中小学教师招考教育心理学复习要点：教育心理学的研究对象与内容
教育心理学的研究对象及主要内容
⼀、教育⼼理学的对象 任何⼀门学科都有其特定的研究对象，那么，教育⼼理学是研究什么的呢？有⼈会认为教育⼼理学就是研究⼼理学的⼀般原理如何在教育活动中加以应⽤的科学。
这种观点是将教育⼼理学看成是普通⼼理学的附属学科，忽视了教育⼼理学本⾝的独⽴性和特殊性。
事实上，教育⼼理学并不是将普通⼼理学的⼀般原理和⽅法拿过来简单地在教育领域中加以应⽤的学科。
教育⼼理学是研究⼈在教育过程中的⼼理现象及其发展变化规律的科学。
教育既包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育。
然⽽，⼀个⼈系统的科学⽂化知识的获得和道德品质的形成，主要是通过学校教育实现的。
因此，通常所说的教育⼼理学主要是研究学⽣及教师在学校教育过程中的⼼理现象及其规律。
学校教育过程中的⼼理现象的规律主要是指学⽣如何学习和教师如何教学的基本⼼理学规律。
⼆、教育⼼理学的性质 教育⼼理学做为⼼理学的⼀门分⽀学科，也是⼀门兼有⾃然科学和社会科学性质的中间科学。
教育⼼理学是研究学校教育情境中学⽣学习于教师教学的⼼理规律的科学，其研究对象的特殊性决定了它与教育领域中⼈们的教育实践活动密不可分，教育⼼理学被看作教育科学体系中的⼀部分。
在这个意义上，教育⼼理学更偏重于社会科学的性质。
教育⼼理学研究对象的特殊性，决定了它要紧密联系教育、教学实践，因⽽它具有很强的应⽤性，也有⼈因此认为它是⼀门应⽤学科。
另⼀⽅⾯，教育⼼理学在服务于教育和教学实践的过程中，也不断地进⾏⾃⾝的理论研究和建设，提炼出学习、教学的各种理论，并形成了⽐较完整的学科理论体系，因此，它⼜是⼀门理论性很强的学科。
教育⼼理学既具有理论性，⼜具有应⽤性，是⼀门基础理论与应⽤学科。
三、教育⼼理学的主要内容 教育⼼理学的主要内容概括为以下七个⽅⾯： （⼀）教育⼼理学概述 （⼆）教育⼼理学的基本理论 （三）学习⼼理 （四）教学⼼理 （五）教学评价 （六）教师⼼理 （七）学校管理⼼理 四、教育⼼理学与邻近学科的关系 教育⼼理学与许多学科有关，其中关系⽐较密切的有普通⼼理学、⼉童发展⼼理学等。
教育心理学的研究对象与研究内容
第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
是心理学与教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
（一）学习与教学的要素1.学生学生是学习的主体因素，学生是教育心理学研究的主要对象。
2.教师教师在其中起着关键的作用。
教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。
3.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
4.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
（二）学习与教学的过程1.学习过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
教育心理学重点整理
教育心理学重点整理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学的研究对象：如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
3、教育心理学的研究内容包含：学习与教学的要素；学习与教学的过程。
4、学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境5、学习与教学的过程：学习过程（学习过程是教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价／反思过程第二节教育心理学的作用6、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
第三节教育心理学的发展概况7、教育心理学在西方的发展 :1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了第一个心理学实验室，心理学开始从哲学中独立。
8、教育心理学在中国的发展l908年，房东岳翻译了日本学者小泉又一所著的《教育实用心理学》，这是近代在我国最早出版的教育心理学著作。
l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
9、(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
l913～1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。
这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)20世纪20年代以后．西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。
40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。
50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。
计算机辅助教学的研究。
(4)完善时期(20世纪80年代以后)维特罗克（生成学习理论及技术）10、布鲁纳1994年总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：1．主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。
教育心理学概述-1
教育心理学第一节教育心理学的研究对象及内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其基本任务就是揭示并研究学生如何有效学习、教师如何合理指导学生学习、使学生获得高效学习结果的基本心理学规律。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。
（一）五要素1.学生：学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。
第一是群体差异，包括年龄、性别、社会文化差异等。
年龄差异主要体现在思维水平的差异；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异都是教育心理学研究的主要范畴。
2.教师：在教学中起关键作用。
教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。
3.教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为：课程标准、教材、课程。
4.教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。
教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。
5.教学环境：包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）、社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化等）、教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法以及教学组织等。
（二）三过程1.学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）；2.教学过程——教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流；3.评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思。
教育心理学重点完整版
第一章教育心理学概述重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1) 教育心理学的研究对象与研究内容。
(2) 教育心理学在实际教学中的作用。
(3) 教育心理学的发展概况。
考纲链接1. 教育心理学的研究对象：(1) 广义。
教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
(2) 狭义。
教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2. 教育心理学的学科性质：教育心理学是应用心理学的一种是心理学与教育学的交叉学科。
3. 教育心理学的研究内容：(1) 学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。
(2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价/反思过程)。
4. 教育心理学在实际应用中的作用：(1) 帮助教师准确地了解问题。
一方面帮助教师了解学生学习困难的原因；另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
(2) 为实际教学提供科学的理论指导。
一方面为实际教学提供一般性的原则或技术；另一方面有助于使教师的工作符合自身的教学心理及学习者的学习心理，从而优化教学工作。
(3) 帮助教师预测并干预学生。
利用教育心理学原理，教师不但能够正确地分析、了解学生，而且能够预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
(4) 帮助教师结合实际教学进行研究。
教育心理学不但为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。
5. 教育心理学研究的基本方法：(1) 观察法：也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。
(2) 实验法：在控制的条件下，以引起被试的某些心理现象的变化，来研究此种变量的变化对其它变量影响的方法。
主要有自然实验法和实验室实验法。
(3) 调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表示其态度或意见的一种方法。
教育心理学的研究对象与研究内容
教育心理学的研究对象与研究内容
1.学习过程：研究学习者的学习策略、学习方法和学习效果等。
学习者的认知过程、信息加工方式以及学习障碍等也是研究的内容。
2.记忆与遗忘：研究学习者的记忆过程和记忆策略、记忆性能以及遗忘曲线等。
这对于教师设计课程和教学活动有重要的指导意义。
3.思维与问题解决：研究学习者的思维方式、思维能力和问题解决的策略。
如何培养学习者的批判性思维和创造性思维也是教育心理学的研究内容之一
4.情感与情绪：研究学习者的情感体验、情绪调节和情绪与学习的关系。
情感和情绪对学习动机和学习成绩都有重要的影响。
5.人格与发展：研究学习者的人格特征、性格类型和个体发展过程。
了解学习者的人格特点有助于个性化教育的实施。
除了上述内容，教育心理学还研究学习者的自尊和自我概念、动机与动力、兴趣和组织能力等心理特征，以及学校环境、教师行为和家庭教育等影响学习者心理发展的因素。
简述教育心理学研究对象
简述教育心理学研究对象教育心理学是研究人类在教育过程中的心理发展、学习和教育行为的科学，它的研究对象主要包括学习者、教师以及教育环境。
一、学习者学习者是教育心理学研究的重要对象之一。
学习者包括儿童、青少年和成人三个阶段。
儿童是教育心理学研究的重点对象，因为他们正处于认知、情感和社会发展的关键阶段。
教育心理学通过研究儿童的认知能力、学习策略、情绪和动机等方面的特点，为教育实践提供科学依据。
青少年是另一个重要的研究对象，他们正处于身心发展的关键时期，研究他们的学习和发展特点，有助于制定针对青少年的教育方案。
成人学习者是教育心理学研究的另一个方向，了解成人学习者的特点和需求，有助于提高成人教育的效果。
二、教师教师是教育心理学研究的另一个重要对象。
教师对学生的学习和发展起着重要的影响。
教育心理学研究教师的认知和情感特点、教学策略和教育评价等方面的问题，旨在提高教师的教育教学能力。
例如，教育心理学研究发现，教师的教学策略和教育期望会对学生的学习动机和学习成绩产生影响，因此，教育心理学研究可以帮助教师改进自己的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
三、教育环境教育环境是教育心理学研究的另一个重要对象。
教育环境包括教室环境、学校文化和家庭环境等。
教育心理学研究教育环境对学生学习和发展的影响，旨在改善教育环境，促进学生的全面发展。
例如，教育心理学研究发现，良好的教室环境和积极的学校文化可以提高学生的学习动机和学习效果，因此，教育心理学研究可以为学校提供改善教育环境的建议。
教育心理学研究的对象主要包括学习者、教师和教育环境。
通过研究这些对象的心理特点和相互关系，教育心理学旨在提高教育的效果，促进学生的全面发展。
教育心理学的研究结果和理论不仅对教育实践具有指导意义，也为教育政策的制定提供科学依据。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
中学教师招考教育心理学复习要点：教育心理学的研究对象与内容
中学教师招考教育心理学复习要点：教育心理学的研究对象与内容2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育欢迎来到宁夏教师招聘网，中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站，提供宁夏历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。
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一、教育心理学的研究对象1.广义：教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
2.狭义：教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
二、教育心理学的性质教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
三、教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的1.五要素(1)学生--学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程)(2)教师--教学中起关键作用(教学过程的主导)(3)教学内容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程(4)教学媒体--教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法)(5)教学环境--包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织2.三过程(1)学习过程--学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容)(2)教学过程--教师组织教学(3)评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思)学与教相互作用，五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
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教育心理学基本知识结构：教育心理学概述中学生的心理发展与教育学习理论学习心理教学心理心理健康第一章教育心理学概述第一节教育心理学的基本内涵一、教育心理学的研究对象与内容教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
教育心理学是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。
二、教育心理学与邻近学科的关系（一）教学心理学与教育学的关系教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。
教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。
而教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育。
（二）教育心理学与普通心理学的关系教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。
普通心理学研究一般人在日常生活中的心理现象与发展规律，教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律，用以指导教育和教学，从而提高教学工作效率。
第二节教育心理学的发展进程一、初创时期（20世纪20年代以前）瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出了“教育教学的心理学化”的思想。
德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。
1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
教育心理学的研究对象和性质
教育心理学的研究对象和性质教育心理学是研究教育活动中人的心理活动和心理规律的一门学科。
它主要研究教育过程中个体的身心发展、学习与教育的相互关系、教育心理学理论与实践等问题。
教育心理学的研究对象主要包括学习、记忆、动机、智力、人格等心理活动与心理特征。
下面将对教育心理学的研究对象和性质进行详细阐述。
1.学习：学习是人类知识和技能的获取过程。
教育心理学研究学习的本质、过程和规律，探讨诸如学习动机、学习策略、学习障碍等问题。
2.记忆：记忆是人类获取、储存和回忆信息的过程。
教育心理学研究记忆的形成、保持和遗忘规律，探讨如何提高学习者的记忆能力和应对记忆障碍。
3.动机：动机是推动人们行动的内在力量。
教育心理学研究动机的形成和变化，探究如何调动学习者的积极动机，提高学习者的学习动力和效果。
4.智力：智力是人类思维和认知能力的综合体现。
教育心理学研究智力的本质和发展规律，探讨如何提高学习者的智力水平和发展潜能。
5.人格：人格是个体在特定环境下表现出的稳定的心理特征和行为方式。
教育心理学研究人格的形成和塑造，探讨如何培养积极健康的人格，推动学习者的全面发展。
1.应用性：教育心理学是一门应用性科学，其研究目的是为了解决教育实践中的问题。
教育心理学的研究成果可以为教师和教育工作者提供实际操作的指导，改善教学质量和学习效果。
2.实证性：教育心理学的研究方法主要是实证研究，通过实验证据来验证理论假设和推理结论的正确性。
教育心理学倡导以事实为基础，提倡实证研究的方法和思维方式。
4.发展性：教育心理学是一个不断发展的学科，其研究内容和理论框架随着时代的变化和社会的需求而不断演进。
随着教育模式和方法的变革，教育心理学也在不断地适应和引领教育的需要。
综上所述，教育心理学的研究对象主要包括学习、记忆、动机、智力和人格等心理活动与特征，其研究性质主要表现为应用性、实证性、多学科性和发展性。
通过研究教育心理学，我们可以深入了解人类的学习、思维和行为特点，为教育实践提供科学的指导和支持，促进学习者的全面发展和成长。
教师资格证考试中小学教师编制教育心理学考点归纳
第一章教育心理学概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的开展简况。
知识点梳理1．教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学及教的根本心理规律的科学，是心理学和教育学的穿插学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学及教之间的相互作用。
教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学及教之间的相互作用过程展开的。
主要包括学习及教学的要素、学习及教学的过程两个大的方面，其中学习及教学的要素又涵盖了学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等因素。
学习及教学的过程包括学习过程、教学过程以及评价反思过程。
(1)学习及教学的要素学生是学习的主要要素，学生是教育心理学研究的主要对象。
教师在教及学的过程中起着关键的作用，也是教育心理学研究的主要内容之一。
教育心理学研究教师主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等根本的心理特性。
教学内容是学及教的过程中有意传递的主要信息局部，一般表现为教学大纲、教材和课程。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(2)学习及教学的过程学习过程指学生在教学情境中，通过及教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，及学生进展信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。
2．教育心理学的作用教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
【教师招聘资格证知识宝典】教育心理学概述
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与内容1.教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分，其中学习心理是教育心理学的核心。
2.教育心理学的研究内容（1）学习与教学的要素，主要包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
（2）学习与教学的过程，主要包括学习过程、教学过程、评价与反思过程。
3.教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中体现为以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题、预测并干预学生；（2）为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师更新教育观念④帮助教师结合实际进行教学研究第二节教育心理学的发展概况1.教育心理学的发展经历了哪几个时期？（1）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）这一时期的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
（4）完善时期（20世纪80年代以后）教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
2.布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结的教育心理学80年代以来的研究成果主要表现在四个方面：（1）主动性研究，研究如何使学生主动参与到教与学的过程中，并对自身的心理活动做更多的控制：（2）反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；（3）合作性研究，研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、台作学习、交百式学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合；（4）社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。
第一节 教育心理学的研究对象与内容
第一节教育心理学的研究对象与内容•一、教育心理学的对象•研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
•这一定义包含四层意思：第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象；•第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；•第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。
学与教是教育过程中不可分割的方面。
无论是学习中的心理活动还是教学中的心理活动都是在教育过程中发生、发展并表现出来的，离开了教育过程就无从研究和无法理解它。
值得注意的是，教育心理学不同与教育学，它不研究教育过程本身，而是着重研究在教育过程中学习与教学活动中的心理学问题；•第四，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。
•二、教育心理学的学科性质•从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。
•从学科作用看，教育心理•学是一门理论性和应用性兼备•的学科，并以应用为主。
•教育心理学的内容体系概括为以下几部分（一）基本理论包括：“教育心理学概述” ；“中学生的心理发展与教育”。
（二）学习心理包括：“学习的基本理论”，“学习动机”，“学习的迁移”，“知识的学习”，“技能的形成” ，“学习策略”，“问题解决与创造性” 。
（三）品德心理与心理健康包括：“态度与品德的形成”，“心理健康教育”。
（四）教学与教师心理包括：“教学设计” ；“课堂管理” ；“教学测量与评价” ；“教师心理” 。
第二节教育心理学的作用一、教育心理学理论作用首先，教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一般理论，而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。
其次，教育心理学的研究也对教育学（特别是教学论、课程论和德育论）的理论发展起重要作用。
教育心理学重点知识点梳理
教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理第一章教学育心理概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。
知识点梳理1.教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。
2.教育心理学的研究内容(1)学习与教学的要素①学生。
学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。
学生是教育心理学研究的主要范畴。
②教师③教学内容。
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
④教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
(2)学习与教学的过程①学习过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
②教学过程③评价/反思过程3.教育心理学的内容体系。
教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
4.教育心理学的作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、模拟题和控制的作用。
(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师模拟题并干预学生的行为(4)帮助教师结合实际教学进行研究5.教育心理学的发展概况(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专着。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(4)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生的心理发展与教育复习提要本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。
教育心理学重点知识点梳理
教师招聘?教育心理学?章节重点知识梳理第一章教学育心理概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的开展概况。
知识点梳理1.教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的根本心理规律的科学，是心理学与教育学的穿插学科。
2.教育心理学的研究内容(1)学习与教学的要素①学生。
学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。
学生是教育心理学研究的主要范畴。
②教师③教学内容。
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息局部，一般表现为教学大纲、教材和课程。
④教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
(2)学习与教学的过程①学习过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
②教学过程③评价/反思过程3.教育心理学的内容体系。
教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
4.教育心理学的作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、模拟题和控制的作用。
(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师模拟题并干预学生的行为(4)帮助教师结合实际教学进展研究5.教育心理学的开展概况(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了?教育心理学?，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
(2)开展时期(20世纪20年代到50年代末)(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(4)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本?教育心理学?教科书。
第二章中学生的心理开展与教育复习提要本章主要介绍了中学生心理开展的根本概念、中学生的认知开展与教育、中学生的人格开展以及个别差异与因材施教。
教育心理学研究对象
教育心理学研究对象
教育心理学是一门研究人类在教育环境中的心理过程、行为和发展的学科。
它的研究对象包括以下几个方面：
1. 学习过程和成就：教育心理学关注学生的学习过程和学习成就，研究学习策略、注意力、记忆、思维等心理过程对学习成果的影响。
它探讨如何优化教学策略，帮助学生提高学习成就。
2. 教师的教学行为和教育效果：教育心理学研究教师教学行为对学生学习的影响，研究教学策略、教学方法、评价方式等教学因素对教育效果的影响。
它致力于提高教师的专业水平，提高教学质量。
3. 学生的心理发展和个性特征：教育心理学关注学生的心理发展和个性特征，研究儿童和青少年期的心理发展规律、个性特征和心理健康问题。
它探索如何促进学生的全面发展，培养学生的自信心和社会适应能力。
4. 教育环境和学习环境：教育心理学研究教育环境和学习环境对学生心理发展的影响，研究学校、家庭和社会等多重环境对学生的支持、激励和社会化的影响。
它探讨如何创造良好的教育环境和学习环境，提供有利于学生成长和发展的条件。
5. 教育决策和政策：教育心理学研究教育决策和政策对学生学习和发展的影响，研究教育政策对学生学业选择、职业发展和教育机会的影响。
它为教育政策的制定和执行提供科学依据，促进教育改革和发展。
通过对教育心理学研究对象的了解，我们可以更好地理解学生的学习和发展过程，更有针对性地开展教育工作，提供有效的教育教学方案，促进学生的全面发展和心理健康。
教育心理学重点
1.教育心理学的研究范围包括：对学校教育现象的心理学认识；学习的基本理论；学习的迁移、保持和遗忘；影响学习的主要心理因素；学习过程及其结果的测量和评定等。
2.教育心理学的研究对象：是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之就是研究学生如何学习，教室如何帮助学生学习的科学。
3.教育心理学的研究意义：第一，增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；第二，教育心理学知识是所有教师的专业基础；第三，有助于科学地总结教育学经验；第四，提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
4.教育心理学的研究方法：观察法（在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现）、调查法（通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动）、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法。
5.教育：广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面；现代教育观认为教育应该包括人从出生到死亡的整个一生，参与者不只是学校，而且包括社会各个方面。
6.学校教育：特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。
7.学校教育对学生个体发展的影响：一，影响学生个体的社会化；二，影响学生个体心理的发展。
8.教学：企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。
9.课：是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。
它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。
10.课主要由三部分组成：内容输入、师生及学生之间的相互作用、经验输出。
11.正式学生群体：（1）根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。
如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。
（2）班集体类型：团结的班级体、散聚的班级体、离散的班集体。
（3）优秀班级体形成的过程：组建阶段、形核阶段、形成阶段、发展阶段。
（4）影响课堂教学效率最为重要的学生特征是：学生的一般才能与发展潜力，学生所处身心发展的阶段，学生的阅读能力学生的人格适应能力与学生的学习模式与习惯。
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中小学教师招考教育心理学复习要点：教育心理
学的研究对象与内容
一、教育心理学的研究对象
1.广义：教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
它既包括学校
教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
2.狭义：教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与
教的基本心理规律的科学。
二、教育心理学的性质
教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
三、教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)
具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的
1.五要素
(1)学生--学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程)
(2)教师--教学中起关键作用(教学过程的主导)
(3)教学内容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
(4)教学媒体--教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
(影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法)
(5)教学环境--包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
2.三过程
(1)学习过程--学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容)
(2)教学过程--教师组织教学
(3)评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；
教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思)
学与教相互作用，五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。