《猫》微课

四年级上册《猫》教学设计
城关二小姚成芸教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解猫的古怪性格。

2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。

教学重、难点：
体会作者如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。

教学过程：
一、自读课文，初步感知。

1、板书课题，师：猫是我们熟悉的动物，那么老舍笔下的猫给你留下什么印象？
2、自读课文，思考：这是一只怎样的猫呢？（抽生说）
3、这么多特点集中在一只猫身上，难怪课文第一句怎么说它的？（出示第一句话齐读，板书：古怪）
二、细读文段，深入领悟“古怪”的特点。

1、我们看一看课文第一自然段，这只猫的性格到底古怪在什么地方？（抽一位学生读第一自然段）
2、思考：作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

3、抽生交流后板书：（老实贪玩尽职）
这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。

（齐读）
现在谁能用“既……又……”把猫的古怪性格连起来。

2、填空：这只猫既（）又（），既（）又（），所以说这只猫性格实在有些古怪。

3、你最喜欢猫的什么特点，找出来读一读。

（1）你从哪些句子中体会出猫老实的性格，来读一读？生：读。

师：谁再来读？读好哪些词更能读出猫的老实？生：读。

师：你觉得哪些词能体现猫的老实？
生：无忧无虑。

师：什么是无忧无虑？
生：没什么事可干。

生：自由自在......
师：你能用无忧无虑来说句话吗？
生：用“无忧无虑”来说句子。

师：让我们把这只老实的猫一起读出来吧。

生：齐读猫老实的句子。

（2）你从哪些句子中体会出猫贪玩的性格，来读一读？生：读。

师：读好哪个词更能读出猫的贪玩？
生：任凭......也......
师：是啊，它可真够贪玩的，这只猫出去玩了，妈妈出去叫它，它回来吗？生：
不会来。

师：你出去叫它，它回来吗？生：不会来。

师：同学们，大家一起去叫它，它回来吗？
生：不回来。

师：谁能给任凭换个词？
生：无论、不管。

师：你换上无论读读可以吗？
生：嗯，真棒，老师也仿佛看到了一只贪玩的猫。

师：用换词的方法，我们不仅能帮助自己理解课文，还能帮我们给这个词语找到近义词朋友，这种方法可真好？
师：写猫贪玩的句子，你还找到了哪句？
生：说他贪玩吧，的确是呀，要不它怎么会一天一夜不回家呢？
师：ppt出示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？同学们，看这句话有什么特点？
生：这是一句反问句。

生：这句话一连用了三个语气词。

师：是啊，一连用了三个语气词，这就是老舍先生在写作方面的一个最大的特点，老舍先生就是善于运用这种口语化的语言来表达他的内心情感。

请同学们自己再读一读这句话，说说你体会到了什么？
生：我体会到了猫的贪玩。

生：我体会到了老舍对猫的喜爱。

师：猫在外面玩了一天一夜了，终于回家了，要是别人看见了回家的猫，必定数落它一番。

这时正好有人来串门，老舍先生指着他的猫说：
生读：说他贪玩吧，的确是呀，要不它怎么会一天一夜不回家呢？
师：正当这时，他看见了同学们，于是指着这只猫说：
生：说他贪玩吧，的确是呀，要不它怎么会一天一夜不回家呢？
师：这种口语化的语言，有什么好处呢？
生：不仅仅能体现猫的贪玩，而且还能表现老舍先生对猫的喜爱。

（3）这只猫虽然贪玩却又非常尽职，谁找到猫尽职的句子来读一读？
生：读猫尽职的句子。

师：你从哪几个词体会到猫的尽职？
生：“非......不可.....、几个钟头”
生：屏息凝视。

师：屏息凝视是怎么样？你能做个屏息凝视的动作吗？
师：哦，屏息凝视就是抑制住自己的呼吸，聚精会神地看。

老师从同学们的神态上，就知道，大家已经理解了“屏息凝视”这个词语。

让我们一起来读读这只尽职的猫吧。

生：齐读。

四、总结
1、师：看来这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，难怪老舍先生说是一只性格古怪的猫呀！
2、总结构段方式，体会特点
今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。

”
作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜
爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

3、那老舍先生家的这只猫性格古怪还表现在什么地方呢？下节课我们来继续学习。

4、板书：
老实
15、猫贪玩
（古怪）
尽职
（范文素材和资料部分来自网络，供参考。

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