部编版八年级下册语文教案在长江源头各拉丹冬
部编版语文八年级下册《在长江源头各拉丹冬》 教案
速读课文的1、2、5、6、10、11这几小节，圈划作者所写的景物，填空并说说你找到的景物特点是壮还是美。
2、第11段是最集中的来写景的段落，它展现的冰塔林之美也最丰富。大声朗读这一段，除了内容美，你还能读到哪些语言美呢？
二、创意说明
作者按照时空顺序结构文章，循行程写了两天的活动，写景的角度随立足点的变化而转变，引导学生把握课文的写景顺序，理解作者对自然的感悟与思考。
仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。
三、活动组织
（一）、理所到之处
1、这篇课文写了什么内容。
2、提取表明行踪的句子
（二）、读所见之景
在长江源头各拉丹冬
一、文本研读（宋体五号，8磅）
在长江源头各拉丹冬，作者虽然遭遇了一些意外状况，但却欣赏到了雪域高原最壮美的景色。由冰峰、冰河、冰塔、冰柱等组成的冰雪世界向我们展现了藏北最独特的景观、最诱人的魅力，这是大自然对人类最真诚的馈赠。这样的美景震撼着我们，也吸引着我们。我们也要走进自然，去探索这些奇观的奥秘，揭开他们神秘的面纱，呈现它们最原始的美。表现作者对这一自然奇观的赞叹和对人类文明渊源的深沉思考。
3、这样神奇壮美的景会让人对自然生发出怎样的情感？
（三）、悟所蕴之情
1、放眼全文，找一找具体词或句，说一说我和摄制组遇到了哪些“难”。
2、这样的情景又会让人对自然生发出怎样的情感呢？
3、从北京来的摄影师大吴为我拍了一张反转片，“一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境之中了”。
如果让你也来拍一张照片，你想将哪一个画面定格，用它来寄存什么样的精神和生命呢？
四、板书设计（板书设计用楷体）
人教部编版八年级下册语文第18课《在长江源头格拉丹冬》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的环保意识在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
至于学生小组讨论环节，我觉得整体效果还是不错的，学生们能够积极发表自己的观点，进行思想碰撞。但也有个别小组在分享成果时，表述不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力和逻辑思维，我打算在接下来的教学中，加强对学生这方面的指导和训练。
此外，我注意到在课堂总结环节，有些学生对环保意识的培养还是有所欠缺。在今后的教学中，我会更多地结合生活实际，让学生体会到环保的重要性，激发他们的责任感。
人教部编版八年级下册语文第18课《在长江源头格拉丹冬18课《在长江源头格拉丹冬》教案，主要内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析文章结构，体会作者情感，领略自然风光，培养环保意识。具体涉及以下几方面：
1.阅读课文，了解长江源头格拉丹冬的自然风光和地理特点。
-课文中长难句的理解：课文中部分句子结构复杂，需要学生具备较高的阅读理解能力。
-知识迁移与应用：如何将课文中学到的知识和情感体验应用到日常生活中，对学生来说是一个难点。
举例解释：
-情感理解：通过讨论和分享，引导学生表达自己对自然景观的感受，进而理解作者的情感。
-批判性思维培养：组织小组讨论，让学生针对课文中的观点提出质疑，锻炼他们的批判性思维。
-修辞手法分析：挑选课文中的典型句段，分析其修辞手法，让学生学会欣赏和模仿。
2.教学难点
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)一、教案设计1.教学目标了解大自然的神奇和美丽，培养对大自然的热爱，感受探险的快乐与刺激，体会合作与信任的重要。
2.教学内容通过观看《在长江源头各拉丹冬》的纪录片，了解长江的发源地、环境特点和生物资源，发掘和理解人和自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
3.教学重点1) 了解长江的发源地及其环境特点2) 了解长江源头的生态系统和生物资源3) 探究人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性4.教学难点1) 如何让学生感受到长江源头的神秘和美丽2) 如何引导学生理解人和自然的和谐共处3) 如何培养学生的观察能力和探险精神5.教学方法1) 观看视频，学生小组合作完成相关问题的解答和探究实验2) 情景模拟游戏3) 课外探险活动4) 看图讲故事6.教学过程【课堂热身】通过讲故事给学生讲一个故事：“中国有一位著名画家，他的名字叫张大千。
有一年，他来到海拔4000米的长江源头，呆了整整一个月。
他在那里画了很多山水画，还写了很多诗歌，表达了他对大自然的热爱。
你们知道长江源头在哪里吗？你们是否也想亲身感受一下长江源头的神秘和美丽呢？”【视频观看】1) 观看视频《在长江源头各拉丹冬》的故事片段2) 小组讨论和解答问题问题：长江源头位于哪里？环境特点有哪些？生物资源有哪些？3) 探究实验：在班内模拟长江源头的生态环境，让学生亲身感受一下水、气、土等因素对生态系统的关键影响。
【情景模拟游戏】1) 学生分成三组，其中两组是生物资源，一组是猎人，背靠长江源头环境的特性，进行情景模拟游戏，猎人需要获得足够多的生物资源才能存活下来，生物资源也需要适应自然环境的变化，同时需要自我保护，逃离猎人的追杀。
2) 在游戏过程中，分析和总结组间的合作、竞争和信任，引导学生理解人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 了解青藏高原的地理特点与自然环境。
2. 学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. 理解文化遗产与自然资源的保护与开发。
4. 培养学生的地理意识和旅游意识，提升文化素质和人文修养。
二、教学重点1. 集体化的教学话题，学习氛围浓厚。
2. 合理设置教学环节，形式多样化。
3. 运用多种教学手段及资源，生动有趣。
4. 通过课堂和户外实践，强化学生的亲身体验。
三、教学难点1. 吸引、激发学生的学习兴趣。
2. 保持课堂氛围的活跃和生动。
3. 教学资源的准备与利用。
4. 学生的安全问题及长途车辆的管理。
四、教学过程一、导入1. 看图：展示高原景象，引出青藏高原及长江源头的概念。
2. 观影：播放短片——《在长江源头各拉丹冬》。
由此引出文化遗产与自然资源的相互关系。
学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. PPT：展示长江源头地图和特点，引导学生知晓该区域的重要性。
二、主体1. 分组讨论：学生根据PPT课件的展示，分组讨论长江源头的地理特点与文化资源。
2. 研究准备出游计划：学生围绕长江源头地区，合理分工合作，制订出游计划，并灵活调整，不断完善。
3. 热身训练：在长江源头的户外展开“边走边看”的实地考察活动，发现一切未知的、奇特的。
4. 实践教学：学生们渡过玉树州，展开自驾车冒险，深度探索青藏高原——长江源头，对景点、民俗、风景等进行详细了解。
三、课堂练兵1. 小组展示：各小组按照已制定的旅行计划，分别进行口头和图片演示。
2. 醍醐灌顶：老师进行全面、针对性点评，让学生听取其他小组的评价，进行互相学习、交流与提高。
3. 结合实践复习：学生通过看图说话等方式，总结青藏高原的自然美和人文美，增强地理素养与文化素质。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案
【导语】《在长江源头各拉丹冬》记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第18课《在长江源头各拉丹冬》课⽂原⽂ 1987年3⽉上旬，我随电影摄制组再⼀次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。
寒冷季节⾥汽车可以驶过冰河，直接进到⼭脚冰塔林中。
熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景⾊单调，东南阳坡才好看。
的确，阳光使这位⾝披⽩⾊披风的巨⼈变化多端：融雪处*露出⼤⼭黧⿊的⾻骼，有如⼑削⼀般，棱⾓与层次毕现，富有雕塑感。
近些年来，骤然掀起⼀股长江考察热⼀拨⼜⼀拨中外勇⼠在此迈开了认识长江的第⼀步。
短短⼏年⾥，先后有⼗多位探险者壮烈献⾝于这项⼈类事业。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个⽉。
远不是秋⾼⽓爽时节的明媚，这⼀个风云变化的季节⾥，⽓势磅礴的密云来去匆匆，形如⾦字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中⼀现尊容。
在各拉丹冬以东⼏公⾥外有⽜粪可捡的草坝⼦上，我们搭起⽜⽑帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河⾥背回⼤冰块，我们喝上了长江源头的⽔。
海拔接近六千⽶，⼒⼤如⽜的安托师傅做起活来也不免⽓喘吁吁。
他说⾃⼰是海拔低些的聂荣县⼈，所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵⽽⾄，频频⼩震酝酿着某⼀两次⼤地震：⼿背⽣起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜⾼烧，不思饮⾷，……活动时只能以极轻极慢动作进⾏，犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的⾝体状况真是⼤煞风景。
但愿它不要影响我的⼼态，各拉丹冬值得你历尽艰⾟去⾛上⼀遭。
我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有⼈迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的⼀个砾⽯堆上竖起三脚架。
我双⼿合⼗，⾯向各拉丹冬威严的雪峰⾏了跪拜⼤礼，虔诚⼜愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这⽅圣地并不欢迎⼥⼈，不久它便让我领教了⼀番。
它还不喜欢⼈们过于恭顺，在等待云散天晴的⽇⼦⾥，⾯对⼤家的恳求它不为所动；等到导演⽤粗话诅咒那⼀天，它可就在蔚蓝的天幕下⼗分情愿地露了⾯。
广东省揭阳市东山区磐东中学人教部编版八年级语文下册教案：《在长江源头各拉丹冬》
在教学新课的过程中，我注意到学生们对于课文描绘的各拉丹冬自然景观有了更深刻的认识。然而，在讲解修辞手法时，部分学生对此还是感到有些困惑。我意识到，对于这部分难点内容，需要通过更多的实例和练习来加强学生的理解。在今后的教学中，我会尝试运用更多生动形象的例子，让学生更好地掌握修辞手法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何运用这些手法表达情感。
4.了解长江的发源地各拉丹冬的自然风光和地理环境，培养学生对大自然美景的热爱。
5.探讨课文中所传递的环保意识，教育学生保护大自然，关爱生态环境。
本章节内容紧扣教材，注重培养学生的阅读理解能力、审美情趣和环保意识，符合教学实际需求。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长江源头保护相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法，描绘一个自然景观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
实践活动环节，学生们分组讨论与长江源头保护相关的实际问题，各小组都能够积极参与，提出自己的观点和想法。但在实验操作过程中，我发现部分学生在运用修辞手法进行写作练习时仍然存在困难。针对这一点，我将在后续的教学中加强写作指导，帮助学生更好地将理论知识运用到实际中。
在学生小组讨论环节，大家围绕“如何保护长江源头”这一主题展开了热烈的讨论。通过引导和启发，学生们能够发现问题、分析问题并解决问题。但在成果分享时，有些小组的表述不够清晰。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中增加一些口语表达和书面表达的训练。
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案.篇一【知识与技能】了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
【过程与方法】?朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。
【情感、态度与价值观】?热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
【重点】?学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
【难点】?在写景的过程中，融入自己的情感。
【教法】?朗读法，讨论法。
【教具】?有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
【课时】?1课时长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。
这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。
各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。
雪线高度北坡5570米。
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。
在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。
除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？?各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。
2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？?多严寒，总是云遮雾障的。
3．作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难？?高山反应，缺氧，地震，寒冰，的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。
《在长江源头各拉丹冬》名师教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》名师教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》名师教学设计(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》是中国古代著名的长篇叙事诗。
它讲述了民族英雄各拉丹冬率领民众开垦祖国的艰辛历程，展现了中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
针对这一古诗名篇，《在长江源头各拉丹冬》名师教学设计结合部编人教版八年级下册的教学内容，进行了深入的研究与探索，旨在帮助学生更好地理解古诗的文化内涵，提高语文素养。
教学目标：1.了解古诗《在长江源头各拉丹冬》的历史背景和文化内涵；2.提高学生对语文文化的敏感度和理解深度；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学重点：1.深入解读古诗《在长江源头各拉丹冬》的意象和艺术手法；2.分析古诗中体现的中华民族团结、勇敢、坚韧、拼搏的民族精神；3.了解古诗中所传递的文化价值和历史意义。
教学难点：1.理解古诗中所用的比喻、拟人等修辞手法；2.分析古诗背后的文化和历史背景；3.思考古诗对当代社会和人们的启示和思考。
教学方法：1.启发式教学：通过对古诗中的意象和艺术手法的引导和解析，激发学生的学习兴趣和思维高度。
2.小组合作探究：学生分小组讨论，剖析古诗中的文化内涵，培养学生的合作意识和批判思维能力。
3.现场体验式教学：学生分组到长江源头地区进行实地考察，感受自然风光和文化气息，提高学生的文化素养和人文关怀。
总之，针对中国古代著名叙事诗《在长江源头各拉丹冬》，我们可以通过启发式教学、小组合作探究、现场体验式教学等多种教学方法，激发学生的学习热情和提升学生的文化素养和语文鉴赏能力，使学生更加深刻地理解古代文化的内涵和历史意义，进一步推动中华民族文化的传承与发展通过对古诗《在长江源头各拉丹冬》的教学，我们不仅培养了学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，更重要的是，激发了学生对中华民族文化的深刻理解和情感认同。
在这个过程中，启发式教学、小组合作探究和现场体验式教学等多种方法都取得了良好的教育效果。
部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》教案
课堂上，通过提问和小组讨论的方式，我发现学生们对于课文中的难点和重点内容有了较好的把握。例如，在分析课文结构时，他们能够准确地找出文章的主题思想，以及作者是如何通过对各拉丹东的描绘来表达对自然环境的热爱。在实践活动环节，学生们积极参与，展示了他们的想象力和创造力。
-描述方法和修辞手法：课文运用了丰富的描述方法和修辞手法，如比喻、拟人等，学生需学会识别并模仿运用，以提高写作能力。
-文化背景知识：理解课文中所涉及的长江源头各拉丹东的自然景观和民族文化，增强学生的文化素养。
举例：
- “各拉丹东”是长江的发源地，教师可通过图片和视频资料展示其地理位置和自然风光，加深学生的印象。
5.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生热爱大自然、珍惜水资源、保护生态环境的正确价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解和运用：课文中出现的一些生字词，如“各拉丹东”、“冰川”、“溯源”等，是学生需要掌握的核心词汇，教师应通过实例解释，帮助学生理解词义并学会运用。
-文章结构与主题：分析课文的篇章结构，明确文章的主题思想，即对长江源头的赞美和对自然环境的保护意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹东》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，我们的母亲河长江的发源地是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头的奥秘。
-文化内涵的挖掘：课文背后的文化内涵较为丰富，学生可能难以理解其深层意义，需要教师引导探讨。
人教部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》教案
人教部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》教案一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，描绘了各拉丹冬雪山的壮丽景色和作者在此地的生活经历。
课文语言优美，富有诗意，充满对大自然的热爱和敬畏之情。
本文旨在通过描写各拉丹冬的壮美景色，让学生感受大自然的神奇与伟大，培养学生的审美情趣和环境保护意识。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的阅读理解能力和表达能力，对自然景色和环境保护有一定的认识。
但部分学生对诗歌的鉴赏能力较低，对文中某些表达方式和修辞手法可能不易理解。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生感受课文的语言美，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文的表达方式和修辞手法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：（1）通过合作学习，提高学生的沟通交流能力。
（2）学会欣赏大自然的美丽景色，培养审美情趣。
（3）通过实践活动，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
四. 教学重难点（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
（3）欣赏课文的语言美，体会作者的情感。
（1）分析课文的表达方式和修辞手法。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。
3.启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.实践活动法：学生进行写作、演讲等实践活动，提高学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.音响设备：播放音乐、诗歌等音频文件。
3.纸张、笔等学习用品：供学生书写、绘画使用。
八年级下册语文部编版教学教案《18 在长江源头各拉丹冬》
八年级下册语文部编版教学教案《18 在长江源头各拉丹冬》一. 教材分析《18 在长江源头各拉丹冬》是八年级下册语文部编版中的一篇课文，主要描绘了长江源头各拉丹冬的壮丽景色和作者在那里度的难忘日子。
通过这篇课文，学生可以了解长江源头的自然风光，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
同时，课文中的优美语句也值得学生品味和借鉴。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但对于一些较为复杂的句子和表达方式，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生对自然风光的描绘和感悟可能还不够深刻，需要通过教师的启发和引导来加深体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏和评价课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养对自然风光的欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：分析课文中的优美语句，感悟作者对大自然的热爱和敬畏之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创设情境，让学生仿佛置身于各拉丹冬之中，增强对课文内容的理解和感悟。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论，共同分析课文中的优美语句，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：教师以真挚的情感感染学生，使学生在学习过程中产生共鸣，培养对自然风光的欣赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、优美语句等。
2.图片：准备各拉丹冬的图片，让学生直观地感受那里的风光。
3.视频：准备相关视频资料，为学生创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，为学生展示长江源头各拉丹冬的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
学生自读课文，注意生字词的认读。
3.操练（15分钟）学生合作学习，分析课文中的优美语句，讨论作者对大自然的热爱和敬畏之情。
部编版八下语文18在长江源头各拉丹冬教案设计及教学反思
部编版八下语文18在长江源头各拉丹冬教案设计及教学反思18 在长江源头各拉丹冬课题在长江源头各拉丹冬课型新授课课时安排 2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能 1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。
?2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。
过程与方法 1.识记并积累生字，生词。
?2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。
写作背景本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。
有删改。
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。
本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
读准字音裸露（luǒ lù）黧黑（lí）冻疮（chuānɡ）霹雳（pī lì）?砾石（lì）虔诚（qián）蠕动（rú）眩晕（xuàn）?蜷卧（quán）腈纶（jīnɡ lún）皱褶（zhě）挪动（nuó）草坝子（bà）气喘吁吁（xū）接踵而至（zhǒnɡ）熠熠烁烁（yì）辨清字形理解词语黧黑：形容黑。
?砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
?蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
?懈怠：松懈懒惰。
?敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。
?腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。
?流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。
?风云变幻：比喻局势的动荡与变化。
?接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
?熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。
?漫不经心：疏忽大意,一点儿也不放在心上。
?川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。
人教部编版八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习，大家共同评价和讨论。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何成为长江源头的守护者”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：通过课文学习，了解长江在中华民族历史和文化中的重要地位。
2.教学难点
（1）理解课文深层含义：学生对课文中一些抽象的描述和寓意较难理解，如“各拉丹冬的神秘与神圣”。
解决方法：教师运用图解、实例等方式，帮助学生形象地理解课文内容。
（2）词汇运用：学生在实际语境中运用新学词汇的能力较弱，如“冰川”、“雪峰”等。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）阅读理解：学生能准确理解课文《在长江源头各拉丹冬》中对长江发源地及自然景观的描述，把握文章主旨和情感。
举例：如“各拉丹冬的冰川如何壮观”，“作者如何表达对这片土地的热爱”等。
（2）词汇学习：掌握课文中的生字词，如“源头”、“冰川”、“雪峰”等，理解其在文中的含义和使用场景。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为保护长江源头最重要的是什么？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及词汇的准确运用。对于难点部分，我会通过对比喻句子的分析，帮助学生理解修辞手法在描绘自然景观时的作用。
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写青藏高原美丽风景和民俗文化的散文。
该篇散文既展现了长江源头的壮美景色，又揭示了当地藏族人民特有的生活方式和文化传统。
本文将结合教案主题、教学目标和教学设计，详细分析《在长江源头各拉丹冬》的教学内容和方法。
一、教学主题和教学目标教学主题：《在长江源头各拉丹冬》教学目标：1.了解青藏高原地貌和气候特点，了解长江源头地区独特的生态环境和文化传统。
2.了解文章的结构和语言特点，培养批判性的阅读能力。
3.继承和弘扬民族文化，促进全民族的多元共存和交流。
二、教学设计1.导入通过提问学生了解长江的流经地区和重要性，同时介绍青藏高原地貌和气候特点。
让学生谈论自己对青藏高原的认识。
创设情景：学生作为旅游导游，向国内外游客介绍长江源头的自然风景和民俗文化。
2.阅读让学生预览全文，通过分段阅读和分析，帮助学生了解文章的内容和结构。
重点讲解词语：高原、草甸、绿草如茵、河谷、悬崖峭壁、白雪皑皑、藏羚羊、草原、帐篷、唐卡、缠绕、茶马古道等词语。
3.理解通过提问，帮助学生理解作者的表达意图。
例如：（1）长江源头的自然风景如何？（2）文章中描述的人物和物品有哪些？（3）文章中的语言表达有哪些诗情画意的色彩？4.整合通过简单组织，让学生按照常见的散文结构理解文章的构思：开头的自然风景描写，中间的藏族文化展示，结尾的对自然风景和人文景观的赞美和寄托。
缺词和填空测试。
5.拓展通过借鉴相关文献和多媒体资料，让学生对藏族民俗文化进一步了解和深入了解。
例如：（1）了解藏族文化的起源，发展和特点；（2）了解藏族民俗文化在现代生活中的应用和演变。
三、教学方法教学方法需要灵活运用，以达到有利于学生的认知和理解。
在义务教育阶段，教师可以采用以下教学方法：1.主题导入法通过提问、情境化等方法，激发学生兴趣，引导学生主动思考和探究长江源头的自然和人文景观。
第5单元在长江源头各拉丹冬(教案)2022春八年级下册初二语文(部编版)襄阳专版
1.理论介绍：首先，我们要了解长江源头各拉丹冬的基本概念。各拉丹冬是长江的发源地，位于青藏高原，拥有壮观的冰川景观。这里的冰川是长江水量的重要来源，对于整个长江流域的生态环境有着举足轻重的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对各拉丹冬的描述。这个案例展示了作者是如何通过生动的语言描绘自然景观，以及如何表达对长江的敬仰之情。
1.创设更多实际语境，帮助学生熟练掌握词汇和写作手法。
2.加强实践活动，提高学生的动手能力和实践操作技能。
3.引导学生深入思考，培养他们的提问，激发学生的求知欲，提高课堂氛围。
第5单元在长江源头各拉丹冬（教案）2022春八年级下册初二语文（部编版）襄阳专版
一、教学内容
第5单元在长江源头各拉丹冬
1.课文朗读与感悟：《在长江源头各拉丹冬》。
2.学习生词：源头、各拉丹冬、冰川、蜿蜒、磅礴等。
3.课文解析：课文描述的各拉丹冬的自然景观及特点。
4.写作手法分析：作者如何通过描绘自然景观来表达对长江的敬仰之情。
在实践活动方面，学生们对分组讨论和实验操作的兴趣较高，但在操作过程中，我发现部分学生动手能力较弱，对实验原理的理解不够到位。针对这个问题，我将在以后的课堂上增加实践活动，让学生有更多机会动手操作，提高他们的实践能力。
值得一提的是，学生在课堂总结环节提出了很多有价值的问题，这表明他们在课堂上能够积极思考。在今后的教学中，我要继续鼓励学生提问，激发他们的求知欲和探索精神。
-情感表达的体会：课文中作者对长江的敬仰之情通过景观描写来表达，学生可能难以体会到这种情感，需要教师引导学生在朗读、讨论中深入感受作者的情感。
-长江保护的意义：学生可能对长江保护的紧迫性和重要性认识不足，教师需要通过生动的案例和数据分析，帮助学生理解保护长江的重要性。
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案篇1教学目标1、理解游记的特点，理清文章的脉络。
2、有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3、抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4、领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
第1课时教学过程一、导入新课观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。
现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课目标导学一：整理内容，理清文章脉络请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1、第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢?明确：“我”游览的是东南阳坡。
从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2、本文是按照怎样的顺序组织材料的?找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
第18课《在长江源头各拉丹冬》教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册
在长江源头各拉丹冬成都市金牛中学校李芮【教学目标】知识与技能：1、通过文章内容，梳理作者的游踪。
2、抓住作者两天内身体状况的变化，领会作者面对自然和伤痛的心理变化。
3、梳理自然风景的瑰丽与作者身体伤痛的悖反，体会文章的苦难美和悲壮美。
过程与方法：1、通过绘画“旅游路线图“”，明确作者游踪和移步换景的手法。
2、根据“导游推荐地”，从景色、感受、创新项目三个方面具体赏析各拉丹冬的各处风景。
3、找出文章中作者身体状况的变化，领会作者面对自然和伤痛的心理变化。
情感态度与价值观：1、感受长江源头处各拉丹冬雪山的壮美，感悟自然的神异不凡。
2、梳理自然风景的瑰丽与作者身体伤痛的悖反，体会文章的苦难美和悲壮美。
【教学重难点】重点：1、通过绘画“旅游路线图”，明确作者游踪和移步换景的手法。
2、根据“导游推荐地”，从景色、感受、创新项目三个方面具体赏析各拉丹冬的各处风景。
难点：1、找出文章中作者身体状况的变化，领会作者面对自然和伤痛的心理变化：理会自然风景的瑰丽与作者身体伤痛的悖反，体会文章的苦难美和悲壮美。
【教学方法】朗读法，合作探究法【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、情景导入（8min）导入：我们上节课感受到了“母亲河”的宽厚顽强，在恢宏磅礴的黄河水冲过壶口的那一刹那，我们也想到了中华民族冲破压迫的精神。
就让我们再来回顾一下那宽厚博大的精神——播放并鼓励学生跟唱《我的中国心》（教师可带头歌唱）通过歌曲，我们感受到了中国人对祖国的眷恋。
也正如歌曲中唱到的，身在中国，除了知道黄河，我们还会知道另一条河流支柱。
那就是——长江。
和磅礴的黄河不同，长江似乎给人的感觉更加温和，在中下游的平原中甚至孕育出“鱼米之乡”。
那长江的源头，是否也如下游的江水一样温柔呢？就让我们一起走进今天的课文《在长江源头各拉丹冬》二、课文初探（30min）主问题：游踪1、浏览全文，找出作者一行人浏览过的地点。
（10min）教师提示点：注意引导学生从文本中仔细寻找。
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八年级下册语文教案在长江源头各拉丹冬教学目标：知识目标：了解游记的写作特点，理清文章的脉络。
技能目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
2、抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
3、领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
德育目标：感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
2、抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
教学难点：领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排： 3课时教学环节：第一课时教学目标：识记课文主要词语，了解作者和写作背景。
教学重点：解游记的写作特点，理清文章的脉络。
教学难点：解游记的写作特点，理清文章的脉络。
（一）明确目标：1、导入新课长江，位于我国境内，全长6 380 公里，发源于我国青海唐古拉山各拉丹冬，流经11个省区，是中国亚洲第一，世界第三大河流。
是一条名副其实的“长河”，流域面积达180万平方公里，和黄河一起并称为中国的“母亲河”。
长江作为一个符号，是祖国的象征，由于它的灵性，千百年来有多少文人墨客为之倾倒，为之赞颂。
今天，我们就一起走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》。
（板书课题、作者）2、明确目标（1）识记课文主要词语，了解作者和写作背景。
（2）解游记的写作特点，理清文章的脉络。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）速读课文，积累文中基础词语。
（2）了解作者和写作背景。
（3）划分文章结构，概括每部分的意思。
4、小组探究5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）字音裸露(luǒ) 黧黑(lí) 酝酿(yùn niàng)冻疮(chuāng) 砾石(lì) 接踵而至(zh ǒng)虔诚(qiáng) 诅咒(zǔzhòu) 腈纶(jīng)懈怠(dài) 敦实(dūn) 熠熠生辉(yì)演绎(yì)词语解释黧黑：形容黑。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
接踵：后面人的脚尖接着前面人的后跟。
草坝子：平坦的草地。
诅咒：咒骂。
虔诚：肃敬而有诚意。
懈怠：松懈懒惰。
川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。
皱褶：皱纹，这里指冰山上的波形纹。
作者介绍：马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三背景资料：蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
（2）第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。
第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。
第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。
第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。
（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）各拉丹冬的地理位置和气候特点是怎样的？明确：各拉丹冬位于青海省唐古拉山乡境内，各拉丹冬峰周围有20多座海拔6 000米以上的雪峰，形成了唐古拉山的高峰群，在这方圆1 500平方公里的高峰区发育着100多条现代冰川。
是中国第一大江——长江的发源地。
各拉丹冬的东侧是面积约为8平方公里的冰川，这些冰塔，在阳光下，洁净如洗，光泽闪熠，巍巍耸峙。
形态各异，犹如水晶的世界，是唐古拉山脉一大奇景。
各拉丹冬周围自然景观奇特。
冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹；夏秋季节，烈日炎炎，冰清雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，姹紫嫣红，姿态万千。
草原上放牧着成群的牛羊。
各拉丹冬气候干燥，年降水量仅200 mm，海拔5 000米以上的降水量大大高于山下，经常是雪雹铺天盖地。
（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）课文的主要内容是什么？明确：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬浏览的经历。
10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价11、课堂小结：这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。
12、布置作业：课后读一读，写一写；板书在长江源头各拉丹东第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。
第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。
第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。
第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。
第二课时教学目标：1、整理内容，理清文章脉络2、有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
教学重点：整理内容，理清文章脉络.教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
一、课上三分钟：1、社会主义政治发展的必然要求是：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。
2、中国特色社会主义的本质要求和重要保障是：全面依法治国。
3、一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量是：文化自信。
4、发展的根本目的是：增进民生福祉。
二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。
这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。
2、明确目标（1）整理内容，理清文章脉络（2）朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
（1）第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢？（2）本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
4、小组探究7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）“我”游览的是东南阳坡。
从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
（2）按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）品读第5—6自然段。
（1）从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
品读第10—11自然段。
（2）思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。
明确：触觉：写冰窟。
特点：温暖。
（教学提示：反复朗读句子，加深对句子的理解及对作者的情感的把握。
听觉：写风。
特点：声音大(呼啸)；不停息(川流不息)；威力大(扫荡)。
视觉：冰体。
特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，光彩夺目。
感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。
）（3）作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。
两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。
也在读者心中留下深刻印象。
品读第12—14自然段。
（4）这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。
感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）给加点字注音裸．露(luǒ) 黧．黑(lí) 酝酿．．(yùn niàng) 冻疮．(chuāng) 砾．石(lì) 接踵．而至(zhǒng) 虔．诚(qiáng) 诅咒．．(zǔzhòu) 腈．纶(jīng)懈怠．(dài) 敦．实(dūn) 熠熠．．生辉(yì) 演绎．(yì)10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价11、课堂小结：这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。
12、布置作业：思考与探究板书在长江源头各拉丹冬游览的是东南阳坡时间的推移、地点的转换第三课时教学目标：1、品味文章的语言魅力，理解关键词句含义。
2、领会文章蕴含着的深刻意义。
教学重点：品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
教学难点：领会文章蕴含着的深刻意义。
一、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。
2、明确目标（1）品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
（2）领会文章蕴含着的深刻意义。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：赏析句子，感受语言魅力联系上下文，品味下面的语句的妙处。