实施思维推进策略(发言稿)

实施“四位推进”策略，提升家长学校教育水平

单位: 昌邑市外国语学校项目负责人:万春江翟金花刘慧玲

2012年6月

实施“四位推进”策略，提升家长学校教育水平

昌邑市外国语学校万春江翟金花刘慧玲

一、项目要解决的主要问题

众所周知，家庭教育是一切教育的基础，在儿童的成长过程中起着举足轻重的作用。但在现实生活中，由于家长的素质良莠不齐，学校对家庭教育的干预力度不够。致使家庭教育仍停留在原始化的水平。

从几句话看当今家庭教育的困境：

1、‚学校是怎么教育的！‛‚家长一点也不管（不负责任）！‛

一方面反应出家长和老师沟通渠道非常闭塞。另一方面也反应出家长和老师都没有充分认识到自己在孩子成长过程中的巨大作用，做不到互相合作、扬长避短。

2、‚这么忙，开什么家长会‛

分析这句话的动机，我们有三点收获，一是‚不重视‛，家长素质参差不齐，没有认识到家庭教育的重要性；二是‚无引力‛，家庭教育课缺少吸引力，。三是‚无约束‛，完全以自愿为原则，管理模式陈旧，不能有效约束家长。

3、‚回去再找你算账‛

‚老师给家长敲警钟，学生被家长敲屁股‛成了现在某些家长会的真实写照。‚讲讲成绩、提提要求‛的传统家长会模式，不能适应新形势下的教育发展的需要。

4、‚老师一次也没提到你。‛

这句话从一个侧面反应出老师是家庭教育‚唯一‛的发言人，是学生情况的‚权威‛评定者。家庭教育课程被局限于课堂内，局限于机械乏味的单一听讲模式。

基于以上分析，家庭教育水平不高，家长学校功能没能很好的落实。

要提高家庭教育水平，关键靠学校，重点在教师。我校实施‚四位推进‛策略，围绕‚提高师资、影响家庭‛这一主题，构建起一个完善的成长体系，为家庭教育的有效实施奠定了坚实的基础。

二、项目主要创新点

1、实施前伸后延式培训机制

2、重视实例研究

3、完善评价体系

4、各具特色的活动推进了家校共育的力度。

三、项目的主要内容

实施‚四位推进‛策略，提升家长学校教育水平：

所谓‚四位推进‛就是思想引领、科研带动、活动促进、评价保障四项措施，目的在于提高教师家校联系水平，以提高师资质量来推进家庭教育在更高、更宽的平台上发展。

策略一：思想引领

1.营造积极的环境。一是学校以国家级“根基教育”实验基地为依托，借助根基教育先进的理念背景与雄厚的师资力量，充分发挥先进文化环境的熏陶感染作用。二是购置了大量的家庭教育方面的书籍，充满智慧与温馨《亲子根基》、《长大不容易》等摆在每位教师手中，在随手翻阅中受到启迪。

2.完善培训机制。一是加大专家引进力度。南京师范大学赵凯教授、全国著名班主任陈宇老师，《亲子根基》杂志的持行主编罗坚教授，中央教育电视台的‚知心姐姐‛卢勤教授等先后走进学校。二是做好培训的‚预热‛与‚保温‛工作。学校每年会把讲座的主讲人、培训内容提前进行公布，学校发放问卷调查家庭教育存在中遇到的问题作好梳理，形成书面材料交给专家。通过提前预热，让培训学习有的放矢。我们通过‚一得‛，真正能‚学有所得‛；利用‚一问‛做到‚学贵有疑‛；通过‚一用‛实现‚学用结合‛。‚一次讲座，多层反思‛的培训保温模式，实现了培训效能的最大化。

策略二：科研带动

1、搭建课题平台。2009年，我们就申报了《提高家长课程实效促

进学生健康成长》的国家级教研课题，开始了家庭教育课程实效性研究。2011年，我校又被授予根基教育实验学校，这是潍坊市第二个实验学校。以课题为平台，同时，我们在细致规划的基础上，把大课题分解成一个个目的明确、操作性强的小课题。提供给广大教师进行日常性研究，保证了人人有课题，人人在研究。建立起了一个分工明确、结构合理、教研一体、家校同步的研究团队，为家庭教育提供了研究平台与人才保障．

2、开展实例研究五个一活动

以‚进行一次成功的家访，写好一个观察报告，读懂一本家庭教育书籍，设计一次亲子活动，讲好一堂家庭教育指导课‛为内容的‚五个一‛研究为契机，引导教师把‚问题学生‛变成‚老师的问题‛。在研究过程中，始终把反思作为提高效率与质量的有效手段，引导教师不断总结在实现自己教育目的过程中获得的经验和出现的失误。每周两个小反思，每月两个大反思，学期末提交优秀案例并结集成册，建立起家庭教育资源库，推动持续提高。

策略三：活动促进

1.开展特色亲子活动

学校形成了班级系列活动与学科特色活动的家庭教育新形式，有效促进了亲子共成长工程的开展，如，体现班级特色的：‚家庭智力赛‛，‚家教网络聊天室‛、‚家长接待日‛、‚家庭信箱‛、‚学校开放日‛、‚家长QQ 群‛、‚电话热线‛等。形式新颖、内容活泼，很受学生与家长的喜欢。体现学科特色的‚我为父母过生日‛、‚我给父母洗洗脚‛、‚我对父母说‘我爱你！’‛、‚给家长的一封信‛、‚今天是母亲节‛等活动，增进了亲子感情，营造积极、温馨、科学、民主的家教氛围。家庭教育不再局限于课堂，家庭教育的教学手段也不再是常规的讲解、讨论。

2、举行各种形式的交流会

一、每学期一次的优秀经验交流会，就是我们总结过去，解答疑惑的重要会议。在这里老师们畅所欲言、质疑解疑，时而感动洋溢，时而针锋相对，时而掌声雷鸣。二、心理援助团队的形成也使老师们在迷惑

或需要帮助时，随时伸出援助的双手，帮助教师度过心灵的高原期，使教师时常抱有旺盛的工作生命力。三、校长恳谈会的开展让教师与学校的领导，得以面对面的沟通，及时的获取教育中的矛盾问题，调整和改善学校的管理措施，也让教师工作中的烦恼得以倾诉的机会。

策略四：评价保障

1.建立健全评价制度

为推进学习，学校修订《家庭教育培训标准》《家庭教育教师绩效评定办法》。改变以往只注重成绩、管理质量的评价体系。制度中把家庭教育质量作为第三个重要指标，把自身参与培训与提高情况作为第四项指标。在整个班主作评价体系中，这两个指标所占的比重为40%。用外在的制度约束引导班主任调整工作思路。

2.不断创新评价体系

在实施过程中，我们把评价的主体与客体进行了扩编，让学生、家长、教师既是评价的主体，又是被评价的客体，形成两两之间的互动评价。一是家长评价教师，学校根据上级规定每学期组织不少于四次的集体家庭教育培训交流活动，活动结束后，家长填写评价表，评价老师的课程质量。二是教师评价家长，教师对家长布置家庭作业，以案例的形式进行，汇报学生在家的表现，自行进行原因分析，其作为评选“优秀家长”的依据。三是学生评价老师和家长，以“优秀家长”二十条，“优秀老师”二十条进行评价，以描述性语言来具体量化家长与教师的教育行为，对家长与教师的言行形成有效制约。通过这种形式每个人都被评价，又都可以参与评价，在参与评价的过程共同改变习惯、树立形象。

三、主要成效及推广价值

1.课题研究结出硕果。国家级家庭教育课题《提高家长课程实效促进学生健康成长》顺利结题。实验老师有14篇论文或案例获优秀成果奖。

2. 根基教育长足发展。2009年学校成立国家‚亲子〃根基‛教育实验基地，2010年11月学校参加‚全国根基教育实验经验交流‛活动，获专家好评。