课堂观察量表1
课堂观察量表1
课堂观察量表
观察对象观察
项目
指标与权重
优
秀
良
好
一
般
教师教学
目标
1、目标切合教材要求和学生实际
2、三维目标可操作，能落实
3、目标能面向全体学生
教学
内容
1、知识正确，容量适当，学生能接受
2、把握教材内在联系和重点突破
3、以教材为例，训练学生能力，指导学法
教学
过程
1、结构合理，思路清晰
2、结构流程有利于学生参与学习实践
3、教学节奏、密度适当，时间分配合理
4、具有本学科课型特点
教学
手段
1、教法注重提示认知规律和学法指导
2、情景创设恰当、有效
3、问题设计严谨，情、知有机交融和谐
4、信息技术及多媒体的选用合理、高效
5、教法体现对学生能力的培养，情感的激
发
教学
调控
1、对学生信息及时反馈，有效纠正，完成
教学任务
和效果的检测2、精心安排有层次性，针对性和开放性的练习活动
3、以师之情唤生动情，师生和谐平等
教师素质1、教态大方自然，语言准确简炼，指导得法，板书工整、美观
2、运用直观教具、多媒体等，使用正确熟练，合理优化
3、善于组织教学，能随机调整
教学特色在课堂结构创设情境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著。
课堂观察量表(1)
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1•先学后教：能否通过预学，暴露学
习中的问题？
课前让学生做了一定的预习准备工作，但是学习中暴露的问题 不明显，基本上未能查出学生的知识漏洞。
2.以学定教：能否针对学生的问题有 效教学？
能够针对学生的问题进行有效教学，如：课堂中发现学生将高 画成了实线条，教师给予纠正；再如：学生说高的定义时，把 垂线段说成了线段，及时发现给予纠正：高必须与底垂直。
课堂观察记录表单（
学科年级
五年级教材版本北师大版课题
观察视角一、教什么
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确而恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给 不同学生的？
通过大卡车与小轿车能否通过限高标志激趣导入，在复习平行线间 的垂线段与梯形高的基础上，通过课堂教学三个环节：认一认，画 一画，试一试，让学生以小组长为小老师主持课堂，副组长和组员 通过独立学习，集体交流，共冋展示，有说有演，解释、补充、反 驳、教师参与纠错的形式，将高和底的认识及高的画法步骤呈现给 学生。（教学课件与多媒体展示）
教学改进建议：
在课堂教学过程中， 多给学生留足展示和学习的空间；且能够
及时考虑教学评价，调动学生的学习积极性。
学科数学年级
五年级教材版本北师课题认识底和
大版高
观察视角四、学得如何
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目
标是否达成？
通过当堂检测检查，预期的教学目标基本达成， 重点掌握， 难点分散，关键点吃透。
课堂观察量表)
注：评分为5分制：优-5分，良-4分，好-3分，一般-2分，尚可-1
课堂观察量表一（学生活动等级量表）
执教者资料姓名 观察中心 课题 课程背景下学生学习方式的转变--自主学习、探究学习、合作学习 学生表现 1.课前是否有预习，效果如何？ 2.学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂? 3.是否倾听老师的讲课，有无辅助行为（记笔记\查阅\ 回应）吗? 4.是否倾听同学发言，有无辅助行为（记笔记\查阅\回 应）吗？ 观察记录 5.学生参与提问\回答是否积极？ 6.学生参与小组讨论的表现如何？ 7.学生自主学习的质量如何，自主学习的形式（探究\记 笔记\阅读\思考）有哪些？ 8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同建议。 9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新的问题。 10.预设的目标达成如何，有什么证据（观点\作业\表情 \板演\演示） 评分 备注
评价
注：评分为5分制：优-5分，良-4分，好-3分，一般-2分，尚可-1
课堂观察量表二（教师行为等级量表）
执教者资料姓名 观察中心 课题 课程背景下学生学习方式的转变--自主学习、探究学习、合作学习 视角 1.学习目标是否体现课标要求 2.学习目标是否贴近学生实际 3.能否有效调控学习气氛 4.是否有效激发学生学习兴趣 5.课堂教学语言用词是否浅显易懂，讲解是否有效（清 晰\节奏\语速\音量\结构\契合主题\简洁） 6.非语言行为（表情\体态语）呈现是否合理，效果怎样？ 7.是否指导学生学习（自主，合作，探究），是否有 效？ 8.是否倾听学生发言，是否作出及时评价？ 9.是否通过恰当问题（如何评价等）引导对学习主题的 深入思考 10.教态是否自然，沉稳，愉快 评分 备注
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
观察量表
问题类 型
1.铺垫型
2.思考型
一、有效
的
3.提醒型
4.其他
合计
5.过易的
6.过难的
二、低效 的
7.无意义 重复的
8.表述含 糊的
合计
三、无效
9.无效的
的
提问总数
个数
所占比例
所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问 题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比 指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”
教师课堂行为观察记录表（一）
教师评价语言的内容
情感性评价 （学生习惯态度兴
趣）
内容性评价 （文本内容）
方法性评价 效度原因 （学习方法） 分析
次数
％
次数
％
次数
％
教师课堂行为观察记录表（二）
教师评价语言的有效性
评价目的（清晰、 准确、无冗余）
评价时机（成熟、 不成熟、生硬）
其他
1、讨论、交 流
观察到的次数
学生 学生 学生 学生 学生 12345
被动 型 2、帮助他人
互动 3、共同合作
其他
主动 型
互动
1、讨论、交 流 2、帮助他人 3、共同合作
其他
与环 境材 料的 互动
有意 型
互动
无意 型
互动
1、观察 2、操作 其他 1、观察 2、操作 其他
操作定义 互动类型
互动性质
学生4
学生5
1
0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 05 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10
教师课堂提问有效性观察量表
表三：学生侯答时间和回答问题形式
课题：年级授课人观察人时间
问题序号
具体问题
学生侯答时间
A充分
B不充分
回答问题的形式
A个人回答
B集体回答
C启发回答
D其他（纪录时写明）
统计百分比
观察小结
表四：教师理答
课题：年级授课人观察人时间
问题序号
具体问题
理答情况
A表扬欣赏
B补充完善
C思路引导
D其他（纪录时写明）
指向性
（清晰、模糊）
问题层次
（识记、理解、应用）
获得答案的途径
候答
时间
个人
回答
集体
回答
启发
回答
回答效果
（念书、自己组织语言）
教师理答
评价
统计
小结
形成性评价
教师课堂提问有效性观察量表
表一：教师提问的指向性和层次性
课题：年级授课人观察人时间
问题序号
具体问题
指向性
A清晰
B模糊
层次性
A识记
B理解
C应用
D其他
统计百分比
观察小结
表二：学生获得问题的途径
课题：年级授课人观察人时间
问题序号
具体问题
获得答案途径：
A个人知识经验
B教材文本
C教师解答
D其他（纪录时写明）
统计百分比
统计百分比
观察小结
表五：问题设计与学习目标达成的关联度
课题：年级授课人观察人时间
本节课要完成的学习目标A. B. C. D. E.
问题序号
具体问题
体现的学习目标
A、B、C、D、E等
综合实践活动课堂观察量表
综合实践活动课堂观察量表综合实践活动课堂观察量表是一种用于评估学生在课堂上参与度、合作能力、创新能力和实践能力的评估工具。
以下是一个综合实践活动课堂观察量表的模板，供参考：一、学生参与度（20分）1. 学生是否积极参与课堂讨论和活动？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）2. 学生是否主动提出问题和建议？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）3. 学生是否关注课堂内容，认真听讲？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）二、合作能力（20分）4. 学生是否能与同伴有效沟通，共同完成任务？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）5. 学生是否能为团队作出贡献，发挥自己的优势？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）6. 学生是否能接受同伴的建议和批评，改进自己的工作？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）三、创新能力（20分）7. 学生是否能提出新颖的想法和解决问题的方法？- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）8. 学生是否能独立思考，不依赖他人？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）9. 学生是否能从失败中吸取教训，不断尝试和改进？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）四、实践能力（20分）10. 学生是否能将理论知识应用于实际操作中？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 总是（12分）11. 学生是否能熟练操作相关工具和设备？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）12. 学生是否能在规定时间内完成任务，保证质量？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）。
课堂观察量表
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表三（教学结构记录）
说明：
1.?????? 使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的
板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.?????? 本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题： ???? 授课人： ?????????? 授课时间：
课堂教学观察表四（教学活动转换记录）
说明：
1.????? 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合
作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.????? 在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种
活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.????? 使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：?? ?????????授课人：??????? ????????????????授课时间：。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
课堂观察量表
环节二
环节三
您的综合点评：
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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课堂观察量表（四）
观察维度：学生观察老师_______
环节
学生清楚环节目标吗？
课中有哪些证据证明目标的达成？
课后抽测有多少人达成目标？
发现哪些问题
导入环节
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
课堂观察量表（一）
班级观察老师__________
学
习
目
标
1.学习目标是否符合课标要求
2.学习目标是否明确、具体、有可操作性
3.学习目标对应的教学环节及时间分配是否合理
教
学
过
程
1.学习目标是否镶嵌在教学过程中
2.教学重难点是否得当、突出
3.教学方法与教学内容是否相适应
4.学生的参与度、学习情绪如何
5.预设目标与动态生成目标之间的关系
____________________________________________________________________________
课堂观察量表(学习意识)
课堂教学观察量表
授课教师：
科目：
时间：
年级、班级：
观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
观察
项目
课堂行为实录
评价与改进建议
教学
基本
流程
提问
情况
教师共提了多少个问题？是哪些类型的问题？
（是什么、为什么、怎么办、怎么样）
这些问题是否有价值？指向性是否明确？是否给予了学生思考时间？
6、教师对教材的处理：是否能把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务是否恰当，是否会合理取舍教学内容
7、教学效果：学生是否掌握了基本的知识；学生是否学会了学习，在学习技能技巧上是否有提高；学生是否获得了积极的情感体验，对人宽容，对事苛刻。
8、教学特点：是否建立了《学生课堂行为准则》来激励和规范学生行为？是否形成了自己独特的课堂教学风格，是否初步建立了有特色的课堂文化。
4、学生做了哪些练习，用了多长时间，完成情况如何？是否安排了学生相互间复述本节课的重点内容？学生是否能用自己的话复述本节课的主要内容？
4、学生做练习的时量是否恰当，习题是否注重基础，是否有梯度，学生完成习题是否有困难？觉得自己明白不是真的明白，能讲清楚才是真正明白。
课堂教学观察量表（3）
[整体表现]
2、学生讨论的时量是否充分，讨论的效果如何？学生是否能在组内全面、准确、简约地发表自己的意见？学生在讨论中是否懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见？程度较差的同学是否能得到有效的帮助？程度较好的同学是否明白帮助他人其实也是在提高自己？
3、全班学生交流表达环节的行为表现：学生表达和质疑用了多长时间，学生是如何表达的？包括表达方式和内容。有哪些有创意的回答？其他同学是否善于倾听同学的发言？提出了哪些疑问？质疑的内容是什么？学生在表达与质疑过程中有哪些典型表现？
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
课堂观察量表
课堂观察量表
1.针对问题制作的课堂观察量表。
（1）教材运用的等级量表。
课堂教学教材运用观察量表（表1）
（2）课程资源的等级量表。
课堂教学课程资源观察量表（表2）
D、网络
（3）教师行为的等级量表。
课堂教学教师行为观察量表（表3）
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
]
（4）学生行为的等级量表。
课堂教学学生行为观察量表（表4）
自己的见解并有效表达自己的观点。
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
]
(5)师生互动的等级量表。
课堂教学师生互动观察量表(表5)
（6）教学评价的等级量表。
课堂教学教学评价观察量表（表6）
（7）提问行为的观察量表。
（8）课堂教学教师专业发展的观察量表。
课堂教学教师专业发展观察量表（表8）
注：细目等第、总体印象，分为：好、较好、一般、较差。
观察评价人：
注：次数以“正”字表示
注：次数以“正”字表示
注：教师讲解行为主要有：1.用课本语言2.用自己的语言3.用举例的方式4.利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
课堂教学观察表二
课堂观察量表I
注：评分为5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1分。
教师提问有效性观察总表。
课堂观察量表
教师融入到学生中间，体现以学生为主体以教师为主导的教学理念利于教学。
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
教师提问分布广根据学生自身差异提问难易适中既鼓励了学困生，又发挥了优等生，可谓是事半功倍。
提问面广自私难易适中。
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
作者：沈权(小学科学通辽市小学科学工作坊)评论数/浏览数：5 / 1181发表日期：2015-01-03 15:14:05
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间2014.9.8讲课人梁发观察人沈权课题种子的萌发
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么?是怎样准备的?
笔记/查阅/回应37人
对查阅资料和回答问题反应有些迟钝。
互动
①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
小组讨论、观察、汇报等
小组合作、讨论等行为提高学生学习积极性从而达到预期目的。
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
31人，5分钟，针对种子构造提出问题，质量较好。
回答问题人数多但是时间有些不够。最好在增加3—4分钟这样给学生充裕的时间发挥想象。
②教师的回答方式和内容如何?是否有效?
难易结合，效果极佳。
较好
③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?
对话围绕教学内容、目标进行。
能围绕教学内容、教学目标有序组织教学。
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/) ?是否有效?
教师有效指导学生自主学习，提高学生独立阅读、独立完成作业的有效方法。
指导学生自主学习独立阅读、独立完成作业。
听课评课观察量表
有哪些互动/合作行为？
参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？
有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。
自主
自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？
自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习）
自主学习有序吗？描述当时情况
达成
学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？
2.教学方法
教学方法新颖、灵活多样，激发学生的学习兴趣。
3..教学环节
整节课主线明了，思路清晰，结构严谨，层次分明，由易到难，由零化整。
4.学法指导
教学中适时渗透学法指导，培养学生的学习习惯、方法和策略。
5.活动设计
活动设计有层次性，由简到难，由机械操练到意义操练，层层递进。
6.教学手段
充分利用各种教学手段，融合传统和现代媒体辅助教学，教学手段使用合理、直观、有效。
（记录应用次数）
作用
资源种类
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
不会应用资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
课堂教学观察表五：（综合评价）
学校
班级
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察主题
课堂教学总体观察与评价
类别
项 目
观 察 项 目
得分
简评
教
师
1.教学目标
课时教学目标符合课标和学生实际，准确、具体、可操作。
______________________________________________________________________
小学科学课堂观察量表
课堂观察表一：学生前概念展现情况
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课堂观察表二：学生对核心概念的理解和运用
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注：该量表用于判断学生是否达到了我们预设在转变学生概念在作用课堂观察表三：教师提问是否围绕概念转变
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课堂观察表四：教师理答、评价情况
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课堂观察表五：学生的错误和教师的处理
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课堂观察表六：学生活动与概念达成有效性
注：1、观察者需要预先了解授课者对活动的预设。
2、衡量活动是否达成，需要对照活动的难度预设评定，记为：A.达成 B.基本达成 C.未达成。
3、活动的难度层次可以依据 A.了解 B.理解 C.质疑 D.预设解决方案 E.通过探究解决问题
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小学科学课堂教学观察总体评价表。
小学科学课堂观察量表(1)——学生学习的维度
小学科学课堂观察提纲（1）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视视点角① 学生学习情绪观察。
学生在课堂中表现出的积极主学动、兴趣高涨、全身心投入的程度。
习状态② 科学学习态度外部观察。
学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。
观察方法记录分析运用“学习情绪观察记录” 量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
① 参与质量观察。
学生活动参与质量高。
② 小组活动观察。
小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结活论；乐于合作与交流；在全班交流小动组得出的结论并提出质疑；在探究活参动中产生新的问题；善于用学到的知与识解决生活中的问题。
③学生自主探究空间观察。
学生课堂中自主探究时间空间大。
④学生参与面观察。
学生活动参与面广。
⑤师生、生生间互动观察。
师生、生生间形成良好的互动。
运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问。
运用叙事记录描述学生在小组中的表现。
运用“教学活动转换记录” 量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表” 量表分析学生探究的空间。
运用“语言流动记录表” 量表分析全体学生参与的密度。
运用“讨论互动关系表” 量表分析生生、师生间互动情况。
①学生独立思考观察。
学生在课堂中善于独立思考。
独立②特色表现观察。
思主动提出问题，有独到的见解。
考坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果。
运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析。