翻转课堂教学模式在高中英语课堂教学中的实践探索
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用随着网络技术的不断发展和普及，翻转课堂教学模式在各个学科领域中得到了越来越广泛的应用。
在英语教学中，翻转课堂模式同样具有非常大的潜力和优势。
下面将从翻转课堂的定义、目的、应用和实施策略等方面，探讨网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用。
一、翻转课堂的定义和目的翻转课堂是指在课程教学中，将传统的教学模式颠倒过来，学生在自己的学习时间里通过观看线上的录像、听课件、做练习等方式来学习，而教师则利用课堂时间对学生进行辅导和实践活动，以加强学生的理解和应用能力。
目的在于提高学生的学习效果和教学效率。
二、翻转课堂在英语教学中的应用1. 优化课程结构。
翻转课堂模式不仅可以帮助教师优化教学内容和形式，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
2. 增强学生的主动性。
通过翻转课堂的方式，学生可以自主选择学习的方式和时间，增强学生的主动性，促进学生积极参与课堂学习活动。
3. 强化语言实践。
翻转课堂模式可以使课堂更加注重英语语音、语法、语义和语用的实际应用，激发学生学习英语的积极性，并提高学生的实践能力。
4. 提升教师的专业化水平。
教师可以通过这种方式加强自身英语知识的学习和实践，提高教学质量和创新意识。
三、翻转课堂在英语教学中的实施策略1. 制定详细的教学计划和安排。
教师应制定合理的教学计划和课堂规则，帮助学生在自主学习时能够更好地掌握学习内容和方法。
2. 开设线上课程资源。
利用网络或视频等方式，制作英语教学视频、课件以及练习题等，以满足学生不同的英语学习需求。
3. 加强课堂交互互动。
翻转课堂教学模式下，教师应注重课堂交互和互动，增强学生与教师的沟通和反馈，促进学生的学习和成长。
4. 培养学生的合作意识。
教师应引导学生互相合作，形成学习小组，进行讨论、交流和合作学习，以提升学生的团队合作能力。
总之，网络翻转课堂在普通高中英语教学中的应用是一种非常有前途和实用的教育模式。
翻转课堂在高中英语教学中的应用
翻转课堂在高中英语教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，教学方式也在不断发生变化。
翻转课堂是一种新兴的教学方式，它采取了一种与传统教学不同的教学模式：学生在课外预习，课堂上进行较为深入的讲解和讨论。
在高中英语教学中，翻转课堂也被广泛应用，为学生带来了更为积极的学习体验和学术成果。
一、翻转课堂的教学原理1.倒转教学时间倒转教学时间就是把传统课堂的知识传递和练习环节放在了家庭，而把以往课后独立完成作业的时间转化为学生在课堂上进行知识运用和讨论的时间。
这种方式能够更好地利用学生的自学习惯和积极性，更加有效地满足学生的自我需求，让课堂变得更加高效。
2.个性化教学传统教学由于人力、时间、空间等局限使得很多学生所处的环境很难得到个性化的关注和指导。
而倒转过来的教学方式将时间和空间的障碍都消除了，每个学生都能够在自己的时间和空间范围内自主选择自我学习路径和内容，切实体现个性化的教学。
在这样的体验下，学生更具有独立性和自主性，同时也能更加有效地掌握知识和技能。
1.自主学习倒转教学可以有效地激发学生的学习兴趣和探索精神。
高中英语学科是涉及面较广，内涵较深的科目。
学生们需要自己调节好学习的节奏和安排，进行自主的学习探索，才能在课堂上取得更好的学习效果。
2.师生互动倒转教学可以让学生预先掌握教学内容，在课堂上可以更好地和教师互动，解决自己在学习中所遇到的疑点和难点。
同时，教师也可以更加深入地了解学生的学习状态和学习情况，进行更有针对性的教育指导。
3.多元化教学倒转教学可以让学生在课堂上进行更多元化的学习攻略和思路，扩宽学习领域，同时也更好地切实贯彻了素质教育的理念。
在高中英语教学中，学生不仅仅可以通过课外自学拓展自己的知识面，还可以在课堂上进行不同层次、不同形式的学习，实现知识的全方位掌握。
总结起来，翻转课堂在高中英语教学中的应用，不仅适应了现代教学的需要，也更好地切实际行了素质教育的理念，为学生的学习成果和成长带来更高的保障和帮助。
“翻转课堂”在英语教学中的应用
“翻转课堂”在英语教学中的应用“翻转课堂”有过很多不同的名字，诸如颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等，但归根结底，意思都是一致的。
翻转课堂就是在教学过程中，学生在课前利用教师事先分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，然后在课堂上与同学共同参与和老师的互动活动（释疑、解惑、探究、拓展、延伸、串联等等）并完成练习的一种教学方法。
当然，这一定义还不能算是最准确的，因为翻转课堂还在快速发展和完善中。
本人在初中英语教学实践中积极探索英语学科“翻转课堂”教学模式，有效利用信息技术促进英语学科课堂教学方式的转变，全面提升学生的自主学习能力，巧妙营造良好的学习氛围，努力提高学生的学习效率和成绩。
一、先学后教，当堂见效采取“先学后教，当堂训练，当堂见效”的教学方式，自觉转变自身英语教学的教学行为和教学观念，全面提高学生的自主学习能力，让学生变被动接受为主动吸收英语语言知识与技能，能促进学生在教师指导下积极主动、富有乐趣、充满个性地学习，从而提高英语教学质量。
事先安排学生课前利用网络课件或课本进行自主学习，鼓励和培养学生思维的独立性与学习的自主性，在课堂上，由学生提出学习问题和个性化问题；而教师在课堂上发挥好引导和点拨作用，引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题；通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当堂课练习作业。
二、注重细节，环环相扣要改变以往课内传授知识点、课外练习的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，注重细节，环环相扣，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤：1.课前“先学”（时间安排15至20分钟）及自我检测（时间安排8至15分钟）。
学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2.教师“教”（时间安排10至15分钟）。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问、小组讨论、展示交流、师生互动。
翻转课堂教学模式对英语教学的促进作用探研
翻转课堂教学模式对英语教学的促进作用探研一、翻转课堂教学模式的特点翻转课堂教学模式的核心是颠覆传统的教学方式，让学生在课堂之外完成传统课堂教学的任务，进而利用课堂时间进行更加深入、灵活的学习。
这种教学模式打破了传统的师生关系，改变了传统的教学形式，充分发挥了学生的主体性，使学生在学习英语的过程中成为学习的主体。
学生在课堂之外可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习，而在课堂上可以更方便地进行互动、合作等形式的学习。
翻转课堂教学模式能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
1. 增强学生的英语听说能力在传统的英语教学中，学生往往只能在教室里通过听教师讲解和教材朗读等方式学习语言。
而在翻转课堂中，通过观看英语视频、听力材料等方式，能够更加有效地提高学生的英语听说能力。
学生可以利用课堂之外的时间进行听力练习，提高自己的语音和语调，增强口语交流能力。
而在课堂上，可以利用更多的时间进行口语练习、角色扮演等活动，激发学生对英语口语的兴趣和热情。
2. 提升学生的英语阅读写作能力翻转课堂教学模式还可以提升学生的英语阅读写作能力。
学生在课堂之外可以通过阅读英语文学作品、英文报刊杂志等方式进行阅读练习，提高自己的阅读理解能力。
而在课堂上，可以进行更加细致、深入的写作指导，引导学生运用所学的语言知识进行写作训练。
这样一来，学生的英语写作水平将得到有效提升，同时也能够更好地理解和运用所学的英语知识。
3. 培养学生的学习能力和思维能力翻转课堂教学模式也能够培养学生的学习能力和思维能力。
学生在课堂之外需要自主学习、探究问题，这要求他们具备较强的自主学习能力和解决问题的能力。
而在课堂上，可以进行更多形式的讨论、合作、实践等活动，要求学生独立思考、发表观点，锻炼他们的思维能力和表达能力。
这样一来，学生将会在英语学习中形成更加完善的学习能力和思维方式。
1. 提高英语学习效率2. 激发学生的学习兴趣1. 学生自主学习能力不足如何培养学生在课堂之外进行自主学习的能力，是翻转课堂教学模式面临的问题。
英语“翻转课堂”教学实施路径探幽
微课可 以发挥特有 的教学效 能 ， 实现班级授课制下的
学 生 自主 学 习和 个 性 化 学 习。 “ 翻转课堂 ” 后， 学 生 课
根据 自己的学习情况把握学 习进度 ， 有问题可以在线 提 问或者 课前、 课上向老师和 同学请教 ， 所有学生都
作者简介 ： 顾小群 （ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 江苏南通人 ， 中学一级教 师， 大学本 科。
学科教 学
英语“ 翻 转课堂＂ 教 学实施路径探 幽
顾 小群
南通 市启 秀 中学 ，江 苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ ０
摘 要
目前 “ 翻转课 堂” 受 到 国 内外 的广 泛关 注 。教 学 由“ 先教 后 学” 转 变为“ 先 学后教 ” ， 以教 学顺序 的 变化 实现课 堂 转 型 。英语课 堂翻转教 学 可采 取 五种 不 同的微课 类 型 ： 语 言知 识讲 解型微 课 、 新课 导 学类微课 、 背景知识 介 绍类微 课、 试卷 讲评 类微 课和 专题 指 导类微 课 。
英 语 课 程 承 担 着 培 养 学 生 基 本 英 语 素 养 和 发 展
学 生思 维 能 力 的任 务 ， 即学生 通 过 英语 课 程 掌 握基 本
的 英语 语 言 知 识 ， 发 展 基 本 的英 语 听 说 读 写技 能 ， 初
步 形 成 用 英 语 与他 人 交 流 的能 力 ， 进一 步 促 进 思维 能
现Ｔ ａ ｓ ｋ 板块教学 中存在 的问题是 １ 课 时的教学时 间ห้องสมุดไป่ตู้
不够 ， 在赏析 范文、 构 思写作、 完成写作任务后 ， 没 有 足 够 的 时 间 让 学 生 同伴 互 评 和 班 级 互 评 。 我 校 一 位
翻转课堂教学法在高中英语课堂中实践研究
翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究摘要：作为一种学习方式，翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。
很多中国的教育者试图将这种教学方法引入到自己的教育教学实践中。
如何把翻转课堂教学模式与我国的教育教学模式有效地结合起来，是值得我们思考和努力实践的。
关键词：翻转课堂教学法课堂实践反思高中英语教学2012年11月至2013年2月，我有幸参加了江苏省雏雁英语培训项目，赴加拿大进行了为期两个月的培训。
在培训中了解到了一种颠覆传统课堂的教学模式——翻转课堂教学法（the flipped classroom taeching method），令我大开眼界。
回国之后我便在所教的班级进行了尝试。
现将这种教学模式所取得的效果及我个人的反思与大家分享。
一、翻转课堂的定义所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上后，师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
二、翻转课堂产生的背景翻转课堂最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，他想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。
2006年11月，他把制作的第一个教学视频传到了youtube网站上，并很快引起了人们的关注。
2007年春开始，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络上，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
后来这种教学模式在美国日渐流行起来，2011年秋季，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特834独立学区的6个五年级班级开始在数学课堂中试水这种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课，学生回家做作业的传统模式。
三、翻转课堂在高中英语教学中的实践近年来将语法教学融入到情境当中已经越来越普遍，但与此同时产生的问题也不容小觑。
学生在情境当中看似参与度很高，课堂气氛活跃，但往往由于没有语法规则的理论支撑，下了课就又什么都不会了。
翻转课堂在中职英语教学中的有效应用探究
翻转课堂在中职英语教学中的有效应用探究一、翻转课堂的基本概念翻转课堂是指教师将课堂教学中的传统的“讲-练”模式转变为“预习-讨论-复习”模式。
在翻转课堂中，学生在课前通过阅读资料、观看视频等方式自主学习相关内容，然后在课堂上进行探讨和交流，教师在一旁进行指导和辅助，最后再对课堂内容进行总结和复习。
翻转课堂的核心是将学习的重心从教师转移到了学生身上，让学生成为学习的主体，从而提高学生的学习主动性和学习效果。
1. 提高学生的学习兴趣中职学生大多对英语学习不感兴趣，看到英语就感到烦躁。
而翻转课堂的教学形式可以让学生在家庭环境中自主学习英语内容，不受到课堂上的时间限制，可以根据自己的学习习惯和兴趣进行学习。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性，促进他们更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的自主学习能力翻转课堂的教学模式要求学生在课前自主学习相关知识，这就要求学生具备一定的自主学习能力。
学生需要根据教师布置的任务自主进行学习活动，这可以培养他们的学习能力和自主学习的习惯，提高他们的学习效果。
3. 提高学生的英语听说能力英语教学中，听说能力是非常重要的一部分。
而传统的课堂教学往往难以满足学生对英语听说能力的培养需求。
而翻转课堂则可以通过视频、录音等方式为学生提供更多的听说练习机会，让学生在家中自主进行英语口语练习，从而提高他们的英语听说能力。
4. 个性化教学5. 拓展学生的学习空间传统的课堂教学通常受到时间和空间的限制，而翻转课堂则可以打破这种限制，拓展学生的学习空间。
学生可以在家庭环境中进行学习，可以在自己感到舒适的地方进行学习，这样可以更好地保障学生的学习效果和学习质量。
三、翻转课堂中的问题及对策在翻转课堂中，学生需要在家自主学习相关内容，这要求学生具备较强的学习自觉性和自主性。
由于中职学生的整体素质较低，学习积极性不高，很多学生在家无法专心学习，导致学习效果不佳。
针对这一问题，教师可以通过一些激励措施，比如设置学习任务，制定学习计划等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
高中英语翻转课堂教学中的教学设计研究
高中英语翻转课堂教学中的教学设计研究摘要 “翻转课堂”的兴起，为高中英语教学带来全新的理念和推动力。
本文通过 探究“翻转课堂”的内涵、翻转课堂教学中的流程、学生知识内化，来分析高中英 语教学设计中的影响因素， 以此为基础进行高中英语翻转课堂的教学设计探析研 究，以期得出高中英语“翻转课堂”的具有可操作性的教学设计模板。
关键词 翻转课堂 高中英语 教学设计随着科技的高速发展以及改革开放事业的不断推进，对我国方方面面都带来 了全新的影响。
其中，“翻转课堂”的兴起，就在教育界中产生了重大的影响 力。
那么，面对这种全新的教育理念，中学英语课堂教学就需要完成从理论 到实践的全面改革；作为教学的重要基石，翻转课堂教学设计成功将为翻转 课堂的高效教学效果提供强有力的奠基作用。
一 翻转课堂起源及内涵“翻转课堂”一词，由英语中“flipped class-room”翻译而来。
“翻转课堂”不同于 以往的传统教学，具有其独特的内涵和特征，首先辨析清楚它的内涵和特征， 对进一步开展课堂教学具有重要的指导意义。
传统的教学，注重教师课堂上 的讲授，课堂以教师为中心；学生则需要在课下按照老师的要去不完成布置 的作业，以期达到巩固掌握所学知识，最终达到内化的目的。
实际上，学生 知识的内化主要是靠课下独立完成的，假如学生自制力差，或者并没有完全 理解课堂上教师所讲的知识，就很难将所学知识内化成自己的知识。
“翻转课 堂”则完全颠覆了这种传统的教学模式， 所谓“翻转”， 不单是教师角色的变换，不单是学生角色的变换，更是整个包括从教学设计、教师备课、课堂组织、 课下活动安排、教学效果评估、教学反思整个教学过程的彻底“翻转”。
二 高中英语翻转课堂教学设计的影响因素探究“翻转课堂”的理念走进高中教学， 结合英语学科的特点， 对英语课堂的教学 环节产生了整体影响，并对传统英语课堂模式有彻底颠覆，探讨这种改变对 于教学前期的准备及教学设计有着至关重要的作用。
“翻转课堂”模式在高中英语教学中的应用与思考
“翻转课堂”模式在高中英语教学中的应用与思考当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
根据《高中英语新课程标准》：“高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
”当前是多元化的时代，网络时代、微信时代、云时代……人们的学习形式发生巨大的转变的同时，呼唤着新的课堂教学模式。
Autodidacticism（自主学习）、Technology（技术）、Entertainment（娱乐）、Design（设计）是“翻转课堂”的核心宗旨，与教育中倡导的科学、人文、创新的宗旨不谋而合。
在国外，目前这种课堂教学模式已经广泛运用，然而在我国此领域的研究和尝试才刚刚开始。
本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于高中英语教学中，以期为我国教学改革提供借鉴。
一、“翻转课堂“的起源及历史“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州洛基山的“林地公园”高中。
2007年，该校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。
后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生中广受欢迎。
二、为什么可以将“翻转课堂”运用到高中英语教学中翻转课堂之所以适合于我国中学英语教学领域，有下列一些因素：首先，两者在形式上高度融合。
“翻转课堂”中的视频运用多媒体为载体，比传统的黑板更能吸引学生的注意力；视频一般在20分钟以内，短小精悍，能够在45分钟的课堂教学时间里合理地运用。
教师如何在英语教学中运用翻转课堂教师演讲稿
教师如何在英语教学中运用翻转课堂教师演讲稿在这个数字化时代，教育领域正经历着一场革命性的变革。
翻转课堂，作为一种新兴的教学模式，正在全球范围内引发广泛关注。
今天，我有幸站在这里，与大家分享一些关于如何在英语教学中有效运用翻转课堂的见解。
翻转课堂，简而言之，就是将传统的“教师讲授，学生听讲”的模式颠倒过来。
在这一模式下，学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习新知识，而课堂时间则主要用于讨论、答疑和深化理解。
这种教学模式不仅提高了学生的参与度，还促进了他们的自主学习能力。
那么，如何在英语教学中运用翻转课堂呢？以下是一些建议：一、精心策划课前学习资源课前学习资源是翻转课堂的基础。
为了确保学生能够有效利用这些资源，教师需要精心策划和设计。
首先，要选择与教学内容紧密相关的视频、音频或图文资料，确保它们能够激发学生的学习兴趣。
其次，资源的呈现方式要多样化，以适应不同学生的学习需求和习惯。
最后，教师还要为学生提供必要的引导和帮助，确保他们能够顺利地完成课前学习任务。
例如，在教授“英国文化”这一单元时，我提前录制了一段关于英国节日的短视频，并配以生动的解说和丰富的图片。
同时，我还整理了一份包含英国文化常识的学习指南，供学生课前阅读。
这样，学生在课前就能对英国文化有一个初步的了解，为课堂上的深入讨论打下基础。
二、创新课堂活动设计翻转课堂的成功与否很大程度上取决于课堂活动的有效性。
在英语教学中，教师可以通过设计各种形式的课堂活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演、情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识、提升语言技能。
以“环境保护”为主题，我设计了一堂生动的环保主题课。
课前，学生通过观看一段关于环境污染的视频和阅读相关资料，对环保问题有了初步的认识。
课堂上，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对环保的看法和想法。
接着，我们进行角色扮演，模拟不同角色在环保问题上的行为和态度。
英语教学中的翻转课堂实践
英语教学中的翻转课堂实践在当今教育领域，教学方法的不断创新和变革是提升教学质量的关键。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，为英语教学带来了全新的思路和机遇。
翻转课堂，简单来说，就是将传统教学中“课堂讲授知识，课后完成作业”的模式颠倒过来，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂则成为师生互动交流、答疑解惑、深化知识理解和应用的场所。
在英语教学中应用翻转课堂具有诸多优势。
首先，它能充分激发学生的自主学习能力。
传统教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，而翻转课堂让学生在课前自主安排学习时间和进度，根据自己的学习节奏掌握知识，培养了学生的自我管理和独立思考能力。
其次，这种模式有助于实现个性化教学。
每个学生的学习能力和基础不同，通过自主学习，学生可以根据自身情况反复观看教学资料，重点攻克自己的薄弱环节。
教师也能在课堂上更有针对性地对学生进行辅导，满足不同学生的学习需求。
再者，翻转课堂增加了课堂上的互动和合作。
在课堂时间里，学生不再是单纯地听讲，而是积极参与小组讨论、角色扮演、项目展示等活动，提高了口语表达和沟通能力，同时也培养了团队合作精神。
为了在英语教学中成功实施翻转课堂，教师需要精心设计教学内容和流程。
在课前准备阶段，教师要制作高质量的教学视频。
这些视频应简洁明了、生动有趣，能够吸引学生的注意力，并准确传达关键知识点。
同时，还应配备相应的学习任务单，引导学生有目的地进行预习。
例如，在讲解英语语法时，教师可以制作一个10 分钟左右的视频，通过例句和讲解，让学生初步了解语法规则。
任务单上可以设置一些练习题，让学生检验自己的学习效果。
在课堂活动设计方面，教师要充分考虑学生的参与度和兴趣点。
可以组织小组讨论，让学生分享自己在预习过程中的疑问和心得；也可以开展角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识；还可以安排小组竞赛，激发学生的竞争意识和学习热情。
此外，教师还要建立有效的评价机制。
翻转课堂在高中英语教学中的尝试应用
翻转课堂在高中英语教学中的尝试应用翻转课堂(Flipped Classroom)是近年来教育教学中的一个新的教学模式，它的核心思想是把学生在课堂上接受知识的过程移动到课堂外，让学生在家中自主学习，而将课堂时间用于帮助学生思考、讨论和解决问题。
翻转课堂模式的应用不仅提高了学生对知识的掌握度和学习效果，同时也极大的提高了教师教学效率，增强了教师和学生之间的互动交流。
高中英语作为一门重要的外语课程，已经成为学生学习和理解英语语言文化的重要途径，同时也是他们考取高校的重要考试科目之一。
然而，在传统的教学中，学生只是被动的接受授课，难以激发他们的学习兴趣和思考能力，同时教师在繁忙的课堂教学中也难以全面关注到每个学生的学习情况。
应用翻转课堂模式在高中英语教学中，可以有效的解决这些困难和问题。
首先，翻转课堂可以提高学生对英语知识的掌握度和学习效果。
学生可以在家中自主学习英语知识，从而更好的掌握词汇和语法，并在这个过程中进行反复练习和巩固。
然后，在课堂上，教师可以利用现代化的教学设备，如电子白板、专业的PPT等工具，提供更生动、更实用、更有趣的英语考试技巧和实战应用，让学生更好地理解和掌握英语知识，同时也激发学生对英语学习的兴趣和热情。
其次，翻转课堂模式可以极大的提高教师的教学效率。
在传统的教学中，教师需要花费大量的时间进行授课讲解和检查学生的作业，而在翻转课堂中，学生已经接受了足够的预习和自主学习，这样教师可以把更多的时间用于帮助学生解决学习中遇到的难题，帮助学生更好的掌握英语知识。
同时，教师可以在课堂上根据学生的实际情况安排不同的任务和学习资源，以帮助学生更好地学习英语。
最后，翻转课堂模式也可以增强教师和学生之间的互动交流。
在翻转课堂中，学生需要自己学习和思考，这样他们会积极地提出问题和交流想法，这样教师可以更好的了解学生对于英语的学习状态和需要帮助的方向，从而制定更为科学和有效的教学计划。
当然，翻转课堂模式的应用需要教师和学生的共同努力和支持，其中包括课堂教学资料的更新和维护，教师对于学生的监控和及时反馈等。
高校英语 翻转课堂教学
高校英语翻转课堂教学随着信息技术的发展，教育方式也在不断地变革和创新。
翻转课堂教学作为一种新型的教学方式，受到了越来越多教育工作者和学生的关注和热议。
本文将以《高校英语翻转课堂教学》为题，探讨翻转课堂教学在高校英语教学中的应用和实践。
一、翻转课堂教学的基本概念和特点翻转课堂教学又称为倒置教学、反转教学，它是一种以学生为中心的教学模式，将传统的课堂教学方式颠倒过来，即将教师在课堂上讲授的知识转移到课外自主学习，而将课堂时间用于概念的讲解、思考、讨论和实践活动等。
翻转课堂教学的主要特点是：1.学生主导：学生在课堂上扮演着学习的主导角色，教师则成为学生学习的引导者和辅助者。
2.自主学习：学生利用课外时间自主学习相关知识，通过网络、视频、文献等多种途径获取信息。
3.课堂互动：课堂上以讨论、展示、实践和问题解决为主要形式，学生在互动中深化对知识的理解和应用。
4.个性化学习：翻转课堂教学可以根据学生的不同需求和兴趣，开展个性化的学习和教学。
二、翻转课堂教学在高校英语教学中的应用翻转课堂教学在高校英语教学中的应用已经逐渐得到了广泛的认可和应用。
具体来说，翻转课堂教学在高校英语教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.听力训练：通过翻转课堂教学，学生可以在课外时间通过听力材料进行自主学习，然后在课堂上进行听力训练，提高听力水平。
2.口语训练：通过翻转课堂教学，学生可以在课外时间通过视频、录音等多种形式进行口语训练，然后在课堂上进行口语表达和交流。
3.阅读训练：通过翻转课堂教学，学生可以在课外时间通过网络、文献等途径进行阅读训练，然后在课堂上进行阅读理解和分析。
4.写作训练：通过翻转课堂教学，学生可以在课外时间通过网络、文献等途径进行写作训练，然后在课堂上进行写作指导和互评。
5.文化交流：通过翻转课堂教学，学生可以在课外时间通过网络、视频等途径进行文化交流，然后在课堂上进行文化解读和探讨。
三、翻转课堂教学在高校英语教学中的实践为了更好地推进翻转课堂教学在高校英语教学中的应用，许多高校已经开展了相关的实践探索。
翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究
翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究作者：李雁来源：《考试周刊》2013年第64期摘要：作为一种学习方式，翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。
很多中国的教育者试图将这种教学方法引入到自己的教育教学实践中。
如何把翻转课堂教学模式与我国的教育教学模式有效地结合起来，是值得我们思考和努力实践的。
关键词：翻转课堂教学法课堂实践反思高中英语教学2012年11月至2013年2月，我有幸参加了江苏省雏雁英语培训项目，赴加拿大进行了为期两个月的培训。
在培训中了解到了一种颠覆传统课堂的教学模式——翻转课堂教学法（the flipped classroom taeching method），令我大开眼界。
回国之后我便在所教的班级进行了尝试。
现将这种教学模式所取得的效果及我个人的反思与大家分享。
一、翻转课堂的定义所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上后，师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
二、翻转课堂产生的背景翻转课堂最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，他想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。
2006年11月，他把制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。
2007年春开始，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把结合实时讲解和PPT 演示的视频上传到网络上，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
后来这种教学模式在美国日渐流行起来，2011年秋季，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特834独立学区的6个五年级班级开始在数学课堂中试水这种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课，学生回家做作业的传统模式。
三、翻转课堂在高中英语教学中的实践近年来将语法教学融入到情境当中已经越来越普遍，但与此同时产生的问题也不容小觑。
“翻转课堂”的实践及探索
“翻转课堂”的实践及探索一、“翻转课堂”的意义“翻转课堂”是指将传统的教学模式中的学习活动与课堂教学活动的顺序进行颠倒，即将原本应该在课堂上进行的知识传授和讲解移至课堂外，而将原本应该在课堂外完成的作业和练习移到课堂内进行。
这种模式的出现，不仅是对传统教学模式的革新，更是与时俱进的一种教学理念。
“翻转课堂”的实践，旨在让学生在课堂上更多地参与互动和实践，让老师更多地充当指导者和引导者的角色，从而提高学生的主动学习性和参与性。
这种模式的出现正是为了让学生能够更深入地理解课程内容，提高解决问题和创新思维的能力，从而实现真正的学习目标。
二、“翻转课堂”的优势1. 提高学生的学习积极性。
由于“翻转课堂”将知识的传授从课堂上移到课堂外，学生可以根据自己的学习节奏进行学习，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化学习。
每个学生的学习习惯和节奏都是不同的，通过“翻转课堂”的实践，老师可以更好地根据学生的个性化需求进行指导和辅导，满足学生的不同学习需求。
3. 增加课堂互动。
课堂教学的核心之一是师生互动和生生互动，而“翻转课堂”正是为了更好地提高课堂互动的程度，让学生在课堂上更多地进行思辨、探究和讨论，从而提高学习的深度和广度。
三、实施“翻转课堂”中的困难与挑战1. 技术设备问题。
对于一些学校和地区来说，缺乏必要的技术设备和网络支持，是实施“翻转课堂”所面临的一个最大的困难之一。
2. 学生自主学习能力不足。
由于“翻转课堂”需要学生有一定的自主学习和自主管理能力，而有些学生在这方面可能存在不足，这就需要老师和学校在实施过程中对学生进行一定的指导和培养。
3. 教师角色转变。
传统教学模式中，老师更多地是知识的传授者和掌控者，而在“翻转课堂”中，老师需要更多地以引导者和辅导者的角色出现。
一些老师可能需要一定的时间来适应这种角色转变。
四、“翻转课堂”的可能解决方案1. 建设技术平台。
学校和教育管理部门可以借助现代信息技术建设相应的网络平台，提供学生课堂外学习所需的教学资源和指导，解决技术设备问题。
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用【摘要】本文探讨了网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用。
首先介绍了翻转课堂的概念和特点，接着分析了网络“翻转课堂”的优势以及实施方法。
通过对普通高中英语教学中的应用进行实例分析，探讨了网络“翻转课堂”对学生学习的影响。
结尾部分讨论了网络“翻转课堂”在未来发展中的潜力，总结了其在普通高中英语教学中的作用。
通过本文的研究，可以更好地了解网络“翻转课堂”在英语教学中的应用价值，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】翻转课堂、网络教学、普通高中、英语教学、应用、概念、特点、优势、实施方法、实例分析、影响、未来发展、作用、学生学习。
1. 引言1.1 网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用网络“翻转课堂”是一种颠覆传统教学方式的创新教学模式，在普通高中英语教学中的应用已经逐渐成为教育领域的热点话题。
通过利用互联网和多媒体技术，学生可以在课堂之外通过网络平台自主学习知识，而课堂上则更多地以讨论、实践和合作的形式展开，使学生的学习更加活跃和有意义。
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用，不仅可以提高学生的学习效率和学习兴趣，还可以激发学生的自主学习意识和创造力。
通过在家自学，学生可以根据自己的学习节奏和方式来深化对英语知识的理解和掌握，而在课堂上则可以更好地与老师和同学进行互动，共同探讨和解决问题，从而提高学生的英语综合能力。
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用具有重要的意义和价值，不仅有助于提高教学效果，还可以培养学生的学习能力和创新思维，为他们未来的发展奠定良好的基础。
在未来，随着技术的不断发展和教育理念的不断创新，网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用将更加广泛和深入，为教育教学带来更多的可能和启发。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念和特点翻转课堂，即Flipped Classroom，是一种倒转传统教学模式的创新教学方法。
它将传统的“课堂授课-学生课后做作业”模式颠倒过来，通过让学生在课堂之外预习相关知识，然后在课堂上进行实践、讨论和应用，从而更好地促进学生的学习效果。
高中英语教学中如何应用翻转课堂
高中英语教学中如何应用翻转课堂摘要：在传统的高中英语教学中，教师并不注重学生的感受，只是一味地强调重点知识、反复讲解重点内容。
虽然学生通过在课后死记硬背可以取得良好的成绩，但是学生会觉得课堂教学枯燥乏味、沉闷无比。
时间一长，学生还会对英语学习产生厌恶感。
而翻转课堂可以有效地将学生的主动性、积极性调动起来，让学生化被动接受知识为主动探索知识。
本文从微视频制作、合作探究、课后巩固三个方面入手，阐述了高中英语教学中如何应用翻转课堂。
关键词：翻转课堂高中英语应用翻转课堂，既调整课内外时间，把学习的主动权交还给学生。
在高中英语教学中应用翻转课堂，可以有效地突出学生的主体地位，也可以让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，让学生在汲取知识的同时，各项能力得到有效地培养、提高。
所以教师要对翻转课堂的应用重视起来。
那么如何在高中英语教学中应用翻转课堂呢？以下是几种简单有效的方法：一、制作科学、合理的微视频想要使翻转课堂取得良好的效果，教师就需要将微视频制作重视起来。
因为微视频是学生获取知识的主要来源，若是微视频制作得不够科学、合理，那么学生就会将其当做任务完成，并不注重知识的汲取。
那么怎样的微视频才是科学、合理的呢？教师在制作微视频的时候可以根据学生的身心发展特点、学习情况、学习需求，为学生讲解教材内容，然后适当地加入一些热点信息，快速地集中学生的注意力。
例如在教学Earth quakes的时候，教师可以把reading部分制作成一个名为“The NightThe Earth Didn’t Sleep”的微视频，然后在视频中引入地震发生前兆、地球灾难等事件。
虽然这些事件在教学内容中并不是重点，但是与课文是有一定联系的。
而引入这些事件，可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣。
因为高中生已经拥有了辨别是非的能力，而且对时事新闻、热点信息有一定的兴趣，所以学生会在看到这些内容的时候迸发出自主学习的欲望。
除此之外，教师还可以让学生利用网络自行搜集与地震有关的资料。
高效课堂教学模式的新探索——翻转课堂在英语教学中的启示
课 堂 创 新【摘 要】自从新课程标准实施以来，高效课堂教学成为课堂教学模式和教师思想的一个巨大转变。
当今翻转课堂俨然一股旋风席卷整个教育界，彻底打破了传统的师生填鸭式教育模式。
翻转课堂将老师课堂教学、学生回家作业巩固的传统教育理念，彻底让位于老师和学生的互动模式，促进了学生的高效学习和教师高效课堂的展开。
本文将以实际教学经验为基础，系统性的梳理了翻转课堂对传统教学形式的影响，并探讨了翻转课堂在英语教学中的应用前景。
【关键词】翻转课堂；教学模式；高中英语自从新课程标准实施以来，高效课堂教学成为课堂教学模式和教师思想的一个巨大转变，它使学生从过去被动接受知识变成现在的自主学习，它使教师从传统的说教和满堂灌变成今天的教学的组织者和指导者，有利于发挥学生的自主性，积极性和主动性，更有利于教师培养出和发现优秀的学生。
当今翻转课堂俨然一股旋风席卷整个教育界，彻底打破了传统的师生填鸭式教育模式。
翻转课堂将老师课堂教学、学生回家作业巩固的传统教育理念，彻底让位于老师和学生的互动模式。
老师通过精美的电子教案或课堂微视频录像的形式，将教学内容通过声、光、电的形式生动地呈现给学生，能够获得意想不到的教学效果。
与此同时，该电子教案还可以分发给同学们，极大地方便了学生们课后讨论、知识点巩固和复习。
因此，翻转课堂作为现代电子信息时代的发展产物，从其诞生之初就代表着创新和开拓，它能够显著提高课堂教学的效率；同时，电子教案作为新型教学模式的探索载体，能够给教师提供极其便利地手段，以尝试各种以学生为主体的学科教学新思路、新方法和新模式。
一、实施翻转课堂，促进学生的高效学习和教师高效课堂的展开1.时间翻转该方面主要表现在能够为学生提供更为充足的自主学习空间。
翻转课堂的电子教学资料能够提供给学生进行课前预习，而老师则通过学生的预习反馈和知识点掌握程度，灵活的调整教学内容和进度，使得教学更为高效。
同时，教师课后则可根据课堂教学的要点，针对性地为学生安排更为灵活的探索性学习活动。
高中英语翻转课堂的阅读教学模式
高中英语翻转课堂的阅读教学模式翻转课堂是一种以学生为主体，倡导探究学习和合作学习的教学模式。
它将传统的课堂教学模式颠覆，通过将原本在课堂上进行的知识讲授转移到课外进行，而将原本在课外学习进行的练习和巩固知识的环节转移到课堂上进行。
高中英语阅读教学中的翻转课堂教学模式，可以有效提高学生的阅读能力和阅读理解能力，提升学生的学习兴趣和参与度。
一、阅读材料选择在阅读教学中，选择合适的阅读材料尤为重要。
教师可以根据学生的兴趣爱好、年龄特点和学习需求来选择适合的阅读材料，例如选取与学生所学的主题相关的文章、名人传记、故事、科普文章等，以激发学生的学习兴趣和阅读动力。
教师还可以引入一些真实的新闻报道、社会问题等引发学生思考和讨论，培养学生的社会责任感和学习能力。
二、课前准备在翻转课堂中，学生在课前需要进行相关的阅读准备工作。
教师可以提前将阅读材料或相关资源上传至学习平台或网络空间，供学生自主学习。
在课前，教师可以布置阅读任务，要求学生阅读并准备一些相关问题，如主旨大意、作者意图、文章结构等，以培养学生的独立思考和分析能力。
三、课堂活动设计在翻转课堂的教学模式中，将课堂教学时间用于学生的互动交流和探究学习。
教师可以根据学生的阅读材料和准备情况，设计一些针对性的课堂活动，例如小组讨论、问题解答、演讲或写作等。
通过这些活动，可以促进学生之间的合作交流和学习互助，同时也可以帮助学生加深对阅读材料的理解和运用。
四、教师的角色转变在翻转课堂的阅读教学中，教师的角色发生了明显的转变。
教师不再是传统的知识讲授者，而是变成了学生学习的指导者和组织者。
在课堂中，教师可以扮演提问者的角色，引导学生思考问题和解决问题；还可以扮演学习导师的角色，及时给予学生反馈和指导，促进学生的学习成长。
五、评价与反思在翻转课堂的阅读教学中，评价和反思是必不可少的环节。
教师可以通过作业、小组活动、讨论等方式进行学生的评价。
教师也需要及时反思自己的教学效果，总结经验教训，不断改进教学策略和方法，以提高学生的阅读能力和学习效果。
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用【摘要】网络“翻转课堂”是一种创新的教学模式，通过提前学习网络课程，在课堂上进行更多的互动和讨论。
本文探讨了在普通高中英语教学中应用网络“翻转课堂”的可行性和优势。
传统教学模式存在的问题包括学生passively 接受知识，课堂时间利用率低等。
而网络“翻转课堂”则能够提升学生的自主学习和合作能力，让课堂更具互动性。
通过利用网络资源进行课前学习，学生可以更好地掌握知识，课堂时间更好地进行互动讨论。
网络“翻转课堂”与普通高中英语教学是相互契合的。
在未来，网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中有着潜在的巨大价值，有望成为教学模式的主流发展方向。
【关键词】网络翻转课堂, 普通高中英语教学, 传统教学模式, 课前学习, 课堂互动, 自主学习, 合作能力, 潜在价值, 发展趋势1. 引言1.1 翻转课堂概述翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教育方法，其核心思想是通过倒置教学的顺序，让学生在课堂上进行思维碰撞和知识拓展，而将传统的讲授课程内容的环节转移到课前自主学习。
翻转课堂的目的是提高教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和深度思考能力。
通过翻转课堂，教师可以更好地掌握学生的学习情况，个性化地指导学生学习，提高教学效果。
网络“翻转课堂”是在翻转课堂的基础上利用网络技术和资源进行课程设计和教学实施的创新教学模式。
通过网络“翻转课堂”，教师可以利用互联网上丰富多样的资源和工具来丰富课程内容，设计多样化的学习任务，提供个性化的学习支持，激发学生的学习兴趣和积极性。
网络“翻转课堂”不仅使教学更具活力和趣味性，也使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
通过网络“翻转课堂”，教师和学生可以实现真正意义上的互动和合作，共同促进教学和学习的提升。
1.2 网络“翻转课堂”介绍网络“翻转课堂”是一种以学生为中心，利用信息技术进行教学的新型教学模式。
在传统教学中，老师往往是主导者，授课内容是固定的，学生需要在课堂上被动接受知识。
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校园英语/基础教育
翻转课堂教学模式在高中英语课堂教学中的实践探索
无锡市第六高级中学/徐菡
【摘要】作为新的教学模式，翻转课堂教学模式相较于传统教学模式有更多的优势，可以使高中英语课堂的教学效果得到有效提高。
因此，基于这种认识，本文提出了一种翻转课堂教学模式，并对其在高中英语课堂教学中的实践应用问题展开了探讨,以便为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】翻转课堂教学模式高中英语课堂教学实践引言：所谓的翻转课堂教学模式，其实就是一种将传统教学模式“翻转”过来的教学模式。
在该种教学模式下，学生需要在课前完成教学视频的观看或者按导学案进行预习，并在课堂上根据教师的指导完成教学任务。
而随着互联网的普及，这种教学模式引起了教育界的普遍关注，并在高中英语课堂教学中得到了应用。
一、在高中英语课堂教学中使用的翻转课堂教学模式
就目前来看，很多学科教学的课堂教学模式完全模仿了国外的翻转课堂教学模式。
在这种情况下，教师的课堂讲授时间得到过分压缩，并且学生需要对教学内容进行独立探索。
而传统教学模式的使用时间较长，所以学生无法很好的适应这种翻转课堂教学模式，继而使课堂出现了失控现象，并造成了课堂教学效率的下降。
所以，需要结合高中英语课堂教学的特点，采取教师讲授和学生合作相结合的翻转课堂教学模式，以便更好的开展高中英语课堂教学。
而相较于传统翻转课堂教学模式，该种教学模式中教师教学将占用课堂时间的50%，学生自学时间将占用课堂时间的40%，而剩余的时间则为课堂检测时间。
从优势上来讲，使用这种翻转课堂教学模式使课堂教学不再完全依赖学生的课前预习，因为教师会在课堂上完成教学内容的诠释，并引导学生学习教学内容。
同时，教师将参与组织学生小组、点评学生回答和解答学生疑惑等活动环节，继而使教师教学融入到课堂教学的整个过程中。
此外，学生通过合作完成自我的检查，可以更好的督促学生完成课前预习。
而在交流的过程中，学生的学习思路也将得到拓宽，继而更好的完成英语知识的学习。
二、翻转课堂教学模式在高中英语课堂教学中的实践应用
1.课程导入。
为了使学生能够尽快进入到课堂学习状态，教师需要根据教学视频和教学练习提出一些有趣的话题，以便引导学生进行教学内容的思考。
同时，教师也可以进行有价值的问题的归纳，并为学生提供机会选择感兴趣的题目。
而根据题目，教师则可以将学生划分成多个小组，并根据问题的难易程度进行小组分工设计，继而做好课堂教学的准备。
2.基础内容提炼或测试。
在完成课堂准备工作后，教师需要进行教学目标的介绍，使学生对整个课堂教学过程有所了解。
并且在这一阶段，教师对学生课前预习的基础部分做一下概括性的提炼，乃至测试，以便学生查漏补缺，强化记忆，为进一步开展教学活动提供更多的支撑和辅助。
3.学生合作。
在完成基础教学内容的讲解后，教师可以要求各小组的学生通过合作展示小组的学习成果。
具体来讲，就是各组在每个教学环节都要安排一名代表完成课堂内容的讲解。
而小组内的每个学生都要负责某一特定的环节，以便使所有学生的个性和才能得到展现，并调动每一名学生学习的积极性。
同时，在学生合作的过程中，小组成员应该进行资源的共享，并提出自己的想法。
而通过讨论，小组成员之间将形成良好的互动关系，并提出更多的问题解决策略，继而更好的展示出小组的学习成果。
4.重难点讲解。
在课堂教学活动开展的过程中，教师需要掌握各学习小组的进度，并通过提问的方式了解各小组的学习情况。
而在这一过程中，如果发现学生不能较好的掌握一些重难点内容，教师则需要及时给予讲解。
此外，在阶段性教学任务完成后，各个小组都要进行学习成果的汇报展示。
而在这一阶段，教师需要对教学的重点、难点问题的学习进行指导，以便帮助学生更好的掌握教学内容。
5.课堂总结。
在课堂教学的最后一阶段，教师要组织学生进行自我总结，并通过小组合作的方式完成当堂检测。
根据学生所总结的内容，教师需要适当的进行补充和拓展，以便使学生全面掌握课堂教学内容，并较好的进行课堂教学内容的拓展和练习。
而针对各小组的成绩，教师则需要对能够较好完成学习任务的小组进行点评，并帮助不能较好的完成任务的小组分析失败的原因。
但需要注意的是，教师需要给予学生更多的鼓励和支持，以便引导学生进行自我反思和改进，继而更好的适应翻转课堂教学模式。
结论：总而言之，在高中英语课堂教学中应用翻转课堂教学模式，可以在一定程度上解决传统英语教学“重理论、轻实践”的问题。
但是不能过分依赖学生的课前预习和自学水平，毕竟学生的能力提高还是要靠老师的点拨和提拔。
而通过学生的合作，学生的英语学习思路也将得到拓宽，继而使英语课堂教学效果得到有效提升。
所以，教师需要根据高中英语课堂教学的特点开展翻转教学，以便达成更好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]姜少微.先学后教、当堂训练教学模式在高中英语阅读课堂教学中的实践与研究[J].新课程(中学).2013,12:186-187.
[2]何克抗.从翻转课堂的本质看翻转课堂在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014.07:5-16.
作者简介：徐菡，(1978.10)，女，江苏省无锡人，2001年毕业于江南大学，英语(师范)专业，无锡市第六高级中学，中学一级，硕士，高中英语翻转课堂。
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