答谢中书书教学设计新部编版
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案一、课文简介本篇课文属于古文阅读，是明代文学家冯梦龙所著《喻世明言》中的一则小说。
故事讲述了一个名叫严忠的曹州人，在一个雨夜意外遇到了一个神秘的人，这个人帮助了严忠并带领他找到了住处。
第二天，严忠给这个神秘人写了一封信来表示感谢，然而他得到的却是一张纸条，上面写着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这个神秘人原来是一位喜欢读书的中书舍人。
通过这个故事，作者生动地表达了读书之人的高贵品质和珍贵价值。
二、教学目标1.了解古文阅读的基本方法和技巧；2.掌握古文中典型句式和常用词汇；3.提高阅读理解能力，培养学生的思辨和感悟能力；4.培养学生的文学素养和文化品位。
三、教学重难点1.掌握古文阅读的思路和方法；2.理解文中典型句式和常用词汇的意义；3.善于运用阅读策略，把握文中的意蕴；4.发掘文本深层次的思想和情感表达。
四、教学过程1. 导入与热身（5分钟）通过投影资料或口头介绍，让学生了解相关的背景知识，如明代文学、喻世明言等，激发学生阅读兴趣。
2. 独立阅读（15分钟）学生开始阅读课文，可以提前给学生一个分页标注，以便课堂讨论时方便查找对应内容。
3. 意义探究（20分钟）1.分段阅读，依次理解每个段落的大致意义和情感色彩；2.了解句子中陈述的事情、事物、人物，理解句中意思；3.分析文中使用的典型句型和常用词汇，理解其表达的深层意义；4.引导学生运用联想等思维策略，发掘深层次的思想和情感特征。
4. 语言技能训练（30分钟）通过教师板书、学生举手回答等形式，训练学生在古文阅读过程中掌握如下技能：1.掌握古文常用词汇、典型结构，如金玉、黄金屋、书中自有颜如玉、书中自有黄金屋等；2.探究文中使用的表达法、修辞手段；3.提高语言组织能力，适当运用古代经典词汇表述自己的看法和感悟；4.发表自己的见解，与同学进行交流和讨论，实现知识共建的目标。
5. 书面作业（15分钟）让学生独立完成一篇约200字的写作，主要内容包括：1.称赞中书书人，阐述喜爱读书的优秀品质；2.自己从课文中所得到的启示和体会，如何通过学习读书，提升自己的人文素养。
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解到礼物不在于价值的高低，而在于真心的表达和情感的传递。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的表达能力和写作能力。
教学重难点：1. 通过阅读理解和分析文本的方式，理解作者在文中表达的情感和思想。
2. 教会学生合理地表达自己的感谢之情。
教学准备：课本、黑板、多媒体设备、挂图、学生作品等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 根据课堂卫生情况，点评上一节课的学习效果，激发学生对新课的兴趣和好奇心。
2. 制造气氛，采用小组竞赛的形式对几个生词进行词义辨析。
传授这几个生词的词义。
二、学习新课（30分钟）1. 给学生放映《答谢中书书》的微电影，让学生感受故事情节和情感表达。
2. 师生对话、把握全文：（1）教师：齐齐，我问你，这是一个关于什么的故事？（文本解读）【人与人之间的情感交流】（2）教师：这个故事中，作者通过哪些细节和描写来表达中书书对自己的关怀之情？（让学生在文中找到相关的句子和段落）【礼物的丰盈•大礼的不重要】（3）教师：你认为中书书送给作者的非常随意的礼物是为什么？【中书书就是这样的人、中书书的阅历•阅人无数，见礼不重】（4）教师：这个故事留给我们的启示是什么？（学生自由发言）【情感中常常感动绵延，朴素而又平凡的东西往往最温暖】3. 阅读自主学习，小组合作探究：（1）学生独立阅读课文，然后小组内互相讨论阅读理解题。
（2）学生按照自己的理解和思考，提出自己的问题，小组内进行交流。
（3）每个小组选出一名代表，进行现场发言。
4. 整理思路，展开展示：（1）几个小组讲解自己学习过程中的心得体会。
（2）选出一名学生，引出下一环节讲解内容。
三、情感沟通（10分钟）1. 向学生提问：“你有没有亲手制作过寄给你最好的朋友的礼物？为什么？你认为这样的礼物是否更有意义？”2. 辅导学生以邮件或书信的形式，写一封感谢信，向曾经帮助过自己、关心过自己的人表达感激之情。
《答谢中书书》教学设计精品3篇
《答谢中书书》教学设计2教学目标：1、通过品读关键字词学习描写山川景物的方法。
2、通过了解背景及同类诗歌初步认知山川对以陶弘景为代表的中国文人精神的影响。
教学重点及难点：重点：1难点：2教学准备：熟读课文，依据注释口头翻译全文。
教学过程：一、导入：孔子说：“仁者乐山，智者乐水。
”仁与智正是中国古代知识分子所追求的最高道德规范，因此山川就成为了他们精神家园，也频频在他们的笔下出现。
正如本文开头所言，“山川之美，古来共谈”。
但是作者写作此文，并非要描写那些“共谈”的内容，正如他自己所说的，“自康乐以来，未复有能与其奇者”(学生翻译这句话)。
作者的言下之意就是只有自己与谢灵运看到是“古来共谈”者所没有发现的“奇”。
这里的“奇”就是“与众不同”之意。
那么作者看到哪些与众不同的景物呢?这个问题曾经也有人问过作者，他的好友萧衍称帝后曾邀他出山为相，问他“山中何所有”，能让他抛弃一切功名利禄。
他便以此问为首句，写了一首名为《诏答山中何所有》的诗：“山中何所有?岭上多白云。
但可自怡悦，不堪持寄君。
”白云是缥缈不定，那么作者心目中的“山川之美”是否也是缥缈不定的?本文所展现就是现实中的山川之美的与众不同之处。
二、初读课文，赏奇文。
1、请大家朗读课文，归纳出作者所描写的景物。
(学生列举表现景物的词语)高峰、清流、两岸石壁、青林翠竹、猿鸟、沉鳞。
2、前四种是山中之景，而后两种写的是山中动物。
但这一切在山中都是常见的，同时也是山水散文中不可缺少的部分。
这说明作者所描写的景物本身并没有与众不同之处，“奇”的是他的描写方法。
(学生补充作者描写这些景物的语句)“高峰入云、清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
”3、要了解这些描写的独特之处，我们就需要先明白它们的意思。
下面就请大家结合书下的注释，口头翻译这段文字。
(标准翻译：巍峨的山峰耸入云端，清澈的溪流一望到底。
两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
青翠树林竹丛，四季长存。
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案教学目标：1. 了解《答谢中书书》的故事背景和作者杨绛的背景。
2. 分析《答谢中书书》的主题和人物形象。
3. 理解《答谢中书书》的中心思想和语言特点。
4. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 分析《答谢中书书》的主题和人物形象。
2. 理解《答谢中书书》的中心思想和语言特点。
教学难点：1. 理解《答谢中书书》的中心思想和语言特点。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学准备：1. 课文《答谢中书书》的复印件。
2. 杨绛的相关资料。
教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1. 教师向学生介绍《答谢中书书》的背景，并简要介绍作者杨绛的背景。
2. 提问：你们知道杨绛是谁吗？你们知道她的代表作是哪部作品吗？（学生回答）3. 教师将学生的回答整理，介绍杨绛的代表作《红楼梦》。
Step 2 阅读课文（15分钟）1. 学生带着问题阅读课文《答谢中书书》。
2. 学生个别阅读课文，并回答相关问题。
Step 3 分析课文（15分钟）1. 学生围绕以下问题进行讨论：a. 作者写这篇文章的目的是什么？b. 文章的主题是什么？c. 文章中的人物形象有哪些？2. 学生将讨论的结果总结，并进行展示。
Step 4 理解课文（10分钟）1. 学生在讨论的基础上，理解课文的中心思想和语言特点。
2. 学生回答一下问题：a. 文章中的人物形象给你什么感觉？b. 你觉得文章表达了什么样的情感？Step 5 拓展阅读与写作（20分钟）1. 学生选择一个与《答谢中书书》相关的话题进行拓展阅读，并总结自己的观点。
2. 学生将自己总结的观点写成一篇文章。
Step 6 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行回顾和总结，并布置课后作业。
Step 7 课堂延伸（10分钟）提供杨绛其他作品的资料，让学生自行阅读，并进行书评。
《答谢中书书》教案
设计一些与课文相关的互动游戏，让学生在轻松愉 快的氛围中学习，增强课堂的趣味性。
作业布置
80%
课文背诵
要求学生背诵课文，以巩固课堂 所学知识，提高他们的记忆力和 语言表达能力。
100%
写作练习
让学生模仿课文的写作风格，写 一篇短文或书信，培养他们的写 作能力和文学鉴赏能力。
80%
阅读拓展
推荐一些与课文相关的书籍或文 章，让学生自主阅读，拓宽他们 的知识面和阅读视野。
情感态度与价值观目标
感受文中描绘的自然美景和人 文景观，培养学生的审美情趣 和人文素养。
理解作者对山水的热爱和赞美 之情，引导学生树立正确的自 然观和生态观。
了解古代文人的生活态度和价 值追求，培养学生的文化自信 和民族自豪感。
02
教学内容与步骤
导入新课
激发兴趣
通过展示与《答谢中书书》相关的自然风光图片，引起学生对课 文的兴趣。
多媒体运用
多媒体资源是否恰当、丰 富，是否有助于学生理解 。
对学生思维的启发
提问策略
促进学生自主学习
提问是否具有启发性，能否引导学生 深入思考。
是否有助于培养学生的自主学习能力 和思考习惯。
激发学生兴趣
是否有效地激发了学生的学习兴趣和 好奇心。
THANK YOU
感谢聆听
背景介绍
简要介绍作者陶弘景及其所处的时代背景，为理解课文做铺垫。
课文解读
朗读课文
教师示范朗读课文，帮助学生正 音、断句。
疏通文意
通过小组合作、师生互动的方式 ，对课文进行逐句解释，确保学 生理解文章大意。
深入理解
主题探讨
引导学生思考《答谢中书书》的主题 ，探讨作者通过文章表达的情感和意 境。
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点一、教学目标1.了解唐代中书令的职责和地位；2.理解诗歌的表达方式和语言技巧；3.掌握诗歌的基本韵律和格律；4.学习如何运用修辞手法表达情感。
二、教学重点1.中书令的职责和地位；2.诗歌的表达方式和语言技巧；3.诗歌的基本韵律和格律。
三、教学难点1.如何理解并运用唐诗中的修辞手法；2.如何通过诗歌表达感情。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT介绍唐代中书令的职责和地位，引出本课文。
2. 阅读课文（10分钟）让学生先独立阅读课文《答谢中书书》。
并要求学生结合自己的理解，谈一下课文主题和情感体验，并在小组内进行讨论。
3. 课文解读（25分钟）1.详细解读课文涉及到的表意词、形容词、动词及修辞手法；2.引导学生理解诗歌的韵律和格律；3.分析诗歌的表达方式和语言技巧。
4. 诗歌的韵律、格律（25分钟）1.讲解唐诗的韵律和格律，通过PPT引入相关的知识点，讲解韵、平、仄和押韵；2.让学生分组讨论相对应的诗句，并对其进行分析。
5. 诗歌的修辞手法（25分钟）1.课堂讲解什么是修辞手法以及常见修辞手法；2.老师通过课文中的例子，介绍其中常见的修辞手法，如对仗、排比、比喻等；3.让学生在小组内找出自己所理解的修辞手法，并进行解释说明。
6. 情感体验（10分钟）让学生自由发挥，结合课文和所学知识，选择一段适合自己的诗歌进行背诵，并结合其所表达的情感进行自我分析和发表意见。
五、课堂小结通过学生与老师互动的形式，加深学生对于唐代中书令，诗歌的韵律和格律，以及修辞手法的理解。
使学生更加清晰的掌握如何通过诗歌表达感情。
六、课后作业1.完成课后习题；2.背诵本次课学习的唐诗三首，力求正确、流畅；3.评论一首自己喜欢的唐诗，写一篇150字以上的观后感。
答谢中书书教案5篇
答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。
粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。
著有《陶隐居集》。
看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案一、教学目标1.知识目标1.了解语文课文《答谢中书书》的内容、情节;2.掌握语文课文《答谢中书书》的主旨和中心思想;3.理解语文课文《答谢中书书》中的语言表达;4.分析语文课文《答谢中书书》中的人物形象。
2.能力目标1.培养学生提取阅读材料中的关键信息的能力;2.培养学生理解、把握语言用途的能力;3.培养学生分析、感知人物性格、情感特点的能力。
3.情感目标1.通过对《答谢中书书》的学习，培养学生尊重师长、孝敬父母的情感;2.培养学生学习感悟和自我反观的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.通过学习《答谢中书书》的人物形象，让学生掌握形象塑造方法和技巧。
2.启发学生深入思考人生、教育、人生的价值观和理念，重视人类文明遗产的尊重和传承。
2.教学难点如何通过教学活动和让学生在课后思考合理的终解决问题的方法。
三、教学过程1.导入1.通过阅读引入讲述父母亲恩的故事，以此引导学生对故事中主人公对家长孝敬、回报恩情的态度的了解和感受。
2.用简洁的语言表述《答谢中书书》的故事情节，提高学生对该文的学习锐度，引发学生思考的兴趣。
2.阅读在教学过程中引导学生识别、分析、解读课文《答谢中书书》的表达方式和文学造诣的特点。
重点讲解语文课文《答谢中书书》的主题和中心思想，理解其中的高超技巧，帮助学生理解文章的辨识和使用能力。
3.交流学生们就课文的主旨，思想，方法和技巧进行深入的讨论，发散思维，激发想象，要求学生自行拓展思路，探索未被发掘的细节问题。
4.补充在课文教学的基础上，可以通过相关的阅读文献或故事，补充提高学生的文化素养，在有序、逻辑、连贯的思想流程中开阔学生的视野，加深学生在美学领域的积淀，提高学生的文化素质。
5.总结针对本节课的教学内容，让学生自主总结上述知识点及本节课的重点难点，帮助学生将教学内容进行个人的理解和思考。
提供良好的学习环境，让每个学生都在安静和心灵宁静的状态下深入的思考自己的学习和发展。
第11课《答谢中书书》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
八年级（上）《答谢中书书》教案（一课时）教学目标1.借助诵读，欣赏短文的语言风格。
2.把握文中景物的特点，领略写景手法。
3.体会思想内容，理解作者的思想感情。
4.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
教学过程一、新课导入面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。
今天我们要学习的《答谢中书书》就是陶弘景在俊赏山林、心灵净化之后，用简洁空灵的笔墨所写的江南山林的美景。
二、检查预习，掌握基础知识1.作者简介（学生自读课下注释①）陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家，被称为“山中宰相”。
有《陶隐居集》。
2.文体知识《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或,“信札”，是一种应用性文体。
3.读准字音，记准字形。
颓（tuí）鳞（lín）与（yù）4.依据注释，解释下列词语〔五色交辉〕这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
〔四时〕四季。
〔歇〕消散。
〔夕日欲颓〕夕阳快要落山了。
颓，坠落。
〔沉鳞〕指水中潜游的鱼。
〔欲界之仙都〕人间仙境。
欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。
仙都，神仙居住的美好世界。
〔康乐〕指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，被封为康乐公。
〔与（yù）〕参与。
这里有“欣赏”“领悟”的意思。
三、课文学习1.疏通文意（指名学生分句翻译）（1）原文：山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
（2）两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
译文：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
《答谢中书书》优秀教学设计(精选6篇)
《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
《答谢中书书》优秀教学设计1【教学目标】1、了解常识，背诵课文。
2、赏析景物描写，感知作者感情。
【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。
【教学难点】赏评佳句，感知情感。
【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。
【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。
二、读。
1、读课题。
解释课题。
2、读资料。
介绍作者、写作背景、概况。
3、读课文。
（1）指导学生读准字音。
（2）指导学生读准节奏。
（3）指导学生读出感情。
①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。
②齐读，指导学生理出层次。
③齐读。
指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。
（4）诵读。
二、写。
1、指导学生如何写佳句赏评。
2、示范佳句赏评。
3、要求学生写佳句赏评。
三、说。
请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。
三、布置作业。
将本文改写成现代散文。
《答谢中书书》优秀教学设计2教学目标：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学方法：先学后教，合作探究。
教学工具：PPT演示稿。
教学时间：一课时。
教学过程：一、情景导入，明确目标。
（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
第11课《答谢中书书》教学设计 部编版语文八年级上册
《答谢中书书》一、教学目标1．积累一些文言实词、虚词。
弄懂句子的含义。
2．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。
二、教学重难点1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
三、教学方法诵读法、谈话法四、课时安排2课时五、教学过程一、激趣导入有这样一位高人，他被称为“山中宰相，听松仙人”他才高八斗，具宰相之才，却固守山林，他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林。
他是谁啊？他就是南朝齐梁时期的思想家陶弘景。
好，我们一起来朗读一下作者信息。
解释一下山中宰相。
今天，我们就来学习他的《答谢中书书》，深入的了解一下他的为人。
（板书）题目，作者二、初步阅读，整体感知1、解题：明确：“答”答复，“谢中书”是一个人的名字。
“中书”是一个官职，古代喜欢用一个人的官职来指代一个人的习惯。
比如唐代著名诗人杜甫，他曾经担任过检校工部员外郎，所以人们常称他为杜工部。
明确：谢中书，即谢征，字玄度，陈郡阳夏人（今河南太康），少有才名，曾任中书舍人，起草诏书，参与机密。
明确:前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、现在给同学播放名师范读，同学们仔细听，注意听准字词读音，句式停顿。
现在请大家朗读课文，初步感受文章的音韵美。
3、再读课文，对照注释，疏通文意。
明确：山川之美，古来共谈。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。
（谈古义：称赞；今义：谈论）高峰入云，清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
辉：名词作动词，辉映青林翠竹，四时俱备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
（时古义：季节；今义：时间）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏；（晓古义：清晨；今义：知道）（歇古义：消散；今义：休息）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
《答谢中书书》教学设计优秀3篇
《答谢中书书》教学设计12学习目标1、朗读，理解文意，背诵课文。
2、研读，品味语言之美、意境之美。
3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。
教学设备：录音机和磁带课件教学过程一、导入新课，板书课题，释题，简介作者、写作背景，明确学习目标答：答复。
谢中书：谢征，作者的朋友。
中书，是谢征的官职。
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家、医学家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
写作背景简介南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、初读，正音并解释重点词语。
翻译句子，整体感悟。
1、正音：颓：tuí与：yù2、释词四时：四季。
俱：都。
歇：消散。
颓：坠落。
沉鳞：潜游在水中的鱼。
欲界：指人间。
仙都：神仙生活的美好世界。
或指天堂。
3、翻译句子：每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。
4、整体感知：课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？山：青、高水：清、秀三、分析课文的结构。
默读课文，思考课文的结构。
四、朗读，入文入景，品味语言之美。
1、复习重点字词：四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与2、你体会到本文的语言特色了吗？句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。
五、分析课文意境美。
1、思考：本文美在何处？2、描写景物的方法，你学会了吗？1、抓住景物的特征；山：青、高水：清、秀2、按照一定的顺序；总分总3、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……六、小结这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
部编版八年级上册第三单元第11课《答谢中书书》教案
在总结回顾环节，学生对本节课所学知识的掌握情况总体较好，但仍有个别学生在难点问题上存在疑惑。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我计划在课后针对这些学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。
-对于词汇、句式的活学活用，教师可以设计一些实际语境的应用练习，让学生在实践中掌握文言文的运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是部编版八年级上册第三单元第11课《答谢中书书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经欣赏过自然美景，感受到它的宁静与美好？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶弘景是如何通过文言文表达对自然美景的赞美。
-文言文词汇、句式的活学活用，学生在阅读中容易死记硬背，难以将所学知识应用到其他文言文阅读中。
举例解释：
-骈文的对仗工整和节奏韵律是难点，教师可以通过对比现代文来帮助学生理解，如将骈文与现代白话文进行对照阅读。
-意境理解上的难点，教师可以引导学生通过想象、讨论等方式，深入体验文中所描绘的景象，从而体会作者的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词汇、句式和写作特色。对于难点部分，如骈文的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《答谢中书书》相关的实际问题，如文章中的自然景色描绘、作者情感表达等。
第27课《答谢中书书》教案（通用12篇）
第27课《答谢中书书》教案（通用12篇）第27课《答谢中书书》篇1教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教学重点：1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、朗读训练。
教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。
要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。
接着移步换景，由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。
一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。
所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。
这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。
表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点(优秀10篇)
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点（优秀10篇）教学目标篇一1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、掌握常用文言词语，理解文意。
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
答谢中书书篇二教学目标：1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。
教学过程：一、情景导入山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。
今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
二、知识检测：1 、文学常识积累《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。
字，号，丹阳秣陵人。
有《》。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2 、解释加点的词语五色交辉（）晓雾将歇（）夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）三、合作学习（一）题文探奇，整体感知阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。
（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。
文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。
最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。
（二）朗读背诵，品味感悟1 、听读。
听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。
2 、跟读。
放一遍录音，让学生小声跟读。
以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。
3 、集体朗读。
2023最新-《答谢中书书》教学设计【优秀5篇】
《答谢中书书》教学设计【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？下面是辛苦为朋友们带来的5篇《《答谢中书书》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《答谢中书书》教学设计篇一【教学目标】1 、了解常识，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者感情。
【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。
【教学难点】赏评佳句，感知情感。
【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。
【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。
二、读。
1、读课题。
解释课题。
2、读资料。
介绍作者、写作背景、概况。
3、读课文。
（1）指导学生读准字音。
（2）指导学生读准节奏。
（3）指导学生读出感情。
①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。
②齐读，指导学生理出层次。
③齐读。
指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。
（4）诵读。
二、写。
1、指导学生如何写佳句赏评。
2、示范佳句赏评。
3、要求学生写佳句赏评。
三、说。
请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。
三、布置作业。
将本文改写成现代散文。
答谢中书书教案篇二教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：课时安排: 一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。
文言文《答谢中书书》教学设计
文言文《答谢中书书》教学设计文言文《答谢中书书》教学设计1教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
教法学法和教学手段：（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。
（三）教学手段：制作多媒体课件。
教学过程：（一）导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"；孟浩然的"绿树村边合，青山郭外斜"；李白的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"；杨万里的"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是"一幅清丽的山水画"，又是一首"流动的山水诗"。
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的部编版八年级上册语文《答谢中书书》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标1、准确流利朗读并背诵课文。
2、分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。
3、培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。
首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）生自由回答，并说明理由。
师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。
这是陶弘景写给谢中书的一封回信。
那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。
二、美文初读生齐读课文。
（提示重点字音：颓，与）本文出现了较多古今异义词，请找出来。
（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。
生再读课文。
三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。
“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。
陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。
给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。
（生再读课文。
）四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。
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教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。
课型：新授课教具：多媒体
教学过程：
一、激情导入（课件展示）
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古代许多仁者和智者的无限情思，他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章，（生回顾有关诗句）。今天我们要走进的这篇文章，更是被称为是一副“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，一起走进南朝陶弘景的这篇山水小品。看看作者从山水中又得到了哪些志，哪些乐趣。（板书：作者、朝代）
新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。
二、解题
“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？
明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
三、出示学习目标（课件展示）
这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。
（9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？
明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。
这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。
目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。
四、初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）
（2）指出文中的生字，划分朗读停顿。（课件展示）
A、四字句两两停顿
B、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
（3）学生再读。
（4）学生个别比赛读。（生做适当点评）
今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
这一活动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。
七、背诵课文
现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。
为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。
八、课堂小结
夕日欲颓
得意，自豪之情
热爱大自然，归隐林泉的志趣
简洁明了的板书让学生对课文有清晰完整的印象。
教学后记：《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。反映了作者娱情山水的思想。这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。
小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。
九、作业
学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。
让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。
十、板书：
答谢中书书
仰视：高峰入云山水相映之美
俯视：清流见底四季色彩搭配之美
平视：两岸石壁美晨昏变化之美
晓雾将歇
晨昏动静相衬之美
这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。
这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。
这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。
（5）学生再次齐读。（试着融入感情）
朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。
五、小组活动
找出你们组不理解的句子和词语，然后提问
（1）重点字词：（课件展示）
交辉（交相辉映）;时（季节）；俱（全，都）；
歇（消散）；颓（坠落）；沉鳞（潜游在水中的鱼）；
教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。
（7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？
明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（8）从这句话中可以看出作者什么样的心情？
明确：自豪，得意之情。
未复（不再）；与（参与，这里是欣赏）。
（2）找个别学生口译文章。（课件展示）
（3）带着想象再读课文。（课件展示）
这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。
六、探究学习
（1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？
在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。
再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。本节课在设计时是打算当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预计的高。今后的教学过程中，应该尽量避免。
教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。
（6）活动（课件展示）
这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。
明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。
明确：美。这个字点明了文章的中心。
（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？
明确：统领全文。
（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？
明确：四季，晨昏。
（4）写了哪些景物？
明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.
（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？
明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《答谢中书书》
授课人：朱晓晶授课时间：2016年10月27日
教学目标：1、疏通文意，掌握重点词语和句子，有感情朗读并背诵课文。
2、品析课文，理解作者的思想感情。
在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉磷竞跃”时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢?结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。