离离原上草教学反思

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从中国古代诗词中汲取教育智慧我的教学反思

从中国古代诗词中汲取教育智慧我的教学反思从中国古代诗词中汲取教育智慧-我的教学反思教育是社会进步的基石，而教学则是教育的核心环节。

作为一名教师，我一直在探索如何更好地教学，如何培养学生的智慧和素养。

在这个过程中，中国古代诗词给予了我许多宝贵的教育智慧。

通过深入研究和思考，我从中汲取了许多对教学有效的启示。

本文将结合我的教学反思，分享我从中国古代诗词中所得到的教育智慧。

第一部分：学生尊重与关怀中国古代诗词中，蕴含着对学生的尊重与关怀。

诸如王之涣的《登鹳雀楼》一诗中，以华丽的描写表达了对学生们的期望：“白日依山尽，黄河入海流”。

这句诗启示我，作为教师，要以尊重的态度对待每个学生，给予他们无限的期望和鼓励。

作为反思，我意识到在日常教学中，我应该更多地展示对学生的关怀和理解。

我要用心倾听学生的需求和困惑，耐心解答他们的问题，并给予他们更多的鼓励和表扬。

只有真正理解并关注学生的情感需求，才能建立起更有意义的教育关系。

第二部分：启发创新思维中国古代诗词中，常常蕴含着对创新思维的启示。

例如杜甫的《登高》一诗中，“乃见长安见尘雾，惟将旧物表深情。

”这句诗启示我，要教育学生具备创新思维，需要让他们认识到过去的经验和知识固然重要，但也要敢于面对新变革，敢于创新，敢于突破固有的框架。

在我的教学中，我开始注重培养学生的创新思维。

我通过鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，激发他们的创造力。

我推崇跨学科的教学方法，让学生将不同领域的知识进行融合，培养他们的多元思维和创新能力，帮助他们在未来面临各种挑战时，能够灵活思考并找到最佳的解决方案。

第三部分：培养情感认同中国古代诗词中，常常融入了情感认同的元素。

例如，白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”的表达方式让人感受到人与自然之间的共鸣。

这启示我，要培养学生对自然和文化的情感认同，使他们能够体会到自然万物、古代文化与自己的内心之间的联系。

作为反思，我积极营造情感认同的教学环境。

古诗《草》教案分析（通用13篇）

古诗《草》教案分析（通用13篇）古诗《草》分析篇1一教学要求：1 通过朗读，感受小草顽强的生命力。

2 会认会写本课的生字。

3 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。

二重点难点：1 有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

2 通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。

三教具准备生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。

四教学过程：（一）激趣导入，揭示课文题目。

我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的特点。

今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

（二）初读古诗1 自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语2 小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论，（三)细读理解诗意。

通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。

离离：指草长的非常茂盛。

岁：年烧不尽：烧不完你喜欢小草吗？喜欢它什么？小草那种顽强的生命力。

小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。

即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。

四总结;这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！五：作业填空;离离—（）一岁—（）野火—（）春风—（）古诗《草》教案分析篇2白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

师：那是1200多年以前的一个春天，在古都长安城郊，年仅16岁的白居易送他的一位友人到一个边远的地方。

到了城外，只见杨柳依依,青草茵茵。

就在揖手作别之际，这位朋友想到了孤身一人要到一个如此偏远的地方，不禁流露出悲观的情绪。

此时，白居易指着满山遍野的青草说：“去年秋冬时节我们经过这里时，只见一场野火过后，满目灰烬。

可是你看，春风吹来，小草萌生，到处又都是绿油油的一片了。

贤弟呀，小草的生命力尚能如此顽强，又何况人呢？！这正是：‘离离原上草，一岁一枯荣。

《古诗三首》教学反思（通用20篇）

《古诗》教学反思《古诗三首》教学反思（通用20篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《古诗三首》教学反思，欢迎大家分享。

《古诗》教学反思篇1古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。

一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。

这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。

虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。

在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。

我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。

怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

一、在读中彰显诗性。

我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。

一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。

为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。

不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。

开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。

接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。

最后熟读成背。

这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。

读出诗的味道。

二、在想象中丰富诗意。

在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。

赋得古原草送别教学教案设计

赋得古原草送别教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《赋得古原草送别》这首诗。

能够分析并欣赏白居易的诗歌风格和艺术特色。

能够理解诗歌中所表达的离别情感。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。

学会欣赏古诗的韵律美、意境美和情感美。

3. 情感态度与价值观：感受友谊的可贵，珍惜身边的亲朋好友。

培养对文学艺术的热爱，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的韵律和节奏。

3. 诗歌中所表达的离别情感。

三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。

2. 诗歌深层含义的解读。

3. 诗歌艺术特色的欣赏。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、字词解释、翻译、相关背景知识等。

2. 准备诗歌的朗读音频。

3. 准备相关古诗词鉴赏的资料。

五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示《赋得古原草送别》的全文，引导学生朗读诗歌。

2. 诗歌解析：针对诗歌中的字词进行解释，帮助学生理解诗歌的基本含义。

3. 背景介绍：介绍白居易的生平和创作风格，帮助学生了解诗歌的创作背景。

4. 情感分析：引导学生分析诗歌中所表达的离别情感，体会友谊的可贵。

5. 诗歌欣赏：让学生欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美，培养学生的审美情趣。

6. 课堂小结：7. 作业布置：要求学生背诵《赋得古原草送别》，并写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会。

8. 板书设计：《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

教师还应考虑是否有必要调整教学方法或补充教学内容，以提高学生的学习效果。

七、课堂活动：为了增强学生对诗歌的理解和记忆，可以设计一些课堂活动，如：1. 角色扮演：学生可以选择诗歌中的一个角色，如“野火”或“春风”，并解释其对“古原草”的意义。

2. 小组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，并分享他们的发现。

二年级古诗草教案

二年级古诗草教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵古诗《草》。

2、帮助学生理解古诗的含义，感受小草顽强的生命力。

3、引导学生认识生字，会写生字。

4、培养学生对古诗的兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的意思，体会诗人对小草的赞美之情。

（2）掌握生字的读音和书写。

2、教学难点（1）理解“一岁一枯荣”中“枯荣”的含义。

（2）感受小草顽强的生命力，领悟古诗所传达的哲理。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课（1）展示一幅春天草地的图片，引导学生观察并描述看到的景象。

（2）提问：同学们，你们知道小草在一年四季中有什么变化吗？（3）引出古诗《草》。

2、初读古诗（1）教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。

（2）学生自由朗读古诗，圈出生字。

（3）指名学生朗读，纠正读音。

3、学习生字（1）出示生字：离、原、岁、枯、荣、尽（2）讲解生字的读音、结构和笔顺。

（3）学生书写生字，教师巡视指导。

4、理解诗意（1）结合图片和注释，理解“离离原上草”的意思，让学生感受草原上野草茂盛的景象。

（2）讲解“一岁一枯荣”，通过图片展示小草在一年中春天生长、秋天枯萎的过程，帮助学生理解“枯荣”的含义。

（3）理解“野火烧不尽，春风吹又生”，让学生思考为什么野火不能烧尽小草，春天来了小草又能重新生长，体会小草顽强的生命力。

5、朗读感悟（1）学生再次朗读古诗，注意读出节奏和感情。

（2）分组朗读，比一比哪一组读得好。

（3）引导学生背诵古诗。

6、拓展延伸（1）让学生说一说生活中还有哪些事物像小草一样具有顽强的生命力。

（2）鼓励学生课后收集其他描写植物的古诗，读一读，背一背。

7、课堂总结（1）回顾本节课学习的内容，包括生字、诗意和古诗所表达的情感。

（2）表扬学生在课堂上的表现，鼓励他们继续努力学习古诗。

8、布置作业（1）把古诗《草》背诵给家长听。

（2）画一幅自己心目中的小草。

《赋得古原草送别》幼儿园大班古诗教案5篇范文

《赋得古原草送别》幼儿园大班古诗教案5篇范文第一篇：《赋得古原草送别》幼儿园大班古诗教案《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。

此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。

以下是小编为大家整理的关于这首古诗的教案，欢迎大家阅读！《赋得古原草送别》幼儿园大班古诗教案1 教学目标：1、将古诗熟读成诵。

2、感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

3、在朗读中切身体会古诗的韵律美。

教学重点：感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

教学准备：收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗，并准备教学软件。

教学过程：一、导入1、背一首你最喜欢的古诗，请说出喜欢的理由。

2、老师提高一些要求，能背一首诗中有“花”的古诗吗？能背一首诗中有“树”的古诗吗？能背一首诗中有“草”的古诗吗？3、出示白居易写这首的背景公元787年，白居易十六岁，为了取得功名，带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。

起初，顾况见白居易年纪不大，志气不小，开玩笑说：“长安米价方贵，居亦弗易。

”意思是说京城不好混饭吃。

等他读完古诗，不禁大为赞赏。

这是哪首古诗呢？4、请同学们看老师写出这首诗的题目。

读一读。

5、介绍诗题。

“赋得”就是诗的一种体裁。

从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么？6、出示整首诗7、指名读一读。

（要求读得顺。

）8、能不能读出节奏来？二、出示前半首古诗，学习前半首古诗1、出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。

2、读一读这两句古诗，诗人写的什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。

3、好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？4、去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？5、“一夜东风来，春色尽满园。

”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？6、再读古诗，感受草生命力的顽强。

先指名读，后齐读。

小学二年级语文《草》原文、教案及教学反思

【导语】《草》这⾸古诗是唐代⼤诗⼈⽩居易的⼀⾸脍炙⼈⼝的咏物诗。

本诗读时琅琅上⼝，形象⽣动地表现了野草顽强的⽣命⼒。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《草》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《草》原⽂草⽩居易篱篱原上草，⼀岁⼀枯荣。

野⽕烧不尽，春风吹⼜⽣。

译⽂：长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草⾊浓。

⽆情的野⽕只能烧掉⼲叶，春风吹来⼤地⼜是绿茸茸。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《草》教案教学⽬标： 1、学会本课5个⽣字。

认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2、正确、流利地朗读课⽂。

背诵课⽂。

教学过程⼀、谈话引出课题。

1、教师⼿拿⼀棵⼩草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学⽣可结合查找资料。

） 2、今天我们来学习唐代⼤诗⼈⽩居易所写的古诗《草》，看看诗中写了⼩草的什么特点？⼆、范读课⽂，学⽣领会。

三、⾃读课⽂，初步感知。

1、借助拼⾳⾃⼰读课⽂。

2、指名读（1）注意两个“⼀”的读法，前⼀个“⼀”读yí，后⼀个“⼀”读yì。

（2）注意纠正错⾳。

（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，⼀岁／⼀枯／荣。

野⽕／烧／不尽，春风／吹／⼜⽣。

四、理解诗句，熟读成诵。

1、放课件，整体感知诗的意境。

先出现⽣长着茂盛野草的⼤草原。

配⾳：天苍苍，野茫茫，风吹草低见⽜⽺。

再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野⽕燎原。

最后展现春回⼤地，⼩草钻出灰烬，⼀派勃勃⽣机的画⾯。

2、学⽣以⼩组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3、全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样⼦。

岁：年。

尽：完。

⽣：⽣长。

荣：茂盛。

4、质疑问难，深⼊理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？⽣：为什么说“野⽕烧不尽，春风吹⼜⽣”呢，议答：野⽕只能烧掉草的茎叶，草根理在泥⼟⾥，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从⽽体会到野草旺盛的⽣命⼒。

二年级下册语文教学反思

二年级下册语文教学反思二年级下册语文教学反思1《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。

教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎，导入时，通过课件中的____图片 , 先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。

我是根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读……”目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。

阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的____的'孩子在乘凉，以引起学生的注意。

这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。

由于我所教的孩子大部分是从农村来的，只见过紫色和青色的葡萄，()没有见过红的、白的、暗红的，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用了课件演示不同色彩的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。

经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。

指导朗读中，我的激励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解展现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文情况并展现自评、互评，有得于培养学生初步的语文素养，即：比较、反馈、倾听的能力。

二年级下册语文教学反思2语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的基本途径。

那么，如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育？这是摆在我们语文教师面前的严峻问题。

《草》教案及课后反思

《草》教案及课后反思《草》教案及课后反思1《草》是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽，情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

(板书课题)学习《草》。

对话平台自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

(1)离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

(2)岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是枯?什么时候是荣?(4)尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

部编人教版小学语文二年级下册《赋得古原草送别》教学反思

然而，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异。对于一些理解能力较弱的孩子，我需要设计更具针对性的教学活动，帮助他们克服难点。例如，可以多举一些生活中的例子，让他们更好地体会到诗人的情感。
此外，我发现学生在背诵和默写方面还存在一定的困难。在接下来的教学中，我将尝试教授一些记忆技巧，如分句记忆、联想记忆等，帮助他们提高背诵和默写的效率。
5.培养学生的自主学习与合作交流能力，在课堂活动中主动探究、分享学习心得，提升语文实践能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗文朗读：正确朗读《赋得古原草送别》，把握诗的节奏、韵律，感受古文的语感。
-词语理解：掌握诗中的关键词语，如“离离”、“原上草”、“一岁一枯荣”等，理解其在诗中的意义。
-意象把握：识别并理解诗中的自然意象，如草、风、古道等，体会诗人如何通过意象表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《赋得古原草送别》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在草地上玩耍时，有没有注意过小草的生长变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古原草的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赋得古原草送别》这首诗的基本概念。这是一首描绘原野小草与朋友离别的古诗，它体现了诗人对自然和人生的感悟。这首诗是唐诗中的佳作，对我们了解古人的情感和审美有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和情感，了解它在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古人的情感世界。
在实践活动方面，我觉得可以进一步丰富形式，例如，让学生尝试创作一首以自然意象为主题的短诗，或者进行角色扮演，体验诗人的离别情感。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的实践能力。

二年级古诗草导学案

二年级古诗草导学案二年级古诗《草》导学案一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵古诗《草》。

2、学生能够理解古诗中字词的意思，了解古诗的大致含义。

3、感受小草顽强的生命力，培养学生坚韧不拔的精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握古诗中的生字词，如“离、枯、荣”等。

（2）理解古诗的含义，体会诗人对小草的赞美之情。

2、教学难点（1）感受小草生命力的顽强，领悟古诗所蕴含的哲理。

（2）培养学生对古诗的欣赏能力和对大自然的热爱之情。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些小草在不同季节的图片，如春天嫩绿的小草、夏天茂盛的小草、秋天枯黄的小草、冬天被雪覆盖的小草。

2、提问学生：从这些图片中，你们看到了小草有什么变化？3、引导学生思考小草的生命力，从而引出古诗《草》。

（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，圈出生字词。

3、教师检查学生的生字词认读情况，重点指导“离、枯、荣”的读音和写法。

（三）理解诗意1、逐句讲解古诗的意思（1）“离离原上草，一岁一枯荣。

”解释：“离离”形容青草茂盛的样子。

“原”是原野。

这句诗的意思是：原野上长满了茂盛的青草，每年秋冬枯黄春来草色浓。

（2）“野火烧不尽，春风吹又生。

”解释：“尽”是完。

这句诗的意思是：无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

2、引导学生用自己的话描述古诗的意思，加深理解。

（四）感悟诗情1、提问：从这首诗中，你感受到小草有怎样的特点？学生回答：小草生命力顽强。

2、讨论：为什么说小草的生命力顽强？引导学生从“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗中体会。

3、联系生活实际，让学生说一说在生活中有没有像小草一样顽强的事物或人。

（五）朗读背诵1、学生再次朗读古诗，注意读出感情。

2、教师指导学生有感情地朗读，如强调“烧不尽”“吹又生”等词语，表现出小草的顽强。

3、学生尝试背诵古诗。

（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些描写小草的诗句。

部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思合集15篇

部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思合集15篇【部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思第1篇】教学目标：1、知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。

读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

体会诗中所表达的思想感情。

3、情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。

教学过程：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。

你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。

今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1、师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

2．检查生字，出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4、师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（指名读）5、师：谁来评一评？6、师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。

乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。

所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

小学一年级语文《离离原上草》原文、教案及教学反思

【导语】《离离原上草》这⾸古诗是唐代⼤诗⼈⽩居易的⼀⾸脍炙⼈⼝的咏物诗。

本诗读时琅琅上⼝，思时情景交融，形象⽣动地表现了野草顽强的⽣命⼒。

以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《离离原上草》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《离离原上草》原⽂ lí lí　yuán　shàng　cǎo 离离原上草　〔唐〕　⽩居易 lí lí　yuán　shàng cǎo 离离原上草， yí　suì　yì　kū　róng ⼀岁⼀枯荣。

yě　huǒ　shāo bú　jìn 野⽕烧不尽， chūn　fēng　chuī　yòu　shēng 春风吹⼜⽣。

注释： 1、赋得：借古⼈句或成语命题作诗。

诗题前⼀般都冠以“赋得”⼆字。

这是古代⼈学习作诗或⽂⼈聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的⼀种⽅式，称为“赋得体”。

2、离离：青草茂盛的样⼦。

3、⼀岁⼀枯荣：枯，枯萎。

荣，茂盛。

野草每年都会茂盛⼀次，枯萎⼀次。

4、远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的⾹⽓。

远芳：草⾹远播。

侵，侵占，长满。

远处芬芳的野草⼀直长到古⽼的驿道上。

5、晴翠：草原明丽翠绿。

6、王孙：本指贵族后代，此指远⽅的友⼈。

7、萋萋：形容草⽊长得茂盛的样⼦。

注释：长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草⾊浓。

⽆情的野⽕只能烧掉⼲叶，春风吹来⼤地⼜是绿茸茸。

野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。

我⼜⼀次送⾛知⼼的好友，茂密的青草代表我的深情。

　【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《离离原上草》教案教学⽬标 1、正确认读“离、荣、烧、尽”４个⽣字，会写“原、尽、吹”３个⽣字。

2、背诵《离离原上草》这⾸古诗。

3、了解诗的主要内容。

4、培养学⽣热爱春天、亲近⼤⾃然的情感，享受学习过程的愉悦。

《草白居易》二年级语文教学总结

《草白居易》二年级语文教课总结离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

这是唐朝大诗人白居易的一首特别闻名的诗。

传说十六岁的白居易从江南到达京都长安，带着自己的诗稿去拜见名士顾况。

顾况看到诗稿上“居易”的名字，开玩笑说：“长安米贵，居住不简单啊。

”等到翻看诗稿，读到“野火烧不尽，春风吹又生” ( 《赋得古原草送别》 ) 的句子时，连声叫好，并说：“文采这样，住下去又有什么难的 ! ”可见这首诗写的出色。

讲堂上我先给学生们讲了这个故事，让大家对诗人对这首诗感觉亲密，愿意去学习。

孩子都喜爱听故事，大家很仔细的在听，讲堂气氛很轻松。

接下来，同学们朗读了这首诗，实质上这首诗人人都已成诵了。

课前我在网上收集了几幅草原的图片，毕竟小草常有，草原却难得。

诧异写满孩子们的脸。

这首诗的意思很好理解，此中“离离”应算难点，借助图片，我把“离离”的意思指出来即草旺盛的样子。

这首诗赞叹了小草坚强的生命力，其实借助孩子们的生活经验很简单启迪出。

我又问学生：“你在哪里见过小草，见到的小草是什么样子的?”而后联合诗的后两句让孩子知道小草的难得之处：样子虽平庸，但生命力却很坚强。

关于古诗的教课，我以为一定让孩子认识诗意，这毕竟是一个文学作品的灵魂所在，他的立意、要旨安在，要让孩子知其所云。

实质上好多诗的意思孩子们还不行能很好的领会，但我感觉跟着孩子知识的累积，经历的丰富，这些都会慢慢领会的到。

古诗是吟唱的。

固然我们已经找不到乐谱倾听不到了，可是“吟诗”仍旧会让我们耐人回味。

上学期听了窦桂梅老师讲的宋朝诗人叶绍翁《游园不值》一课，很受启迪。

窦老师在指导古诗的吟诵时说，平声即一、二声的字声音能够拉长，而仄声即三、四声的字读时则相反。

让古诗在吟诵时有阴阳顿挫之感。

自然，关于二年级的孩子来说，稍显困难，但我感觉依据古诗的意思和包含在里面那跌荡起伏的感情也能够用腔调的变化来表现出来。

“离离原上草”一句，“离离”要拉长，表现出草的旺盛，旷野的广阔 ; “一岁一枯荣”句中，“一岁”要拉长，表现时间的长远 ; “野火烧不尽”一句则要读卖力量，表现小草的坚强和不屈 ; “春风吹又生”则读的柔和，满眼是嫩绿的小草怎能不让人怜悯呢 ?因为是第一次这样训练孩子，因此示范是必不行少的，腔调的变化还要靠手势的帮助，给学生以直观的感觉。

离离原上草教学反思

离离原上草教学反思反思一：离离原上草教学反思运用多种教学手段，将抽象的词语形象化。

“离离”是一个很抽象的词语，与学生的距离遥远，是学生在生活中没有接触过的，即使他们生活接触过“离开”等词语，但和“离离”的意思没有任何的联系。

我利用简笔画的方法，将抽象的词语转化成了形象的画面，引导学生通过观察，获得所画的小草的特点，从而了解了“离离”的意思。

利用实物——干枯的树枝，让学生感知象这样的“没有水分、黄颜色的”就是“枯”。

反思二：离离原上草教学反思40分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。

反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。

而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。

在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。

对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。

在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。

这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。

于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。

因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进学生的自主学习自学时间充分。

安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。

三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

小学一年级语文《离离原上草》原文、教案及教学反思

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离离原上草教学反思

离离原上草教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢离离原上草教学反思这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。

本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

因为学生基本会背这首诗，在此基础上，我注重了学生的朗读指导。

采取教师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高学生的朗读能力。

虽说新课改注重学生的自读自悟，通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。

但是，就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂盛”的意思，而“一岁一枯荣”中的“枯荣”似乎稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么容易就想到它的意思。

所以，我此时充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小草的茂盛，点拨即“离离”的意思，通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思, 更容易在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。

再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。

然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。

也许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面,也未必不可行。

在很多时候，我们在教学古诗时，还是遵从一贯的传统的教学方法，也就是教师逐句串讲，学生在面认真聆听，结果是教师讲完了，学生却不知古诗真正写了什么，也不知老师跟他们所说的此诗如何如何的美，这美究竟从何而来，为何而美？本学期第一单元又要开始《草》的教学，学生很多早就会读并能熟练背诵了，因此在教学时，我着重引导学生如何读出古诗的韵味，通过引导学生反复诵读、理解感悟，使学生在感悟的基础上体会诗人赞美小草顽强不屈的精神和旺盛的生命力。

教学时，“离离原上草”这句中的“离离”是学生理解诗句的难点，因此我在设计教学时，先是提出问题：从诗中我们知道草是长在哪里啊？学生都齐答：长在草原。

小班古诗草的教案反思

小班古诗草的教案反思【篇一：小班用唐诗】（一）寻隐者不遇（贾岛）（八）山行（杜牧）松下问童子，远上寒山石径斜，言师采药去。

白云生处有人家。

只在此山中，停车坐爱枫林晚。

云深不知处。

霜叶红于二月花。

（二）登鹳雀楼（王之涣）（九）相思（王维）白日依山尽，红豆生南国，黄河入海流。

春来发几枝。

欲穷千里目，更上一层楼。

（三）鹿柴（王维）空山不见人，但闻人语响。

返景入深林,复照青苔上。

（四）静夜思（李白）床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

（五）江雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（六）秋浦歌（李白）白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜？（七）清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

愿君多采撷，此物最相思。

（十）游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

（十一）明日歌（文嘉）明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。

（十二）夜宿山寺（李白）危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

（十三）春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

（十四）一去二三里（佚名）一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

（十五）赋得古原草送别（白居易）离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

（十六）咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（十七）出塞（王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

（十八）早发白帝城（李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（十九）枫桥夜泊（张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

（二十）望庐山瀑布（李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

备注：前十五首为必学内容，后五首为选学内容。