地理课程标准课程内容解读

地理课程标准课程内容解读
高俊昌教授在本专题首先对“课程内容”的组成结构，即标准、活动建议、说明进行了解说。

然后对地理课程标准中教学目标的确定，以及内容的选择进行了解读。

课程标准内容：
（一）以区域地理为主
符合地理学的性质。

符合初中学生的年龄特点和认知心理，有助于学生对于小学所学知识进行整理和重新编码，并为高中奠定基础。

比较贴近学生的生活实际，其中“生活中有用的地理”具有较强的应用价值，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。

有利于联系实际，以人口、资源、环境和可持续发展为主要探究内容，构建“学习平台”，去观察、发现、获取新知识，推进综合实践活动的健康发展。

（二）课程内容排序，不作任何规定
四大块相对完整独立的教学内容“排列不分先后”。

教材编写者可以自行决定编写顺序，地理教师也可以根据教学需要，自由安排授课的顺序。

（三）增强课程开放性和弹性，对区域划分和选择留有自主空间
不再强制性规定必学哪些地区和国家，而只是规范学习研究地理区域时必须掌握的基础知识和基本技能，以及必学区域数量的下限，即一个大洲、五个地区和五个国家。

具体区域的选择则由教材编写者和教师最终决定。

初步实验表明，地理课程标准与教学大纲相比，课程的开放性、弹性大大的增加了。

（四）我国现行初一地理课程框架结构
初一以世界地理为主体内容。

地球和地图基础知识，作为学生进一步学习的基础。

在世界地理概况中，以地理环境、自然资源、人类及其活动为线索，介绍世界的海陆分布和地表形态，世界的气候和陆地自然带等基础知识；并介绍世界各种自然资源、居民和国家等概况，人类利用自然资源的现状，从而使学生初步认识人类、资源、环境三者之间相互依存、相互影响、相互制约的关系。

（五）我国现行初二中国地理的框架结构
初中二年级中国地理教材，采用中国地理总论、中国区域地理、中国在世界中，即“总——分——总”的知识结构。

中国地理总论介绍我国的位置、疆域、行政区划、人口民族、自然环境、自然资源、工农业、交通、商业、旅游等内容。

中国区域地理，首先介绍中国地理区域和划分，然后分为北方地区、南方地区、青藏地区几大块讲述我国地区差异大的基本国情，弘扬因地制宜、发挥优势、趋利避害、共同发展的观念。