《劝学》教学设计与反思

教学过程：

（一）导入：作者简介，导入课文

荀子，周朝战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时

人尊称“荀卿”。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，常被与孟子的性善论比较。

对重整儒家典籍也有相当的贡献。荀子提出人“性本恶”的思想，要克服人性的恶，需要不断地提高自己的修养。那么对于学习，荀子又是怎样的观点呢？让我们一起走进荀子的《劝学》。

（二）课文学习

1、诵读

①抽学生分段朗读

②老师范读，纠正字音，并提醒学生注意节奏的划分

中輮虽有槁暴砺参省知须臾跂君子生非异也跬步骐骥驽马锲而舍之朽木不折镂螯蛇鳝

③齐声朗读

2、课文分段解读

①解题：“劝”劝勉。劝勉人们学习。根据题目判断这是一篇什么样的文章？

②引导学生逐段翻译，掌握文章大意

第一自然段：掌握实词“君子”、“已”的含义；“可以”古今义。

第二自然段：掌握实词“中”、“绳”、“规”、“槁暴”、“砺”、“参省”等；通假字“輮”、：“有”、“暴”、“省”、“知”。

难句分析：木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

第三自然段：掌握实词“尝”、“须臾”、“跂”、“望”、“疾”、“彰”、“假”、“舆”、“绝”。

通假字：生

难句分析：假舟楫者，非能水也，而绝江河。“舟楫”偏义复词，偏指舟，“水”

名词作动词。“江河”古今义。

第四自然段：掌握实词“跬”、“骐骥”、“驽马”、“驾”、“锲”、“镂”、“用”、“一”、“跪”、“躁”。

难句分析：蚓无爪牙之利、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。“之”

定语后置的标志。

爪牙古今情感色彩，“上、下”方位词作状语；“黄泉”特殊的单纯双音词。

“而”、“于”、“者”讲解。

3.课文研读

问题一：本文的中心论点是什么？又用几个分论点来认证这个中心论点？（小组讨论）中心论点：学不可以已。用三段来进行论证。分别从学习的意义、学习的作用、学习态度和方法进行论证。

中心论点：学不可以已。

用学习的意义、学习的作用、用学习的态度和方法进行论证。

问题二：文章用什么方法进行论证？

比喻论证、对比论证。分析这两种方法在文中的具体运用。

讨论比喻论证有哪些？

对比论证又有哪些？

启发学生在自己的写作中对其进行运用。

问题三：你对文章哪些句子有深刻的印象？文章关于学习的论述对自己的学习有没有启发？对现今的社会又有什么价值？

（三）作业

1、围绕“你今后的学习”谈感受，借用本文和以前学过的文言词汇与句式表达，写一篇不少于100字的文章。独立完成后，与同学交流分享。

结语：在当下，“读书无用论”充斥在我们的身边。我们常常在思考读书对于我们究竟有何作用？《劝学》告诉我们，学习贵在坚持，唯有不断积累，我们才能体会到学习给我们带来的好处。

2、背诵课文