小学生口语交际能力的培养
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
小学生口语交际能力的培养
浅谈小学生口语交际能力的培养小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，“口语交际”是语文课程的重要内容，也是小学生必须掌握的语文基本功之一。
那么如何培养小学生口语交际能力呢？下面谈谈自己的体会。
一、创设教学情境，引导学生渴望口语交际口语交际教学，情境的创设是关键。
口语交际是在特定的情境里产生的语言活动，这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。
1、多媒体渲染兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，注意力容易分散，利用多媒体创设情境，具有身临其境的感觉，极易吸引学生的注意力，学生容易因“图景生情”，因“情”生文，既训练了学生运用语言的能力，又挖掘了潜在的智能，提高了学生说话写话的兴趣。
如口语交际《自己喜欢的小动物》一课，上课伊始，老师可运用多媒体技术，出示一组常见的小动物的照片，配上动物叫声，会给小学生带来好奇心，甚至带来许多奇思妙想。
他们平时乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态，甚至，有的还捕捉一些小动物来饲养。
在饲养过程中，他们会从中发现一些动物非常有趣，或者会从那些小动物身上提出许多疑问。
口语课上就可以针对学生的这些特点创设情景，让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”，以便能说说自己感到有趣的事，或自己的发现，他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
这样就诱发了他们强烈的倾诉愿望。
2、“包装”情景孩子的好奇心是丰富多彩的，教师要认真琢磨孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。
所谓“包装”情景，就是为了使口语交际训练有效进行。
在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，老师有所选择地拿来一些“道具”增添场面氛围，使孩子的兴趣保持一定的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过那些“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。
例如，在进行《接待》这一口语交际训练时，在讲台分别摆上一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯，营造出一点“家”的场面。
如何训练孩子的口语交际能力
如何训练孩子的口语交际能力训练孩子口语交际能力是培养他们沟通和表达能力的重要一环。
一个良好的口语交际能力不仅对孩子在学校和社交场合中的表现有益，还对其未来的职业发展具有重要意义。
以下是一些可以帮助孩子提高口语交际能力的方法：1.提供良好的语言环境：让孩子接触到正常的、正确的语言模式。
创造一个语言丰富的环境，例如，家庭成员间的对话，或者合适的电视节目和电影，都可以帮助孩子提高听力和口语能力。
2.发展听力技能：给孩子提供丰富多样的听力材料，例如故事书、有声读物或者有趣的广播节目。
通过听力训练，孩子可以提高他们的理解能力，并从中学习正确的表达方式和口音。
3.经常与孩子交流：和孩子进行频繁的对话，包括询问他们的日常活动、问题、意见和想法。
鼓励孩子参与到讨论中，并尽量避免对他们的表达进行过多的干预和批评。
4.提供机会进行口语实践：安排孩子参加一些集体活动，例如讨论会、团队项目或者角色扮演，这可以帮助孩子在一个轻松的环境中提高口语表达和交流能力。
5.激励孩子学习新词汇和短语：通过读故事书、儿童杂志或看电影等方式，让孩子了解新的词汇和短语。
激发孩子的兴趣，并帮助他们熟练运用这些语言表达方式。
6.引领孩子参与演讲和口才训练：鼓励孩子参加演讲比赛、朗诵课程或者其他口才训练活动。
这些活动可以帮助他们提高自信心、清晰表达能力和面对大众的能力。
7.观察和模仿：鼓励孩子观察并模仿榜样的表达方式和语速。
可以通过观看电视节目、演讲或者与他们的同龄人交流来学习。
8.利用现代科技：借助手机应用程序和在线资源，为孩子提供语言学习和交流的机会。
例如，让孩子利用在线语言平台与外国友人聊天，可以提高他们的语感和学习外语的能力。
9.讨论和解决问题：引导孩子从小事情中学习如何表达意见、提出问题和解决问题。
这样的实践可以培养他们思考、沟通和协调的能力。
10.贴近真实生活：通过让孩子参与日常生活中的实际对话和交流活动，例如购物、旅行或者与邻居交谈，可以让他们学会在现实生活中正确运用语言和掌握社交技巧。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养小学生英语口语交际能力培养是培养小学生在日常生活中运用英语进行简单对话和交流的能力。
这种能力的培养对于小学生来说非常重要，因为它能够帮助他们建立自信、开阔思维、提高自学能力，培养良好的学习习惯和国际交流的意识。
1. 给予学生充分的英语语言环境：在课堂上，教师可以通过创设各种语言环境，让学生亲身体验英语的交流乐趣。
可以通过英语角、小组活动、角色扮演等方式让学生自由地运用英语进行对话和交流，增强实际口语能力。
2. 创设情境教学：通过设计真实生活情境，在情境中进行角色扮演和对话练习，使学生能够在真实情境中进行英语口语交流。
在超市购物、旅游等情景模拟中，让学生扮演顾客和店员，进行购物对话，培养学生的日常生活用语和交际能力。
3. 练习常用口语表达：通过教授一些常用的口语表达，例如问候、介绍自己、提问、道歉等，让学生熟练掌握这些表达方式，能够在相应的情境中进行运用。
教师可以通过角色扮演和对话练习的方式，让学生多次重复练习，加深记忆和理解。
4. 制定合理的口语交际任务：通过制定合理的口语交际任务，激发学生的积极性和主动性。
让学生分组进行对话比赛、参加英语角的交流活动等，鼓励学生展示自己的口语能力，提高学生的英语交际能力。
5. 练习听力和口语的有效结合：在培养口语交际能力的过程中，要注重听力和口语的结合。
可以通过听力练习，让学生模仿和复述对话，提高学生的听力理解和语音表达能力。
在口语练习中，要注重准确的发音和语音语调的训练，提高学生的口语表达能力。
小学生英语口语交际能力的培养是一个系统而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力和配合。
通过创设语言环境、情境教学、练习口语表达、制定合理的口语任务和有效结合听力和口语的方式，可以帮助小学生提高英语口语交际能力，培养他们的自信心和学习习惯，为他们未来的学习和国际交流打下良好的基础。
小学语文高学段的口语交际能力培养
小学语文高学段的口语交际能力培养小学语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力。
在小学高学段阶段，要注重培养学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
下面是一些培养小学高学段学生口语交际能力的方法和建议。
一、创设情境在语文教学中，可以创设各种情境让学生进行实际的口语交流。
可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样可以让学生通过实际的语言运用来培养他们的听说能力，并提高他们的语感和表达能力。
二、多听多说要培养学生的口语交际能力，就要多听多说。
教师可以给学生提供大量的听力素材，如录音、视频等，让学生进行听力训练。
教师要鼓励学生说出自己的想法和观点，可以进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
三、分类练习口语交际能力的培养可以通过分类练习来进行。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生根据题目进行口语表达。
可以分为形容词练习、动词练习、名词练习等，让学生根据不同的题目进行分类练习，提高他们的语言表达能力。
四、组织交流活动在课堂上，可以组织一些交流活动来培养学生的口语交际能力。
可以进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
五、合理评价在口语交际能力的培养中，要给学生提供合理的评价和指导。
教师可以通过听说训练来评价学生的口语表达能力，同时给予学生针对性的指导意见。
要注重鼓励学生，让他们有动力去提高自己的口语交际能力。
口语交际能力的培养需要教师和学生的共同努力。
教师要创设情境、提供听说训练、组织交流活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。
学生要积极参与，多听多说，勇于表达自己的观点，不断提高自己的口语表达能力。
只有这样，才能有效地培养小学高学段学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语口语交际能力的培养
小学英语口语交际能力培养随着全球化的发展，外语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
而在众多的外语中，英语无疑是最为重要的一种。
因此，如何在小学阶段培养英语口语交际能力便显得尤为重要。
本文将从以下三个方面详细介绍如何在小学阶段培养英语口语交际能力。
第一部分：听力训练要想提高英语口语交际能力，首先需要进行听力训练。
在小学阶段，可以通过课外补习班、看英语动画片、听英语歌曲等方式进行听力训练。
同时，家长也可以在家里给孩子播放一些英语教育类节目，让孩子在轻松愉悦的氛围中进行听力训练。
通过长时间的听力训练，孩子们的英语听力水平会有所提高，从而也会更容易地掌握英语口语。
第二部分：口语练习除了听力训练，还需要进行口语练习。
在小学阶段，可以通过参加英语角、进行角色扮演、和老师同学一起进行英语口语练习等方式来提高英语口语交际能力。
此外，还可以通过背诵英语短文、唱英语歌曲等方式来增强英语口语表达能力。
当然，家长也可以在家里和孩子进行英语对话，让孩子在实践中更好地掌握英语口语。
第三部分：英语阅读阅读是英语学习的重要环节之一。
在小学阶段，可以通过阅读英语故事书、英语杂志、英文报纸等方式来提高英语阅读能力。
同时，在阅读的过程中，还可以学习到很多英语表达和词汇，这也有助于提高英语口语交际能力。
因此，鼓励孩子多多阅读英语书籍，不仅可以提高英语水平，还可以增长知识。
总结归纳在小学阶段，想要培养英语口语交际能力，需要进行听力训练、口语练习和英语阅读。
通过这三个方面的综合训练，孩子们的英语口语交际能力会得到有效提高。
同时，在培养英语口语交际能力的过程中，家长的陪伴和引导也非常重要。
相信只要孩子们坚持不懈地进行英语学习，就一定能在未来的生活中轻松自如地运用英语。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学生口语交际能力的训练三篇
小学生口语交际能力的训练三篇"口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"下面是本站为大家带来的小学生口语交际能力的训练，希望能帮助到大家!小学生口语交际能力的训练1内容摘要：以人为本是教育的归属、社会的进步，人际的交往是人类发展的必然趋势。
作为一个小学语文教育工作者培养学生的口语交际能力是义不容辞的职责所在。
那么怎样培养小学生的口语交际能力?怎样创设良好的口语交际情境?本人结合十多年语文教学的实践经验，在本文中给予一一畅述。
我按以下步骤进行：1、课前准备收集地方方言。
2、多媒体开路，创设口语交际情境。
a、创设情境，在表演中培养口语交际能力。
b、在质疑解疑中加强口语交际训练。
c、社会实践口语交际训练的大后方学生口语交际能力的训练3、创设游戏，快乐说话，突破重难点。
总之，要鼓励学生学会交往，学会合作，开创小学口语交际教学的新天地。
关键词：创设情境培养说话实践《语文课程标准》中明确指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
新大纲在口语训练上也提出了这样的要求："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
"，小学阶段应"培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的"识字与写字"、"阅读"、"习作"等语文能力同等重要。
现实生活也告诉我们随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
小学如何提高孩子的口语能力
小学如何提高孩子的口语能力在当今社会，良好的口语能力对孩子的发展至关重要。
通过有效的口头交流，孩子可以更好地表达自己的想法、与他人进行合作并建立良好的人际关系。
因此，提高孩子的口语能力是每个家长和教育者的重要任务。
本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生提高口语能力。
一、创设宽松的语言环境首先，创设宽松的语言环境对于小学生的口语能力提高至关重要。
家庭和学校应该为孩子提供各种交流的机会，让他们有机会运用所学的语言。
在家庭中，父母可以鼓励孩子与家人进行对话，参与家庭活动，并提供一个良好的交流氛围。
学校可以组织各种口语交流的活动，例如英语角、演讲比赛等，鼓励学生主动参与口语练习。
二、培养孩子的听力能力听力是口语能力的基础，培养孩子的听力能力对于口语的提高至关重要。
家长和教师可以通过让孩子听音乐、听故事、观看有趣的视频等方式来培养孩子的听力能力。
在学校中，可以通过讲故事、听力训练等活动来锻炼学生的听力技巧。
三、提供情境模拟的练习情境模拟是提高口语能力的有效方法之一。
通过模拟各种真实情境，让孩子在实际生活中练习口语表达。
例如，可以组织角色扮演活动，让孩子在模拟的情境中扮演各种角色，用英语进行对话。
这种练习能够让孩子更好地应对实际生活中的口语交流情境，并提高他们的口语表达能力。
四、注重课堂互动课堂是孩子接触语言最多的地方之一，因此，在课堂上注重互动是提高口语能力的重要方法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂的口语交流。
同时，教师应该为学生提供足够的时间和空间来表达自己的观点，鼓励他们大胆发言。
五、提供丰富的口语素材为了帮助小学生提高口语能力，提供丰富的口语素材非常重要。
家长和教师可以为孩子准备一些有趣的口语材料，例如口语练习册、口语实践材料等，供孩子进行口语练习。
同时，还可以为孩子提供各种有趣的讨论话题，鼓励他们运用所学的语言进行交流。
六、鼓励与外语母语者交流与外语母语者交流是提高口语能力的重要途径。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
如何培养小学生的口语交际能力
如何培养小学生的口语交际能力《义务教育语文课程标准（2011年版）》中口语教学的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”语文学科担当着培养小学生口语交际能力的重任，本人在多年教学中做了以下一些尝试。
一、立足教材，激发兴趣语文教材中语言因素丰富，利用教材训练口语交际是行之有效的方法。
1.利用插图训练教材中有大量插图，常能唤起学生观察、说话的兴趣。
如，《真想变成大大的荷叶》，可指导学生观察：夏天来了，“我”想变成什么？你又愿变成什么？学生打开思维的闸门：愿变成萤火虫，在夏夜舞蹈；愿变成轻风，为人们送去凉爽……怎么想就怎么说，大大激发了想象空间，有效进行了口语训练。
2.借助表演训练学生对内容有趣、情节生动的课文很感兴趣，教师应抓住这一特点，让学生置身其中演一演。
如，《负荆请罪》，在引导学生熟读课文的基础上，教师把分角色朗读和表演的权利放给学生，以小组为单位共同进行策划，最后进行表演、评议。
学生很投入，把廉颇和蔺相如的对话情景惟妙惟肖地表演出来，不仅巩固了知识，更让学生在此过程中充分交流合作，语言能力得到了发展。
3.续编课文训练学生是想象的天才，教师不要设置框框，限制其创造力。
如，学《我应该感到自豪才对》后，引导学生想象说话：从沙漠回来后，小骆驼又遇见了小红马，这时小骆驼又会怎么说？小红马呢？……学生成了编故事的能手，教师要对他们的精彩对话给予喝彩与鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，增强了口语交际的自信和勇气。
二、创设情境，营造氛围朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”只有创设生动有趣的环境，营造民主和谐的氛围，才会让人产生强烈的交流欲望。
1.实物创设情境直观形象的实物展示，能很快吸引小学生的注意力。
如“说说你最喜欢吃的水果”和“介绍你喜爱的一张照片”等，让学生准备好实物，在老师相机点拨指导下，学生纷纷举手发言，诉说自己的喜爱之情。
2.媒体创设情境利用多媒体通过图片、视频等再现情境，学生会感到新奇有趣，积极地带着感情色彩去观察和体验，当学生体会到交际的乐趣，就会爱上它。
培养小学生的口语与交流能力
培养小学生的口语与交流能力在当今社会，良好的口语与交流能力不仅是人们生活的基本素养，也是未来成功的重要因素之一。
而对于小学生来说，培养良好的口语与交流能力更是具有长远的影响。
因此，如何在小学阶段有效地培养小学生的口语与交流能力成为了家长和教育者们亟需关注的问题。
一、创设良好的语言环境要想培养小学生的口语与交流能力，首先需要创设良好的语言环境。
学校和家庭应该注重提供充满语言氛围的环境，例如在教室墙壁上张贴一些英语单词和句子，鼓励学生用英语进行简单的交流。
同时，每周可以安排一些口语角或交流活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并积极参与到对话中去。
二、培养听说能力的训练想要培养小学生的口语与交流能力，重点是培养他们的听说能力。
教师可以通过多媒体设备播放一些英语影片、英语歌曲等等，让学生在愉悦中提高听力能力。
在课堂中可以运用课件、图片等辅助教学工具，激发学生的兴趣，让他们敢于开口表达。
同时，在英语课堂中可以设计一些角色扮演活动，让学生们通过真实场景的模拟来提高他们的口语表达能力。
三、提供丰富的口语素材想要培养小学生的口语与交流能力，提供丰富的口语素材是至关重要的。
教师可以准备一些与学生生活相关的话题，例如家庭、朋友、节日等等，让学生围绕这些话题进行口语表达。
同时，还可以准备一些能够引发学生思考和讨论的文章、图片或视频，让学生们在小组内进行交流，培养他们的团队合作和口语表达能力。
四、鼓励学生多参与口语活动在学校和家庭中，鼓励小学生多参与口语活动对于培养他们的口语与交流能力非常重要。
学校可以组织一些英语演讲比赛、英语角、英语晚会等活动，让学生们有机会展示自己的口语表达能力。
同时，鼓励学生积极参与英语俱乐部、英语辅导班等课外活动，扩大他们的口语交流圈子。
家长也可以在家中进行一些简单的英语角色扮演活动，与孩子一起进行英语对话，激发他们的学习兴趣。
五、个性化教学，因材施教每个小学生的口语与交流能力发展水平不同，因此教师需要进行个性化教学，因材施教。
浅谈小学生口语交际能力的培养方法
浅谈小学生口语交际能力的培养方法作为小学阶段最重要的学习内容之一，口语交际能力的培养对于孩子的未来发展有着至关重要的作用。
然而，如何培养小学生的口语交际能力，成为了许多家长和老师们关注的话题。
以下是几种可行的方法：一、激发兴趣，提高参与度当孩子对所要交流的话题感到兴趣时，就会更主动、积极地参与交流。
因此，可以通过让孩子参与到自己感兴趣的活动中来培养他们的口语交际能力。
例如，组织游戏活动时，鼓励孩子自由地表达自己的想法、需求或建议，让他们充分参与其中，激发他们的兴趣和热情。
二、提供多元化的素材和资源为了提高孩子的口语交际能力，有必要提供多元化的素材和资源。
这些资源可以是包含口语表达的音频、视频材料，也可以是相关的图书或故事书籍。
在孩子学习新的知识或技能的过程中，应该适时地引入这些素材和资源，帮助孩子更好地理解和应用所学内容。
三、多组织讨论和交流活动除了提供素材和资源，还可以多组织讨论和交流活动，让孩子们有机会表达自己的观点和思考。
这些活动可以是小组讨论、角色扮演、英语口语比赛等等。
通过这些活动，孩子们可以锻炼自己的口语表达技巧、增加词汇量、提高语音语调等。
四、帮助孩子改正错误和强化训练在孩子交流的过程中，家长和老师们应该及时纠正孩子的错误，并加以强化训练。
例如，在孩子说错了一个单词时，应该帮助他们正确地说出来，并在学习中多加强化练习。
这样不仅能够帮助孩子建立正确的语音、语调和语态，也能够提高孩子的自信心和语言自信度。
在日常的生活中，可以采用以上方法，全面地培养孩子的口语交际能力，让孩子在学习、生活、工作中都更加自信和成功。
培养小学生口语交际能力的八种方法
培养小学生口语交际能力的八种方法口语交际必须从小孩抓起,这差不多是宽敞教育工作者的共识。
但如何培养和提高宽敞学生的口语交际能力，却极大的困扰着教育一线的老师们。
在此，依照本人多年的教学实践，捉摸出了一套切实可行的八种方法，共同仁们参考。
1．听说法小学生最感爱好的是听故事。
抓住学生这一心理特点，课堂教学中组织学生收听趣味性强的录音故事，要求学生听后复述故事讲出重点，说时可不拘一格。
利用多种形式，为学生口语交际制造一切条件。
经常开展小型的“听到里面去，说出来”活动，以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方法。
2．看说法看和说是相辅相成，互为促进的。
引导学生多看课外书，关心他们积存知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。
为此，教学中可有打算的开设阅读与观看交流会、故事会、朗读竞赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。
3．转述法转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。
转述在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容和次序，使学生有话可说。
练习转述，一是使学生明白转述的要求，二是通过转述提高学生的经历力和口语交际能力。
4．交谈法交谈法确实是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。
交谈的形式不限，一样以全班自由谈成效最佳。
交谈的内容能够是与学习内容有关的事件，能够是观看所得，能够是见闻趣事，也能够是故事见笑等，总之以轻松、愿说为目的。
5．做说法做说结合是口语交际训练的有效方法之一。
如带学生到野外采集各种植物，制作成标本或画，然后练说制标本或作画过程。
学生如何做如何想就如何说，爱好所至，能力为增。
6．评说法评即评论、评判。
课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参与评判的权益，而应创设尽量多的机会，让学生对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。
如此不但能加深学生对知识的明白得和归纳，而且可大大提高学生口语表达的能力。
7．演讲法选择学生关怀的话题让学生演讲，这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。
小学生口语交际能力的培养
小学生口语交际能力的培养引言在日常生活和学习中，口语交际能力对于小学生的成长非常重要。
良好的口语交际能力不仅可以帮助他们更好地与他人沟通交流，还能够提升他们的自信心和综合素质。
因此，培养小学生的口语交际能力是教育中的一项重要任务。
为何要培养小学生的口语交际能力1. 提升沟通能力：口语是人与人之间最基本的沟通方式，通过培养小学生的口语交际能力，可以让他们更好地与他人进行有效的沟通交流，增进彼此的了解和友谊。
2. 增强自信心：通过学习和运用口语表达能力，小学生可以逐渐对自己的表达能力产生自信，这有助于他们在社交活动中更加积极主动地参与，提升自身的综合素质。
3. 培养合作意识：在口语交际中，孩子们需要与他人进行配合和合作。
通过培养口语交际能力，他们可以学会倾听他人，尊重他人的意见，培养团队合作精神。
如何培养小学生的口语交际能力1. 提供语言环境：创造良好的语言环境对于培养小学生的口语交际能力非常重要。
可以通过营造愉快的课堂氛围，鼓励学生们自由表达，互相交流和分享自己的想法。
2. 创设情境：设计丰富多样的情境，让小学生在模拟的情景中练习口语表达。
可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生们充分参与并进行语言交流。
3. 听说结合：注重听力和口语的训练同时进行，通过听力训练提高学生的听力理解能力，再结合口语练习，帮助他们逐渐提高口语表达和交流的能力。
4. 多样化练习：设计多样化的口语练习活动，如口语演讲、角色对话、小组讨论等，激发学生的兴趣，培养他们的口语交际技巧。
5. 提供反馈与指导：及时给予学生正确的反馈与指导，帮助他们纠正口语表达中的错误和不足，促进口语交际能力的进一步提升。
注意事项1. 尊重个体差异：不同的学生在口语交际能力方面存在差异，教师应针对每个学生的实际情况，因材施教，提供个性化的口语训练。
2. 注重积累与运用：口语交际能力的提升需要积累大量的语言知识和经验，并将其运用到实际的交流中去。
因此，教师应注重对语言知识和实践技巧的教学。
学生口语交际能力和汉字书写能力培养
学生口语交际能力和汉字书写能力是学生语言能力中非常重要的两个方面。
在学习汉语的过程中，培养学生的口语交际能力和汉字书写能力对于学生的语言学习至关重要。
下面将从以下几个方面探讨如何培养学生的口语交际能力和汉字书写能力。
一、提高学生的口语交际能力口语交际能力是学生语言表达能力的重要组成部分，因此培养学生的口语交际能力是非常重要的。
以下是提高学生口语交际能力的一些途径：1. 多听多说学生在学习汉语的过程中，需要通过大量的听力训练来提高自己的口语表达能力。
教师可以组织学生多听一些真实的语言材料，如录音、视瓶等，让学生模仿真实的语言环境，提高自己的口语表达能力。
2. 参与交际活动学生可以通过参加各种口语交际活动来锻炼自己的口语交际能力。
可以组织一些口语角、演讲比赛、口语交流会等活动，让学生有机会在实际情境中练习口语表达，提高自己的口语交际能力。
3. 多练习口语表达教师可以设计一些口语训练的活动，让学生有机会多次练习口语表达。
可以设计一些情景对话、口语挑战赛等活动，让学生在实践中提高自己的口语交际能力。
二、提高学生的汉字书写能力汉字书写能力是学生语言能力中非常重要的一部分，因此培养学生的汉字书写能力也是非常重要的。
以下是提高学生汉字书写能力的一些途径：1. 掌握基本笔画学生在学习汉字书写时，首先需要掌握汉字的基本笔画。
教师可以通过一些具体的示范和指导，教会学生认识并掌握一些基本的笔画，比如横、竖、撇、捺等。
2. 练习常用汉字学生在掌握了基本笔画之后，需要通过不断的练习来巩固自己的汉字书写能力。
教师可以设计一些汉字书写的练习册，让学生通过多次的练习来熟练掌握一些常用的汉字。
3. 书写规范教师还应该注重学生的书写规范，指导学生正确理解和掌握汉字的规范书写方式，避免出现错误的书写习惯。
教师可以通过批改学生的书写作业，及时指出学生的书写错误，并教导学生正确的书写方式。
以上是关于提高学生口语交际能力和汉字书写能力的一些建议。
小学生口语交际能力培养
浅谈小学生口语交际能力的培养从规范语言，提高普通话水平；创设生动的口语交际情境，激发交际欲望；运用多种途径、多种方式进行口语交际训练三个方面，谈了小学生口语交际能力的培养。
口语交际能力小学生交际情境口语交际能力，是指在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听记能力和待人处事能力，是人们交流中最基本最重要的能力。
而小学阶段是口语发展的最佳时期，对他们注重口语交际的训练，有助于感情的交流，同时能培养他们的听说能力、交往能力、思维能力等，从而提高学生的语文水平和认识水平。
因而，如何在语文教学中贯彻对小学生的口语交际训练，在小学语文教学中显得尤其重要。
一、规范语言，提高普通话水平《语文课程标准》要求学生“能用普通话交谈”，而我们四川人存在平翘舌、前后鼻音不分的现象，方言重，特别是农村的孩子接触周边的语言环境全是方言，不习惯讲普通话，甚至上课时也用方言回答问题，这种不良习惯严重影响了学生的语言交际。
因此，培养学生的口语交际能力，首先应让学生学说普通话，爱用普通话，读准普通话，规范学生的语言。
这就要求老师在日常教学中要抓好以下几方面的工作：（1）课堂上，教师应坚持用普通话进行教学，带动学生说普通话，指导学生说准普通话，使学生养成良好的语言习惯。
（2）课堂外，鼓励学生用普通话交流，教师亲自投身到学生中去，如打招呼、谈话等，教师应主动运用普通话，调动学生说普通话的积极性，让他们敢说、乐说，也有利于教师对学生出现的语言不规范现象及时加以纠正、指导。
（3）努力调动学生对生活语言、词语的积累，在此基础上，教师根据需要给学生提供或指导搜集一些有关交际内容的语言材料。
二、创设生动的口语交际情境，激发交际欲望《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语活动离开了特定的环境就无法进行。
所以，为学生巧妙创设情境，使学生主动投入到口语交际的训练中去，积极地观察、思考、想象。
小学生口语交际能力的培养
当学生在 口语 交际 中能够正确地 运用语 言时 ， 教 师应不吝赞美 ， 及时地给予表扬 ： Ｇ ｏ ｏ ｄ， Ｖ ｅ ｐ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ／ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ／ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ／ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ … 即 使 学生 口语表达有误 ， 教师也要及 时挖掘 闪光点 ， 因势 利 导 ，而不 能一味 打击否定 ： Ｓ ｏ ｒ ｒ ｙ ｉ ｔ ’ Ｓ ｎ ０ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ
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教 学 随 笔
ｌ ； 生 口 语 变 能 曲 培
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三、 优化语境 。 培 养 对 话 习 惯
赞可夫认为 ： “ 发展语 言的工作应 当首先是指 口
头语言 ， 因为 口语是人们进行交际的主要 形式 。” 英 语作为一 门语言工具的学科 ，其教学 目的在于使学 生形成运用语言交际的能力 。美 国心理学家布鲁纳 认为： “ 成功的外语课堂教学应在课 堂内创设更 多的 情景 ， 让学生有机会运用 自己学 到的语言材料 。” 教 师在英语课堂教学 中应 当创设 良好的学与用 的语 言 环境 ， 帮助学生学会用英语思维 ， 激发学生用英语进 行交际的内在欲望 ， 培养学 生的 口语交 际能力 。
Ｐ ． Ｍ． ４： ３ ０ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ ； Ｐ． Ｍ． ５ ： Ｏ ０ ｇ ｏ ｈ ｏ ｍｅ； Ｐ． Ｍ． ９ ： ０ ０ ｇ ｏ ｔ ｏ ｂ ｅ ｄ ．
听着美 妙的音乐 ， 看着精彩的动画和英文提示 ， 我让学生 试着用英 语 口述 《 Ｍｖ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ｝ ， 学生 各抒 己见 ， 这样学生语言得到了发展 、 思维得到了训练 。
ａ ｎｓ ｗｅ ｒ ｔ ｏ ｔ ｈｉ ｓ ｑｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ／ Ｂｕ ｔ ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｌ ｓ ｏ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ
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小学生口语交际能力的培养郑州市惠济区花园口小学孙玉小学生口语交际能力的培养摘要随着经济时代的到来与社会需求的变化，口语交际能力已成为现代公民的必备能力。
新一轮课程改革中，反思已有的理论研究，并没有完全真正落实到教学实处反思过去的课堂教学，重读写轻听说，学生的口语交际能力培养显得缺少一套行之有效的可操作方法。
基于上述思考，我确立了研究课题“小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究”，结合前人的研究，试图寻找一条可行之路，从而达到培养小学生口语交际能力的目的。
在语文阅读教学中重视对学生的口语交际能力的培养是学生语文素养形成与发展之必需，我们教师要充分抓住机会，应注意在阅读教学中有意识地渗透口语交际训练，培养学生的口语交际能力。
教学有法，教无定法，在语文课程改革的今天，让我们努力优化口语交际教学，探索口语交际教学的高效之路。
我们相信，有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样，真正是一次旅行，只要我们起步就能到达目的地，只要我们全身心地投入到新课程教学教研中，就一定能探寻到适宜于口语交际教学的更好的教法和学法。
关键词：口语交际，阅读教学，方法研究引言据研究表明，人们交流思想、传播信息、表达情感，90%是通过口语交际来实现的。
口语交际的重要性不言而喻，并呈现出发展的趋势。
2000年，我国中小学的三个新的教学大纲将原小学大纲中的“听话、说话”，初中大纲中的“听话训练、说话训练”，高中大纲中的“说话能力”，统一改为“口语交际”，注重提高口语交际能力。
以往语文范畴内的“听话、说话”，一下晋级为社会范畴中的“口语交际”，这一提法的改变既是社会发展、国内外教育改革大潮催发的结果，也是听说教学改革自身的逻辑延伸。
现代社会的“说话”不再局限于普通的口头表达，它被赋予了更适应时代和个人蓬勃发展的“交际”功能，它更被赋予了新的教学内涵规范学生的口头语言，培养学生良好的听说态度和语言习惯，培养学生倾听、表达和应对的能力，使他们具有文明和谐地进行人际交流的素养。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
”作为一名师范学校文科专业的学生，在学习前人研究成果的前提下，根据自己的口语交际教学实习实践，尝试研究了“小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略和方法”，试图将理论化为符合语文教学实际、结合阅读教学的实践操作，以作抛砖引玉。
1 国内外口语交际能力培养和研究现状1.1 口语交际能力培养和研究现状概述1.1.1国外在国外，把说话作为学校的专门课程，早在欧洲的中世纪就开始了，至20世纪50年代以来，世界各国进行了大规模的课程改革，母语教学大纲几经修订，但口语教学的地位并未被削弱。
目前，许多国家的中小学语文教学都把培养口语能力作为中小学教学的重要内容，许多国家专门编写了教材，口语交际教学在西方英语国家己经形成了独立的学科体系。
（一）美国的口语交际能力培养在美国，“大部分英语课程把基本能力分为阅读、写作、视听和口语交际，注重培养学生接受信息的能力和公开性的说话能力”。
“中小学口语交际课主要要求学生掌握以下交际形式：会话、讨论包括小组讨论和自由讨论、讲演、讲故事、辩论、演说、采访、视听教学等等”。
其特点是“第一，美国的教学内容实用性很强，不仅是借助讨论的交际形式培养学生一般的听说能力，而且直接指向让学生学会讨论；第二，美国的教学内容规定具体，可操作性强；第三，美国重视对学生元认知意识的培养；第四，美国中小学的听说读写课程标准、教学内容具有很强的系统性”。
（二）英国的口语交际能力培养口语交际在英国母语教学中占有重要的位置，“英国在《国家课程标准·英语》中对各个学段听说能力的达标要求做出了既详尽又细致的规定，甚至提出言语心理上的目标，如注重说话中的自信心的培养”。
英国国家课程为听说教学《从5岁到16岁》制定了十分细化的达标目标，其目的不仅是让学生学会说、学会交流，而且通过说和交流增进他们的思维能力，增加他们的知识，培养他们的技能。
因此，国家对每一级口语达标标准的规定十分宽泛，学生可以通过多种途径达到标准要求，体现口语交际能力。
学生口语是否达标至少根据他们一年的表现，每个阶段结束后，教师可根据每一年的达标情况对学生的阶段口语水平进行评价。
1.1.2国内（一）古代的口语交际教学中国古代的思想家、教育家孔子曾经说过，一言可以兴邦，一言可以丧邦。
可见，古人早已把口语交际与兴国安邦联系了起来，把口语交际提高到一个十分重要的地位。
早在孔子、孟子时期的课堂教学，就属于平等对话的教学，在《论语》中我们可以看到大量的对话式教学，应该算得上是我国最早的教学法了。
（二）现代的口语交际教学中国现代的语言学家张志公先生指出“善于说话不是一件简单的事。
有思想、有丰富的知识、有敏捷而细密的思维能力、有丰富的语言材料的储备、有敏捷的驾驭语言的能力、有丰富的社会经验、知道在什么样的场合用什么样的语言是得体的、效果好的、有力量的如此等等，这是善于说话要具备的条件。
至于听感灵敏、发音清晰、能说正确流畅的标准语等等那些基本功，更是不在话下的。
”由此可见，关于口语交际特点的研究，专家学者己有成熟的见地。
1.1.3当代的口语交际教学本世纪《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布以来，学术界、语文界纷纷发表了许多有关的文章，前些年，关注点普遍是对口语交际教学的担忧，近几年，出版了一些实证研究的论著，如王荣生教授主编的《口语交际教例剖析与教案研制》，李明洁教授主编的《口语交际新视点》等等。
加强对中小学生口语交际教学，在理论上己初步形成共识，但是，在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，口语交际与同期轰轰烈烈、众多流派百家争鸣的识字、阅读、作文教学研究相比，有的只是几种口语交际能力结构模型以及口语交际测标指标。
1.2 小学生口语交际能力培养的必要性春秋战国，苏秦凭三寸不烂之舌，游说天下，拜六国之印；三国时，诸葛亮独步东吴，舌战群儒；当代我们敬爱的周总理，各种场合应对自如，无往而不胜，足见口语交际在人类社会生活中的重要性。
再加上以上这些调研情况，我们可以知道，为了达到提高小学生口语交际能力的目的，我们必须正确认识口语交际的重要性：1、培养口语交际能力是社会发展的需要。
21世纪的社会是一个有强烈交往意识的社会，交往活动是新世纪人最基本、最经常的社会实践活动，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，担负着每个社会人交际效率高低乃至成败的重任，显得更为重要；2、培养口语交际能力是素质教育的要求。
进入21世纪，未来社会对人的素质有更高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。
而以培养良好的口语表达能力，兼及培养思维的敏捷性、逻辑性为目标的口语交际教学正顺应了这一教育要求。
关注每一个学生身心健康发展，促进每一个学生个性健康发展是素质教育的本质内涵，是进行口语交际教学，培养学生口语交际能力的出发点。
3、培养口语交际能力是语文课堂改革的要求。
在我们语文教学的实践中，较多地受到考试形式的导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而忽略了口头语言的训练，重笔头、轻口头的现象在教学中比较突出，这将严重制约着学生口头表达能力的提高。
尤其是在重视素质教育的今天，在小学语文课堂中开展本课题的研究具有独特的实践意义。
4、口语交际能力是人的素质和能力的体现。
心理学告诉我们，小学的6年是学生能力培养的黄金时期，特别是语言训练更是如此，小学阶段是学生语言发展最快的阶段，具有基础工程的重要意义。
如果在小学时期，语言能力得到很好的开发，那么在今后的发展中将能以此为基础，逐步形成语言能力开发培养的良性循环。
2小学生口语交际能力培养理论基础2.1口语交际的定义什么是口语交际？口语交际属于言语交际范畴，所谓口语交际，是“人们在特定语境中，为完成某种特定的交际使命，针对特定对象，借助于标准的口语有声语言和非口语态势语言进行的听说沟通、双向反馈的一种实践活动。
”在我看来，口语交际是融“听说”、“交际”和“语境”三部分于一个有机整体的。
2.1.1听说1、听“听”即倾听。
倾听是口语交际的第一步，是人们获取信息最主要的方式之一。
然而口语倾听能力的训练却长期得不到应有的重视，导致不少学生在同他人交流和沟通中总是出现一些不该出现的影响交际的障碍，如不理解对方表达的意思，难辨对方说话的深层涵义，致使无法吸纳有效信息。
“听”是将语音转换成语义的过程。
口语交际中的“听”比单纯的“听话”要求更高，除了听清楚、听明白之外，还要根据对象与场合，恰如其分地予以应对。
因此，教师首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白、会应对，才能架起通往理解的桥梁，才能提高说的质量，只有提高听的能力，才能真正提高口语交际的水平。
2、说“说”即表达。
早在建国之初，著名的教育家叶圣陶先生阐释“语文”这一课程名称时指出：“语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。
”②他曾指出，在语言文字的训练中，听、说、读、写四字中，说是最根本。
叶老以精辟的语言阐明了语文学习的规律和口语交际的重要性。
3、听说在整个语文能力网络中，听与说是一对范畴，听是对语言信息的吸收，是理解，说则是释放，是表达，两者是紧密联系，相互促进的。
耳朵的听与嘴巴的说存在着相辅相成、互为作用的依存关系。
从这个意义上来理解，“说”只是手段，“听”才是口语交际的目的。
在口语教学中，强调言语信息输出与输入的效率，对“听”予以足够的重视是非常重要的，这是口语交际的规律对口语教学的重要启示。
设想，一个根本不懂得听、不会从听者的角度理解“听”的人，他怎么懂得“说”的要领怎么知道怎样说才能说得明白、得体呢？因此说，学习“说”的人必须首先学习如何“听”。
2.1.2交际口语交际在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通，注重情意态度方面的要求，注重交际中的文明素养。
交际信息学认为，“交际乃是一种发生在人与人之间借助某种符号和媒体传递与交流信息，并产生相应行为的社会活动。
它实质是‘A通过C将B传递给D，以达到效果E’的过程。
这其中，A是信息发出者，B是信息，C是通向信息接受者，D是途径，而E则是由交际活动所引起的行为反应。
构成这一活动的要素，第一是交际的目的；第二是交际的主体；第三是交际的对象；第四是交际的媒介；第五是交际的环境”。
五个要素中，交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径。
2.2 小学生口语交际能力培养理论基础2.2.1社会学原理在马克思看来，人是历史实践的主体，人与人之间的关系是主体性的即能动的现实的交往关系，没了交往就没了有机的世界整体。
人类已进入到世纪，友好交往、亲密合作己成为本世纪教育的新主题，人们只有具备了较强的口语交际能力，善于沟通，携手共进，才能肩负起时代所赋予的重任，才能有效地应付各种挑战。