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简谈作文自主批改及
如何提高学生的写作能力
各位领导、各位同仁：
大家下午好！
今天很高兴能有机会坐在这里，和大家交流有关“作文自主批改及提高学生的写作能力”这个话题。

说很高兴，是因为能有机会听听各位语文教学高手平时在提高学生写作能力方面的一些做法，还希望各位能畅所欲言，不吝赐教。

先谈谈我在作文自主批改方面的一下想法和做法吧。

之所以采用这样一种改法，最直接的原因就是自己一个人改作文太慢，费时费力，也没有多大效果。

真的，作为语文老师，我有时感觉很惭愧，也很尴尬，因为大多数学生不愿写作文，那真是“谈作文色变”；他们也不会写作文，“假”、“大”、“空”，是当今学生作文的一大通病。

为了解决这些问题，我曾尝试过多种方法。

首先，要解决学生怕写作文的问题，那么就要思考，学生为什么那么怕写作文。

我认为归根结底是写得少，没有养成“写作”的习惯。

尤其是初中生，学习科目多，课程进度快，月考、段考、期中考试、期末考试接连不断，老师为了应付考试，使用题海战术，学生有做不完的试卷，写不完的作业。

尤其是理科，做题提分快，师生都有成就感。

至于语文，知识太零碎，也要多做题巩固基础知识，总结阅读理解的方法技巧。

至于写作，见效太慢，费时太多，还是先往一边放放吧。

于是，越
不写，学生就越怕写。

针对这一问题，我曾采用以下方法：一、布置作业让学生写作。

例如：续写课文结尾；展开想象写课文中某个人物的心理活动；运用某课中的四五个词语写一段意思连贯的话，要求中心要明确。

二、写日记或周记，有时命题，有时自拟题目，字数在300到400字。

三、在作文课上表扬、展示好的作品。

或者字体优美，或叙事具
体，或语言生动，或感情真挚，或思想积极。

哪怕只有一个优点，也要用心去发现，轮流表扬。

目的只有一个，那就是鼓励学生去写，让学生享受到写作带来的喜悦，感受到写作并不难，从而不再害怕写作，愿意用文字表达自己，甚至爱上写作，这样我们的作文教学就成功了。

其次，来说说如何解决学生作文的“假”、“大”、“空”的问题。

这个问题和第一个问题，有千丝万缕的联系，也是第一个问题所造成的必然结果。

反思我自己的语文教学，我认识到语文教学最大的弊端就是急功近利，为了考试而教学。

教重点知识，教答题方法。

这本是无可厚非的，问题的关键是没有留给学生足够多的读好书的时间，没有陪学生一起欣赏更多更好的著作，这真的是一大缺憾。

现在学生更没有时间去好好观察我们身边的人、事、景物，没有心情去感悟生活，即使有一点感悟，也因为语言词汇的贫乏，而不知道该如何表达了。

于是，一部分原来善于写作的同学，甚至出现了写作能力退化的现象。

表现在字迹潦草，语言直白，内容空洞，中心不明等。

针对这一问题，我自己也努力做到以下几
点：一、新学期开始第一天，让学生准备好教材上推荐的名著读物，必须人手一本。

二、每周末有计划的安排学生读名著，并针对所读部分，写读后感，要求不少于300字。

三、至少两个人要拥有一本满分作文书，让学生在课下或自习课完成作业后浏览欣赏。

当然在这一点上，我做得不够细致。

比如，还可以让学生背诵积累好词好句，好的开头和结尾等。