初中语文阅读教学有效性初探
自主·探究·创造——谈初中语文阅读教学的有效性
引导学生 体验 ， 使得他们 受到情感 的熏 陶和感染 呢 ？ 写鲁 提辖 的＿拳 这个 问题 ， 统 的标 准化答案 ， 二 按传 肯
为 了提 高初 中语文 阅读教 学的 有效性 ，笔 者从 “ 定是 为 了凸显人 物疾恶 如仇 的性格 ，但我并 没有 满 自 ’ 主、 探究 、 造” 创 蔓个方 面人手 ， 旨在 以教学方 式 的改 足既定 的答 案 ， 要求学 生进行仔 细地探 究 ， 在学 生中 变促进学 生学 习方 式的提升 。
种 “ 身运用 ” 。如特级 教师窦桂 梅老师 在这方 面 引导学生 思考 ， 山便有 山之 巍峨 ， 海便有 海之 深 热 吧 读 读 就 做得很 到位 。她 在教 学 《 三打 白骨精 》 课时 ， 一 将 邃 。 生读透 了文本 ， 学 阅读教 学的实效性 自然就能 大 原 著《 西游 记》 引入 了课 堂 ， 课文 《 打 白骨精 》 与 三 相 大提高 。
恨 ，再 结合 自我阅历 以及历 史知识 和文 本 中的人物
阅读教学 之所 以充满活 力与希 望 ，是 因为它 承
进行对 话交流 ，创造 冉 的英 雄形象 是富 有现代 色彩 载 的是语文教 学 中的诸 多 因素 ，同时也蕴 含 了更 多 的。 学生 在创造性 地解读 文本 的过 程 中， 折射 其创造 的 责任 与期待 。 总之 ， 中语文 阅读教学应 当立 足文 初
浅谈如何提高阅读教学的实效性
■ 江苏省南通市通 州区平东小 学 宋玲玲
实效 性是课 堂 教学 的生命 ， 能使 得师 生共 同成 到 了纸上 》 一课 时 ， 分析 教材发 现体 会青 年忘我 的 品
长 ，所 以这应该 成 为所有 教 师教学 所追 求 的 目标 。 质是本 课 的重点 ，那么 对 “ 已经 和游 鱼融 为一体 他 本 文试 就 如何 提 高小 学 语文 阅 读教 学 的 实效 性 问 了 ” 这一 重点句 如何使 学生很 好地 理解 ， 者三 思后 笔 题作 一些探讨 ， 笔者 以为 ：
初中语文课堂有效性阅读教学探索
老 的故事 ， 但情感 己包 含在 其 中； 的认 为 两者 有
的各种知识 ， 提高学生的作文能力 。课外 阅读 不 仅对 学 生的学 习 有着 重要 作 用 ， 学生 的道 对
中学语 文 阅读 教学 ，优 化 阅读教 学基 本方 法 ，
培 养 和提 高 中学生 的 阅读 能 力 ， 事关 中学语 是
文教学 及各 科教 学 ， 至整个 中学 阶段 教 育质 乃
量的重要 问题 。
二 、 中语 文有效教 学的策 略 初
１利 用多媒 体教 学增强 阅读教 学有 效性 ．
满是 的。 ” 子 的时候 ， “ 句 把 嫩嫩 的 ， 绿绿 的 ” 读
２引导 学 生在 积极 想象 中增 强阅读有 效性 ．
６
语文天地 ２ １ ０ １年 第 ５期
课 堂 教 学 研 究
得慢慢 的 ，轻轻 的 ，读 出了小草 的质 感 ；偷偷 “ 地 ” 的重些 ， 读 显示 出小 草 不 经 意 就 已 经 长 出 来 的感觉 。还 可 以采用 对 比朗读 的方 法 ， 比 对 朗读 可 以是一篇 文 章不 同学 生 朗读 的 比较 ， 也 可 以是不 同文章 的 朗读 比较 。例 如教师 可指 导 课 外 阅读 是语 文 学 习 的过 渡 ， 是联 系 课 堂
内外的纽带和桥梁。课外 阅读不仅可以使学生 开阔视野 、 增长知识 ， 培养 良好 的 自学 能力 和
阅读 能力 ， 可 以进 一 步巩 固学 生在 课 内学 到 还
学生将《 与《 春》 济南 的冬天》 进行对 比朗读 ， 有 的同学认为《 读时情感应该外露 ， 济南的 春》 《 冬天》 读时隋感应该含蓄些； 的认为《 应该 有 春》
浅析初中语文阅读教学的有效策略_3
浅析初中语文阅读教学的有效策略发布时间：2023-02-06T03:31:53.587Z 来源：《教学与研究》2022年第9月17期作者：刘世敏[导读] 阅读是初中阶段的重要组成部分，提升阅读水平十分重要刘世敏邯郸市第二十五中学056000摘要：阅读是初中阶段的重要组成部分，提升阅读水平十分重要。
长期以来，有效阅读都是初中语文教师不懈追求的教改理想，但是由于目前语文阅读教学体系中遗留一些弊病，学生的阅读思辨能力以及自主探究技能都陷入发展瓶颈，语文阅读耗时高、效率不佳的现象普遍存在。
因此教师必须在构建有效语文阅读模式时倾注更大的心力。
文章主要探讨了有效开展初中语文阅读教学的难点和应对策略，以期能够为广大教育工作者带来可靠的建议和经验。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略引言阅读教学是语文教学的重要环节。
有效的阅读可以磨炼学生的情感和理解，可以使学生在文章中获得丰富的知识，学会在生活中深刻理解文章、触动心灵。
现在的课堂上教师更注重理论教学，容易忽视学生情感思维、语文知识和综合能力的培养。
特别是在语文阅读教学方面，教师过于注重技能训练，没有充分利用学生开阔的眼界和丰富的知识。
因此在初中语文阅读教学中，教师应更新教育观念，在教学过程中运用多种语文教学方法优化阅读课堂，引导学生更深刻地理解文章的意义和情感，并根据阅读主题适当扩展知识，通过一系列培训活动达到阅读效果最大化。
1初中语文阅读教学现状1.1学生的课外阅读兴趣不高在初中阅读教学中，教师更加注重课内阅读的指导和规范，而对课外阅读的引导相对松懈。
在互联网普及、信息爆炸的时代，学生获取阅读信息的渠道大大增加。
教师如果不进行正确的规范和引导，就可能导致学生沉迷于网络小说和碎片化信息中，影响学生身心健康发展。
同时，部分教师一味地灌输给学生阅读技巧以及考试的重难点，并没有结合学生的阅读兴趣开展阅读教学。
阅读教学内容和模式创新力度差，教学效果不佳，学生的阅读热情不增反降。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文阅读教学有效性
浅谈初中语文阅读教学的有效性摘要：初中语文阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型，是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。
因此，要进行初中语文阅读教学有效性的探讨，以提高教学质量，促使学生素质全面、和谐发展的关键。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性阅读教学是语文教学的核心内容，而且是提高学生综合素质的重要途径。
初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键的作用，所以阅读教学在初中语文教学中的地位举足轻重。
本文从初中语文阅读教学的现实出发，从以下几个方面对初中语文阅读教学的有效性做探讨。
一、采取合理方式，激发语文阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个人的需求心理能激起他对某个事物的强烈兴趣。
初中语文阅读教学就需要教师通过一些合理的方式，为学生设置一些阅读的需求心理，以激发学生强烈的语文阅读兴趣。
1.写读书笔记。
写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。
我要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡。
此卡中我设置有以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。
这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于有效地提高学生的语文综合能力。
综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。
2.读书报告会。
一学期内，可定期或者不定期举行学生读书报告会，汇报自己的读书收获。
学生读书报告会先在学习小组内进行，然后小组推荐一名代表在全班报告自己的读书情况，并评出“读书能手”。
评选条件如下：有自己的读书清单，有自己的读书收获，有今后的阅读打算。
3.专题性阅读。
围绕一个专题，搜集相关的文章进行阅读。
这种阅读便于学生更全面、更深刻地了解某个问题，更有利于学生的阅读交流，更有利于训练学生从不同的角度去认识事物。
专题阅读可以有效地配合语文综合性学习进行，比如，在“走进大自然”“月球探索”“人类的起源”等这些语文综合性学习中分别开展“大自然探迷”“自然之歌”“月球探秘”“月亮文化”“人类起源探秘”等专题进行综合阅读。
例谈提高初中语文阅读教学的有效性
例谈提高初中语文阅读教学的有效性【关键词】初中语文阅读教学有效性阅读过程是学生主动理解和重构知识的过程，在这个过程中，读是基础，理解是重点，感悟是核心。
在新课改背景下，阅读教学提倡发挥学生的主体作用，教师通过引导让学生深入文本，并在多读的基础上理解文本，从而形成自己独特的感悟。
笔者认为，在语文阅读教学中，应以目标引导学生多读文本，以问题引导学生分析文本，以读写结合的方式来强化学生的阅读感受，以提高阅读教学的有效性。
一、目标引导，分层阅读在以往的阅读教学中，教师较忽视预习环节的目标设置，更多是让学生直接读课文，学生虽然读了，但因目标模糊，在读的过程中不知道要了解什么、掌握什么，预习效果便不佳。
预习实际上是学生自主构建的前奏。
在学生预习过程中，教师要根据学生现有的知识以明确的目标要求学生，让学生在预习过程中初步感知，为探究文本的内涵奠定基础。
首先，要注意按照学生的结构层次设置预习目标，引导学生预习。
一个班级的学生在阅读能力和知识储备方面可能存在差异，教师可结合学生基础知识的厚薄和阅读能力的强弱将学生分为高、中、低三个层次。
低层次的学生在预习中以基本的生字词和课文内容为目标；中层次的学生则要拓展到对文本中关键词句的理解；高层次的学生则可初步理解课文的主题、写作特点等。
如预习《济南的冬天》时，低层次的学生要先了解作者及写作背景，疏通基本的生字词，做到正确通顺地朗读课文，同时能在阅读过程中找出济南冬天的特点；中层次的学生则要求在此基础上，能对济南冬天“无风、响晴、温情”的基本特点做简单分析；高层次的学生则要在把握济南冬天基本特点的基础上，理解作者在文中表达的感情。
其次，要注重以导学案提高学生的预习效果。
学生在预习中更多的是通过阅读课文来完成教师预定的教学目标，为让学生更容易达成目标，教师可采用导学案指导学生预习。
教师布置预习要求后，以小组为单位给学生发放导学案，待学生完成后，教师收集导学案并批阅，找出不同层次学生在预习中存在的问题，以便在课堂中重点指导。
初中语文阅读教学的有效方法8篇
初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。
在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。
可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。
教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。
注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。
教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。
还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。
可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。
运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。
还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。
教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。
让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。
【字数未达到2000字，望谅解】。
第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
初中语文阅读教学的有效策略探析
初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。
这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。
二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。
教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。
针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。
三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。
因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。
集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。
四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。
因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。
教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。
这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。
总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。
初中语文阅读教学有效性探究
初中语文阅读教学有效性探究摘要：阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生阅读能力及语文素养方面发挥着举足轻重的作用。
本文主要阐述了如何提高初中语文阅读教学的有效性，并在此基础上，对如何加强中学语文阅读教学改革及发展给予了合理化建议。
关键词：初中语文阅读教学有效性在中学语文教学中积极开展阅读教学，不但可以增强学生阅读知识积累，还能帮助学生提高学习语文的综合能力等，因此必须对语文阅读教学给予足够的重视，但当前语文阅读在教学的过程却存在诸多问题，比如教师没有给予阅读教学足够的重视，阅读的深度和广度不够等，这些因素的存在严重阻碍了语文阅读教学质量的提高，因此采取行之有效的措施加以改革势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、教师要创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，学生只有对阅读教学充满兴趣，才会积极主动的进行阅读和探究，因此教师务必要采取行之有效的措施来激发学生的阅读兴趣，创设良好的阅读情境便是其中有效的手段之一，为此要着重做好以下几方面工作，一是教师可充分利用多媒体手段再现教学情境，利用多媒体把抽象的情境形象化、具体化，这样可大大减轻学生理解上的难度，比如在学习契科夫的文章《变色龙》时，如果学生对变色龙为了保护自身安全而随环境不断变色的特点不太了解，就很难真正理解奥楚蔑洛夫本质上的性格特征，而仅仅停留在”可笑”这个层面，这时教师可充分发挥多媒体的作用，让学生观看一段自然界中变色龙的录像，帮助学生迅速理解课文中所蕴含的情境；二是教师要注意营造民主和谐的师生关系，当出现不和谐因素时，教师要注意处理的方式及方法，尽量不要破坏了原有的学习气氛，教师要充分认识到只有创设了和谐的学习情境，才有利于调动学生的阅读兴趣和积极性，进而有利于学生身心发展和心智发展的和谐；三是在阅读教学开始前，教师要创设好导语学习的情境，尤其是在散文的阅读教学中，创设一定的情境可使学生有身临其境的感觉，在艺术享受的过程中，主动获取知识和能量。
初中语文阅读教学的有效方法
初中语文阅读教学的有效方法初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，因为阅读是获取知识和提高语言表达能力的主要途径。
有效的阅读教学方法可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力，拓展知识面。
下面将介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
一、激发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣直接影响着他们的阅读能力和效果。
激发学生的阅读兴趣是初中语文阅读教学的首要任务。
教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如讲解文学作品的背景和特点，引导学生参与文学鉴赏活动，组织朗读比赛等。
也可以通过多样化的文学作品来满足学生不同的阅读需求，比如名著、现代文学作品、诗歌等，让学生在阅读中找到乐趣。
二、梳理阅读内容，注重难点讲解在进行阅读教学时，教师应该充分梳理阅读内容，重点讲解文章的重点内容和难点部分。
教师可以结合学生的认知水平，选择适合的文学作品，对其中的重难点部分进行讲解。
特别是一些古代文学作品，语言不易理解，更应该注重难点讲解，帮助学生理解和掌握文章内容。
也可以提供背景知识和生活常识，帮助学生更好地理解文章。
三、培养学生的阅读技巧阅读技巧的培养对于提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过多种途径帮助学生培养阅读技巧，比如教授阅读方法、分析文学作品的结构、培养学生的批判性思维等。
在进行阅读活动时，可以引导学生有意识地学会预测、归纳、比较、推理、推测等多种技巧，来帮助他们更好地理解和解读文章内容。
也要引导学生学会利用辅助工具，比如字典、词典等，来帮助他们解决阅读中遇到的问题。
四、引导学生进行文学鉴赏文学鉴赏是阅读教学中非常重要的一个环节，通过文学鉴赏可以帮助学生提高自己的审美能力和文学素养。
在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行文学鉴赏活动，比如分析作品的语言特点、人物塑造、情节设计、描写手法等。
通过文学鉴赏，可以帮助学生更好地理解和把握文章内容，提高他们的阅读水平和鉴赏能力。
五、开展阅读促进活动在进行阅读教学时，教师还可以通过多种途径开展阅读促进活动，来帮助学生建立良好的阅读习惯和提高阅读能力。
素质教育视角下初中语文阅读教学有效性
素质教育视角下的初中语文阅读教学有效性探究【摘要】在教学活动中如果提高了教学的有效性，能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。
根据新课程理念，笔者理论联系实际，对提高初中语文教学有效性进行了探讨。
【关键词】新课程标准语文阅读教学策略教师要当好“交响乐团的第一小提琴手”。
在阅读教学中，教师通过参与对话，发挥主导作用，为学生营造良好的对话氛围，提供对话的条件，通过引导点拨，激励评价，调动学生对话的积极性。
一、提升对阅读教学的认识，关注阅读教学的三个纬度知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整台体现了新课标准的价值追求。
传统教学过分强调认知性目标，知识与技能成为阅读教学关注的中心，知识是本位，而智力、能力、情感、态度等都是附加的、可有可无的。
这种教学在强化知识的同时，失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，阅读教学丧失了素质教育的功能。
改革阅读必须进行价值本位的转移，即由知识为本位转向以人的发展为本位，真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。
二、尊重学习规律，选择教学策略阅读既然是学生、教师、文本之间的对话，作为参与对话的学生，处在不同的年龄阶段，其生理、心理、语言能力具有明显的不同特征，不同学科、不同内容的教学也就有各自不同的规律。
只有依据学生身心发展的规律，依据语文阅读的规律，选择恰当的教学策略，才能有效地进行教学，促进学生语文素养的提高。
(一)把握阅读教学原则。
在语文阅读教学中，特别是在学生对话的积极性被调动起来时，学生的思绪就像放纵的野马无拘无束。
因此，教师在引导中应做到：第一、坚持“紧扣文章中心”的原则。
选人教材的课文，都是一些典范文章，立意深刻，中心明确。
作者为了表达思想，抒发情感，说明道理，阐述观点，对文章内容进行了精心的选择、严密的组织，对文章的语言进行了修辞炼句，对写作方法作了独具匠心的安排。
初中语文阅读教学有效性探析
觉 阅读课 文 ， 通 过合作 、 讨论 、 交流、 互 助
等学 习方法 ， 理清文 章脉络 ， 归纳文 章的
条宣传语 。的确 ， 阅读 能力是学生语言
中心思想 。例如《 皇帝的新装》 一文 ， 考虑 到这 是一篇童话 故事 ，阅读 起来难 度不
大， 笔者让学生按照课前拟定的导学案 自 学 ，遇 到疑难 问题可 以小 组合作探讨 解
初 中语文 阅读教 学有效 性探 析
口江 苏省张 家港市第八 中学 阮素玲
【 关键词 】 初 中语 文
效 性
阅读教 学
有
束缚 了学生 的个性 自由， 学生作为学习主 体 的地位被削弱了 。 二、 提高语文阅读教学有效性的策略 ｌ 在 自读中摸索。 语文课 程标准指出 ： “ 阅读是学生 的个性化行为 ，不 应以教师 的分析来代替学生 的阅读实践。”因此 ， 教 师应 以学 生为 中心 ，注 重引导学 生 自
解这篇童话的讽喻意义打下基础 。
１ ． 教学上的误 区。 受应试教育的影 响，
阅读能力和阅读爱 好 ， 想方设法激发学生
对 阅读的好奇心和求知欲 ， 真正使学生在 阅读 中得到发展和提高 。例如 ， 在学 习完
教师 在阅读课 上 的讲解 仍是 围绕怎样应
考 ，把 自己对课 文 的阅读 分析 强加给学 生 ，一 篇优美 的文学作 品通常 被教师 的 分析搞得七零八落 ， 剩下 的只是对 字、 词、
能力 、 思维能力 以及思想认识水平的综 合
反 映， 它直接关系到学生各科 基础 知识 的
学 习 和 提 高 。 新 课 程 理 念 下 的 初 中语 文
的手法 描写 了木 兰辞 官还 乡 的情 景 ， 表
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。
在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。
本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。
教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。
只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。
教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。
同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。
三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。
教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。
四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。
教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。
五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。
教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。
同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。
六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。
在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。
结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。
初中语文阅读教学的有效性初探
信息论告诉我们 ：学生的知识有很大一部分来源于 同伴 。
因此 ， 组织好阅读 小组是提高课外 阅读质量的一个 重要方 面。
３ ． 培养课外 阅读 习惯
良好 的阅读习惯可使学 生在 日后 的阅读 生涯中受益匪浅 。 教师在教学 中应注意培养学 生习惯 ，如边读边 标注的习惯 、 边 读边质疑 的习惯 、 边读边查找的习惯等。 阅读教学在一程度上决定 了学生语文 素养 的提 高 ， 促进 了 学生语文 基础知识 的掌握 ， 提高 了学生的写作水平 ， 也 有利于 提高学生语文绩 。 从人文性 的角度出发 ， 阅读教学的成 功， 在 于丰 富学 生的经历 、 陶冶学生 的情操 、 培养学 生健康高雅 的审 美情趣。总之 ， 阅读教学的根本 目的是逐步建构起 学生在学习
１ ． 分析 课 外 阅读 意义
、
课 堂阅读教学要 充分形成师生互动
在教学 中 ， 可 以这样让学生 民主地参 与教学 ： 教师 给学生 布置作业 ， 题 目是 “ 读 书的好点子 ” ， 然后提 出要求 ： “ 你对 本学 期的阅读 教学有何 建议 ， 请提 出来 ， 越 多越好 。 ” 教 师一一 阅读 ， 认 真分析学生的建议 ， 从 中选取可行的建议 ， 辟一墙报 ， 命 名为
２ ０ １ ３年６月
总第２ ８ ２ 期
素质教育
初中语文阅读教学的有效性初探
毛 磊
海西 ８ １ ７ ０ ０ ０ ） （ 德令 哈市第二 中学 ， 青海 摘 要： 教 学有 没有效 ， 并不是指教 师有没有教 完 内容或
斯 坦认 为 ： “ 想象 力 比知识更重 要 ， 因为知识是有 限的 ， 而 想象 力概括着世界 的一切 ， 推 动着进步 ， 并且是知识进化的源泉 。” 正是有 了想象 ， 人类才能够超越 常规思维 的约束 ， 冲破现有 知 识经验 的局限 ， 以大胆 、 奇特 的方式 对所要解决 的问题进行创
提高初中语文阅读教学有效性实践
提高初中语文阅读教学有效性的实践探索萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
如果我们在阅读中知道如何去引导学生体验，如何受到情感的熏陶、感染，那么阅读教学就能实现高效性。
下面笔者结合自己的教学经验，对如何提高初中语文阅读教学的有效性探讨一二。
一、培养学生学习语文的兴趣，让阅读成为快乐的享受1．教学语言美而有趣著名语文教育家于漪在总结自己教学语言的经验时说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛真挚的感情。
”情动于衷而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈共鸣，受到强烈的感染。
2．让学生感受文章的结构美、语言美、意境美在阅读教学中，要把文章作为一个整体呈现给学生，要让学生从文中感知美，要让学生懂得阅读就是在欣赏美，这样才能使学习知识变为有趣的事情，使学生将阅读作为一种享受。
如《背影》开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了一种父爱子、子怜父的真挚感情，同时反复照应了标题。
教师在教学中要让学生感知到这是一种美，即文章的结构美。
文章还美在语言，教师应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。
如鲁迅在写“百草园”时，描写了菜畦、石井栏、皂夹树、桑椹四景，分别用碧绿、光滑、高大、紫红四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子的视野和知识水平，十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。
在教学中，我们要充分运用教材，发掘文章的结构美、语言美、意境美，让学生学会欣赏，从而爱上语文。
二、引导学生进行想象，激发创造性思维阅读教学中，教师应当引导学生进行创造性思维。
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。
”想象是一种以现实为基础，又脱离现实跨越时空的思维，它是结合以往的知识，形成新的形象，把头脑中的东西丰富化，从而使创造性思维顺利开展。
对新课程背景下初中语文阅读教学有效性的探讨
师要充分利用多媒体提高学生 的感性认识 ，促进学生的形象思 维向抽象思维转变 。对于课文中的重难点 ， 学生不易理解 ， 教 师 可选用 多媒体帮助其突破 ， 帮助学生学 习理解 。
总之 ，教师要积极鼓励学 生把 阅读所得运用于平时的学 习 和生活 ， 使学生真正体验到 阅读的快乐。
教学 中必须结合 实际的阅读 内容 ， 教学生如何进行阅读 ， 而不是 绘 的情境 中。对多媒体教学手段不能盲 目采用 ， 更不能滥用 ， 否 仅仅将阅读 材料 中的重点字词 、语 法知识教给学生。教师要 让 则会适得其反。在教学 中 ， 运用多媒体要选择适当的时机 ， 这样 学 生能够采用不 同的阅读方 法（ 默读 、 朗读 、 精读 、 探究性 阅读 才有利 于学生理解和深化教材 内容 。初 中生由于知识 面和阅历 等） 来理解文章 内容 ， 体会作者的思想感情 。这样不仅能够使学
生提高 阅读效率 ， 而且还能够 提高其 的阅读能力 。另外 ， 在阅读 方式 的选择上 ，教师在平 时的阅读教学中应 注意将接受性阅读 与创造性阅读 、 自主阅读与合作阅读等结合起来 ， 培养学生多方 面 的阅读能力。在教 学中 ， 教师要 善于捕捉学生思维的闪光点 ，
的限制 ， 对课文所描写 的事物可 能不太熟悉 ， 学习上有障碍 ， 因
促 进学 生阅读能力 的提高。如何培养学生 的阅读语感 ，是当前 题 、 题材 、 作 者进行 比较 ， 引导学生更加接近作者创作 的本意 。 通
亟待解 决的问题 。可从 以下两方面着手 ： 其一 ， 教师应研究如何 将 新课 程标 准中规定 的课外阅读量及背诵积 累量落到教学工作
过对 比分析 ， 不仅可 以拓展延伸学生 的知识范围 ， 对 于增强 阅读
初中语文阅读教学的有效性策略探析
ｓｔｕｄｅｎｔ Ｐａｒｅｎｔ ｓｏｃｉｅｔｙ1901 引 言阅读教学是初中语文教学的基本环节之一，它是对语文听、说、读、写能力的综合训练。
在语文教学中，只有把握好阅读教学这一重要环节，教师和学生才能占据语文学习的主动性地位。
新课程提倡阅读融入生活，让阅读成为学生的生活常态，学生主动去阅读，有自主性和独立性，成为阅读的主体。
语文课根据这一理念，也做出了相应的调整，但是在调整和完善的过程中，仍然存在着一些不容忽视的问题。
2 初中语文阅读教学现状分析2.1 教学理念陈旧教师的教学理念在很大程度上决定了教学方式、教学效果，就初中语文阅读教学而言，很多教师的教学理念仍停留在多年前，对于阅读教学的重要性并没有清晰的认识，教学活动仍然以考高分、升学为目的，这显然不符合教育的初衷，因而初中阅读教学效果不佳，虽然耗费了大量的精力，但并没有取得良好的效果，究其原因，就是教师的教学理念并未跟上时代的步伐，没有真正领会新课改的意图所在，教学理念比较陈旧从而影响阅读教学的发展。
2.2 教学方式落后传统教学模式下，初中语文阅读教学是以教师为主体地位，教师以教材为依据，阅读教学往往是学习一篇讲解一篇，虽然教师耗费了大量的精力，但对于学生而言并没有多少益处，学生的探究能力、自主学习能力受到了限制，学生并不能通过课堂教学掌握正确的阅读方式，这种模式下学生最多的任务是背诵，虽然对于考试、升学有一定的帮助，但是对于学生自身的成长非常不利。
3 初中语文阅读教学的有效性策略3.1 积极引导初中教师在语文阅读教学中，不仅要向学生传达课文的内容和情感，而且要注重对学生阅读能力的培养，引导初中学生掌握正确的阅读方法，提升阅读能力。
所以，语文教师在阅读教学中，要积极引导学生自主阅读，教师可以采用提问的方式让学生思考，并指导他们。
由于不同的学生具有不同的思想，对同样的课文内容理解和认知也有差异，所以学生的回答只要合理即可。
教师要善于鼓励学生，不要急于否定他们，让他们树立自信心，这样更有利于教师进行阅读教学，促进学生阅读能力的形成。
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初中语文阅读教学有效性初探
来源：233网校论文中心[ 2011-11-04 11:01:00 ]阅读：200作者：王锋编辑：studa110711 随着新课程改革的深入推进，教学的“有效性”已成为人们关注的焦点。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。
教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显得尤为重要。
但我们必须清醒地认识到，由于受传统教学理念的驱动，不少教师对阅读教学“有效性”的理解产生了误区。
误区一：教师单向的讲解介绍，忽略了学生自读过程。
学生与文本作品之间没有真正的对话，缺少独立思考和独特感受，更多的是被动接受阅读的相关知识。
误区二：对阅读基础知识进行“大题量训练记忆”。
搞“阅读题海”训练，完全剥夺学生阅读的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味。
误区三：老师忽视对学生阅读兴趣的激发和方法的指导。
面对“涛涛书海”学生本来充满热情、好奇，但课余时间有限，恒心毅力又欠缺，辨别能力更差，导致无从下手，无所适从。
这样就使阅读教学出现高耗低效的状况，加重了学生的课业负担，束缚了学生的阅读思维，更伤害了学生对阅读的“感情”，严重影响语文学习兴趣和语文素养的提高。
为此，笔者认为教师应从以下几方面进行尝试，将阅读教学的“有效性”落到实处。
一、树立民主个性的阅读教学理念
阅读就是读者对文本作品作主观审视，进行个性化理解，从而悟出自己个性化的理解。
阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。
因此在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。
二、制定合理明确的阅读教学目标
要发挥目标的导向和激励功能，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生产生对阅读的积极情感，那么阅读教学目标必须从初中生的个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律。
阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。
目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章；近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。
它应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。
三、做好充分有序的阅读教学准备
教师可根据大纲教学目标的内容，提前选定好相应的阅读目录。
目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。
再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生，使他们带着问题去阅读，读什么，怎么读，一目了然。
这样阅读针对性强，阅读效率高，有助于培养综合阅读能力。
四、指导科学灵活的阅读学习方法
选择科学的阅读方法，是提高阅读效率的前提。
因此，要根据学生实际情况，适时介绍一些阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
阅读有泛读、精读、跳跃式阅读、比较式阅读和研究性阅读等。
资料性质、记叙性质的文字一般宜泛读；对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文字，可采用精读法，精读关键是要掌握所读对象的框架和精髓；筛选主要信息的宜用跳跃式阅读；文章的内容、艺术表达技巧方面有相似的宜用比较式阅读。
研究性阅渎是最高层次的阅读，往往针对文章的主旨、立意及表达技巧或含蓄深刻的语句进行鉴赏评价，是形成鉴赏能力的重要环节。
阅读时，可根据阅读对象、要求及自己学习的实际，灵活地选用不同的阅读方法，还可综合运用各种阅读方法，从而提高综合阅读能力。
五、具备良好健康的阅读学习心态
学生阅读学习心态是否健康，直接影响着阅读教学的成败。
阅读教学时，教师必须以审美为突破口，逐步使学生形成良好健康的阅读学习心态，提高他们的审美趣味。
不良的阅读学习心态通常有以下几种类型：第一类是盲从浮躁型。
没有目标、没有规划，盲目仿效、喜欢随大流，只求阅读数量、不重阅读质量，阅读了大半天，最终一无所获。
长期下去，也就丧失了阅读的个性。
第二类是猎奇型。
阅读主要搜集材料中的奇闻轶事，满足自己的好奇心理。
第三类是追求刺激型。
这类学生对学习感到乏味，阅读是想补偿一下所谓的干枯的心田，试图搜集故事情节特别强（如暴力、凶杀）的材料，来满足自己的低级趣味的心理。
第四类是功利型。
升学愿望特别强烈的学生身上较多存在这种心态。
虽然他们的阅读自觉性胜于一般学生，但他们的阅读带有强烈的功利色彩，说白了，他们的阅读只是为了在关键性的考试中取得高分。
阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程。
阅渎学习心态与阅读效果之间的关系是密切的、直接的、成正比的。
阅读心态越好，阅读也就越有效。
初中生阅读中存在不良心态，我们有必要进行引导，予以矫正。
克服的方法有以下几点：首先，要帮助学生树立正确的阅读观，使学生明白阅读对一个人发展的重要作用，懂得阅读对提高个人素养的重要意义，从而确立良好的阅读动机，激发强烈的内心需求。
其次，根据学生的性格爱好及心理，对他们循循善诱，具体指导，逐步使他们养成良好的审美趣味，从而克服不良的阅读心态。
六、实施及时有效的阅读教学调控
阅渎是一个再创造过程，不同的学生，对阅读有着不同的反应。
教师作为阅读教学的主导，要对阅读教学进行及时有效的调控，要了解和掌握学生的阅读信息，抓住信息中的有效成分，引领学生的阅读走向深入。
对学生的阅读情况进行反馈检查，是检验阅读教学是否有效的重要手段，检查读书笔记与开展读书汇报会等活动是行之有效的反馈措施。
第一，指导并检查学生做好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”，阅读中应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄阅读材料中精彩的句子、段落甚至篇章。
提纲型：阅读后，把阅读材料的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握主要内容及作者的思路，学习表情达意的方法。
感想型：读完后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想，提高分析事物的能力。
想象型：主要是通过续编故事、改写故事，提高联想和想象能力，从而培养创新思维。
在阅读中，各类读书笔记可以综合起来做。
通过检查，可以发现阅读中存在的问题，并给予及时纠正，对较好的做法及时表扬，以期使学生养成良好的阅读习惯。
第二，引导鼓励学生开展读书汇报会等活动。
中学生的阅读，既渴望有所得，又期望所得能够外显，得到老师、同学的认可，以满足自己的成就感。
为此，教师可采取一些鼓励性措施，激发学生的阅读兴趣。
开展读书汇报会等活动应该算是一种较好的方法，活动可每月一次，也可每两周一次。
这样，在活动过程中，渗透参与意识、竞争意识，体味成功的快乐，展示自己的个性才华，在互相学习的互动过程中获得丰富的知识，从而激发学生的阅读兴趣，真正实现阅读教学的有效性。
知识在于积累，阅读贵在坚持。
只要学生有合理明确的目标，科学灵活的方法，良好健康的心态，再加上教师的民主教学理念、适时指导和有效调控，阅读教学的有效性是完全可以实现的。