部编人教版小学语文三年级下册《剃头大师》课堂教学设计
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计(6篇)
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计（通用6篇）三年级下册语文《剃头大师》的教学设计篇1一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《快乐男孩》，有改动。
课文叙述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节好玩，呈现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙为了摆脱“害人精”的熬煎，病急乱投医，才使“我”有时机成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了剧烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”提醒了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学供应了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中好玩的语言，来体会大事的好玩。
同时还应当注意对课文的朗读，采纳多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有肯定的积存，也把握了肯定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册其次单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”供应了一个良好的根底，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要留意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要留意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生相互答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经受，这与孩子的生活亲密相关，所以在教学中可以结合孩子的经受，让他们感受生活的美妙、童年时间的宝贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标动身，结合单元语文要素，依据学生年龄特点和课文特点进展教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默幽默、浅显易懂，由于秦文君懂小孩：她知道小孩中是可怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特殊厌烦那些逼着自己做可怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人厌烦的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难过；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……由于懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.了解祖传手艺与技能的重要性，激发学生学习兴趣；2.提高学生的语文表达和朗读能力；3.能够理解小说中的情节，掌握基本背景和事件；4.增强学生的合作意识，培养其团队合作精神。
二、教学内容小学三年级语文下册《剃头大师》三、教学重点和难点1.理解小说的情节和人物性格；2.把握小说中难度较高的句子和语言表达方法。
四、学习方法阅读、分析、讨论、配合、分享五、教学过程1. 教师自我介绍，引导学生登陆教学平台•学生将教学平台上的《剃头大师》打开，看到题目就进入阅读2. 将故事情节和关键情节进行简单介绍•教师通过讲解视频或其它教育资源，简单介绍与剃头师有关的情节。
教师需要重点讲解祖传技艺的重要性，以及主人公的性格与行动。
3. 分配角色，进行分组，进行朗读。
•教师将学生分成三个小组，每个小组有一个组长，他是剃头师中的一个人物。
在进行组内阅读时，组长需要引导和指导组员的朗读，他配合剃头师，传递祖传技艺。
4. 小组交流和分享•组员根据所分配的角色进行针对性的问答，进行反复练习，提高理解能力和语言表达水平。
这里，学生可以自由发挥，不受限制。
5. 教师进行评价•教师需要根据每个组的表现进行评分，不但看具体的评分，同时还需要给出明确的建议和指导。
同时，教师可以让那些没有及时回答问题的同学来进行龙的技巧的阅读。
6. 讲述下一步教学方案•教师会引导学生进行思考，与小组成员和组长共同制定下一步的教学方案，根据本次教学进行调整。
六、教学评估在本次教学完成后，教师需要对学生进行总体性的评价，涵盖三个方面：个人表现比赛、团队配合加强和自我完善。
七、教学反思如果在教学过程中出现了问题，教师需要认真总结经验，加强提高。
另外，教师还可以在下周的课程上再次与学生共同进行调整，加强指导，提高教学的有效性。
八、教材来源《剃头大师》，部编版小学三年级语文下册，人教版。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
部编版小学三年级下册语文《剃头大师》教案
部编版小学三年级下册语文《剃头大师》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标知识与能力1．会认_个生字，会写_个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
过程与方法1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。
2．指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么故事。
预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客？课文为什么用“剃头大师”做题目？情感、态度与价值观通过学习本文，体会童年生活的乐趣。
重点难点教学重点1．会认_个生字，会写_个生字，能正确书写、组词、造句。
2．把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。
教学难点在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。
《剃头大师》一等奖创新教案
《剃头大师》一等奖创新教案部编版三年级下册第六单元《剃头大师》一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好生活的思想感情。
二、教学重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
三、教学难点体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好生活的思想感情。
四、教学过程（一）新课导入1、看图谈话导入：同学们，你们喜欢剪头发吗？每次剪头发时的心情是怎样的？2、走近作者秦文君：女，出生于1954年，上海人，当代儿童文学作家。
中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。
1981年开始发表作品。
1988年加入中国作家协会。
中国少年作家班编委，“中国少年作家杯"”大赛评委会评委。
现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。
（二）初读感知1、带着问题自由读课文，出示自读提示（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么。
2、说一说：课文主要写了什么内容(学生畅所欲言)。
（三）品读释疑1、品读句子：(1)我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩（è）梦，还怕剃头。
小沙是个怎样的人2、小沙除了胆小之外，理发也十分困难，你从哪里发现的？3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？4、找一找小沙去理发店理发有什么感觉，从哪可以体现？最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
思考：找出文中拟人句，有什么作用？5、小沙经过这么痛苦的理发经历，选择向我求助。
（1）读一读理解“央求”的意思。
（2）“我”是怎样给小沙剪头发的找一找文中动作描写的句子读一读。
6、“我”明白了当理发师并不容易，说一说你对“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的理解。
人教部编版小学三年级语文下册教案《剃头大师》教学设计
人教部编版小学三年级语文下册教案《剃头大师》教学设计人教版部编本三年级下册《剃头大师》教学设计一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自XXX小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织研究活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。
“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。
教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。
XXX因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》精品教案
19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。
写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。
2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。
在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。
同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
过程▶教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。
（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。
（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。
三年级语文下册《-剃头大师》教案
三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解课文中的人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重劳动，珍惜劳动成果的意识，以及对于人物形象的审美和评价能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 难点：理解课文中“我”的“不幸”在文中的含义和剃头大师的“好老师”形象。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些剃头的图片和视频，引导学生观察剃头的过程和技巧，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和人物形象。
可以设计一些问题，如“文章中的‘剃头大师’是谁？”、“为什么作者说这位大师是‘不幸’的？”等，让学生思考和探究。
3. 巩固练习：通过填空、组词、造句等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
可以设计一些与剃头相关的练习题，如“描述一下剃头的过程”、“写一篇关于剃头大师的小作文”等。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考剃头大师的形象和故事情节。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、练习等方法。
引导学生朗读课文，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解课文。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
可以借助实物展示台展示一些与剃头相关的文物或模型等。
同时也可以利用网络资源搜集一些关于剃头的资料或故事等辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生完成填空、组词、造句等练习题。
可以设计一些与剃头相关的思考题或小作文等让学生进行思考和写作。
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计篇1【教学目标】知识与技能:1.认识10个生字，会写13个字。
正确读写本课词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
过程与方法:1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。
2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
情感态度与价值观:1.通过学习课文，体会人物的特点。
2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1.出示理发店情景图。
我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。
读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。
人教版三年级语文下《剃头大师》教案
《剃头大师》教案
一、教学目标
1.认识本课的生字新词，理解意思，积累词语。
2.读懂课文，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。
3.体会作者神奇的想象力。
二、教学重难点
1.教学重点：了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者的神奇想象力。
2.教学难点：通过朗读理解课文内容，深入了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。
三、教学策略
本课主要采用朗读理解、小组合作、问题探究等方式，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式深入理解课文内容，同时培养学生的阅读能力和合作精神。
四、教学过程
1.导入新课：通过展示一些奇特的植物图片和相关资料，引导学生了解植物的基
本特征和奥秘，激发他们的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，读准字音，初步了解课文内容。
3.深入理解：通过小组合作、问题探究等方式，引导学生深入理解课文的重点段
落和词句，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者的神奇想象力。
4.拓展延伸：让学生了解其他关于植物的知识和奥秘，培养他们的科学素养和探
索精神。
5.课堂小结：总结本课所学内容，强调“我”变成一棵树后的奇妙经历和作者的神
奇想象力，鼓励学生树立热爱生活、热爱自然的意识。
五、板书设计
1.“我”变成了一棵树（奇妙经历、神奇想象力）。
2.拓展延伸：其他关于植物的知识和奥秘。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.理解课文《剃头大师》的基本内容和主题。
2.掌握生字词和重要短语的意思和用法。
3.能够用简单的语言、形象的动作朗读课文。
4.培养学生观察、分析和判断能力，培养学生的合作意识。
二、教学准备1.课文原文和课文PPT。
2.学生课本和练习册。
3.黑板、粉笔或白板、白板笔。
4.课件和录音设备（如有需要）。
三、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1.引入课题，向学生呈现《剃头大师》的标题，鼓励学生猜测故事内容。
2.引导学生回忆上节课学习的内容，与新课题进行联结。
第二步：朗读课文（10分钟）1.教师朗读全文，模仿语音语调，给学生示范阅读技巧。
2.学生按照教师的节奏跟读，注意停顿和语音语调。
第三步：课文理解与分析（15分钟）1.教师引导学生通过提问研读课文：故事发生的地点是哪里？主人公是谁？他的职业是什么？2.引导学生逐段解读课文，讨论课文中关键词汇和短语的意思，并通过语境推测生词的含义。
第四步：角色扮演（15分钟）1.分组让学生扮演故事中的不同角色，进行小剧场演绎。
2.引导学生通过身体语言和语音语调表达角色感情和表演技巧。
第五步：课文讲解（15分钟）1.教师以PPT形式呈现课文，配合文字解释和图示。
2.引导学生思考课文中的难句和疑问点，逐一解答。
第六步：课文拓展（15分钟）1.引导学生通过创设情景，进行口语练习，模仿课文中的对话，拓展课文内容。
2.学生围绕课文进行小组讨论，思考课文给人的启示和教育意义。
第七步：课后练习（15分钟）1.学生独立完成练习册上与课文相关的题目。
2.教师逐一检查学生的答案，引导学生交流答题思路。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解《剃头大师》的基本内容和主题，掌握生字词和重要短语的意思和用法。
同时，在角色扮演和课文拓展环节中，学生通过实践运用语言，增强了对课文的理解和表达能力。
然而，在教学过程中，也需要注意学生的参与度和积极性，因此需要多样化的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文三下第19课《剃头大师》教案(校级公开课)
《剃头大师》教案教学目标:1.认识有关本课的字，会写“表、鬼”等字。
2.小声读课文，划出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1、能正确、流利地朗读深文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
2、用多种方法理解难懂的句子。
教学准备:课件。
教学过程：一、谈话激趣，回顾交流，导入课题。
同学们正在经历着有趣的童年，今天我们继续学习第19课，板片: 19.剃头大师1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容二、朗读课文，重点感悟三、1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来和同学交流。
（1）、剃头师傅给小沙剃头的过程课件:“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这不算，老师傳眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”交流体会:因为老师傅的老掉牙的推身，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
(2)、“我”是怎样给小沙剃头的?①课件:“我”先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”交流体会：说明“我”剪得速度很快②课件：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀……我这样随意乱剪,头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”交流心得:虽然“我”剪头发的速度很快,但只是随意乱剪，长短不一。
③课件：对于我这样拙劣的技术，小沙的反应是？小沙连忙摸着耳朵，看它们还在，就所谓。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
讨论：为什么店里的师傅，都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?交流体会:因为尽管我剪得乱七八糟，可小沙只是关心耳朵还在不在，其他的都毫不在乎。
④我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
人教部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》优秀教案
19.剃头大师【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
《剃头大师》(教学设计)三年级下册语文部编版
剃头大师教学设计一、教学目标1.理解故事情节，掌握文章主旨，培养思维逻辑能力。
2.提高学生阅读理解水平，加强学生阅读理解策略的掌握。
3.能够自由运用已学语言知识表达故事情节，提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学内容本课程以故事《剃头大师》为引子，通过阅读、讲解、问答等多种方式，帮助学生感知故事情境，掌握文章主旨，理解故事内涵，提高学生阅读理解水平，增强学生的思考力，增强其口语表达和写作能力。
三、教学步骤1.预习（5分钟）通过老师预习提问、讲解引入《剃头大师》故事背景，题目背景，人物介绍，故事主旨。
2.阅读（20分钟）学生阅读故事，并用自己的话来描述主人公的情况、故事发展过程。
3.讲解（10分钟）老师对故事过程、人物特征、故事变化进行逐步讲解，并引导学生分析故事情节及主旨。
4.思考（15分钟）老师设置问题，让学生按照故事情节思考并回答问题，促进学生思考和思维。
5.写作（20分钟）老师出题目或提供开头引导学生完成写作练习，将自己的看法和理解书写下来，强化学生口头表达和写作能力。
6.汇报（10分钟）学生将自己的写作内容进行汇报，老师与学生互动，复习故事情节，加深学生对故事的理解和记忆。
四、教学评估1.教师可以通过课堂讨论、翻译练习、问答等方式进行评估。
2.写作评估：对学生完成的写作进行评估。
3.个人评估：学生可以自己完成评估，包括阅读情况自我考察、评估口语和写作表现。
五、教学反思通过本次教学活动，学生应该掌握的是阅读理解能力、语言表达和写作能力的提高。
在教学中，老师逐步引导学生理解故事情节，把故事内容提取出来并设定策略进行讲解，让学生在理解的基础上运用自己的语言和书写能力来表达自己对故事的理解。
值得注意的是，在教学过程中要注意回应学生的学习兴趣，改善学习氛围，以达到更好的教学目标和效果。
统编版语文三年级下册19剃头大师(教案)
统编版语文三年级下册19剃头大师（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会剃头大师这一职业的艰辛，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习课文《剃头大师》，理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
2. 教学难点：如何引导学生从文中剃头大师的技艺与品质，联系实际生活，进行情感态度价值观的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入新课通过图片展示、谈话等方式，引导学生关注剃头大师这一职业，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈画出自己认为重要的词语和句子，初步理解课文内容。
3. 小组讨论学生分成小组，围绕课文内容展开讨论，交流各自的学习心得，互相学习，共同提高。
4. 全班交流各小组代表发言，分享本组的学习成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，有助于学生理解和记忆。
可设计如下：《剃头大师》1. 职业特点：技艺高超、敬业精神2. 品质：勤劳、善良、诚信3. 教育意义：尊重劳动者、珍惜劳动成果七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。
2. 拓展作业：调查了解身边其他职业的劳动者，记录他们的辛勤付出，分享给同学。
八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》，使学生理解了课文内容，体会了剃头大师的技艺与品质。
在教学中，教师应注重引导学生关注劳动者，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
部编版语文三年级下册-《剃头大师》教案
在本次《剃头大师》的教学过程中，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，尤其是通过角色扮演活动，他们能够更加直观地感受到蔡老师傅和小松之间的情感交流。这样的实践活动确实有助于提高学生的学习热情，但也让我意识到几个需要改进的地方。
首先，对于生字词的教学，虽然我通过图片和动作演示来帮助学生理解，但课后反馈显示，部分学生在实际运用中仍然存在困难。未来我需要在这方面加大力度，设计更多贴近生活的场景，让学生在具体语境中更好地掌握和运用这些词语。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《剃头大师》的故事情节、人物特点以及尊重他人劳动的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，学会尊重他人的劳动成果。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，课后作业的布置也需要更加精细化。我发现在本次作业中，部分学生并没有真正理解如何将所学内容应用到实际生活中。因此，我将重新设计作业，使之更具针对性和实践性，让学生能够将课堂上学到的知识真正内化为自己的行动。
4.提高学生的审美情趣，引导学生从故事中感悟生活中的真善美，培养健康、高尚的审美追求。
5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，增强团队协作精神，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：正确理解并运用课文中的生字词，如“剃、头、师、傅”等，掌握词语的正确发音和书写，理解词语在句子中的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词语和情感表达。对于难点部分，我会通过提问和对比分析来帮助大家理解。
部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计范文
部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计范文作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计1今天试讲《剃头大师》第二课时。
在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。
第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。
第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。
而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。
以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。
第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。
说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。
当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。
第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。
每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。
多和优秀老师进行交流。
第五，勤于写教学设计。
在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。
第六，评价语匮乏。
归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。
多加学习。
部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计2《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
本文的教学重点是：1、理解课文内容，积累优美的语段。
2、体会童年生活的快乐。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
新人教部编版小学三年级语文下册《剃头大师》优质课教案
新人教部编版小学三年级语文下册《剃头大师》优质课教案教学目标1．认识“剃、执、否”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字。
正确读写本课词语。
2．默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3．能运用多种方法理解难懂的句子。
4．能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点1．感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2．理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
3．理解课文内容，感受童年生活的趣味。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情景导入1．导入：对待不同的事物，小孩子都有自己独特的眼光，他们的喜怒哀乐非常鲜明。
不喜欢的东西会由厌烦变仇视，喜欢的东西就视若珍宝，不论这种喜欢的东西会给他们带来什么。
课文中的表弟就是这样一个小男孩，在“剃头大师”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？走进课文，寻找答案吧！2．质疑：读题后你有什么疑问？(1)先在小组内交流读题后的疑问，再在课堂上交流。
(2)在本环节中，老师只做引导。
(3)可以对学生提出的疑问进行梳理。
①“剃头大师”指的是谁？为什么会有这样的称呼？②围绕着“剃头大师”，发生了一件怎样的事情？③文中的人物各有怎样的特点？二、探究新知(一)初读课文，学习生字词。
1．学生自由读文，读准字音，读通句子。
师相机指导。
2．学生读新词。
(1)学生自由读词语。
(2)齐读词语。
(“理发”中的“发”是多音字，在这儿读“fà”“天分”中的“分”是多音字，在这儿读“fèn”。
)(3)先让学生交流理解词语的意思，不明白的通过查字典解释其意思。
摆布：在本文中指的是操纵；支配别人的行动。
央求：恳求。
天分：天资。
清除：扫除干净；全部去掉。
(二)再读课文，整体感知。
1．默读课文，思考：作者围绕着“剃头大师”讲了一件什么样的事情？开始先讲了什么，然后讲了什么？最后有怎样的结果？2．根据上面的问题，让学生默读课文后，先在小组交流，最后在课堂上交流讨论。
部编版三年级下册语文《剃头大师》教学设计
部编版三年级下册语文《剃头大师》教学设计设计说明：本教案旨在引导学生默读《剃头大师》，通过情境创设和情感体验，让学生深入理解课文内容并增强语感。
同时，通过读写结合，锻炼学生的语用能力。
在课前，教师需要准备多媒体课件和生字卡片。
学生需要预课文，拼读生字并自主朗读课文。
本教案分为两个课时，以下是第一课时的教学过程。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导入：童年是一段美好的回忆，同学们，你们有没有过趣味的童年经历呢？2.指名学生分享童年趣事。
3.揭题：今天我们要研究的课文是《剃头大师》，让我们一起体验剃头大师的有趣经历吧！4.指名读题，引导学生思考课文题目的意义。
5.过渡：读了课题之后，你们有什么疑问吗？下面让我们带着问题一起进入课文。
设计意图：通过引导学生回忆童年趣事，激发研究兴趣，并通过质疑引导学生围绕课题探究，形成阅读期待。
二、初读课文，通文识字1.轻声读课文，要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。
2.默读课文，要求：1）读准字音，读通句子，读顺课文。
2）画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
4.同桌互相读XXX。
5.检查自学字词情况。
1）出示带生字的词语，学生开火车读词语。
2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：“师傅”的“XXX”读轻声；“处置”的“处”读三声，“置”是翘舌音，读四声；“虽”读一声，不是二声；“刑”是后鼻音。
3）小组赛读词语。
设计意图：通过初读课文，让学生通读全文并掌握生字、生词，为后续深入阅读做好准备。
同桌互相读文正音，可以相互纠正发音错误，增强语感。
检查自学字词情况，可以让学生更加深入地理解生字、生词的意义，并增强记忆。
本节课的主要内容是研究一篇课文《剪头发》，通过多种形式的教学活动，帮助学生理解课文内容，提高学生的阅读能力和书写能力。
首先，通过学生自己的经验，引导学生思考剪头发的经历，然后进入课文的研究。
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剃头大师
教学目标
知识与能力
1．会认10个生字，会写13个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
过程与方法
1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。
2．指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么故事。
预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客？课文为什么用“剃头大师”做题目？
情感、态度与价值观
通过学习本文，体会童年生活的乐趣。
重点难点
教学重点
1．会认10个生字，会写13个生字，能正确书写、组词、造句。
2．把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。
教学难点
在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。
后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上最优秀的顾客。
小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“胆、刑、厘”等字时，可以结合图片；学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法；学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。
(谜底：差)
一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。
(谜底：件)
对比识字示例：
否(是否)—杏(杏仁)
骂(骂人)—驾(驾车)
惯(习惯)—贯(全神贯注)
理(道理)—里(里面)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。
“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。
“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾；“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。
“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽；中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。
易错提示：
“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。
“鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。
“差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别；下面是“工”，不要写成“王”。
“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁；右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。
(3)归类识字。
归类示例：
带羊字旁的字：差(差不多)—养(修养)—着(睡着了)—羌(羌笛)—羞(害羞)—羚(羚羊)—翔(飞翔)
带单人旁的字：仇(报仇)—付(支付)—倍(加倍)—件(文件)—什(什么)—仙(神仙)—伏(起伏)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．全文可以分成几个部分？概括每部分大意。
明确：分成三个部分。
第一部分(1)：写小沙天生有“四怕”。
第二部分(2～6)：写以前
小沙是怎样理发的。
第三部分(7～18)：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。
2．通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。
明确：本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9.11.14自然段的语言描写，第10.16自然段的动作描写和第13.16自然段的外貌描写。
四、课堂小结，效果强化
提问小结：用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。
明确：表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。
有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。
结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。
(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
表弟胆小鬼理发店夺门而出
骂人仇人差点儿付钱双倍
电灯泡虽然条件
2．导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了课文大意。
这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法？在文中有何作用？
明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。
2．阅读第2～6自然段，回答问题。
(1)第2.3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的？
明确：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。
小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。
(2)以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发？
明确：以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。
因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。
(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙在此过程中有怎样的表现和感受？
明确：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放；老师傅眼神也差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。
更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。
3．阅读第7～18自然段，回答问题。
(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？
明确：第10.16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。
第10自然段中“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。
“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。
第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。
(2)“我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？从哪些地方可以看出来？
明确：①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”(此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。
②“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。
③“我”知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。
(3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现？
明确：刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴；当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。
(4)“我”这个剃头大师服务得好不好？为什么？
明确：服务得不好。
因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。
三、课堂小结，效果强化
提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗？
明确：“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。
“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。
用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。