而 落后 于其 他 同 学 ． ． 众所周知． 背 单 词 的 目的 是 为 了 能理 解 句子 既 然 如 此 。 为什 么 不 直接 背 句 子 呢 ？在 我 们 的课 本 上 ． 陈述句、 疑 问句、 感叹 句、 反 意 疑 问 句等 各 种 句 式 比 比 皆是 ， 完 全 可 以成 为 学 生 模 仿 造 句 的 对 象 。老 师 可 以把 每 篇 课 文 的重 点 句子 、 好 句子 划 出来 叫 学 生 熟记 并 听写 这 样做 的 效果 比单 纯 地 背 单 词 要好 得 多 ． 因为 学 生 不但 可 以在 句 子 中学 到 单 词 的 含 义 还 可 以 熟 悉 不 同 的 句型 结 构 ． 对 理 解 其 他 的 文 章 也 是 有极 大帮 助 的 误区四 ： 有 时 为 了赶 进 度 ， 将 课 文 内容 “ 取精华 ， 弃 糟粕” 。赶 进 度 这 件 事情 ， 几 乎 每 个 老 师都 做 过 。 大 多数 老师对它的感受是“ 迫不得 已． 深恶痛绝” 。 因为 每 个 学 期 的 长 度 并 不 随 着课 本 的厚 度 变化 ． 所以难免发生时 间 不 够 用 的 情 况 。而一旦 发 生 ． 多数 老 师 会 选择 将 课 文 “ 掐 头去尾 ” ．放 弃 对 其 的 整 体 把 握 ．只 讲 所 谓 的 精 华 部 分— — 那 就 是 ， 可能 会 考 到 的 单 词 和 短 语 等 。而 笔 者 认 为， 与其 在 讲课 上 省 时 间 ， 不 如 向做 练 习要 时 间。课 文是 万题 之 源 ， 一 定要 保 证 学 生在 弄 懂 课 文 的 基 础 上 才能 开 始 做 题 。 因此 ． 各 位 教 师 不 妨试 一 下 ， 在 时 间不 够 用 的情
们 用在 了做 题 上 面 这 是 本 末倒 置 。大 家经 常说 ， 万 变不 离其 宗 。我 想我 们 的课 本 就 是 “ 宗” ， 不 管 题 目题 型 如 何 变化 都 逃 不过 课 本 的 约 束 。其 实研 究一 下 中考 题就 会 发 现． 试 卷 上 的 大 多数 题 目是 与 课 文 紧 密相 连 的 如 果 学 生 能做 到 对 课 文 了如 指 掌 ， 又 能 学 会 举 一反 三 ． 那 几 乎 没 有 什 么试题 能难 倒 他 们 了 误区三 ： 过 分 重视 单 词 而忽 略 句 子 。几 乎每 个 学生 都 有 听 写 单 词 的 经 历 ，并 且 绝 大 多数 视 之 为 “ 洪 水 猛 兽” ． 避之 不及 ； 同 时 又 觉得 背 单 词 这件 事 情 像 “ 鸡 肋” ， 方 面没 觉得 对 英 语 成 绩 的提 高 有 多大 作 用 ： 另一 方 面
★ 教法 研 讨 ★
初 巾英语教学 的五大误 区
江 西省 分宜中学
我 们 国家 的素 质 教 育 的观 念 早 已深 入人 心 ． 它 强调 关注 人 的 发 展 ， 关注 学 生 、 教 师 的共 同提 高 ， 呼 唤 个性 的 张扬 ． 主 张 潜 能 的开 发 。而 新 一 轮 的 课 改 又 似 乎 起 到 了 “ 添砖 加 瓦 ” 之功 ． 尤 其 对 英 语 教 师 来说 可 以 算得 上 是 一 种解放 ． 避 免 了程 式 化 、 成 人 化 的教 学 ． 鼓 励 学 生 用 自己 的 眼睛去发现 、 去探 索 ， 用 自 己的 大 脑 去 思 考 、 去 解决。 然 而， 在 实 际 的教 学 中 ， 教 师 在 很 多 方 面 不 得 不 受 到 我 国应 试 教 育 考 试 模 式 的 限 制 ， 从 而 导 致 在 教 学过 程 中 产 生不 少误 区。下 面 笔者 就 来 谈 谈 有哪 些误 区的 存 在 并且
况下 ． 压 缩 一 下做 练 习 而不 是 讲 课 文 的 时 间 ， 应 该 会 收 到 意 想 不 到 的 效果 误区五： 教 师 包 办提 出 问题 ， 并 急 于纠 正 学生 。 在 教
做 少量 练 习是 完全 有 必要 的 。 而现 实情 况是 ， 不 少学生 对 课 文 没 有 完全 掌握 ． 有 的 甚 至 连 顺 利 地 将 课 文 读 下 来 都做不到 ． 而本 该 用在 熟 读 并 掌握 课 文 上 的 时 间却 被 他
如 何 走 出 这 些 误 区
张 永青
误 区 一 ： 想使 用全 英 文 上课 却 又 总担 心 学 生 听 不 懂， 从 而 时 不 时将 自己 的话 翻 译 成 中 文 。初 中英 语 课 堂 应 该 实现 “ 全英文 ， 零 中文 ” 的 目标 ？对 于这 个 问题 ． 大 家 的观 点 见 仁 见 智 。笔 者 认 为 ． 不 必 强 求 自己用 全 英 文 ． 关 键 是 让 学 生 听懂 。 当然 ， 如 果 能给 学 生创 造 一 个 良好 的 英 文环 境 ． 那是 最 好 不过 的 。因此 ， 英 语教 师上 课 应 尽 量 用 学 生 能理 解 的 英 文将 课 文 及 问题 解释 清楚 。偶 尔碰 到 学 生极 难理 解 的地 方 ， 完 全 可 以 用 中 文 加 以 辅 助 。 而 有 些 老 师 习惯 讲 一 句 英 文 ， 立 刻 翻 译 成 中文 ， 这 是 非 常 不 可取的 ， 会 让 学 生 产 生依 赖 心理 而 懒得 去 集 中精 力 听 老 师 所说 的 英 文 ． 从 而 导 致 学 生 失去 用 英 文 思 考 的 兴趣 和 能 力 。长此 以往 ， 学 生的 听 、 说、 读、 写 等 各 方 面 能 力都 会 下降． 也根 本无 法得 到预 想 的提 高英语 目地 让 学生 做 大 量试 题 ． 而 忽视 了课 文 的 重要 性 。大 家 经 常 用“ 堆 积 如 山” 来 形 容 初 中 生每 天要 做 的 试 卷 和 练 习 ． 可 见 作 业 量 之大， 令人 咋舌 。或 许 大 家早 已 习惯 这样 的题 海战 术 ， 而 忘 了去 追 究 这样 一 个 问题 ： 做 练 习的 目的 是 什 么？ 笔 者 认 为， 在 完全 理 解 了课 文 的 前提 下 ， 为 了巩 固 所 学 知识 ，