找规律教学片断
大班数学活动《找规律》教案
大班数学活动《找规律》教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生能够观察、描述并找出物体间的简单规律。
2. 培养学生运用规律解决问题的能力。
3. 培养学生的创新意识,能够创造简单的规律。
三、教学难点与重点教学难点:找出物体间隐藏的规律,运用规律解决问题。
教学重点:培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、图片、卡片、积木等。
2. 学具:画笔、纸张、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用PPT展示一幅有规律的图片,引导学生观察并说出图片中的规律。
2. 例题讲解(15分钟)(1)出示例题1:找出下列图片中的规律。
图片1:红、黄、红、黄、红、黄图片2:圆形、正方形、三角形、圆形、正方形、三角形图片3:大、小、大、小、大、小(2)引导学生观察、讨论并找出规律。
3. 随堂练习(10分钟)出示练习题,学生独立完成。
练习题1:找出下列图片中的规律。
图片1:蓝、绿、蓝、绿、蓝、绿图片2:星星、月亮、星星、月亮、星星、月亮图片3:高、矮、高、矮、高、矮4. 创造规律(10分钟)(1)教师出示一个简单的规律,如:红、黄、红、黄。
(2)学生运用画笔、纸张等学具,创造一个类似的规律。
(3)展示学生作品,共同欣赏。
六、板书设计1. 板书《找规律》2. 板书内容:规律的概念例题1及规律练习题1学生作品展示七、作业设计1. 作业题目:找出下列图片中的规律,并说明规律的类型。
图片1:黑、白、黑、白、黑、白图片2:长方形、正方形、三角形、长方形、正方形、三角形图片3:厚、薄、厚、薄、厚、薄2. 答案:图片1:颜色规律,黑白交替图片2:形状规律,三种形状循环出现图片3:厚度规律,厚薄交替八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对规律的掌握情况较好,但在创造规律环节,部分学生存在一定困难,需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸:引导学生观察生活中的规律,如衣服的条纹、地砖的铺设等,培养学生的观察能力和应用能力。
大班数学教案找规律幼儿园教案(多场景)
大班数学教案——找规律一、教学目标1.让幼儿在观察、操作、探索的过程中,发现事物的规律性,培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
2.培养幼儿的动手操作能力,提高幼儿对数学的兴趣。
3.培养幼儿的团队协作能力,增强幼儿的沟通与交流。
二、教学内容1.观察并找出事物的规律性。
2.运用规律性进行创造和设计。
3.团队合作,共同完成任务。
三、教学方法1.采用观察法、操作法、讨论法等多种教学方法,引导幼儿主动参与、积极思考。
2.利用多媒体课件、教具等辅助教学,提高幼儿的学习兴趣。
3.创设情境,让幼儿在实际操作中体验规律的存在和应用。
四、教学过程1.导入:通过一个有趣的故事,引出本节课的主题——找规律。
2.基本活动:(1)观察并找出事物的规律性。
教师出示一组图片,引导幼儿观察并找出其中的规律性。
例如:颜色、形状、大小等方面的规律。
(2)运用规律性进行创造和设计。
教师提供一些材料,让幼儿运用所找到的规律性进行创造和设计。
例如:用规律性的颜色、形状、大小等设计一幅画。
(3)团队合作,共同完成任务。
教师将幼儿分成若干小组,每组幼儿需要共同完成一个任务。
例如:用规律性的材料搭建一个立体图形。
3.结束活动:(1)教师组织幼儿进行作品展示,让幼儿分享自己的创作过程和心得。
(2)教师对幼儿的表现进行总结和评价,给予鼓励和指导。
五、教学评价1.观察幼儿在活动中的参与程度,了解幼儿对规律性的理解和掌握程度。
2.评价幼儿的作品,了解幼儿的创造力和设计能力。
3.观察幼儿在团队协作中的表现,了解幼儿的沟通与交流能力。
六、教学延伸1.在家庭中,家长可以引导幼儿观察生活中的规律性,培养幼儿的观察能力。
2.在日常生活中,教师可以引导幼儿运用规律性进行创造和设计,提高幼儿的动手操作能力。
3.组织相关的主题活动,让幼儿在实践中进一步体验规律的存在和应用。
通过本节课的学习,幼儿能够发现事物的规律性,并运用规律性进行创造和设计。
同时,幼儿的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力、团队协作能力等方面也得到了锻炼和提高。
找规律教学设计教案
找规律教学设计教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学数学教材三年级下册第七单元第一课时《找规律》。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、推理等方法找出图形、数字的排列规律,培养学生的逻辑思维能力。
二、教学目标1. 学生能够通过观察、操作、推理等方法找出简单的图形、数字的排列规律。
2. 学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
3. 学生能够运用所学的规律解决实际生活中的问题,培养学生的应用意识。
三、教学难点与重点重点:学生能够通过观察、操作、推理等方法找出简单的图形、数字的排列规律。
难点:学生能够运用所学的规律解决实际生活中的问题。
四、教具与学具准备教具:课件、黑板、粉笔。
学具:练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师通过展示一些生活中常见的规律现象,如太阳的升起和落下、季节的变化等,引导学生认识到生活中存在着许多规律。
2. 自主探究(10分钟)教师给出一些简单的图形、数字序列,如三角形、正方形、圆形;1、2、3、4、5等,让学生观察并尝试找出其中的规律。
学生通过观察、操作、推理等方法,找出规律并和同桌交流。
3. 例题讲解(10分钟)教师通过讲解一些典型的例题,引导学生学会如何用规律解决问题。
如教师给出一个数字序列:1、2、3、4、5、6,要求学生找出规律,并计算出下一个数字是多少。
4. 随堂练习(10分钟)教师给出一些练习题,让学生运用所学的规律解决问题。
如给出一个图形序列:正方形、三角形、圆形,要求学生找出规律,并画出下一个图形。
六、板书设计板书设计如下:找规律1. 观察图形、数字序列2. 操作、推理找出规律3. 运用规律解决问题七、作业设计1. 作业题目:找出下列图形、数字序列的规律,并填写下一个图形或数字。
图形序列:正方形、三角形、圆形、……数字序列:1、2、3、4、5、6、……2. 作业答案:图形序列:正方形、三角形、圆形、正方形数字序列:1、2、3、4、5、6、7八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过引导学生观察、操作、推理等方法找出图形、数字的排列规律,学生参与度较高,教学目标基本达成。
《找规律》教学设计[5篇范例]
《找规律》教学设计[5篇范例]第一篇:《找规律》教学设计《找规律》讲课教案教学内容:九年制义务教育六年制小学数学(人教版)一年级下册第85页,《找规律》例1。
教学目标:1、使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,初步会根据规律知道下一个物体。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣及发现和欣赏数学规律美的意识。
教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
教学难点:能够表达发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。
学情分析:首先学生对于规律已有初步的感知基础,他们生活中已经多多少少接触到了一些规律性的现象,只是没有把他作为专项知识进行学习和研究,还没有上升到理论的角度。
课堂上老师想办法引领学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的重点。
教学过程:一、激趣引入,感悟规律。
师:同学们,我听说咱们班的小朋友记忆力非常好!现在我要搞一场男女生比赛,比比谁的的记忆力最强!男生先来,还是女生先来?师:女士优先,女生先来吧。
记住了吗?看回放,完全正确!师:男生请看题!记住了吗?看回放,男生错误。
师:男生不急,咱们再来一轮。
女生准备,请看题,开始!女生记住了吗?看回放,完全正确!师:男生准备,请看题!记住了吗?看回放,男生错误。
师:两次都是女生正确,我宣布:女生获胜!师:男生不开心啦!有话要说吗?生:她们的有规律,我们的没有规律。
师:看来,有规律就好记,没规律就不好记。
规律重要不重要!这节课我们就来学习:找规律(板书)二、置身情景,探究规律。
(一)置身情境。
师:听说我们学习找规律,数学小精灵聪聪也来了。
聪聪:大家好!我是聪聪。
师:聪聪要带我们去参加一个联欢会,一起去看看吧!(播放)哇,布置的好漂亮!同学们又唱又跳,玩的真开心!(二)探究规律。
1、揭示意义,总结方法。
(研究小旗的排列规律)师:仔细观察,你看到了什么?谁来汇报?生:有小朋友、小旗、花朵、灯笼。
《找规律》课程教学设计(优秀4篇)
《找规律》课程教学设计(优秀4篇)《找规律》课程教学设计(优秀4篇)找规律教学设计篇一教材分析:“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一,也是数学课程教材改革的一个新变化。
数学课程标准在探索规律的内容中明确说明:“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中,很多有规律的事物总能给人一种美的享受,如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列,很多物品上装饰的图案也是有规律的排列,这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
教学内容:人教版新课标实验教材一年级下册第八单元找规律第一课时,教科书第88-89页。
教学目标:1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体,培养学生的观察、推理能力。
2、通过涂色、拍节奏、摆学具等活动,培养学生的动手操作能力,激发学生的创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。
教学重点:探索事物的排列规律教学难点:理解掌握找规律的方法教学准备:课件、录音机、木鱼、、实物卡片、硬纸板、答题卡、水彩笔教学过程:一、创设情境,引入新课1、谈话:老师知道小朋友们都喜欢听故事,今天老师就给你们讲一个小动物的故事,不过,在听故事过程中,还要多观察,多思考,能做到吗?(能)师:很好,这节课咱们就来比一比,看谁最爱动脑筋,发言最积极,声音最响亮,你有信心吗?2、讲述:有一天,小兔子请客,猫妈妈带着小猫高高兴兴地到小兔家去做客,瞧,它们来了。
(出示小猫图)师:仔细观察一下,你发现了什么?生:它们站得很整齐,一个穿红衣服,一个穿蓝衣服。
师:小朋友们说得很好,象这样前面是什么,后面也是什么,并按照一定的顺序有秩序地排列,我们称为有规律的排列,这节课我们就来学习找规律。
板书课题:找规律二、引导探索,认识规律1、师:最后的一只小猫藏起来了,请你猜一猜它穿的是什么颜色的衣服?生:红色师:为什么是红色?(指答)师:谁还想说说你的想法?(指生说)同意他们的说法吗?师:都猜是红色,我们来看一看,对不对?(教师点击)师:你们猜的真准,为自己竖一下大拇指。
探究中发现思辨中深化--“找规律(一一间隔)”的教学片断及思考
探究中发现思辨中深化--“找规律(一一间隔)”的教学片断及思考周蕾【期刊名称】《小学教学参考》【年(卷),期】2014(000)029【总页数】2页(P20-21)【作者】周蕾【作者单位】江苏海门市通源小学 226100【正文语种】中文叶圣陶先生说过:“自奋其力,自致其知。
”这里是说教师应该让学生在自主学习中探究、发现,最大限度地激发学生作为生命个体与学习主体的潜质和潜能,真正实现有效教学的目的。
下面,结合“找规律”(一一间隔)一课的教学实践,谈谈自己的探索与体会。
“一一间隔”是苏教版四年级上册“找规律”中的一个教学内容,这部分内容旨让学生找出间隔排列的两种物体个数之间的关系,发现其排列的特点和规律,学会应用规律解决一些简单的实际问题。
1.师:同学们,生活中很多物体的排列都是有一定规律的,这节课我们就一起来“找规律”。
(揭示课题)2.师依次出示情境图,图上有小兔和蘑菇(两端都是小兔)、男生和女生(一端男生,一端女生)。
师:你们看到了什么?生1:一只小兔、一个蘑菇、一只小兔、一个蘑菇……这样依次排列着。
生2:每两个男生中间站着一个女生,每两个女生中间站着一个男生。
师:从数学的角度看,每幅图中的两种物体在排列上有什么相同的地方?生3:都是一个隔着一个排列的。
生4:每组排列中都有两种物体。
师:像这样的排列,在数学上我们称之为一一间隔排列(板书)。
师:你能用自己的话说一说什么是一一间隔排列吗?生5:一只小兔、一个蘑菇、一只小兔、一个蘑菇……一个接一个排列。
生6:就是有两种物体,一个隔着一个排列。
师从学生的回答中抓住关键点:两种物体、一个隔着一个(板书)。
3.师:下面的排列是不是一一间隔排列?出示木桩和篱笆(两端物体相同)图、圆和正方形(两端物体不同)图、不同水果排列图(反例)……反思:探究,从概念开始。
《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动、有趣的情境。
《找规律》说课稿3篇
《找规律》说课稿3篇篇一:《找规律》说课稿篇一说教材:此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分,传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,有关探索规律的内容是新教材新增的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88――89页,例1~例4,有一个基本的循环组,以它为基础,重复出现。
例1~例3,循环组中每种图形只有一个,例4,循环组中有的图形不止一个,为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法:教材为学生的。
学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图,重视实现显性知识与技能目标,经历探索找规律的过程,同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标,实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强,于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式,把学生分成若干个小组,组长负责,分工合作,交流展示。
通过组织多种形式的数学活动,让学生认识规律,培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法:根据教学内容的特殊性,我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式,通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律,初步培养学生用数学的眼光观察世界,从数学的角度思考问题的能力,提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程:本节课依据新的教学理念,把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律,真正让学生在实际情境中解决问题的过程,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人,我实施了六步走教学法,一、观察发现,引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时,我为数学课堂蒙上一层神秘色彩,老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习,你想认识他吗?通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律,接着老师表扬(__你真棒__你真棒)自然而然引出课题――找规律,使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
公开课《找规律》教案
公开课《找规律》教案一、教学目标:1. 让学生通过观察、分析、归纳,发现并掌握一些数字变化的规律。
2. 培养学生的逻辑思维能力、观察能力和创新能力。
3. 培养学生合作交流的意识,提高学生的团队协作能力。
二、教学内容:1. 数字变化规律的观察与分析3. 数字变化规律的应用与拓展三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生发现并掌握数字变化的规律。
四、教学方法:1. 观察法:让学生观察数字变化的过程,发现规律。
2. 分析法:引导学生分析数字变化的原因,归纳规律。
3. 讨论法:鼓励学生合作交流,共同探讨数字变化的规律。
4. 实践法:让学生运用所学规律,解决实际问题。
五、教学过程:1. 导入新课:通过一个有趣的数字游戏,引发学生对数字变化规律的兴趣。
2. 观察与分析:出示一组数字变化实例,让学生观察并分析其变化规律。
4. 应用与拓展:出示一些数字变化题目,让学生运用所学规律解决问题。
6. 课后作业:布置一些有关数字变化规律的练习题,巩固所学知识。
7. 教学反思:针对本节课的教学效果,进行自我反思,找出不足之处,为下次教学做好准备。
六、教学准备:1. 数字变化规律的实例及练习题2. 多媒体教学设备3. 教学课件或黑板4. 学生分组合作所需的材料七、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对知识点的掌握程度。
3. 团队协作:评价学生在小组合作中的表现,包括沟通、协调、创新能力等。
八、教学拓展:1. 数字变化规律在生活中的应用:引导学生关注数字变化规律在实际生活中的运用,如数学题、密码、优惠政策等。
2. 开展数学竞赛:组织学生参加数字变化相关的数学竞赛,激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 家庭作业:鼓励家长参与孩子的学习,共同探讨数字变化规律,增进亲子关系。
九、教学注意事项:1. 关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
小学一年级数学《找规律》教学设计五篇
小学一年级数学《找规律》教学设计五篇第一篇:小学一年级数学《找规律》教学设计小学一年级数学《找规律》教学设计教学思路:设计以学生喜欢的“六一儿童节联欢会”为情节,通过“参观联欢会场”──“布置会场”──“参加联欢会节目”展开教学.教学内容:新课标实验教材小学第二册P88——P89例1-例3。
教学目标:1.结合观察、实验、猜测、操作、交流、推理等活动,让学生在探究中发现最简单的图形变化规律;通过自主合作设计一些简单图形的排列规律,发展学生的想象能力、创造能力。
2.在“找一找、涂一涂、摆一摆”等数学实践活动中培养学生初步的观察、操作以及推理的能力,提高学生合作交流与创新的意识。
3.在数学活动中,使学生感受到数学与生活的联系,体会到学习数学的价值,增强学习的兴趣。
教学重点:使学生在活动中认识简单的排列规律。
教学难点:会运用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
教学准备:课件,主题图,学具,彩笔。
教学过程:(一)创设情境体会规律创设情境六一儿童节快到了,小朋友都在高兴地期盼过六一,他们要开联欢会,已经开始忙着布置开会场了,连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。
(课件出示------小猪哼哼布置的杂乱,小青蛙呱呱布置的整齐有规律。
)师:他们俩都认为自己布置的漂亮,于是争吵不休,小朋友们,仔细看看,你认为谁布置的漂亮,为什么?生:小猪哼哼的漂亮,因为很随意。
生:小青蛙呱呱的漂亮,一面红旗一面黄旗,一面红旗一面黄旗,很整齐。
师:小朋友都有自己不同的看法,那么你喜欢哪一种你就可以选择哪一种。
刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一面红旗一面黄旗,一面红旗一面黄旗排列的,象小旗这样一面红旗一面黄旗,一面红旗一面黄旗重复出现,我们就说小旗的排列是有规律的。
引入生活其实规律在我们日常生活中是会经常遇到的,如:(出示图片)毛巾上花纹的排列,地板砖的排列,马路上的斑马线,窗帘上的花纹等等都是有规律的。
揭示课题师:看来规律的用处非常大,今天我们就来学习找规律。
大班数学活动《找规律》教案
大班数学活动《找规律》教案一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章第二节《找规律》。
详细内容包括:通过观察、操作、探索,使幼儿能够发现和掌握物体排列的AB、AABB、ABC等基本规律;学会用语言描述规律;能够运用规律进行创造性活动。
二、教学目标1. 知识目标:让幼儿掌握物体排列的基本规律,并能用语言描述。
2. 能力目标:培养幼儿观察、分析、概括的能力,提高幼儿的动手操作能力。
3. 情感目标:培养幼儿对数学活动的兴趣,激发幼儿的探索精神。
三、教学难点与重点教学难点:让幼儿能够发现并掌握物体排列的ABC等较复杂的规律。
教学重点:培养幼儿观察、分析、概括的能力,让幼儿能够运用规律进行创造性活动。
四、教具与学具准备教具:PPT、图片、卡片、磁性教具等。
学具:小石子、小棒、积木、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用PPT展示一组有规律的图片,引导幼儿观察并说出图片中的规律。
2. 例题讲解(10分钟)(1)出示例题,引导幼儿观察、讨论,发现规律。
(2)教师讲解规律,让幼儿用语言描述。
(3)进行操作活动,巩固规律。
3. 随堂练习(5分钟)出示一组卡片,让幼儿判断卡片中的物体排列是否符合规律,并说明理由。
4. 动手操作(10分钟)幼儿分组进行操作活动,利用学具创造出不同的规律排列。
各组展示操作成果,分享规律,进行评价。
六、板书设计1. 《找规律》2. 内容:(1)物体排列规律:AB、AABB、ABC(2)规律描述方法:语言描述、符号表示(3)操作活动:用学具创造规律七、作业设计1. 作业题目:运用规律,为你的房间设计一个有规律的装饰。
2. 答案:略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:观察幼儿在课堂上的表现,了解他们在规律认知、动手操作等方面的掌握情况,针对不足进行改进。
2. 拓展延伸:让幼儿回家后,与家长一起寻找生活中的规律,进行分享。
同时,鼓励幼儿用规律进行绘画、搭建等创造性活动。
重点和难点解析1. 教学难点:让幼儿能够发现并掌握物体排列的ABC等较复杂的规律。
数学《找规律》优秀教案精选
数学《找规律》优秀教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材三年级下册第五单元《找规律》。
本节课的主要内容包括:通过观察、操作、归纳,发现简单的数学规律,并用语言描述规律;通过解决实际问题,运用规律进行计算和推理。
二、教学目标1. 学生能够通过观察、操作、归纳,发现并描述简单的数学规律。
2. 学生能够运用所发现的规律解决实际问题,提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点:通过观察、操作、归纳,发现并描述简单的数学规律。
难点:如何引导学生发现规律,并用语言准确地描述规律。
四、教具与学具准备教具:课件、黑板、粉笔学具:练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师通过展示一系列图片,让学生观察并找出其中的规律。
例如:展示一系列的数字卡片,让学生观察数字的排列规律。
2. 自主探究(10分钟)教师给出一个问题,让学生独立思考并尝试找出规律。
例如:给出一个数列:2、4、6、8、10,让学生找出数列的规律。
3. 小组交流(10分钟)学生分组讨论,分享自己找到的规律,并尝试用语言描述规律。
教师巡回指导,给予学生反馈和指导。
5. 例题讲解(10分钟)教师给出一个例题,让学生观察并找出规律。
例如:给出一个数列:3、6、9、12、15,让学生找出数列的规律,并用自己的语言描述规律。
6. 随堂练习(10分钟)教师给出几个练习题,让学生独立找出规律,并用自己的语言描述规律。
例如:给出一个图形序列:正方形、三角形、圆形、正方形,让学生找出图形的规律。
7. 作业布置(5分钟)教师布置几个作业题,让学生找出规律,并用自己的语言描述规律。
例如:给出一个数列:2、4、6、8、10,让学生找出数列的规律,并用自己的语言描述规律。
六、板书设计板书设计要简洁明了,突出重点。
可以采用图示、列表、流程图等形式,帮助学生理解和记忆。
七、作业设计1. 找出下列数列的规律,并用自己的语言描述规律:数列1:3、6、9、12、15数列2:2、4、6、8、102. 找出下列图形序列的规律,并用自己的语言描述规律:图形序列:正方形、三角形、圆形、正方形八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过观察、操作、归纳,让学生发现并描述简单的数学规律。
《找规律》的说课稿12篇
《找规律》的说课稿12篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学教案《找规律》5篇
大班数学教案《找规律》5篇一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章《发现规律》,详细内容为“找规律”部分。
通过观察、操作、探索等活动,让学生在具体的情景中找出事物的规律,并能运用规律进行问题解决。
二、教学目标1. 让学生掌握找出事物规律的方法,培养观察能力、逻辑思维能力。
2. 能够运用规律解决实际问题,提高解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识,激发学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:找出事物的规律,并能运用规律解决问题。
四、教具与学具准备教具:PPT、图片、卡片、积木等。
学具:画笔、纸张、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情景引入(5分钟)利用PPT展示一组有规律的图片,引导学生观察并找出规律。
2. 自主探索(10分钟)将学生分成小组,每组发一套卡片,让学生自己找出卡片中的规律。
3. 小组交流(5分钟)4. 例题讲解(10分钟)教师通过PPT展示例题,引导学生运用规律解决问题。
5. 随堂练习(10分钟)学生独立完成练习题,巩固所学规律。
教师点评学生的表现,强调规律的重要性。
六、板书设计1. 找规律2. 内容:a. 观察方法:顺序观察、对比观察、分类观察。
b. 规律类型:数字规律、图形规律、颜色规律等。
c. 解题方法:找出规律,运用规律。
七、作业设计1. 作业题目:a. 找出下列数字的规律:1、3、5、7、()、11b. 观察下列图形,找出规律并填空:()、正方形、圆形、三角形、()、正方形2. 答案:a. 9b. 正方形、圆形八、课后反思及拓展延伸1. 学生对规律的理解和运用还需加强,教师在教学过程中要注重引导。
2. 针对不同学生的学习情况,进行分层教学,提高教学效果。
3. 拓展延伸:让学生在生活中寻找规律,激发学习兴趣。
例如,观察时钟的数字排列规律,或自行设计有规律的图案等。
重点和难点解析1. 教学过程中的情景引入。
2. 自主探索与小组交流的环节。
3. 例题讲解与随堂练习的设计。
4. 板书设计的逻辑性和清晰度。
(精品教案)《找规律》优秀讲课稿
(精品教案)《找规律》优秀讲课稿《找规律》优秀讲课稿作为一名教职工,通常会被要求编写讲课稿,经过讲课稿能够非常好地改正说课缺点。
如何样才干写出优秀的讲课稿呢?以下是小编收集整理的《找规律》优秀讲课稿,希翼可以帮助到大伙儿。
《找规律》优秀讲课稿1一、讲课内容北师大版小学数学三年级下册第24———25页。
二、教材简析“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课,本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。
教学时能够充分利用已学知识的迁移作用,经过比较,沟通新旧知识的联系,形成基本的计算能力。
教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了仔细观看、独立考虑、探究交流、概括总结的学习机遇,学生能够在这些算法活动中体验和感觉数学知识形成的过程,并能应用所学的知识解决一些简单的实际咨询题。
依照新课标要求和以上教学内容的特点,本节课达成的教学目标如下:1、结合具体情境,探究乘数是整十数的乘法计算办法,感觉积的变化规律,进展学生的抽象思维。
2、能熟练举行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际咨询题。
3、培养学生仔细观看,独立考虑的学习适应,提高学生概括、总结的能力及语言表达能力。
三、教学设想为达成教学目标,设计本课时我意图体现如下教法:1、采纳主题式教学,以生动有味的情境为依托,激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望。
2、经过学生的主动探索,引导学生多种感官参与,记忆数学的建模过程。
3、以小组合作为要紧学习形式,每个活动面向全体,并且在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。
并且又设计了与教法相习惯的学法,即:1、让学生始终在具体的情境中记忆“提出咨询题、明白咨询题和解决咨询题”的过程。
2、经过男女同学抢答竞赛及小组合作,给每个学生制造充分的实践机遇,在探索过程中明白计算的规律。
3、练习设计层层深入,注重学生咨询题解决能力的培养。
四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必须经过课堂教学实践、经过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。
大班公开课找规律
大班公开课找规律一、教学内容本节课选自大班教材《数学》第五章,主要内容为找规律。
通过观察、分析、推理,使学生掌握找规律的方法,提高逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生掌握找规律的基本方法,培养观察、分析、推理的能力。
2. 培养学生的团队协作精神,提高沟通交流能力。
三、教学难点与重点重点:找规律的方法和技巧。
难点:如何引导学生发现规律,培养逻辑思维能力。
四、教具与学具准备教具:PPT、卡片、实物等。
学具:笔记本、文具、小组讨论卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)通过一个生活中的实例,如购物时发现某种商品的价格有规律,引导学生关注规律。
2. 自主学习(10分钟)学生分组,每组发一组卡片,要求观察卡片上的数字或图形,找出其中的规律。
3. 合作交流(15分钟)4. 例题讲解(10分钟)教师选取一道具有代表性的例题,讲解找规律的步骤和方法,引导学生跟随步骤进行思考。
5. 随堂练习(10分钟)教师发放练习题,学生独立完成,检验自己是否掌握了找规律的方法。
六、板书设计板书内容:找规律的方法与步骤1. 观察现象2. 分析规律3. 推理验证七、作业设计答案:这是一个等差数列,公差为2。
答案:这是一个正方形、圆形、三角形交替出现的序列。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入,让学生感受到找规律在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
在小组合作环节,学生积极参与,充分发挥了团队合作精神。
在例题讲解和随堂练习环节,学生能够跟随教师的步骤,逐步掌握找规律的方法。
课后拓展延伸部分,引导学生思考规律在其他领域的应用,如自然科学、社会科学等,培养学生的综合素质。
同时,教师应关注学生在课后对找规律方法的运用,及时给予指导和鼓励,提高学生的实践能力。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 实例的选择:实例应该具有代表性、生活化,能够激发学生的兴趣和好奇心,使其能够主动参与到找规律的过程中。
2. 小组合作:在学生自主学习环节,需要引导学生进行有效的小组合作。
幼儿园大班科学《找规律》教案教学方法
幼儿园大班科学《找规律》教案教学方法一、教学目标1. 知识与技能:让幼儿能够通过观察、操作找出简单的图形、颜色和数量的规律。
2. 过程与方法:培养幼儿的观察能力、思维能力和创新能力。
3. 情感态度价值观:激发幼儿对科学的兴趣,培养幼儿的合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:让幼儿能够主动观察并发现简单的规律。
2. 教学难点:让幼儿能够用语言表达出观察到的规律。
三、教学准备1. 物质准备:准备一些图形卡片、颜色卡片和数字卡片。
2. 环境准备:创设一个轻松、和谐的学习氛围。
四、教学过程1. 导入部分:通过一个简单的图形或颜色规律小游戏,激发幼儿的兴趣。
2. 基本部分:(1) 出示图形卡片,让幼儿观察并找出相同的图形。
(2) 出示颜色卡片,让幼儿观察并找出相同颜色的卡片。
(3) 出示数字卡片,让幼儿观察并找出相同的数字。
(4) 引导幼儿发现这些相同之处,并尝试用语言表达出来。
3. 巩固部分:通过小组合作,让幼儿自己设计一个简单的图形或颜色规律。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和合作过程中的表现来评价幼儿的学习效果。
六、教学方法1. 直观演示法:通过实物卡片和教具,直观地展示规律,帮助幼儿理解和发现。
2. 引导发现法:鼓励幼儿主动观察、思考,引导幼儿发现规律。
3. 小组合作法:让幼儿在小组内共同探讨、设计规律,培养幼儿的合作能力。
七、教学步骤1. 准备阶段:整理教学材料,创设适宜的教学环境。
2. 导入阶段:通过趣味小游戏,激发幼儿的学习兴趣。
3. 教学阶段:展示图形、颜色和数字卡片,引导幼儿观察并发现规律。
4. 实践阶段:让幼儿自己设计规律,并进行展示。
5. 总结阶段:对幼儿的表现进行评价,总结课堂内容。
八、作业设计1. 回家后,让幼儿尝试与家长一起找出生活中的规律,如衣服的颜色搭配、家具的摆放等。
2. 请家长关注幼儿在完成作业过程中的观察能力和创新能力。
九、教学拓展1. 开展“找规律”主题班会,让幼儿在班级内展示自己的作品。
大班公开课找规律教案(精选
大班公开课找规律教案(精选一、教学内容本节课选自幼儿大班数学教材第四章《找规律》第二节,主要内容包括:认识图形、颜色的排列规律,能够通过观察、操作找出物体排列的规律,并能用语言进行描述。
二、教学目标1. 让学生掌握图形、颜色的排列规律,提高观察能力。
2. 培养学生用语言描述规律的能力,提高表达交流能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点:找出物体排列的规律,并用语言进行描述。
教学重点:图形、颜色的排列规律。
四、教具与学具准备教具:PPT、卡片、贴纸、磁性教具。
学具:图形卡片、颜色卡片、磁性教具。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)(1)教师出示一组彩色图形卡片,引导学生观察并说出其特点。
(2)教师邀请学生上台操作,找出图形的排列规律。
2. 例题讲解(10分钟)(1)教师通过PPT展示例题,引导学生观察图形、颜色的排列规律。
(2)教师引导学生用语言描述规律,并进行讲解。
3. 随堂练习(10分钟)(1)教师发放练习题,学生独立完成。
(2)教师邀请学生上台展示答案,并进行讲解。
4. 小组讨论(10分钟)a. 图形、颜色的排列规律有哪些?b. 你还能想到其他的排列规律吗?(2)教师提出拓展问题,引导学生思考。
六、板书设计1. 板书找规律2. 板书内容:(1)图形排列规律(2)颜色排列规律(3)规律描述方法七、作业设计1. 作业题目:2. 答案:(1)规律:ABAB(2)规律:红黄红黄八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:(1)本节课的教学目标是否达到?(2)学生对图形、颜色的排列规律掌握程度如何?(3)在教学中,如何更好地引导学生用语言描述规律?2. 拓展延伸:(1)引导学生观察生活中的规律现象,如:衣服的条纹、地砖的铺设等。
(2)尝试创作自己的规律排列,培养学生的创新意识。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习、小组讨论等环节的设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的选取与组织1. 确保内容具有趣味性,激发学生的学习兴趣。
大班公开课找规律教案(精选
大班公开课找规律教案(精选一、教学内容本节课选自幼儿大班数学教材第四章《找规律》第二节《图形的规律》。
教学内容主要包括:通过观察、操作、探索,让幼儿认识并掌握简单的图形排列规律,能够找出图形的循环规律,并能够运用规律进行简单的图形排列。
二、教学目标1. 让幼儿能够通过观察、操作、探索,掌握图形的排列规律。
2. 培养幼儿的观察能力、思维能力和创新能力。
3. 培养幼儿合作、交流、分享的学习品质。
三、教学难点与重点教学难点:让幼儿能够灵活运用规律进行图形排列。
教学重点:引导幼儿观察、发现图形的排列规律。
四、教具与学具准备教具:PPT、大卡片、贴纸、磁性板学具:小卡片、贴纸、磁性板五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用PPT展示一幅美丽的花园图片,让幼儿观察并说出花园中有什么规律。
2. 例题讲解(15分钟)通过磁性板展示图形排列规律,引导幼儿观察、发现规律,并解释规律。
3. 随堂练习(10分钟)分组让幼儿进行找规律游戏,每组幼儿根据给出的图形,找出规律并贴上相应的贴纸。
4. 知识拓展(5分钟)引导幼儿思考:除了图形,我们在生活中还能找到哪些规律?六、板书设计1. 在磁性板上展示本节课所涉及的图形排列规律。
2. 在旁边标注规律的特点和关键词。
七、作业设计1. 作业题目:请幼儿和家长一起找出家里的物品,观察并记录下它们的排列规律。
答案:例如,玩具按颜色、大小、形状等规律排列。
2. 作业题目:让幼儿自己设计一个图形排列规律,并与家长分享。
答案:幼儿设计的规律可以多种多样,如ABAB、AABB等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:让幼儿在家庭、学校等环境中继续寻找规律,提高幼儿的观察能力和思维能力。
同时,引导幼儿将规律运用到生活中,如整理玩具、摆放餐具等。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的详细程度4. 随堂练习的互动性和参与度5. 作业设计的实用性和趣味性6. 课后反思及拓展延伸的深度一、教学难点与重点的设定教学难点:让幼儿能够灵活运用规律进行图形排列。
探究中发现思辨中深化——“找规律(一一间隔)”的教学片断及思考
探究中发现思辨中深化——“找规律(一一间隔)”的教学片断及思考“找规律(一一间隔)”是一种使用逻辑思维的方法,它可以帮助学生深入分析问题,找出数学中的内在规律,有助于他们在理解数学知识的过程中提高学习效率。
下面我将以一篇教学片断为例,谈谈如何针对某一数学问题应用这种方式来深化思辨。
在本段片断中,教师使用“找规律(一一间隔)”方式来解决一个数学问题,具体到该问题:已知正整数2,求下列数据的和。
20,40,60,80针对这个问题,教师使用“找规律(一一间隔)”来帮助学生解决。
首先,老师把每一个数(2,20,40,60 和80)都乘以2,显示结果如下:4,40,80,120,160在此基础上,教师再把上述五个数求和:4+40+80+120+160=404。
从上述案例可以看出,“找规律(一一间隔)”能够通过寻找和利用数学规律,帮助学生以更有效的方式解决数学问题。
在使用此方法时,教师首先要引导学生学习总结规律,通过观察一组数据发现它们之间的关系,从而有效节省学习成本,避免重复操作;其次,要让学生深刻理解计算的原理,掌握规律及其应用技巧,并鼓励学生进行充分思考,拓展灵活运用;最后,帮助学生发展综合素养,让学生能够在实际的问题中发现规律,形成解决问题的策略。
总之,“找规律(一一间隔)”是一种有效的探究中发现思辨中深化的方法,能够有效激发学生的学习兴趣,增强他们对数学的理解能力和应用能力,促进学生全面掌握数学知识和技能,从而提高学习效率、提升学习效果。
因此,应当充分发挥“找规律(一一间隔)”的功效,将其作为数学课堂的重要内容之一,主动地引导学生学习使用这种思维方式,从而在实际应用中让学生真正掌握这一规律。
那么,作为教师,我们应当怎样采取措施来提高学生的数学思维水平呢?首先,应建立良好的数学课堂氛围,通过启发性问题来唤起学生的兴趣,激发学生参与讨论,探索规律;其次,在讲授时,应以周详的态度与学生互动,充分调动学生的积极性,创造条件让他们运用“找规律(一一间隔)”方法,获取更多的经验;再次,应有意识地让学生做出反思,激发他们思考结果、分析原因,而不仅仅是考查完成步骤上的考核;最后,应在学生做出自主性研究时,给予充分的空间,建立他们自主学习的良好情绪,鼓励他们深入研究,形成独立的分析思考能力。
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找规律教学片断
师:同学们,我们一起做一个游戏好吗?老师这里有红色和黄色两种颜色的风车,猜一猜,我手中拿的是什么颜色的风车?(手握一个风车,)
学生:猜
师:展示手中的风车给学生看。
师:再拿出一个风车,,再展示(黄色)
生:学生猜颜色
师:依次拿出红色、黄色风车,
学生:继续猜。
师:老师把风车沾在黑板上去,谁表现好老师下课就把它奖励给谁?
师:刚才在猜的时候,老师发现,一开始有小朋友猜错了,可是后来小朋友们越猜越准。
你们为什么猜的这么准确?有什么窍门吗?
学生:学生发言(两朵黄一朵红)
师:(师画虚线)小朋友们,你们是不是都这样想的?(板书规律)像两朵黄一朵红这样的排列就是有规律的排列。
生活中像这样有规律的事物有很多,你们想找出他们的规律吗?
课件出示主题图(师:请小朋友们看大屏幕,一起读:找规律)
师:一群小朋友们正在联欢呢,请你们仔细观察,画面上哪些地方排列是有规律的,又是按什么规律排列的?
学生:分组讨论,汇报。
教学设计说明:
1.兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。
在这一理念的指导下,我一学生喜欢的“猜魔术”为引子,通过“找简单的规律。
使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。
2.在《找规律》这一课的教学中,为了让学生能自然得接触新知识,有能活跃课堂气氛,调动学生的积极性,我设计了这样一个符合一年级儿童心理特点的导入环节。
不仅激发学生兴趣,还渗透了后面即将要学的新知识。
3.新课标倡导自主合作的学习方式,在课堂上我把学习的主动权交给学生,我充当组织者和参与者,让学生通过猜测、讨论、图规律、表演规律、摆规律等活动自己发现图形的排列规律。
我还把知识进行了拓展,让学生找一找生活中的规律。