九年级英语 情态动词复习教案2 人教新目标版

山东省高唐县实验中学九年级英语全册情态动词复习教案2 人教新目标版表示允许或征求对方的许可，有“可以”的意思e.g. You may go now.【注】回答带有may的疑问句时，否定式常用must not(mustn’t)，表示“不可以”、“禁止”的意思 e.g. —May I take this magazine out of the reading-room? —No, you mustn’t.表示说话人的猜测，认为某一件事“或许”、“可能”发生 e.g. You may be right.Might也可以代替may，表示现在时间的动作，但语气较为婉转客气或更加不肯定e.g. It might rain this afternoon.情态动词must和have to的用法表示“必须”，“应当” e.g. We must be strict in our work.must的否定形式must not\mustn’t，表示“不可以”、“禁止”的意思，语气比较强烈。

回答must的疑问句时，否定式常用need not\needn’t或don’t have，表示“不必”、“用不着” e.g. —Must we hand in our exercise today？—No，you needn’t.表示说话人对事物的推测，比may语气肯定得多，意为“一定”、“准是”e.g. She must know how to solve the problem. have to表示“不得不”、“必须”的意思，它比must 更含有“客观条件时的必须如此做”的意思，并有较多的时态 e.g. She has to do a lot of housework every day.情态动词should的用法表示劝告、建议，常译为“应当” e.g. You should listen to the doctor’s advice.表示预测，常译为“可能” e.g. They should be here by now.情态动词need的用法need作为情态动词，主要用于否定句和疑问句中，表示“需要”、“必须”e.g. You needn’t come here so ea rlytomorrow.need可用作实义动词，其否定形式要借助don’t，doesn’t或didn’t；疑问形式要借助do，does 或did e.g. Do you need any help?情态动词will\would的用法用于疑问句,一般用于第二人称,表示说话人向对方提出请求或询问e.g. Will you have another cup of coffee?表示“意愿”、“决心”等，可用于各种人称 e.g.I’ll do my best.用would时语气比will委婉 e.g. Would you please pass me the ruler?情态动词shall的用法在疑问句中，情态动词shall用于第一、三人称，表示说话人征求对方的意见或向对方请示e.g. Shall we go out for a walk?短语动词的类型动词+介词（用作及物动词，后跟宾语），此类短语动词有wait for，look for，look after，look at，look into，agree to，agree with，hear from等 e.g. He looked after us very well.动词+副词（有的用作及物动词，有的用作不及物动词），此类短语有find out，give up，hand in，hurry up，knock down，leave behind，look out，look up，put on，slow down，think over，tryon，try out，wake up，work out等e.g. He called up the man.【注】当这类短语动词的宾语是名词时，它可以置于短语动词之后，置于短语动词之中。

但若宾语是代词担任时，则其只能置于短语动词之中。

e.g.Can I try them on, please?动词+副词+介词此类短语有catch up with，come out of，do away with，get down to，geton with，keep up with，look forward to，putup with等e.g. I can’t put up with these noisy peo ple.动词+名词+介词此类短语有catch hold of，have pity on，make friends with，make fun of，make room for，pay a visit to，pay attentionto，play a part in，take care of，take interestin，take part in，take hold of等e.g. The elder sister takes care of the youngchildren.动词+介词+名词此类短语有come to life，bring to an end，go to bed，take by surprise，set on fire，get in touch等 e.g. Thecigarette set the house on fire.be+形容词+介词此类短语有be afraid of，be fond of，be angry with/at，be strict with，be good at，be worried about，be weak in，be interested in，be proud of，be tired of，be sick of，be surprised at等 e.g.中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。