放飞儿童的想象力

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放飞想象自由翱翔——谈小学生想象力的培养

放飞想象自由翱翔——谈小学生想象力的培养每一个孩子都有着鲜活的生命，纯净的灵魂。

小学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏。

只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能会把宝藏永远埋没于地底。

那么，如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢？一、创设情境，放飞想象翅膀。

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”小学生是最富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间，但是因为生活经验不足，对事物的认识不深，对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。

教师要根据学生的心理特点，巧妙结合教材内容，运用各种教学手段引领学生入情入境，带领他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。

1、引人情境。

社会不断进步，科学技术不断取得新成果。

未来社会将变得更加文明，更加美好，更加富强。

未来社会将会变成什么样呢?我就围绕“假如我是——”让学生展开大胆的想象。

“假如我是发明家，我会发明不老药、发明一种会飞的汽车”，“假如我是建筑师，我将房屋设计各种各样的形状，甚至会防震，防倒塌…”，“假如我是医生，我将尽我的力量，拯救病人，让病人健康，与亲人快乐地生活。

”“假如我是……”就这样，学生尽情地展开翅膀，想象未来。

2、画想象画。

在一些意境优美的课文中，还可以让学生画想象画。

不仅可以帮助学生将课堂中刚学的知识内容复习巩固一下，更可以培养他们的想象力。

如在《小小的船》的第二课时中，让每个学生自由想象画一张星空图，题目是《我想…》，让学生在画面上充分展现自己的想象力。

3、编演课本动画剧。

小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，便学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语文文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣，从而培养学生的想象力。

在学习《金色的鱼钩》一文时，我为学生提供了一个展示想象的舞台：根据自己对人物不同心理的把握，选择自己喜欢的方式进行学习。

放飞孩子的想象力

放飞孩子的想象力那时候，我们家住在一个集贸市场旁边。

葛竞9岁的时候，我和她一起逛花鸟鱼虫市场。

市场里有卖小金鱼、小鸟、小乌龟的。

有一个摊位有点儿特别，是一个男孩在卖一只猫。

猫挺漂亮，黑灰相间的花纹，黄眼睛。

男孩说这猫叫花狸虎，是名贵品种。

后来，一个老太太花了十五块钱买了。

过了一个礼拜。

我们俩又去这个自由市场，竟然又看见了这个男孩，他还在卖那只猫!起初，我怀疑是样子一只差不多的猫。

可葛竞说，这就是那只猫。

她记得特清楚，猫鼻梁上有一块蝴蝶形状的小花斑。

这样事情就怪了：一只猫卖两次。

这是怎么回事?我们俩分析：有两种可能，一是老太太后悔了，把猫退回来了。

另一种可能是猫认识回家的路，自己跑回来了。

正好这时候，海峡两岸6家有名的少年刊物举办联合征文，包括《儿童文学》、《少年文艺》等。

葛竞也想写，她想以这件事儿为素材写一篇小说。

可是光是按照真实情况写，故事没有主题思想。

于是，葛竞动脑子想了这样一个结尾：老太太买了猫带回家以后，猫认路，自己跑回来了。

这个男孩第二次出现在自由市场，不是卖猫，是等老太太，好把猫还给她。

这样一来，故事主题就有了闪光点。

葛竞写完了，把稿子投出去，获得了小说组第一名，得了奖金5000元。

从这个事儿不难看出，孩子写出好的文章要注意从以下两个方面做起：第一，学会观察生活，平常多注意自己周围的小事。

把自己遇到的小事情能具体地表现出来。

从小学三年级开始，老师要求写日记。

葛竞的第一篇日记是这样写的：“今天下午，我们不上课。

吃完午饭，侯亚梅来找我写作业，我只好跟她一块儿写作业。

写完作业，就比赛画画，画完画我们就出去玩爬杆。

后来，侯亚梅就回家了。

”作为一篇日记，语言还通顺，但内容上明显有点儿像流水账，这是大多数孩子记日记的通病。

在葛竞把日记拿给我看时，我问她，在一篇日记里写到自己做的好几件事，哪件事也不具体，应该具体记叙一件事情，这样才能给人留下深刻的印象。

在我的启发之下，她很有兴致地讲起爬杆的许多趣事，然后很生动地写了下来，比如，她们班某同学胖，老师准许她爬到别人一半的高度，说是地球对他的引力大。

作文中放飞孩子的想象力

作文中放飞孩子的想象力长期以来，由于对小学生作文一直坚持“小、真、实”的标准，不少学生的作文内容干瘪，思路狭窄，语言呆板，很主要的原因就是他们不善于想象。

一、激发说话兴趣苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。

”动力是成功的关键。

因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。

1．创设情境。

在一定的情境中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。

创设情境的方法很多：如利用电教媒体创设情境，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美的音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节，大大提高了学生的说话兴趣；如运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。

精心设计导入语非常重要。

2．激活体验。

我们知道，语文的外延与生活的外延相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。

每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。

小学生虽年龄不大，经历有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出令人赞叹的“言语作品”。

我和学生走出课堂，在大自然中观雨、听雨、感受雨，然后以“你觉得春雨有趣吗？”引导学生谈雨，学生把对雨的体验一下子化作了带有情感色彩的言语：“春雨有趣，那细细的雨丝，一根根的，那么长，那么柔。

”“那声音沙沙的，真好听。

”面对春雨的唤醒，学生的想象丰富又得体：沙沙的雨声像美妙的音乐，像小蚕吃桑叶；春雨像丝线，细细的，像秀发，密密的，像蚕丝，柔柔的；春雨中，麦苗换上了绿装，青蛙唱起了歌儿……生活体验一旦被激活，学生就会乘上想象的翅膀，精辟的话语便会脱口而出，奇妙的句子自然会涌于笔端。

3．双向互动。

说话训练是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。

如何放飞幼儿的想象力不受限制

如何放飞幼儿的想象力不受限制在新课程深化改革的背景下，幼儿教师从事实际教学过程中应该为幼儿插上想象的翅膀，放飞幼儿的想象力，有效拓展幼儿的形象思维。

以下是小编分享给大家的关于写如何放飞幼儿的想象力不受限制，一起来看看吧!【关键词】幼儿;想象力;培养策略儿童是现代社会的重要创造者，所以在幼儿的教育教学阶段中，教师要重视幼儿想象力的培养。

因此，我们必须在幼儿的各种活动中探索幼儿想象力的培养策略，有意识的发展幼儿的想象力。

一、感受语言的意境，让幼儿插上形象思维的翅膀(一)富有情感的语言在幼儿的日常教学过程中，教师要应用生动形象的语言来描摹作品的情境，并带着深厚的感情进行讲述，让幼儿能够产生身临其境的感觉。

这样，幼儿在倾听的过程中不但能够感受到教师的语言、动作、情感，还能够通过想象在脑海中形成一幅幅美妙的图画。

从而更深入了解作品中描写的人物形象，引发情感的共鸣，从而创造动之以情、晓之以理的境界。

当幼儿在充分体验的过程中能够有效增强自己的想象力[1]。

例如，在《人鳖大战》故事的教学中，其描写的文字非常朴实无华，通过教师有机的讲述，幼儿能够在倾听了解故事内容的过程中，感受到故事中的人物形象。

同样，我们还可以配乐进行充满激情的讲述，让幼儿能够更加深入地领会到三位英雄勇战人自鳖的意义，受到英雄们优秀品德的熏陶。

同时，幼儿在教师的讲述过程中展开丰富的想象，让激烈的战斗场面浮现在脑海中，仿佛看到了三位英雄的形象，充分激发了幼儿对故事感兴趣，时而激情洋溢、时而悲痛伤心，能够从心灵上增强幼儿对英雄的崇敬之情。

(二)形象地进行模仿表演通过进行课本剧表演和开展模仿游戏，能够在一定程度上增强幼儿学习的活跃性，有效培养幼儿的想象力。

其中，在幼儿接受教育教学的阶段中，大部分活动是进行模仿性表演，是幼儿根据各类故事应用语言所描述的人物、场景和事件展开充分想象，逐步形成再造想象，灵活应用语言、表情和肢体动作来将自己对故事内容的理解表现出来，合理地将自己融入到语言作品的角色中。

放飞孩子的梦想

放飞孩子的梦想
放飞孩子的梦想是非常重要的，因为梦想是孩子们内心深处的美好愿望和追求，也是他们未来发展的潜力所在。

以下是一些可以帮助家长和老师放飞孩子梦想的方法：
1.倾听孩子的梦想：当孩子向家长或老师讲述自己的梦想时，应该认真倾听，
不要嘲笑或质疑他们的想法。

要尊重孩子的梦想，鼓励他们去追求自己内心的热爱，激发他们的创造力和探索精神。

2.支持孩子的梦想：当孩子有了自己的梦想后，家长和老师应该给予积极的
支持和鼓励，帮助他们实现自己的目标。

可以提供相关的资源和信息，帮助孩子了解自己的兴趣爱好和天赋，促进他们的发展。

3.提供实践机会：为了帮助孩子实现梦想，家长和老师应该提供各种实践机
会，如参加相关的比赛、演出、活动等。

这样可以让孩子在实践中不断锻炼自己，提高自己的能力和技能。

4.与孩子共同成长：家长和老师应该与孩子共同成长，帮助他们发现自己的
潜力，激发他们的自信心和勇气。

可以与孩子一起制定计划和目标，鼓励他们去尝试新的事物，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

5.鼓励跨界思维：家长和老师应该鼓励孩子跨界思考和行动，让他们在不同
领域和学科之间寻找联系和结合点。

这样可以培养孩子的发散性思维和创新能力，帮助他们更好地实现自己的梦想。

总之，放飞孩子的梦想需要家长和老师给予足够的支持和鼓励，同时也需要孩子自身的努力和实践。

让我们一起为孩子们的梦想保驾护航，让他们在未来的道路上展翅翱翔！。

放飞孩子的想象力收获醉人的创造力

放飞孩子的想象力收获醉人的创造力放飞孩子的想象力收获醉人的创造力保亭县实验中学黄杰今天上午9：00，我们按照学校的安排，准时与该校创新智能校本课程负责人——王建琴老师见面，并具体了解该校的创新智能校本课程。

在了解的过程中，我们真正地明白了该课程的真正目的，那就是通过实物搭建、物联网等方式来培养学生的创新思维和创新能力。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究的实在因素。

”他真实地道出了想象力的重要！要知道，想象力是创造力的源泉，没有想象就没有创造！因此，课堂教学就是要通过不同的内容来不断培养学生的想象力。

但是，纵观我们初中及高中各个考试学科的教学，很少能够真正做到确实地在课堂的教学过程中培养学生的创新能力，尤其是创新性的动手能力。

而在上海师范大学第三附属实验学校的创新智能校本课程中，我们惊喜地发现：学生在学校的“别有用心”（为了每个学生的发展）下，在课程组全体教师的共同精心设计下，在每个授课教师的一致努力下，想象力和创新能力都得到了逐步的培养，并结出了累累硕果。

该校的创新智能校本课程，特别关注了学生的当下需要，关注了学生的生命需求。

要知道，每个生命个体的生活不是过去，也不是未来，而是不折不扣的现在进行时。

因此，关爱学生就要关注学生当下需要的生成和满足，关注他们每天的成长状态，帮助他们过好生命的每一天。

在课堂的设计上，按照不同年级的年龄特征，分别在不同年级设置了不同的内容。

一年级为乐高积木，二年级为乐高建模，六、七年级为物联网与生活，同时在六年级还开展了探究课：大自然的启迪。

各年级的课堂内容虽不一样，但都渗透了课程组团队的一种理念："有意识教育"与"无意识教育"。

作为教育者，我们都知道强烈的教育目的性，往往使得教育效果事倍功半，甚至事与愿违，其中一个重要原因就是违背了脑能学习的机理。

在“乐高学习”中放飞小学生的想象力

在“乐高学习”中放飞小学生的想象力【摘要】乐高学习是一种融合了游戏、创造力和教育的教学方式，通过激发小学生的想象力，促进他们全面发展。

乐高教育的创新性让学生能够在自主探索中学习，培养了他们的团队合作能力和创造力。

乐高学习不仅提升了小学生的认知能力，同时也带来了对技术和工程的了解。

未来，乐高学习将继续致力于拓展学生的思维空间，鼓励他们不断创新。

乐高学习对小学生有着深远的影响，不仅激发了他们的想象力，还培养了他们的创造力和团队合作能力。

未来乐高学习的发展方向将更加注重学生的个性化需求，帮助他们实现更全面的发展。

【关键词】乐高学习，小学生，想象力，创新性，创造力，认知能力，团队合作能力，影响，发展方向，益处1. 引言1.1 介绍乐高学习乐高学习是一种通过乐高积木进行教育的方法，旨在激发学生的创造力、想象力和团队合作能力。

乐高积木是一种非常受欢迎的玩具，其独特的设计和多样的颜色吸引了许多小学生的注意。

通过将乐高积木与教育相结合，可以让学生在玩耍的过程中不仅获得乐趣，还能学到知识。

乐高学习不仅仅是简单地搭建积木，更是通过这个过程培养学生的创造力和想象力。

在搭建的过程中，学生需要动脑筋思考如何将不同形状和颜色的积木组合在一起，这促进了他们的空间想象力和逻辑思维能力。

乐高学习也可以帮助学生培养耐心和专注力，因为搭建一个复杂的模型需要花费很多时间和精力。

乐高学习是一种有趣、有效的教育方法，可以帮助小学生激发想象力、培养创造力和提高团队合作能力。

在接下来的我们将更深入地探讨乐高学习如何影响小学生的教育和成长。

1.2 乐高对小学生想象力的重要性在现代社会，创新已成为一种重要的竞争优势。

而想象力作为创新的重要驱动力之一，也需要在小学生阶段加以培养。

乐高学习通过让学生自由拼搭、设计，不受限制地构建自己的作品，极大地拓展了他们的思维空间，培养了他们的创造力和创新精神。

乐高对小学生想象力的重要性不言而喻。

通过乐高学习，小学生可以在创造的过程中享受乐趣，同时提高自己的思维能力、创造力和解决问题的能力。

如何放飞孩子想象力的训练方法

如何放飞孩子想象力的训练方法一、列举法不仅要求孩子列举出物品的用途和功能，还要引导他列举出和物品原有属性无关的其他用途和功能。

示例：用毛巾给孩子洗脸时，妈妈问：毛巾可以用来洗脸，还可以用来做什么孩子答：用来洗澡，擦脚丫。

还有呢当抹布擦桌子，当围巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳子拉，当玩具扔，当棉被给布娃娃盖孩子的生活经验越丰富，他的想像范围就越广阔，越能体现思维的新颖和灵活性。

二、违反常规法妈妈反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张开想像的翅膀，开动思考的机器。

示例：妈妈说，如果天空下的不是雪，而是白糖，会怎么样孩子肯定会说，太好了，多美的事啊妈妈又说，如果这个世界没有白天只有黑夜(或没有黑夜只有白天)会怎么样如果汽车像鸟儿在天上飞会怎么样如果车轮子是方的会怎么样如果后面的怎么样，就交给孩子的想像力去天马行空地驰骋啦。

三、物品替代法在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东西来替代它。

找到的替代物越多，越能表明孩子思维的流畅性。

示例：和孩子玩假装游戏当护士。

在准备演出道具时，妈妈突然故意说：哎呀，没有针筒怎么办孩子自然会去找用来当针筒的东西，如筷子，圆珠笔。

又比如，妈妈假装要炒菜，对孩子说，如果锅铲坏了，用什么炒让孩子为你想出替代的工具。

不管孩子找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问和工作，都要加以肯定、鼓励和表扬。

四、故意为难法妈妈提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提下一个怎么办，故意为难孩子，直到提不出问题为止。

五、故事接龙法和孩子编故事。

妈妈说一两句，孩子接一两句，妈妈再接下去，如此循环。

不管故事编得如何，编到哪儿，都不重要，重要的是能接上，逻辑上说得过去就行。

孩子接得越快，说明思维越敏捷。

示例：妈妈说：有只小鸡出去玩，遇到一只小狗。

孩子接：小狗嘴里叼着骨头。

妈妈接：小鸡很想吃骨头，眼巴巴地望着小狗。

孩子接：小狗想分骨头给小鸡吃。

妈妈接：可是，小狗想起妈妈的话，骨头要给生病的狗爸爸吃开始的时候，接一句就行，不要太长。

在“乐高学习”中放飞小学生的想象力

在“乐高学习”中放飞小学生的想象力乐高是一种让人充满无限想象力的玩具，它能够激发孩子们的智力和创造力。

而在“乐高学习”中，更是能够放飞小学生的想象力，通过玩耍和学习，让他们在游戏中不知不觉地学到知识，提高解决问题的能力。

乐高学习不仅是一种寓教于乐的学习方式，更是激发孩子们学习兴趣和动手能力的工具。

通过乐高的拼搭和组装，孩子们可以创造出各种不同的形状和结构，让他们在玩耍中不断探索和发挥自己的创造力。

孩子们可以用乐高积木搭建房子、城堡、机器人等各种模型，这不仅是一种游戏，更是一种发挥想象力和动手能力的过程。

在乐高学习中，小学生们可以通过自己的想象力和创造力来组装各种模型，这样不仅能够锻炼他们的动手能力，还可以激发他们对知识的兴趣。

通过乐高积木搭建不同的场景和模型，孩子们可以学到很多有关物理、数学、科学等知识，比如学习如何设计一个牢固的结构、如何计算材料的数量和重量等等。

这些知识在游戏中学习，不仅能够让孩子们更加深入地理解知识，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

在乐高学习中，小学生们还可以通过和同伴一起玩乐高来学习团队合作和沟通的能力。

在组装模型的过程中，孩子们需要相互协作，互相倾听和理解对方的想法，才能组装出一个完整的模型。

通过这样的活动，孩子们可以学到如何与他人合作、如何倾听和尊重他人的意见，这对他们今后的人际交往和合作能力都是非常有益的。

乐高学习还可以培养小学生们的创造力和想象力。

在乐高的世界里，一切都可以由孩子们自己来创造和组装，他们可以构思出各种独特的模型和形状。

这种无限的创造空间和自由的想象力，能够激发孩子们对新事物的好奇心，让他们不断探索和发现世界的奥秘，这对他们的综合发展是非常有益的。

“乐高学习”能够放飞小学生的想象力，通过玩耍和学习，让他们在游戏中不知不觉地学到知识，提高解决问题的能力。

在今后的教育中，我们应该更加注重培养孩子们的想象力和创造力，让他们能够在自由的环境中尽情发挥自己的能力，这样才能够真正培养出一批充满创造力的人才。

放飞孩子的想象力

记得两个孩子刚刚学会说话没多久，她们从电视上学到一个“大词”，叫做imagination(想象力)。

她们常常学着电视里的样子，伸开双臂对着无限空间像朗诵诗一般地大声说“imagination”!她们那稚气而认真的样子，每次都逗得我们哈哈大笑。

孩子长大以后，她们不只是嘴上说imagination，实际上想象力确实丰富。

她们每天都有千奇古怪的问题，每天都在忙于各种各样的“发明创造”。

她们喜欢画画，写故事，做手工。

身为父母，每一次她们呈现作品给我们看，我们的内心都充满快乐和惊喜。

艾米一直喜欢“时装设计”，她画了不少裙子草图叫我带到公司去给设计师帮她做，并且天天问做好没有。

后来我逛街看到一条裙子跟艾米的一个“设计”非常相似，我立刻买下来带回家去交差了事。

艾米非常兴奋，可凯伦却哭了。

我没给凯伦买是因为凯伦不喜欢穿裙子，从前我买一式两条的裙子，凯伦不要，都被艾米拿去穿了。

我只能告诫艾米不要接连两天穿同款的裙子去上学，免得别人以为她不是每天换衣服。

我跟凯伦说她也可以设计一条裙子我去找人做，于是凯伦胡乱画了一条裙子，涂上她最喜欢的蓝色，然后午休时间我又拿着“设计图”满大街去给凯伦找裙子。

我这么做，也是没办法的办法。

在美国人工贵，找人定做衣服是很贵的。

但是我又不想让她们失望。

我只想鼓励她们发挥想象力，积极地去发明创造。

我觉得每个孩子天生都富有想象力，做父母的要尽力去保护孩子们想象的能力，而不是去泼冷水。

无限的想象力，是创造的动力。

那么怎样才能更有效地鼓励孩子们的想象力和创造力呢?这是我尽量在做，希望能全做到的：(1) 给孩子有“做自己”的自由。

让她们决定自己的兴趣爱好，留给她们一个空间做自己喜欢的事。

即使小孩子做错事或做傻事也不要骂她们笨和傻，要知道人在探索新事物的过程中难免会做错事和傻事。

(2) 多给孩子鼓励与动力，让她们积极参与大人的活动。

比如艾米在家用小罐子种草很成功，她爸爸封了她一个“种草专家”，并请她做种草顾问，以后他爸爸去院子里撒草种浇水，艾米都很乐意地跟着去帮忙。

放飞想象,点亮孩子创造的源泉

放飞想象，点亮孩子创造的源泉孩子是世界上最美好的礼物。

他们充满了无限的想象力和创造力，他们是未来的希望，也是人类文明的传承者。

在当今社会，面对繁重的学业和各种才艺班的培训，孩子们的创造力似乎越来越被束缚。

如何让孩子的想象力得到充分的发展，成为了每一个家长和教育者都需要思考的问题。

放飞想象，是每一个孩子成长过程中最重要的一环。

想象力是孩子思维的起点，也是孩子创造的源泉。

一个有着丰富想象力的孩子，往往会表现出更强的创造力和创新能力，在解决问题和面对挑战的时候可以有更多的选择和变通的能力。

怎样才能让孩子的想象力得到充分的发展呢？家长和老师可以给孩子提供丰富的知识和经验。

世界是如此的广阔，孩子们需要通过大量的阅读，旅行和实践，才能够拓展自己的认知和想象力。

在家长的陪伴下，孩子可以去探索大自然，去参观博物馆，去读一些有趣的书籍，去尝试一些新的事物，这些都可以给孩子带来全新的认知和想象空间。

家长和老师要给孩子提供自由的空间。

孩子们在成长过程中需要有自由的发挥想象力的空间，不要给他们过多的限制和约束。

可以给孩子一些机会，让他们自己动手制作一些手工艺品，自己动手搭建一些小模型，或者自己创作一些小故事。

在这个过程中，家长和老师可以给予适当的指导和鼓励，但不要给予太多的干涉和规定。

家长和老师也要给孩子提供多样化的学习途径。

学习途径的多样化可以给孩子带来更广阔的认知空间，可以让孩子从不同的角度去认识自己所感知的世界。

可以通过音乐，美术，科学实验等方式，去开发孩子的感官和思维，让他们从不同的角度去感知和认知世界，这样可以帮助孩子们拓展自己的想象力，也可以让他们享受到更多的创造乐趣。

家长和老师也要给孩子树立积极的榜样。

孩子们在成长过程中会不断的模仿和学习周围的人，家长和老师要给孩子树立积极的榜样，有着积极的人生态度，有着积极的探索精神，有着积极的创新意识。

这样可以让孩子在观察和模仿中，不断的学习积极的品质，并且不断的运用到自己的创造中。

放飞想象,点亮孩子创造的源泉

放飞想象，点亮孩子创造的源泉在孩子的成长过程中，想象力是非常重要的一部分。

孩子们的想象力可以帮助他们更好地理解和探索周围的世界，创造新的奇妙世界，并发展出创造力和创新力。

然而，现代社会中的数字设备和电子媒体正在逐渐杀死孩子的想象力。

因此，家长应该在孩子的想象力方面予以关注，为他们提供创新的思维和创造力的能力。

首先，我们需要给孩子们提供儿时的游戏。

在我的记忆中，小时候玩过的贪吃蛇游戏、纸牌游戏，还有一些现在已经失传的传统儿童游戏，他们能够启发孩子的想象和创造力。

很多现代游戏和电子游戏似乎比传统游戏更加吸引孩子们，但同时我们也应该意识到，这些游戏会成为他们想象力的“绊脚石”，让孩子们变得懒惰和没有自主性。

因此，我们可以教孩子们玩有趣的传统游戏，例如躲猫猫、跳皮筋等，可以让他们在玩游戏的同时自由发挥他们自己的想象力。

其次，我们可以用一些艺术表现形式来拓展孩子的想象力。

例如绘画、手工制作等。

艺术的创造过程就是孩子们发挥想象力的过程，而制作出来的作品可以让小朋友们得到非常大的成就感和对游戏过程的记忆。

如画画，给孩子一些颜料，让他们自由绘画，不必去改变他们的想法，而是应该去鼓励他们坚持儿时的创造力和勇气，让他们去画自己心目中的世界。

最后，我们可以为孩子们提供品质好的阅读材料。

阅读经典故事书或寓言，可以帮助我们开阔视野，扩大想象力。

我们可以着重创造并展现经典故事或寓言中的世界，让孩子去感受、去体验。

例如比如“小红帽”中小女孩来到森林里看望外婆，并被狼厉声吓住，小红帽如何敏锐应对狼这种形势，“长耳兔找萝卜”无论是小朋友还是大人，阅读完经典故事或寓言都可以获取无穷的创意，特别是孩子们能在这样的经验中大量地获取知识和重视价值观。

在孩子的成长过程中，想象力是非常重要的。

不仅可以帮助孩子们更好地理解周围的世界，也能激发他们的创造力和创新力。

在帮助孩子拓展想象力方面，家长可以从一些传统游戏、艺术表现形式和品质好的阅读材料入手，为孩子们带来一种抛开电子游戏虚拟世界的快乐，让孩子们对生活和世界更有充分的认识和理解，强化和提高想象和创造力的表达和实现能力，让孩子们拥有更好的未来。

在“乐高学习”中放飞小学生的想象力

在“乐高学习”中放飞小学生的想象力“乐高学习”指的是使用乐高积木搭建各种模型来进行教学，这种方法在国内外已经广泛应用于教育领域。

乐高积木在激发学生学习兴趣、提升学习效果等方面都有着显著的优势，尤其对于小学生来说，更能够放飞他们的想象力。

首先，乐高积木提供了一种创造性的学习方式。

小学生在学习中常常感到枯燥乏味，而使用积木搭建模型，则是一种充满创造性的学习方式。

在搭建模型的过程中，学生需要不断地思考、尝试和探索，从而培养了创造性思维的能力。

同时，乐高积木的多样性也是其创造性学习的关键之一，学生可以根据不同的主题和需求，使用不同种类、不同颜色的积木进行组装，从而培养其创造性思维的多样性和灵活性。

其次，乐高积木具有高互动性。

相比传统的教学方式，乐高积木能够更加直接地与学生进行互动。

学生在搭建模型的过程中需要与教师或其他同学进行沟通和交流，从而加深了学生之间的交流与合作，提高了学生之间的相互理解和协作能力。

同时，教师还可以通过观察学生在搭建模型时的表现来了解其思维方式和思考能力，从而更好地为学生量身定制教学方案和提供个性化指导。

再者，乐高积木也是一种具有视觉效果的学习方式。

小学生在学习过程中经常会出现理解困难的情况，而使用积木搭建模型，则可以将抽象的知识转化为具体、形象的视觉效果，从而更好地激发学生的兴趣和理解能力。

同时，积木模型的视觉效果也能够培养学生的审美意识和创造性想象，让学生在学习中得到更多的视觉和感官体验。

综上所述，乐高学习对于小学生来说，是一种充满创造性、互动性和视觉效果的学习方式，能够激发学生的兴趣、提高学习效果，放飞他们的想象力，从而更好地实现学习目标。

因此，教育界应该更加广泛地推广和应用乐高学习，创造更多的优秀人才。

放飞想象,点亮孩子创造的源泉

放飞想象，点亮孩子创造的源泉现代社会对于孩子的教育越来越注重培养他们的创造力。

创造力是孩子的心灵之火，是他们展示个性与想象力的源泉。

而放飞想象力、点亮孩子创造的源泉，是培养孩子创造力的基础。

在现实生活中，我们常常看到孩子的创造力被束缚。

孩子们沉浸在电视游戏中，缺乏对周围环境的观察与思考。

他们沉迷于成堆的学习任务，被束缚在条条框框中。

如此一来，孩子们的创造力被逼迫压抑，源泉被堵塞。

为了放飞孩子的想象力，我们需要改变传统的教育方式，给孩子们提供更多展现自己的机会。

我们应该提供丰富多样的学习资源，让孩子们可以尝试不同的领域，培养综合素质。

引导他们尝试音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，培养孩子们审美的能力与创作的欲望。

我们也可以为孩子们提供科学实验、社区服务等实践活动，让他们通过亲身经历去创造、去思考。

我们需要给孩子们更多的自主时间。

在繁忙的学习和生活中，很多孩子没有机会自由发挥，因此他们的创造力往往受到限制。

我们可以在孩子的学习计划中给予他们一定的自主权，让他们自主选择学习任务与方式。

在放学后，也可以给孩子们留出一段自由玩耍的时间，让他们在游戏中发挥想象力，自由创造。

家庭与学校应该携手共同培养孩子的创造力。

家庭是孩子成长的温床，父母应该成为孩子们的良师益友，引导他们尝试新鲜的事物，鼓励他们发声表达自己的想法与创意。

而学校作为另一个重要的教育环境，应该鼓励孩子们提问、思考和质疑。

教师可以通过开展富有创造力的活动，如小组讨论、团队合作等，激发孩子们的热情和创造力。

我们要给孩子们更多的肯定和鼓励。

创造力的发展需要认可和鼓励的支持。

当孩子展示出自己的想法和创意时，我们要给予他们积极的回应，让他们感到自己的想法是被重视和接受的。

我们可以组织一些创意竞赛或展览，激发孩子们积极参与，增加他们的自信心和动力。

放飞想象，点亮孩子创造的源泉，是培养孩子创造力的关键。

当孩子们的想象力得到发挥，创造的源泉被点亮，他们就能够自由地展示自己的个性与想象力，不断创造出新的东西。

放飞孩子们的想像力

放飞孩子们的想像力大人教孩子，常常用标准答案，即大人的是非观，却不知这标准答案往往会使孩子失去灵性。

鲁迅先生早己指出：“孩子的世界，与大人的截然不同。

”“文革”中，有一位幼儿园的阿姨考孩子：“你最亲的人是谁？第一个孩子答：“妈妈。

”阿姨说：“不对”。

第二个孩子答：“奶奶。

”阿姨说：“也不对。

”第三个孩子答：“姥姥。

”阿姨说：“还不对。

”孩子们说：“老师，那是谁呀？”阿姨答：“是毛主席。

”那时候，不能说这位阿姨的这个答案不标准，只不过那是大人的，却不是理智未开的孩子们的。

也是一位幼儿园的阿姨考孩子：“花儿为什么会开？’’第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。

”阿姨问：“还有谁说？”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。

”阿姨又问：“还有谁能说？”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。

”这位阿姨接着又问了三四个，都没有答出标准答案。

她手里握的标准答案是：“花儿开放，是因为春天来了，到季节了。

”然而，这位阿姨放弃了标准答案，因为她感到孩子们的回答都很精彩，想像力很丰富，她要走进孩子们的世界里。

当孩子们问她：“老师，我们答得对吗？’’她说：“答得都很好。

老师有一个答案，你们愿听吗？”孩子们齐声喊：“愿一一听—。

”她说：“花儿特别懂事儿，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的小脸儿，笑啦！”于是，她和孩子们都欢乐地笑了。

她走进了孩子的天地。

不能说这位阿姨手里握的标准答案不标准，然而，你又真的感到孩子们的答案很生动，很形象，很可爱。

进而感到，标准答案是死的，孩子们天真的答案是活的，活的答案很美丽。

仅仅是童趣吗？是在真实基础上的想像力。

在真实的基础上，放飞想像力，就不只是教孩子的事了。