苏教版一年下《两位数加一位数、整十数(不进位)》

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《两位数加一位数、整十数(不进位)》教学反思

2、完成教材64页“做一做”。
完成后同桌之间选两题交流算法，教师指名汇报。
3、小组比赛：完成教材66页练习十五1--3题。
小组汇报，集体订正。
六、板书设计
2、两位数加一位数、整十数（不进位）
25+2= 25+20=
计算方法：相同数位对齐，个位加个位，十位加十位。
七、技术运用：多媒体PPT课件
八、资源引用：中小学资源教育网数字教材服务平台
小结：我们在计算像25+2这样两位数加一位数不需要进位的算式时，十位上的数不变，只需要把个位上的数和一位数相加就可以了。
2、探讨25+20的算法
两位数加一位数的计算方法我们已经学会了，那像25+20这样两位数加整十数该怎样计算呢？
（1）利用小棒帮助解答：先摆2捆小棒加2捆小棒是40，在和5根小棒合起来是45。
（2）从25开始十个十个往后数2个数25、35、45。
（3）利用数的组成的方法：25可以分生20和5，先算20+20得40，再算40+5，得45。
教师引导学生得出结论：在计算像25+20这样两位数加整十数不进位的算式时，相同数位上的数相加，先把两位数分成整十数和一位数，整十数和整十数相加，再加一位数。
三、教材内容分析：
《两位数加一位数、整十数（不进位）》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第六单元《100以内数的加减法（一）》的内容，该课时内容在整个小学数学计算体系中起着承上启下的做用，它既是对以前学习的20以内数的加减法的提升，又为以后学习更大数的计算提供基础，因此，在整个小学低年级段的数学教学中占据举足轻重过的位置。
九、创新点：激趣导入，引导探究、多媒体教学，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的学习氛围中。

《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计

《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。

【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。

两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。

【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。

2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。

【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。

【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。

【教学过程】一、复习，算一算。

20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。

师指名回答。

师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。

师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。

生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。

师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。

教师板书，学生齐读课题。

设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。

二、探究新知1.看图提问题。

同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。

师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。

根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。

两位数加一位数,整十数(不进位)

教案背景：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的内容。

两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

教学课题：两位数加一位数和整十数（不进位）教学内容：苏教版一年级下册46-47页的例题和“想想做做”1-3题教材分析：本节课完成教材两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的加法。

两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10 以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。

由例题到“做一做”的编排，都遵循了由具体到抽象的原则，先让学生在计算两位数加一位数的问题情境中，动手摆小棒，动脑想，4 人小组探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的计算方法进行口算，充分体现了整个知识的形成过程，从教材设计上看，有利于在教学中培养学生的抽象思维能力，练习中安排的题目，也是注意专项训练与综合训练相结合，同时注意变换练习的形式，来提高练习的正确率，情境题既重视学生发现问题和解决问题能力的培养，又注意对学生进行思想品德的教育。

教学方法：讨论法讲授法谈话法教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

教学准备：多媒体课件，小棒。

教学过程：一、复习3+5= 30+50 = 50+8= 40+30= 40+2=选择2道题让学生说说你是怎么做的？二、新授师：看来同学们前面的知识掌握的非常好。

新版苏教版一年级数学下册《两位数加整十数或一位数（不进位）》教案

新版苏教版一年级数学下册《两位数加整十数或一位数（不进位）》教案两位数加整十数或一位数（不进位）一、复习旧知1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。

这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。

2.口答：（1）3个十是多少？3个一是多少？（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？3.口算：80+2= 30+4= 30+6=80+20= 30+40= 30+60=你是怎样想的？4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。

二、导入新课小朋友们，你们喜欢春天吗？我们一起带着愉悦的心情一起来欣赏春天的画面吧！1.出示例题图。

（探索45+30）谈：在这样一个春光明媚、春暖花开的日子里，小动物们正商量着准备去旅游呢，你们想不想去？（1）那就让我们跟随这些小动物们一起去旅行社看看。

旅行社门口停着三辆车，咱们来认识一下，分别是：小轿车、蓝客车和绿客车。

（2）你从这幅图中知道了哪些信息？谁来说说看。

（蓝客车有45个座位；绿巴车有30个座位；小轿车有3个座位。

）（3）谈：另外，旅行社给我们安排了两位导游，分别是小牛和小猴。

瞧！谁来了？（小牛）他还给咱们带来了一道问题，咱们一起来读一读。

（蓝客车和绿客车一共有多少个座位？）(4)怎样列算式？根据学生口头列出的算式，教师板书：45+30（5）探索算法：①摆小棒会算吗？想知道45+30究竟等于多少，我们请小棒来帮忙，请你用小棒来摆摆看。

摆好的小朋友坐正，谁愿意上台来摆一摆？教师提问：先摆哪个数?（45）然后呢？（30）追问：把30摆在哪一边？把3捆摆在这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处？（它们都是整捆，整捆和整捆对齐，这样摆看得更清楚）提问：我们现在来看一看，一共是多少根？（75）追问：你怎么一眼就看出来的？谁能看着小棒图说一说（把4捆和3捆合起来是7捆，7捆是70根，再和5根合起来是75根）指名说、齐说。

苏教版一年级数学下册《两位数加整十数、一位数(不进位)》说课课件

请学生选择适合自己的方法计算下面各题。
54+20=
47+20=
18+40=
68+30=+70= 18+80=
请同学们看画面,除了我们刚才已经解答过的两个问题以外,你还能提出什么问题? 学生丙:我想求大公共汽车和小轿车一共有多少个座位。哪位同学能够帮丙同学列出算式?请你自己来找同学回答,并订正答案。老师板书:45+3
学生乙:我想知道大公共汽车和小公共汽车一共有多少个座位。老师提问:哪位同学能够列出算式?(老师板书:45+30) 你知道怎样计算“45+30”吗?(以小组活动的方式,请同学们把自己的想法说给本组同学听,然后进行小组汇报)
(1)我们组同学讨论出两种方法,一种是用数数的方法,从45开始十个十个地往下数3个数,就等于75。还有一种方法就是用摆小棒的方法,先摆4捆零5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也就是75根小棒。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了算法的多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数、一位数的一般思路,加深了学生对算法的理解和建构。
3.通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强了学生探索的主动意识。然后结合具体的问题,让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等,逐步引导、帮助学生共同概括一般思路,最后通过对 45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。

一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数、整十数(不进位)丨苏教版

一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数、整十数(不进位）丨苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 通过教学活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维。

教学内容1. 两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法。

2. 两位数加一位数、整十数(不进位）的应用题。

教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法。

2. 教学难点：理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法，能够正确进行计算。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过日常生活实例，引出两位数加一位数、整十数(不进位）的计算问题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法，举例说明，引导学生理解并掌握。

3. 练习：让学生进行两位数加一位数、整十数(不进位）的计算练习，巩固所学知识。

4. 应用题：讲解两位数加一位数、整十数(不进位）的应用题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。

板书设计1. 板书一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数、整十数(不进位）2. 板书内容：两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法、应用题。

作业设计1. 两位数加一位数、整十数(不进位）的计算题。

2. 两位数加一位数、整十数(不进位）的应用题。

课后反思1. 教学效果：学生对两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法掌握情况良好，能够正确进行计算。

2. 教学方法：通过讲解、练习和应用题，帮助学生理解和掌握知识，培养解决问题的能力。

3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加更多的实例和练习，提高学生的实际应用能力。

需要重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课导入、练习、应用题、总结和作业布置。

《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案

《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。

2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。

3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。

教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。

2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。

这就需要我们学会正确地进行计算。

2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。

例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。

2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。

例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。

3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。

4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。

例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。

再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。

请学生思考，他们一共采了多少苹果。

5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。

可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。

6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。

7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。

教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。

2.两位数加整十数、一位数(不进位)-苏教版一年级数学下册教案

2. 两位数加整十数、一位数（不进位） - 苏教版一年级数学下册教案一、教学目标1.认识两位数、整十数、一位数的概念，并能辨别它们；2.掌握两位数加整十数、一位数不进位的加法方法；3.能够应用所学方法解决实际问题。

二、教学重难点1.整十数的加法；2.一位数不进位的加法。

三、教学过程1. 导入新知教师将一个两位数和一个整十数写在黑板上，例如：57 + 20。

询问学生这道题目该怎么做，鼓励学生尝试不同的解决方法。

2. 引入新知告诉学生，在这种情况下，可以先把整十数加上去，再把个位数加上去，这样就可以得到答案了。

例如：57 + 20 = （5+2）十 7 = 77，或者是 57 + 20 = 5十（7+2）= 5十9。

让学生尝试用这种方法解决一些类似的问题，例如：•36 + 30•46 + 40•65 + 503. 巩固练习让学生自己设计一些两位数加整十数的小问题，然后交换题目，互相解答。

例如：•24 + 60•19 + 50•32 + 804. 提高练习在加整十数的基础上，教师告诉学生在一位数不进位的情况下，也可以采用类似的加法方法。

例如：25 + 6 = （2+0）十 5+6 = 31，或者是 25 + 6 = 2十（5+6）= 2十1。

让学生尝试解决一些类似的问题，例如：•36 + 4•46 + 3•65 + 75. 综合练习让学生完成一些综合性的练习题，例如：1.46 + 20 =2.27 + 60 =3.38 + 4 =4.59 + 30 =5.82 + 9 =6.73 + 40 =6. 巩固练习教师出示一些实际应用问题，要求学生运用所学的知识解决问题。

例如：小明拥有 58 元钱，他去商店买了一个 30 元的玩具和一瓶 8 元的汽水，他还有多少钱？答案是 20 元。

7. 总结回顾回顾本节课所学的知识，并让学生自己总结加整十数和一位数不进位的加法方法。

四、教学评价本节课可以通过学生的练习题和实际应用问题来评价学生的掌握情况。

《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思

《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思，希望对大家有所帮助。

《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思1《两位数加整十数、一位数（不进位）》一课是在学生学完整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应的减法之后教学的，教学两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算。

教材首先安排两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数。

例如4530，先算4030=70，再算705=75。

两位数加一位数（不进位）的基础是10以内的加法以及整十数加一位数。

如453，先算53=8，再算408=48。

这部分教材着重解决相同数位的数相加的问题，是后面学习两位数笔算的基础。

对于这节课，我有以下几点思考：一、要更好地发挥小棒和计数器的作用从孩子们走进小学数学课堂开始，小棒就成了孩子们认数、理解加、减法算理的忠实伴侣。

但是，随着时间的推移和知识量的增加，学生对小棒的兴趣已不如先前。

加之学生认识了个位和十位后，热衷于在计数器上拨数。

在这节课上，学生在列出算式4530之后，又很快说出得数是75。

于是，我让学生用小棒或计数器来验证一下。

大多数学生选择了在计数器上拨一拨。

由于学生的计数器上没有标明数位，在课前我要求学生自己用水彩笔补上，但有些学生没有按要求去做，到了具体操作过程中，就出现把数位搞反的现象。

也有少部分学生把3个十当作了3个一。

看来，让学生分清计数器上的数位，搞清数的组成，是学生正确操作计数器的关键。

指名学生在计数器上演示完成后，我又让一名学生在黑板上用小棒摆一摆，这名学生在摆好4捆和5根之后，直接在4捆下面摆了3捆，下面的学生也随即附和。

当时，我为了图省事，也没有强调在摆好4捆和5根之后，在右边摆上3捆，然后把3捆移到4捆下面，没能展现一个动态的合并过程，学生对此印象不够深刻。

一年级下册数学教案-3.3 两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版

一年级下册数学教案-3.3 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教学目标1.能够进行两位数与整十数的加法计算，理解进位和不进位的概念。

2.能够通过实际情境中的例子，准确运用所学知识解决问题。

3.能够通过练习，熟练掌握所学知识，提高计算速度和准确性。

教学准备1.教师备好“两位数加整十数、一位数（不进位）”的练习题。

2.学生每人准备算盘、针线板等计算工具。

教学环节一、导入新知识1.教师出示一些实际情境中的例子，如农民农作物收成，商人卖货物。

通过这些例子引导学生理解加法的概念。

2.教师出示两个数字：56和30，在黑板上画出如下算式：56 + 30 = ? 询问学生如何进行计算。

3.学生进行手算，计算结果为86。

教师提问：为什么结果是86？引导学生理解“进位”的概念。

二、新知识的讲解和练习1.教师提供一些类似的计算题目：47+20、53+50等，让学生手算计算结果。

2.教师引导学生理解“不进位”的概念，练习类似的计算题目：45+30、64+40等。

3.教师提供一些有挑战性的计算题目：68+30、35+60等，鼓励学生通过计算能够快速准确得出结果。

4.学生自主完成书本上《练习册》上的练习题，教师巡视指导。

三、总结和拓展1.教师与学生一起回顾本节课的学习内容，确认学生对加法计算的概念获取、进位与不进位的理解程度。

2.教师出示一些拓展性的计算题目，如85+60、96+80，引导学生探索更多的计算方法。

3.教师鼓励学生使用计算工具，提高计算速度和准确性。

教学评估1.教师通过随堂练习观察学生的计算准确度和速度。

2.教师听取学生的答案解释，确认学生对进位和不进位的概念掌握程度。

3.教师观察学生自主完成书本《练习册》上的练习题，了解学生对所学知识的掌握情况。

一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)

《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。

问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。

2.体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。

2.和同伴互助,感受数学活动的成功。

【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。

【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。

(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。

1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。

)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。

(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。

(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。

)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。

新苏教版.小学数学一年级下册.第2课时两位数加整十数、一位数(不进位)

第2课时两位数加整十数、一位数（不进位）【教学内容】两位数加整十数、一位数（不进位）【教学要求】1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

【重点难点】教学重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】一、创设情境，激趣导课多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客【学生活动与教师关注】1车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。

小轿车：“我有3个座位。

”中客车：“我有30个座位。

”大客车：“我有45个座位。

”提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=33。

二、自主探索，领悟算法1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（2）小组讨论。

交流算法。

注：只要算法有道理都要加以肯定。

2（3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。

可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？（2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。

对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

【新】苏教版一年级数学下册4.2《两位数加一位数、整十数(不进位)》精品公开课课件 (2).ppt

2.试一试：
41+50=91 53+40= 93 20+67= 87 41+5 =46 53+4 = 57 2+67 =69
数学 35本
数学数学数学
一年级下册一年级下册一年级下册
数学书有多少本？
35 +3 = 38
数学 35本
语文 30本
一包数学书和一包语文书一共有多少本？
35 +30 = 65
苏教版小学数学第二册
两位数加整十数、一位数(不进位)
教学目标
1. 让同学们经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2. 体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3. 培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
口答：
3 个十是（ 30）。 3 个一是（3 ）。 8 个十和 4 个一合起来是（84）。 4 5里面有（4 ）个十和（5 ）个一。
口算：
60+2=62 60+20=80

苏教版一年级数学下册《两位数加整十数、一位数(不进位)》优质优课件

百十个
百十个
智慧城堡
要加油哦！
26+20= 46 26+2= 28
50+34= 84 5+34= 39
在计数器上拨一拨。注意观察每组上下两道算式拨珠时，有什么不同？
找新家：
81
45 63
27
54
72
51+3 51+30 23+40 23+4 42+30
42+ 3
34+50= 84
40+38= 78
3+54= 57
65+30= 95
71+5= 76
47+20= 67
25+4= 29
31+6= 37
23+=2
23+0=23 23+1=24 23+2=25 23+3=26
23+4=27 23+5=28 23+6=29
请多但是非常忠实。2022年2月16日星期三2022/2/162022/2/162022/2/16 ❖2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022 ❖3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/162022/2/16February 16, 2022 ❖4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/162022/2/162022/2/162022/2/16

苏教版一年级下两位数加整十数一位数不进位

苏教版一年级下两位数加整十数一位数不进位在一年级的数学学习中，两位数加整十数、一位数（不进位）是非常重要的基础知识。

这部分内容对于孩子们理解数的组成、运算的意义以及为后续的数学学习打下坚实的基础都具有重要意义。

让我们先来看看两位数加整十数。

比如说，有一个例子是 35 ＋ 20 。

我们可以这样来理解，35 是由 3 个十和 5 个一组成的，20 是 2 个十，那么把它们相加，就是 3 个十加上 2 个十，得到 5 个十，也就是 50 ，再加上原来的 5 个一，结果就是 55 。

在教学过程中，我们可以通过直观的教具，比如小棒，来帮助孩子们理解。

拿出 35 根小棒，也就是 3 捆和 5 根，再拿出 2 捆小棒表示20 ，把这 2 捆小棒和原来的 3 捆小棒放在一起，就很容易看出一共有5 捆小棒，也就是 50 根，再加上单独的 5 根，就是 55 根。

再来说说两位数加一位数（不进位）。

例如 35 ＋ 3 ，同样 35 是由3 个十和 5 个一组成，3 表示 3 个一，那么把它们相加，就是 5 个一加上 3 个一，得到 8 个一，再加上原来的 3 个十，结果就是 38 。

我们还是可以用小棒来演示，35 根小棒，加上 3 根小棒，数一数，一共是 38 根。

对于孩子们来说，掌握这部分知识的关键在于理解数的组成和加法的意义。

在实际的练习中，要让他们多动手操作，通过直观的感受来加深对知识的理解。

比如，可以设计一些有趣的游戏，像“数字拼图”，把一个两位数和一个整十数或一位数分别写在不同的卡片上，让孩子们通过拼接卡片来计算结果。

还可以利用生活中的实际情境来帮助他们学习。

比如去超市买东西，一个书包 25 元，一本笔记本 3 元，那么买一个书包和一本笔记本一共要花多少钱？这就是一个 25 ＋ 3 的问题。

在课堂上，老师也要注重引导孩子们去观察、比较不同的算式，找出它们的相同点和不同点，从而更好地掌握计算方法。

对于容易出错的地方，老师和家长要及时给予纠正和指导。