让文言文课堂活起来
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还是 占据课堂 的主要角色 ． 教学缺少创新 ． 缺
老 师也得 以更 准确的 了解 学生 的学 习情 况 ．
从而有针对性的强化学习难点 四、 强化文言文中“ 文” 的内涵 新课 改强调“ 高 中语 文课程 必须充 分发
还是 ……） 畏主人邪 ？及其 （ 代词 ， 它们 ）
戏逐 ， 愿为一雪 耻 ， 君其 （ 副词 ， 表商 量语气 ）
和大 家共 享
发学生对文言文文本 内容进行思考 ． 培 养学
生 的探 究能 力
他们 自己去梳理知识 ．而不是让他们感觉是
强加给他们需要记忆的东西 我以作 业的形式让学生课前对某个实 词 或虚词的用法进行总结 ．要求尽可能用 学过 的课文中的文言句子进行举例 课 堂上 ． 让学
关 键词 ．文 言文 课 堂 生活 人 文
内 涵
史言文 是中国传 统文化的载体 ．是中华
民族 灿烂文化的一部分 ．有着丰富的精 神资
源 一 以来文言文教学都是语文教学的重 要内容 但在新课程改革中 ， 文言文教学并没
狐谓狼 日： “ 羊 肉其 （ 语 气副词表推测大 概） 鲜乎 ！君其 （ 表 假设如果 ） 有意 ， 叼其 （ 代 词， 其中的 ） 一啖之 ， 得饱其 （ 代词 ， 自己的） 口 福 ” 狼日： “ 其（ 语气 副词 ， 表 反问 ） 如 猛犬 何？ ” 狐问于犬日 ： “ 羊数詈君 ， 其（ 代词 ， 它 的） 言不堪 入耳 ， 君 乃无所怒 ， 其无 闻邪 ？其 （ 是
讲解． 重言 轻文 作 为传统优 秀文化 的文青
文 的内涵 精神 ．人 文情感 往 往 只是轻 轻一 点． 有 的甚至忽略 不管 文言 文作 为优秀传 统文化 的载体 ． 它有许多 丰富的 内涵 感召 学 生． 有 许 多精华 值得学 生体 会 ． 所 以在 教学
中还应 强化文言 文本身的 内涵 ． 让学 生受 到
言美． 韵律 美 留给学 生充足的 时间． 让他们
积极地 、 自 主地参与到 文言文的 学习中去 ． 真
正成 为课 堂 的 主 人 挖 掘 教 材 的 人 文 内涵 ． 启
极性 ． 我会展示精心准备 的文 言小故事 ． 要求 学生对故事 中的某个 实词或 虚词 进行用法分 析 在这个过程后 ． 教师针对学生的回答情况 进行评价 在实 际操作 中． 我发现有了文言小 故事 的检查形 式 ． 学 生对 文言知识梳理的积 极性 更高了 附带一篇“ 其” 字的用法小故事
与到文言 文的学 习中去 ．成为课堂上真正的
趣 ．好的开课能将学生 的注意力 和兴趣点 集
中到课本内容 ．能激起学生 的好奇心和求知 欲 为了调动学生记忆文言知识 的兴趣 和积
主人 。 很多教师把常见的实词 、 虚词的用法罗
列 出来 ， 让学生记忆 但到检查提问或做文 言 题 目的时候 ． 却发现学生掌握得 并不牢 固 面 对这种 现象 ．我 想到了让学生 自己梳理文 青 知识 也就是“ 授之以鱼 ． 不如授之 以渔 ” 让
学 习文言文 ． 以此来激 发学 生的竞争意识 ． 以
学 生教学 生的模 式来学文言文 ．让学生成为． 也能让学生 真正融 入课堂 ． 不仅调动 学生学习文言文的兴趣 ．而且锻炼了学生的
重视培养语感和整体把握能力 秉承这种理
挥 自身 的优势 ． 弘扬和 培育 民族 精 神 ． 使 学 生受到优 秀文化 的熏 陶……” 而文言 文的教 学常常停 留在字词句 的解释 上 ． 重知 识点 的
实践件 ．血该重视语 文的熏陶感染作用 和教 学 内容的价值 取向 ．尊重学 生在 学习过 程中
的独特 体验 、应该 让学生在广泛的语文实践 中学语文 、 用语文 ． 逐步掌握运用语言文字的 规律 语文教学应该 注意汉语言文字的特点 ．
学 羁 ２ 摆 ０ １ ５ 年 曼 第 一 关 ４ 期 讧 灰言 灰 ， 罘童 活 来
董小 英 （ 山 东省 ｉ ｆ ＿ 野 县 第一 中学 ２ ７ ４ ９ ０ ０ ）
摘 要： 应该在广泛的语文 实践 中学语文 、
用语 文
．
艺术教学 碜
二 激发学生学习文言文的兴趣
见的时间 ． 他们能力 自然得到提升 ． 对文 青文 的学 习 当然会 由被 动 的接 受转 变为 主动 学
习． 探究 所以 留给学生充足 的时 间 ． 学 生主
逐步掌握运 用语 言文字的规律 将文
兴趣爱 好是 最好的老师 。孔子说 ： “ 知之 者不如好之者 ． 好之者不如乐之者 ” 要想学 生学好文言文 ．就要先调动学生学 习文言文
的积极性 教师可以巧设导语引起学生 的兴
言文教学与现 实生活结合 ．让学生真正融入 课堂 ， 锻炼学生能 力， 提 高学生素质 。语文教 学要注意汉语言文 字的特点 ．重视培养语感
和整体把握能 力． 通过诵读 ． 享受 文 言 文 的语
体地位得 以彰显 ． 他们就会积极地 、 自主地参
… …
生展示梳理成果 ． 全体 同学进行修改 和补 充
这样的教学过程 ．可 以让学生学会 自己发现
规律 ． 并且能够让他们 获得 成就感 学生在梳
理 的过程 中还能 发现 自己解 决不 了的问题 ．
有随着教育改革的新风有大的突破 尽管语 文教师开始创新一些教法 ．但受传统文言文 教学的影响 ．文言文教学还是重讲文言知识 点， 重 句解 释 ， 为 了学 知识而讲 知识 ． 教师
许之 。” 犬笑 日： “ 欲加之罪 ， 其（ 表反 问语气 ， 难道 ） 无辞乎？” 护羊 欲紧。 狐与狼愤然而去 教师还可 以采用灵活 多变 的教学方式 ． 例如 以小组 为单位 ． 分小组采取 小组得 分制
少探索与研究 ． 缺少 师生之 间的交流 ． 学生也
学得被 动 语文课程具有 丰富的人文内涵和很强的
老 师也得 以更 准确的 了解 学生 的学 习情 况 ．
从而有针对性的强化学习难点 四、 强化文言文中“ 文” 的内涵 新课 改强调“ 高 中语 文课程 必须充 分发
还是 ……） 畏主人邪 ？及其 （ 代词 ， 它们 ）
戏逐 ， 愿为一雪 耻 ， 君其 （ 副词 ， 表商 量语气 ）
和大 家共 享
发学生对文言文文本 内容进行思考 ． 培 养学
生 的探 究能 力
他们 自己去梳理知识 ．而不是让他们感觉是
强加给他们需要记忆的东西 我以作 业的形式让学生课前对某个实 词 或虚词的用法进行总结 ．要求尽可能用 学过 的课文中的文言句子进行举例 课 堂上 ． 让学
关 键词 ．文 言文 课 堂 生活 人 文
内 涵
史言文 是中国传 统文化的载体 ．是中华
民族 灿烂文化的一部分 ．有着丰富的精 神资
源 一 以来文言文教学都是语文教学的重 要内容 但在新课程改革中 ， 文言文教学并没
狐谓狼 日： “ 羊 肉其 （ 语 气副词表推测大 概） 鲜乎 ！君其 （ 表 假设如果 ） 有意 ， 叼其 （ 代 词， 其中的 ） 一啖之 ， 得饱其 （ 代词 ， 自己的） 口 福 ” 狼日： “ 其（ 语气 副词 ， 表 反问 ） 如 猛犬 何？ ” 狐问于犬日 ： “ 羊数詈君 ， 其（ 代词 ， 它 的） 言不堪 入耳 ， 君 乃无所怒 ， 其无 闻邪 ？其 （ 是
讲解． 重言 轻文 作 为传统优 秀文化 的文青
文 的内涵 精神 ．人 文情感 往 往 只是轻 轻一 点． 有 的甚至忽略 不管 文言 文作 为优秀传 统文化 的载体 ． 它有许多 丰富的 内涵 感召 学 生． 有 许 多精华 值得学 生体 会 ． 所 以在 教学
中还应 强化文言 文本身的 内涵 ． 让学 生受 到
言美． 韵律 美 留给学 生充足的 时间． 让他们
积极地 、 自 主地参与到 文言文的 学习中去 ． 真
正成 为课 堂 的 主 人 挖 掘 教 材 的 人 文 内涵 ． 启
极性 ． 我会展示精心准备 的文 言小故事 ． 要求 学生对故事 中的某个 实词或 虚词 进行用法分 析 在这个过程后 ． 教师针对学生的回答情况 进行评价 在实 际操作 中． 我发现有了文言小 故事 的检查形 式 ． 学 生对 文言知识梳理的积 极性 更高了 附带一篇“ 其” 字的用法小故事
与到文言 文的学 习中去 ．成为课堂上真正的
趣 ．好的开课能将学生 的注意力 和兴趣点 集
中到课本内容 ．能激起学生 的好奇心和求知 欲 为了调动学生记忆文言知识 的兴趣 和积
主人 。 很多教师把常见的实词 、 虚词的用法罗
列 出来 ， 让学生记忆 但到检查提问或做文 言 题 目的时候 ． 却发现学生掌握得 并不牢 固 面 对这种 现象 ．我 想到了让学生 自己梳理文 青 知识 也就是“ 授之以鱼 ． 不如授之 以渔 ” 让
学 习文言文 ． 以此来激 发学 生的竞争意识 ． 以
学 生教学 生的模 式来学文言文 ．让学生成为． 也能让学生 真正融 入课堂 ． 不仅调动 学生学习文言文的兴趣 ．而且锻炼了学生的
重视培养语感和整体把握能力 秉承这种理
挥 自身 的优势 ． 弘扬和 培育 民族 精 神 ． 使 学 生受到优 秀文化 的熏 陶……” 而文言 文的教 学常常停 留在字词句 的解释 上 ． 重知 识点 的
实践件 ．血该重视语 文的熏陶感染作用 和教 学 内容的价值 取向 ．尊重学 生在 学习过 程中
的独特 体验 、应该 让学生在广泛的语文实践 中学语文 、 用语文 ． 逐步掌握运用语言文字的 规律 语文教学应该 注意汉语言文字的特点 ．
学 羁 ２ 摆 ０ １ ５ 年 曼 第 一 关 ４ 期 讧 灰言 灰 ， 罘童 活 来
董小 英 （ 山 东省 ｉ ｆ ＿ 野 县 第一 中学 ２ ７ ４ ９ ０ ０ ）
摘 要： 应该在广泛的语文 实践 中学语文 、
用语 文
．
艺术教学 碜
二 激发学生学习文言文的兴趣
见的时间 ． 他们能力 自然得到提升 ． 对文 青文 的学 习 当然会 由被 动 的接 受转 变为 主动 学
习． 探究 所以 留给学生充足 的时 间 ． 学 生主
逐步掌握运 用语 言文字的规律 将文
兴趣爱 好是 最好的老师 。孔子说 ： “ 知之 者不如好之者 ． 好之者不如乐之者 ” 要想学 生学好文言文 ．就要先调动学生学 习文言文
的积极性 教师可以巧设导语引起学生 的兴
言文教学与现 实生活结合 ．让学生真正融入 课堂 ， 锻炼学生能 力， 提 高学生素质 。语文教 学要注意汉语言文 字的特点 ．重视培养语感
和整体把握能 力． 通过诵读 ． 享受 文 言 文 的语
体地位得 以彰显 ． 他们就会积极地 、 自主地参
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生展示梳理成果 ． 全体 同学进行修改 和补 充
这样的教学过程 ．可 以让学生学会 自己发现
规律 ． 并且能够让他们 获得 成就感 学生在梳
理 的过程 中还能 发现 自己解 决不 了的问题 ．
有随着教育改革的新风有大的突破 尽管语 文教师开始创新一些教法 ．但受传统文言文 教学的影响 ．文言文教学还是重讲文言知识 点， 重 句解 释 ， 为 了学 知识而讲 知识 ． 教师
许之 。” 犬笑 日： “ 欲加之罪 ， 其（ 表反 问语气 ， 难道 ） 无辞乎？” 护羊 欲紧。 狐与狼愤然而去 教师还可 以采用灵活 多变 的教学方式 ． 例如 以小组 为单位 ． 分小组采取 小组得 分制
少探索与研究 ． 缺少 师生之 间的交流 ． 学生也
学得被 动 语文课程具有 丰富的人文内涵和很强的