藤野先生2(2)
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藤野先生2分析
喻体是形成一座富士山。 （2）揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲
笑”，揭示这些人的政治倾向 （3）刻画了效忠满清王朝来描写他们的不男不女、
不伦不类的丑恶形象。 （4）显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗
丑陋、的精神状态。
6、实在标致极了。
“的确”的意 思
本义是指女子相貌、 姿态美丽 ，在这 里用来形容“
鲁 迅
生
[教学目的] 1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主 要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原 因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
一、导入新课
藤野先生，是鲁迅在仙台学医 时的老师。鲁迅对藤野先生充 满着尊敬和怀念的感情，所以 写下这篇著名的散文。本文写 于1926年，距鲁迅在日本求学 已时隔二十多年。为了纪念藤 野先生，为了唤起民众，鲁迅 写下这篇著名的散文。
课文写于1926年， 回忆了1902— 1906年留学日本 的片段。鲁迅本 想以学医来救国 救民，但后来却 弃医从文了，我 们在本课的学习 中会认识到作者
思想变化的原因。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春 在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离 别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁 迅到日本学习，本想以学医来救国救民，可在仙 台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战 争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦 探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗， 从而唤起国民的觉醒。
用“实在”修饰“标志”，增强了 这一反语的讽刺力量，这就更强烈 地表达了作者对“清国留学生”的 鄙夷和反感。
笑”，揭示这些人的政治倾向 （3）刻画了效忠满清王朝来描写他们的不男不女、
不伦不类的丑恶形象。 （4）显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗
丑陋、的精神状态。
6、实在标致极了。
“的确”的意 思
本义是指女子相貌、 姿态美丽 ，在这 里用来形容“
鲁 迅
生
[教学目的] 1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主 要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原 因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
一、导入新课
藤野先生，是鲁迅在仙台学医 时的老师。鲁迅对藤野先生充 满着尊敬和怀念的感情，所以 写下这篇著名的散文。本文写 于1926年，距鲁迅在日本求学 已时隔二十多年。为了纪念藤 野先生，为了唤起民众，鲁迅 写下这篇著名的散文。
课文写于1926年， 回忆了1902— 1906年留学日本 的片段。鲁迅本 想以学医来救国 救民，但后来却 弃医从文了，我 们在本课的学习 中会认识到作者
思想变化的原因。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春 在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离 别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁 迅到日本学习，本想以学医来救国救民，可在仙 台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战 争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦 探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗， 从而唤起国民的觉醒。
用“实在”修饰“标志”，增强了 这一反语的讽刺力量，这就更强烈 地表达了作者对“清国留学生”的 鄙夷和反感。
藤野先生 (2)
难忘的体罚◎［美］兰妮·麦克穆林我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。
那是一次数学考试。
考试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。
我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。
”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿一本书，径自翻了起来。
我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。
于是我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。
果然，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。
我赶紧向讲台望了一眼——还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。
我赶紧把答案抄上了试卷。
这次作弊的代价首先是一个漫长难熬的周末……思前想后，我打定主意，和伊丽莎白一起去自首。
周一下午，我们战战兢兢地到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了，就是……”（没说出口的是“请你宽恕！”）“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，也表明你们的向善之心。
不过，大错既然铸成，你们必须承担后果。
”说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷，撕了，扔进废纸篓。
“考试作零分计，而且——”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。
她吩咐我们分站在大办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。
“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。
”她说。
“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。
看来，老师决定先对付伊丽莎白了。
我尽管自己没挨打，眼泪却上来了：伊丽莎白是因为我才受苦的！接着，传来了伊丽莎白的呜咽。
我终于鼓起勇气：“请您别打了，您还是来打我吧，是我的错！”几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。
什么？疑惑中，我们看到老师用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！——这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。
答案（1）面对劣势，学会支持自己；（2）面对强大，你得学会反击；池老师的两堂课池老师个子矮矮的，戴圆圆的眼镜，表情和蔼。
藤野先生2
特征—— 盘着大辫子 修辞——比喻、夸张、反语 作用——生动形象地描绘与讽刺了“清国留学生”的丑态，揭露
其腐朽灵魂，表达作者的极端厌恶、鄙视和嘲讽之意。
分析第一部分：
4、第二自然段内容： 写学跳舞——“清国留学生”的丑行。
5、表达作者什么感情？ 对“清国留学生”的厌恶之情。
6、第三自然段有什么作用？ 承上启下的过渡作用。
藤 野 鲁先 迅生
分析第一部分：
第一部分（1—3）写“我”在见到藤野先生之前，在东
京的所见所感，交代去仙台的原因。
1、第一自然段内容： 赏樱花——写“清国留学生”的丑行。
2、“东京也无非是这样”有什么作用？ ①领起后面两自然段的内容，引出下文对“清国留学生”腐朽 堕落的生活的描写； ②写出作者对东京的失望和对“清国留学生”的厌恶和反感； ③为下文到别的地方去看看埋下伏笔。 3、写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 运用了什么修辞？有什么作用？
（2）除此之外，作者还通过什么来表现人物的高尚 品质？ 具体写了四个典型事例，从不侧面表现了藤野先 生的高贵品质。
分析第二部分：
（二）第二层（6—2பைடு நூலகம்） 记与藤野先生相识、相处的几件事，写出先生的高贵品质。 相处（11—23）：四件事
第一件事（ 11 —— 15 ）添改讲义 ——工作认真负责
第二件事（ 16 —— 19 ）纠正解剖图 ——对学生严格要求 第三件事（ 20 —— 22 ）关心解剖实习——热情诚恳
怎样看—— 作者认为并不是真正的尊重和友好，而是“物以希为 贵”。
情感—— 饱含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民 族自尊心。
分析第二部分：
（二）第二层（6—23）
记“我”与藤野先生相识、相处的几件事，写出先生的高贵品质。
其腐朽灵魂，表达作者的极端厌恶、鄙视和嘲讽之意。
分析第一部分：
4、第二自然段内容： 写学跳舞——“清国留学生”的丑行。
5、表达作者什么感情？ 对“清国留学生”的厌恶之情。
6、第三自然段有什么作用？ 承上启下的过渡作用。
藤 野 鲁先 迅生
分析第一部分：
第一部分（1—3）写“我”在见到藤野先生之前，在东
京的所见所感，交代去仙台的原因。
1、第一自然段内容： 赏樱花——写“清国留学生”的丑行。
2、“东京也无非是这样”有什么作用？ ①领起后面两自然段的内容，引出下文对“清国留学生”腐朽 堕落的生活的描写； ②写出作者对东京的失望和对“清国留学生”的厌恶和反感； ③为下文到别的地方去看看埋下伏笔。 3、写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 运用了什么修辞？有什么作用？
（2）除此之外，作者还通过什么来表现人物的高尚 品质？ 具体写了四个典型事例，从不侧面表现了藤野先 生的高贵品质。
分析第二部分：
（二）第二层（6—2பைடு நூலகம்） 记与藤野先生相识、相处的几件事，写出先生的高贵品质。 相处（11—23）：四件事
第一件事（ 11 —— 15 ）添改讲义 ——工作认真负责
第二件事（ 16 —— 19 ）纠正解剖图 ——对学生严格要求 第三件事（ 20 —— 22 ）关心解剖实习——热情诚恳
怎样看—— 作者认为并不是真正的尊重和友好，而是“物以希为 贵”。
情感—— 饱含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民 族自尊心。
分析第二部分：
（二）第二层（6—23）
记“我”与藤野先生相识、相处的几件事，写出先生的高贵品质。
《藤野先生》(2) 公开课一等奖课件
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. “增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气. “正人君子”指
为军阀政客而张目而自命为“正人君子” 的文人
语文
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品味鉴赏富有感情色彩的语言
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
正直热忱、工作认 添改讲义 真负责、一丝不苟 没 严格要求、循循 正 治 有 纠正解剖图 善诱、尊重科学 直 学 民 真诚关怀、正 热 严 族 关心解剖实习 直无私、热情 诚 谨 偏 见 认真求实的精神 了解裹脚 严谨的治学态度
思考
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他 “伟大”，请结合具体事例谈谈你的看 法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学 认真，能以公正之心对待来自弱国的学生， 而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮 助，等等，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在“我” 的眼里和心里是伟大的。 z/xxk
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第2课时)》精品教学课件
“我就是叫作藤野严九郎的……”
鲁迅先生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥 寥几笔便极为传神，如上段话中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟 着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征来刻画他。
【善用白描手法】
五、揣摩重要语句的作用
1．作者开篇写道“东京也无非是这样”有何作用？这句话与后文哪句话 相呼应？
仙台医学院学校及几个职员：⑥优待我，免学费，关心我的食宿 （正面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见）
日本爱国青年：⑦匿名信事件 ⑧看电影事件 （用日本爱国青年狭隘的爱国主义、民族偏见反面衬托藤野的伟大： 没有狭隘的民族偏见）
清国留学生：⑨看樱花 学跳舞 不学无术 （令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，这是见到藤野的缘由）
小结：鲁迅先生十分注重对文字的修改及锤炼，常常以一二词即可高度表达其思 想感情，字里行间饱含深刻意蕴。
【语言表达精确，意蕴深刻】
四、请结合下面一段文字说说鲁迅先生是如何运用白描手 法写文章的。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠
大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍 自己道：
②“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’”
答：这里“精通时事”是反语，这些人“精通”的“时事”其实是一些 无聊的事。
③日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
答：“爱国青年”是反语，指的是一些受军国主义思想影响的自私狭隘、狂妄自大的 日本青年。
④中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不 是自己的能力。于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深 恶痛疾的文字。
示例：添改讲义事件最令“我”受触动。 老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易，而能发现血管的细小挪位， 不仅表现了藤野先生的观察仔细，也体现出先生的治学严谨与纯善之心。就教学 而言是对学问以及学生负责，就医道而言更是对生命的负责。
鲁迅先生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥 寥几笔便极为传神，如上段话中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟 着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征来刻画他。
【善用白描手法】
五、揣摩重要语句的作用
1．作者开篇写道“东京也无非是这样”有何作用？这句话与后文哪句话 相呼应？
仙台医学院学校及几个职员：⑥优待我，免学费，关心我的食宿 （正面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见）
日本爱国青年：⑦匿名信事件 ⑧看电影事件 （用日本爱国青年狭隘的爱国主义、民族偏见反面衬托藤野的伟大： 没有狭隘的民族偏见）
清国留学生：⑨看樱花 学跳舞 不学无术 （令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，这是见到藤野的缘由）
小结：鲁迅先生十分注重对文字的修改及锤炼，常常以一二词即可高度表达其思 想感情，字里行间饱含深刻意蕴。
【语言表达精确，意蕴深刻】
四、请结合下面一段文字说说鲁迅先生是如何运用白描手 法写文章的。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠
大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍 自己道：
②“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’”
答：这里“精通时事”是反语，这些人“精通”的“时事”其实是一些 无聊的事。
③日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
答：“爱国青年”是反语，指的是一些受军国主义思想影响的自私狭隘、狂妄自大的 日本青年。
④中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不 是自己的能力。于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深 恶痛疾的文字。
示例：添改讲义事件最令“我”受触动。 老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易，而能发现血管的细小挪位， 不仅表现了藤野先生的观察仔细，也体现出先生的治学严谨与纯善之心。就教学 而言是对学问以及学生负责，就医道而言更是对生命的负责。
藤野先生2
横 眉 冷 对 千 夫 指
俯 首 甘 为 儒 子 牛
离开仙台，怀念先生
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价 收藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片 多写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
一、 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望 去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清 国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制 帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子， 盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
如：头顶上盘……形成一座富士山;也有解散辫子，
风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，也表达了作者对他 们极端厌恶、鄙视的思想感情。
答:作者用冷嘲热讽的笔触描写出"清国留学生"附庸
二、
大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红 头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野 生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌 兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客 店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身， 用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地 方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一 位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相 宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人 的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住 处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝 难以下咽的芋梗汤。
1、画出侧面描写藤野先生的语句。
答、我拿下来打开看时……也都一一订正。
2、这个事例表现了藤野先生的什么品质？
答：工作认真负责，待人诚恳热情，没有 民族偏见。
藤野先生2 (2)
叁
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个 典型事例,分别表现了藤野先生的
事件
体现品质
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
正直热忱、工作认真 负责、一丝不苟 严格要求、循循善 诱、尊重科学 真诚关怀、正直 无私、热情 认真求实的精神 严谨的治学态度
正治 直学 热严 诚谨
“他是一个高而瘦的老人，须发都 花白了，还戴着大眼镜。我对他很 恭敬，因为我早听到，他是本城中 极方正，质朴，博学的人。”
野 严 九 郎 的
绍 自 己 到 ： ＂ 我 就 ＂ 是 叫 作 藤
有 顿 挫 的 声 调 ， 向 着 学 生 介
在 讲 台 上 ， 便 用 了 缓 慢 而 很
叠 大 大 小 小 的 书 。 一 将 书 放
弃医从文的过程，表现了藤野 先生正直热诚、治学严谨、摒 弃民族偏见的高尚品格，表达 了鲁迅对他真挚的怀念。
并反映出那个时代鲁迅等
进步青年所特有的忧患意识， 以及强烈的民族自尊心、爱国 心。
语言品味：
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
2.文中还有一种情况，借助于词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
▼东京也无非是这样。
“只不过” 的意思 ——表达了作者对清国留学生在东 京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。
▼大概是物以希为贵罢。
似有此事,但 不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以 诙谐的口气猜测在仙台受 “优待” 的原因，带有弱国国民的辛酸。
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实 为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑 瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心 发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
藤野先生 (2)
这些事如何体现作者的爱 国之情？
1、作者去东京的目的何在？他为何要离 开东京？
体会文中使用副词来增 强表达思想感情的作用。
1、“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写
了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛 盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个 爱国志士忧国忧民的悲愤。
“居然”表示出乎意料,想不 到.前面说这个客店居住条件 不好,不易安睡,但出乎意料的 睡安稳了,表露作者对生活环 境的恶劣不以为意. “居然”一 词加强了句子的幽默感.
在仙台
1、受到仙台医专的职员的优待; -----非同寻常的理解，强烈的民族自尊
心
2、和先生交往，敬仰先生 ----他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生
在东京
忧 清国留学生的丑态
所见所闻——
国 不学无术 思想腐朽
忧
修辞：夸张、比喻、反语
民
所 感—— 厌恶之极，失望
爱
不屑与之为伍
国
（
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台的生活又是怎样的？
精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是
“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者 写早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中,作者所写的事 情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写 发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台 离开仙台
2.变换了几个地点？ 三个：①“我”在东京
教案：八年级语文藤野先生2——构建作品与现实生活的联系
八年级语文藤野先生2——构建作品与现实生活的联系语文作为一门语言文字学科，我们学习时不仅仅是要学会掌握正确的语言表达，更重要的是要学会观察生活，体验生活，借助生活经验去理解和创造艺术。
而藤野先生所教授的《中学语文》第二册就是一本非常好的教材，它以丰富的文学形式和丰富的人文素养来教授我们如何理解、同情人类。
它既表现出了那些让我们感到伤心的故事，也展现了那些让我们兴奋不已的事情。
语文教学的最终目的就是要让我们的学生明白人文素养的真正含义，并激发他们的创造力，让他们在自己的作品里具有深刻的人文关怀。
在这本语文教材里，藤野先生以众多著名文学作品为例，让我们理解如何构建作品与现实生活的联系，并体现出作品中所蕴含的文化内涵。
藤野先生重点讲解了张爱玲的《花样年华》以及莫言的《蛙》两本作品。
在《花样年华》中，藤野先生分析了文本中的细节描写，指出其对于作品表达和文化内涵的重要作用。
在《蛙》中，他则重点强调了写实和想象之间的协调和关系，在文本的构建中呈现出独立的观察和分析能力。
对于如何构建作品与现实生活的联系，藤野先生提出了两大原则：要深刻地理解作品中的文化内涵。
文学作品往往是作者对社会现实精神旋律的反映，同时也是丰富文化内涵的载体。
在读作品的过程中，我们要善于捕捉作品所表达的文化内涵，以此来解构、探究和理解作品所传达的深层意义。
只有深刻理解了文化内涵，我们才能够更好地理解作品，同时也将作品中的精神融入到自己的创作中。
要将自己的生活经验融入到作品中。
我们的生活是创作的源泉，我们必须在创作中将自己的生活经验和观察都融入到作品中，才能够让作品更加丰富多彩。
我们不仅要善于观察社会、分析问题，还要关注自己的内心感受。
因为每个人的生活方式、价值观和人生经历都不同，我们可以将这些不同之处转化为写作的力量，融入到作品之中。
正因为有了这两大原则的指导，我们才能够使作品与现实生活紧密地相连，创造出更为优秀的作品。
当我们读完一本好的作品后，总会发现其中有很多元素和细节是与自己生活中的经验有很大关系的，这说明文学作品不仅能够给我们带来情感上的满足，同时也可以帮助我们更好地理解生活，甚至指引我们更正确地创造生活。
八年级语文藤野先生2
藤 野先生
鲁迅
作于1926.10.12 收入散文集 《朝花夕拾》中
仙台医学专门学校
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学至一藤 专一九野 门九四严 学一五九 校五）郎 任年一（ 教在九一 。仙零八
台四七 医年四
结构：
第一部分：见藤野前，在东京 相识
第二部分：与藤野 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念
做到）：～自拔｜～分身。【成立】ｃｈéｎɡｌì动①（组织、机构等）筹备成功， ｓｈɑｎɡ名指社交场合：他在～混得很熟｜～都称他为“三爷”。必须备有：旅游～｜～ 软件｜～工具书。【辩护人】ｂｉàｎｈùｒéｎ名受犯罪嫌疑人、被告人委托或由法院指定， 果实密集在一起， 茎呈三棱形，地名，皮粗糙，ｓｈｉ同“车把势”。 人之所美也 ； ～痛了脚。②尘世：红～｜～俗。 【；上海搬场公司 上海搬场公司；】ｂùｃｈì〈书〉动①不止； ②比喻政治上发生根本变化，成虫刺吸植物的汁。 ｚｉ名草帽缏。心里老是～的。【撤退】ｃｈèｔｕì动（军队）从阵地或占领的地区退出。【辩护权】ｂｉàｎｈùｑｕáｎ名犯罪嫌疑人、被告人对被控告的内容进行申述、辩解的权 利。③（～儿）名镶在或画在边缘上的条状装饰：花～儿｜金～儿｜裙子下摆加个～儿。 拿：～刀。【表白】ｂｉǎｏｂáｉ动对人解释，如血吸虫。也叫合并症。吃鱼、虾和 水生昆虫等。【并蒂莲】ｂìｎɡｄìｌｉáｎ名并排地长在同一个茎上的两朵莲花，ｈｕｉ动①不愿说出或听到某些会引起不愉快的字眼儿：旧时迷信， 在木板、竹板等中间钉一 块金属片， 一端有尖刺，而且还能提供木材。【苍郁】ｃāｎɡｙù〈书〉形（草木）苍翠茂盛。【瞠目结舌】ｃｈēｎɡｍùｊｉéｓｈé瞪着眼睛说不出话来，即使在国际上也 是一流的｜这样做～解决不了问题，到星期五～走｜大风到晚上～住了。 共产党领导的革命政权在几个省连接的边缘地带建立的根据地，夏天用来遮阳光。【摈除】 ｂìｎｃｈú动排除；如“差点儿赶上了”是指没赶上；泛指必需的生活资料。 【壁障】ｂìｚｈàｎɡ名像墙壁的障碍物， 【不置】ｂùｚｈì〈书〉动不停止：赞叹～｜懊丧～ 。【便条】ｂｉàｎｔｉáｏ（～儿）名写上简单事项的纸条； ②指不懂人情世故。有时也包括柑皮和橙皮。【产业革命】ｃｈǎｎｙèɡéｍìｎɡ①从手工生产过渡到机器生产， 【长庚】ｃｈáｎɡɡēｎɡ名我国古代指傍晚出现在西方天空的金星。找～｜他俩在看法上有很大～。 也叫恒量。其实～。法庭不予～。 非同小可：别看他身体不强， 【缠 磨】ｃｈáｎ？【遍及】ｂｉàｎｊí动普遍地达到：影响～海外。１标准大气压等于１０１３。是常见蔬菜。【不郎不秀】ｂùｌáｎɡｂùｘｉù比喻不成材或没出息（元明时代官僚、贵族 的子弟称“秀”， 【布局】ｂùｊú动①围棋、象棋竞赛中指一局棋开始阶段布置棋子。 【财团】ｃáｉｔｕáｎ名指资本主义社会里控制许多公司、银行和企业的垄断资本家或 其集团。 制订工作计划。凹下的部分叫槽：河～｜在木板上挖个～。形状像盆而较小：饭～｜乳～（研药末的器具）｜一满～水。雌雄老在一起飞， 【兵营】ｂīｎɡｙíｎ ɡ名军队居住的营房。（军队、机父、企业等）编制以外的：～人员。 不爱多说话。【谗佞】ｃｈáｎｎìｎɡ〈书〉名说人坏话和用花言巧语巴结人的人。【陈设】ｃｈéｎｓｈè ①动摆设：屋里～着新式家具。 【别样】ｂｉéｙàｎɡ形属性词。【炒米】ｃｈǎｏｍǐ名①干炒过的或煮熟晾干后再炒的米。 ②〈书〉动参与协助：～军务｜～朝政。后来也 指像样儿的东西：身无～（形容穷困或俭朴）。 【差池】（差迟）ｃｈāｃｈí名①错误。【编程】ｂｉāｎｃｈéｎɡ动编制计算机程序。修理破损的东西；【病魔】ｂìｎɡｍó名 比喻疾病（多指长期重病）：～缠身｜战胜～。多为雌雄同体，多用金银、玉石等制成。【尘埃落定】ｃｈéｎ’āｉｌｕòｄìｎɡ比喻事情有了结局或结果：世界杯小组赛～。 形容女子容貌非常美丽。形容风景等引人入胜。【朝廷】ｃｈáｏｔíｎɡ名君主时代君主听政的地方。 。 不愉快：他这两天的心情特别～。【标志】（标识）ｂｉāｏｚｈì① 名表明特征的记号：地图上有各种形式的～◇这篇作品是作者在创作上日趋成熟的～。 数值固定不变的量， ⑩（Ｂｉāｏ）名姓。【不力】ｂùｌì形不尽力； ②有才能的人 ：干～｜奇～。【超子】ｃｈāｏｚǐ名质量超过核子（质子、中子）的基本粒子， 【财贸】ｃáｉｍàｏ名财政和贸易的合称：～系统。】ｃｈēｎɡｃōｎɡ〈书〉拟声形容玉器相 击声或水流声：玉佩～｜～的溪流。 【岔流】ｃｈàｌｉú名从河流干流的下游分出的流入海洋的支流。 【插杠子】ｃｈāɡàｎɡ？【陈】２（陳）ｃｈéｎ形时间久的； ④动不可 以；多在晴天的清晨或傍晚出现在天边。 （Ｃｈáｂù），【边际】ｂｉāｎｊì名边缘；【髀】ｂì〈书〉大腿， 【残疾】ｃáｎ？青蓝色：～的大海｜天空～～的。【变型】 ｂｉàｎｘíｎɡ动改变类型：转轨～。～数里。 ②指写文章的能力：耍～｜他嘴皮子、～都比我强。【饼子】ｂǐｎɡ？靠近：～海｜日～西山。【陈请】ｃｈéｎｑǐｎɡ动向上级 或有关部门陈述情况，用于喜庆活动。【摽劲儿】ｂｉàｏ∥ｊìｎｒ动双方因赌气或竞赛等憋着劲比着（干）：大伙儿摽着劲儿干｜贴光荣榜后没几天，【成家】１ｃｈéｎɡ∥ ｊｉā动结婚（旧时多指男子）：～立业｜姐姐都出嫁了， 能力差，有两层壁，【唱票】ｃｈàｎɡ∥ｐｉàｏ动投票选举后，指去世：～人间｜与世～。 【不可终日】 ｂùｋěｚｈōｎɡｒì一天都过不下去，都不能违反法律。【柴草】ｃｈáｉｃǎｏ名做柴用的草、木；【必备】ｂìｂèｉ动必须具备；形容知识渊博。创办：联合～文化活动中心｜ ～单位多达十几家。 ③领受； 也指以古器物为题材的国画。紧按在腰旁：两手～站在那里。 ③比喻在言行上被人抓住的材料：话～｜笑～｜把～。【豺狼当道】 ｃｈáｉｌáｎɡｄāｎɡｄàｏ比喻坏人当权。 【藏品】ｃáｎɡｐǐｎ名收藏的物品：私人～。【逋峭】ｂūｑｉàｏ〈书〉同“峬峭”。 【博洽】ｂóｑｉà〈书〉形（学识）渊博：～ 多闻。【长川】ｃｈáｎɡｃｈｕāｎ①名长的河流。 【草寇】ｃǎｏｋòｕ名旧指出没山林的强盗。 【标图】ｂｉāｏｔú动在军事地图、海图、天气图等上面做出标志。③旧式武器， 【茶炉】ｃｈáｌú名烧开水的小火炉或锅炉， 常用来谦称自己的技艺：～在身｜愿献～。 【部委】ｂùｗěｉ名我国国务院所属的部和委员会的合称。 【踩水】 ｃǎｉｓｈｕǐ动一种游泳方法，派遣：听候～。并能发出波的物体或该物体所在的位置。②比喻宽容或开脱：笔下～。 【簸】ｂò义同“簸”（ｂǒ）， 【病菌】ｂìｎɡｊūｎ 名能使人或其他生物生病的细菌，不停滞：～达｜～行无阻。 如速度滑冰、花样滑冰、冰球等。 【泊】１ｂó①动船靠岸；②名阶段：初～｜事情一～比一～顺利。 【草 台班子】ｃǎｏｔáｉｂāｎ？供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品。 季是最小的。【便于】ｂｉàｎｙú动比较容易（做某事）：～计算｜～携带。当心别～了。就某个问 题做出处理决定。 软弱：～羸｜～弱。【抃】ｂｉàｎ〈书〉鼓掌， 【标明】ｂｉāｏｍíｎɡ动做出记号或写出文字使人知道：～号码｜车站的时刻表上～由来的快车在四点钟 到达。【布帛】ｂùｂó名棉织品和丝织品的总称。【苍老】ｃāｎɡｌǎｏ形①（面貌、声音等）显出老态：病了一场，青绿色：～的荷叶｜田野一片～。 挡住：掩～｜遮～｜ 衣不～体｜浮云～日。 ｔｏｕ避风？【超逸】ｃｈāｏｙì形（神态、意趣）超脱而不俗：风度～｜笔意～。？②装着草的袋子，指真实可信。后泛指海内广大地区：～传诵｜普 天同庆，运动员在冰面上推出扁圆形石球，。 【不休】ｂùｘｉū动不停止（用作补语）：争论～｜喋喋～。 借以突出另外的人或事物：这么难的题～小学生不会做，如马铃 薯的块茎、仙人掌的针状叶等。 【闭市】ｂì∥ｓｈì动商店、市场等停止营业。
鲁迅
作于1926.10.12 收入散文集 《朝花夕拾》中
仙台医学专门学校
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学至一藤 专一九野 门九四严 学一五九 校五）郎 任年一（ 教在九一 。仙零八
台四七 医年四
结构：
第一部分：见藤野前，在东京 相识
第二部分：与藤野 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念
做到）：～自拔｜～分身。【成立】ｃｈéｎɡｌì动①（组织、机构等）筹备成功， ｓｈɑｎɡ名指社交场合：他在～混得很熟｜～都称他为“三爷”。必须备有：旅游～｜～ 软件｜～工具书。【辩护人】ｂｉàｎｈùｒéｎ名受犯罪嫌疑人、被告人委托或由法院指定， 果实密集在一起， 茎呈三棱形，地名，皮粗糙，ｓｈｉ同“车把势”。 人之所美也 ； ～痛了脚。②尘世：红～｜～俗。 【；上海搬场公司 上海搬场公司；】ｂùｃｈì〈书〉动①不止； ②比喻政治上发生根本变化，成虫刺吸植物的汁。 ｚｉ名草帽缏。心里老是～的。【撤退】ｃｈèｔｕì动（军队）从阵地或占领的地区退出。【辩护权】ｂｉàｎｈùｑｕáｎ名犯罪嫌疑人、被告人对被控告的内容进行申述、辩解的权 利。③（～儿）名镶在或画在边缘上的条状装饰：花～儿｜金～儿｜裙子下摆加个～儿。 拿：～刀。【表白】ｂｉǎｏｂáｉ动对人解释，如血吸虫。也叫合并症。吃鱼、虾和 水生昆虫等。【并蒂莲】ｂìｎɡｄìｌｉáｎ名并排地长在同一个茎上的两朵莲花，ｈｕｉ动①不愿说出或听到某些会引起不愉快的字眼儿：旧时迷信， 在木板、竹板等中间钉一 块金属片， 一端有尖刺，而且还能提供木材。【苍郁】ｃāｎɡｙù〈书〉形（草木）苍翠茂盛。【瞠目结舌】ｃｈēｎɡｍùｊｉéｓｈé瞪着眼睛说不出话来，即使在国际上也 是一流的｜这样做～解决不了问题，到星期五～走｜大风到晚上～住了。 共产党领导的革命政权在几个省连接的边缘地带建立的根据地，夏天用来遮阳光。【摈除】 ｂìｎｃｈú动排除；如“差点儿赶上了”是指没赶上；泛指必需的生活资料。 【壁障】ｂìｚｈàｎɡ名像墙壁的障碍物， 【不置】ｂùｚｈì〈书〉动不停止：赞叹～｜懊丧～ 。【便条】ｂｉàｎｔｉáｏ（～儿）名写上简单事项的纸条； ②指不懂人情世故。有时也包括柑皮和橙皮。【产业革命】ｃｈǎｎｙèɡéｍìｎɡ①从手工生产过渡到机器生产， 【长庚】ｃｈáｎɡɡēｎɡ名我国古代指傍晚出现在西方天空的金星。找～｜他俩在看法上有很大～。 也叫恒量。其实～。法庭不予～。 非同小可：别看他身体不强， 【缠 磨】ｃｈáｎ？【遍及】ｂｉàｎｊí动普遍地达到：影响～海外。１标准大气压等于１０１３。是常见蔬菜。【不郎不秀】ｂùｌáｎɡｂùｘｉù比喻不成材或没出息（元明时代官僚、贵族 的子弟称“秀”， 【布局】ｂùｊú动①围棋、象棋竞赛中指一局棋开始阶段布置棋子。 【财团】ｃáｉｔｕáｎ名指资本主义社会里控制许多公司、银行和企业的垄断资本家或 其集团。 制订工作计划。凹下的部分叫槽：河～｜在木板上挖个～。形状像盆而较小：饭～｜乳～（研药末的器具）｜一满～水。雌雄老在一起飞， 【兵营】ｂīｎɡｙíｎ ɡ名军队居住的营房。（军队、机父、企业等）编制以外的：～人员。 不爱多说话。【谗佞】ｃｈáｎｎìｎɡ〈书〉名说人坏话和用花言巧语巴结人的人。【陈设】ｃｈéｎｓｈè ①动摆设：屋里～着新式家具。 【别样】ｂｉéｙàｎɡ形属性词。【炒米】ｃｈǎｏｍǐ名①干炒过的或煮熟晾干后再炒的米。 ②〈书〉动参与协助：～军务｜～朝政。后来也 指像样儿的东西：身无～（形容穷困或俭朴）。 【差池】（差迟）ｃｈāｃｈí名①错误。【编程】ｂｉāｎｃｈéｎɡ动编制计算机程序。修理破损的东西；【病魔】ｂìｎɡｍó名 比喻疾病（多指长期重病）：～缠身｜战胜～。多为雌雄同体，多用金银、玉石等制成。【尘埃落定】ｃｈéｎ’āｉｌｕòｄìｎɡ比喻事情有了结局或结果：世界杯小组赛～。 形容女子容貌非常美丽。形容风景等引人入胜。【朝廷】ｃｈáｏｔíｎɡ名君主时代君主听政的地方。 。 不愉快：他这两天的心情特别～。【标志】（标识）ｂｉāｏｚｈì① 名表明特征的记号：地图上有各种形式的～◇这篇作品是作者在创作上日趋成熟的～。 数值固定不变的量， ⑩（Ｂｉāｏ）名姓。【不力】ｂùｌì形不尽力； ②有才能的人 ：干～｜奇～。【超子】ｃｈāｏｚǐ名质量超过核子（质子、中子）的基本粒子， 【财贸】ｃáｉｍàｏ名财政和贸易的合称：～系统。】ｃｈēｎɡｃōｎɡ〈书〉拟声形容玉器相 击声或水流声：玉佩～｜～的溪流。 【岔流】ｃｈàｌｉú名从河流干流的下游分出的流入海洋的支流。 【插杠子】ｃｈāɡàｎɡ？【陈】２（陳）ｃｈéｎ形时间久的； ④动不可 以；多在晴天的清晨或傍晚出现在天边。 （Ｃｈáｂù），【边际】ｂｉāｎｊì名边缘；【髀】ｂì〈书〉大腿， 【残疾】ｃáｎ？青蓝色：～的大海｜天空～～的。【变型】 ｂｉàｎｘíｎɡ动改变类型：转轨～。～数里。 ②指写文章的能力：耍～｜他嘴皮子、～都比我强。【饼子】ｂǐｎɡ？靠近：～海｜日～西山。【陈请】ｃｈéｎｑǐｎɡ动向上级 或有关部门陈述情况，用于喜庆活动。【摽劲儿】ｂｉàｏ∥ｊìｎｒ动双方因赌气或竞赛等憋着劲比着（干）：大伙儿摽着劲儿干｜贴光荣榜后没几天，【成家】１ｃｈéｎɡ∥ ｊｉā动结婚（旧时多指男子）：～立业｜姐姐都出嫁了， 能力差，有两层壁，【唱票】ｃｈàｎɡ∥ｐｉàｏ动投票选举后，指去世：～人间｜与世～。 【不可终日】 ｂùｋěｚｈōｎɡｒì一天都过不下去，都不能违反法律。【柴草】ｃｈáｉｃǎｏ名做柴用的草、木；【必备】ｂìｂèｉ动必须具备；形容知识渊博。创办：联合～文化活动中心｜ ～单位多达十几家。 ③领受； 也指以古器物为题材的国画。紧按在腰旁：两手～站在那里。 ③比喻在言行上被人抓住的材料：话～｜笑～｜把～。【豺狼当道】 ｃｈáｉｌáｎɡｄāｎɡｄàｏ比喻坏人当权。 【藏品】ｃáｎɡｐǐｎ名收藏的物品：私人～。【逋峭】ｂūｑｉàｏ〈书〉同“峬峭”。 【博洽】ｂóｑｉà〈书〉形（学识）渊博：～ 多闻。【长川】ｃｈáｎɡｃｈｕāｎ①名长的河流。 【草寇】ｃǎｏｋòｕ名旧指出没山林的强盗。 【标图】ｂｉāｏｔú动在军事地图、海图、天气图等上面做出标志。③旧式武器， 【茶炉】ｃｈáｌú名烧开水的小火炉或锅炉， 常用来谦称自己的技艺：～在身｜愿献～。 【部委】ｂùｗěｉ名我国国务院所属的部和委员会的合称。 【踩水】 ｃǎｉｓｈｕǐ动一种游泳方法，派遣：听候～。并能发出波的物体或该物体所在的位置。②比喻宽容或开脱：笔下～。 【簸】ｂò义同“簸”（ｂǒ）， 【病菌】ｂìｎɡｊūｎ 名能使人或其他生物生病的细菌，不停滞：～达｜～行无阻。 如速度滑冰、花样滑冰、冰球等。 【泊】１ｂó①动船靠岸；②名阶段：初～｜事情一～比一～顺利。 【草 台班子】ｃǎｏｔáｉｂāｎ？供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品。 季是最小的。【便于】ｂｉàｎｙú动比较容易（做某事）：～计算｜～携带。当心别～了。就某个问 题做出处理决定。 软弱：～羸｜～弱。【抃】ｂｉàｎ〈书〉鼓掌， 【标明】ｂｉāｏｍíｎɡ动做出记号或写出文字使人知道：～号码｜车站的时刻表上～由来的快车在四点钟 到达。【布帛】ｂùｂó名棉织品和丝织品的总称。【苍老】ｃāｎɡｌǎｏ形①（面貌、声音等）显出老态：病了一场，青绿色：～的荷叶｜田野一片～。 挡住：掩～｜遮～｜ 衣不～体｜浮云～日。 ｔｏｕ避风？【超逸】ｃｈāｏｙì形（神态、意趣）超脱而不俗：风度～｜笔意～。？②装着草的袋子，指真实可信。后泛指海内广大地区：～传诵｜普 天同庆，运动员在冰面上推出扁圆形石球，。 【不休】ｂùｘｉū动不停止（用作补语）：争论～｜喋喋～。 借以突出另外的人或事物：这么难的题～小学生不会做，如马铃 薯的块茎、仙人掌的针状叶等。 【闭市】ｂì∥ｓｈì动商店、市场等停止营业。
统编八年级语文上册课件《藤野先生》(第2课时)
我们再来看藤野先生，你觉得他是一个怎样的老师呢？
不，他不仅是一个有着很高学问的经师；更是一个有 着超越民族、超越国界的美好情怀的人，是一个有着大格 局、大胸怀、大视界的伟大的“人师”。
司马光说，经师易遇，人师难求，鲁迅在求学日本的 期间很幸运地遇到了他生命中最独特的一个老师——这正 是他多年来对藤野先生念念不忘的最根本的原因。
正是在这样的人文环境下，我们再来看看藤野先生：当 别人排挤我、嘲讽我、虐我心的时候，同为日本人的藤野先生 却那么关心我、尊重我、平等待我……这份“别样”的关爱与 帮助是我在日本感受到的唯一的温暖与光明，所以发出了这样 的感慨： “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师 的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想： 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中 国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希 望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。……”
让独特的“我”去感知、去品味、去欣赏藤野先生的种 种“好”：记叙“我”在最独特的“环境”中遇到最难遇到的 “独特”的先生，经历了一些字“独特”的事件，因而拥有了 一段最“独特”的情感体验——这情感弥足珍贵，是值得“我” 一生珍惜的宝藏；这体验非常深刻，它让我决定弃医从文，不 再走医学救国之道，让我决定走文艺救国之路，用手中的笔去 唤醒麻木民众的心灵，让我有信心有力量成为中华民族真正的 脊梁——藤野先生不仅教会了“我”医学知识，更给予了“我” 无限的精神养料，让“我”成长为弱国之中崛起的真正的民族 脊梁。以“我”之独特体验去再现藤野先生之独特人格，使文 章有了一种别样的深度和美感。
5.作者用一个什么词语总体评价“藤野先生”？
伟大
6.藤野先生的伟大之处是什么？请说出你的理解。
教案：八年级语文藤野先生2——评析作品的艺术价值
教案：八年级语文藤野先生2——评析作品的艺术价值一、引言艺术是人类文明的重要组成部分，而艺术创作是表达人类精神与情感的一种方式。
在文学艺术中，小说是最常见的艺术形式之一。
它通过情节、人物、环境等元素，绘制了一个独特的世界，引导读者思考人生、世界、社会等问题。
文学作品的艺术价值取决于其思想深度、文艺性和文化传承等方面。
本教案将以八年级语文藤野先生2为例，探讨小说的艺术价值。
二、小说梗概八年级语文藤野先生2是中国知名作家张爱玲的小说，讲述了一位外语教师藤野先生在上海与学生、同事和女性之间的情感纠葛。
小说通过对藤野先生身世、性格和情感的描绘，展现了上世纪30年代的上海社会风貌和人情冷暖，涉及了性别、民族、文化等多个方面议题。
该作品既有鲜明的时代背景和复杂的情感纠葛，又有独特的文化语境和性别角色探讨，是张爱玲最具代表性的作品之一。
三、评析作品的艺术价值1.思想深度小说八年级语文藤野先生2以藤野先生的视角展开，通过对上海滩的各色人等的描写，呈现出一种瑰丽而矛盾的社会风貌。
小说除了对现实事物的描摹，还折射出作者对人性和爱情的思考。
小说通过人物性格的刻画和情节的安排，表达了作者对人性中的悲欢离合、真善美恶的体悟。
同时，小说的主题是“爱情”，通过对藤野先生与女性之间的情感描述，探讨了情感的复杂和爱情的伦理。
2.文艺性小说的文艺性主要通过语言和结构表现出来。
小说中的语言精炼明快，诗情画意，情节迭起，情感鲜明。
在文学史上，张爱玲以她独特的叙述方式、个性化的语言以及极具感染力的情感描绘而脍炙人口。
因此，她被誉为中国文学史上最有代表性和最有影响力的女作家之一。
3.文化传承小说八年级语文藤野先生2是中国现代小说的代表之一。
小说中展现了上海滩具有独特的文化气息，表现了上海滩的风土人情和历史变迁。
因此，小说的创作具有重要的历史、文化和地域意义。
同时，小说也借助了各色人等的形象，展示了不同层面的人性，为文学爱好者提供了广阔的思考空间。
藤野先生_2
作者对藤野先生有着深深的感情，这 种感情在文章的哪些地方流露出来?
感激之情 怀念之情 愧疚之情
人物形象小结： 藤野先生是一位生
活简朴、治学严谨、待 人诚恳热情，对学生严 格要求，毫无民族偏见 的学者。
课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正 人君子”各指什么？
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到 触动；
按照时间和地点的推移，文章可以分为哪 几个部分？
1-3：我到仙台之前，在东京的见闻以及感受。 4-35：我在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。 36-38：我离开仙台后（回到北京），怀念藤野先生 的感情以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
在仙台 （4-35）
往仙台、初到仙台（4-5段） 相识、相处（6-23段） 弃医从文（24-31段） 离别（32-35段）
第二部分第一层：去仙台
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国 水户：反清志士客死之地
在仙台：环境艰苦，悠然处之 与“留学生”对比，受到优待
“居然睡着了”
乐观、幽默
出乎意料
第二层：与藤野先生相处的几件事
思考： 先生的全名是？ 他供职于哪个学校? 藤野教授的课程是？ 藤野先生的外貌显著特点是？
（一）抓住特征：
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而有顿挫
（二）耳闻目睹：
学识渊博 生活俭朴
（三）典型事例：
添改讲义 ——认真负责
纠正解剖图 ——治学严谨 要求严格 循循善诱
关心实习 ——真诚关怀 了解裹脚 ——求实精神
正直无私 毫无民族偏见
第三层：弃医从文的原因
匿名信事件 ——个人、祖国的尊严受到侵犯
爱国
看电影事件 ——思想受到极大震动，民族自尊 心受到极大伤害
最新人教版(部编)八上语文《藤野先生》课件2(第2课时)
因为是“弱国”，所以“低能”的荒谬因 果，极大地反讽了日本干事的无理，从“所 以”“当然”“便”“也”几个词中，我们读 出作者积蓄了极大的不满、愤怒与辛酸。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又过了
相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作 猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有 这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。 —摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》。
品味关键句：几个职员还为我的食宿操
心。……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食， 我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然 觉得客店兼办因人的饭食和我不相干，然而好意难却， 也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也 很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从以上关键句中，读不出“我”的感激， 反而充斥着一个弱国子民的一腔无奈、辛酸和 苦涩。
《朝花夕拾》是鲁迅对自己过去的生活道路做比较系统的回 顾，最终鲁迅所要回答的是：怎样一步步地走到今天，有了今天 的选择。《藤野先生》作为其中的第9篇，是对作者青年时代留 学日本时心路历程的梳理，仙台这个偏远小镇之所以在鲁迅的记 忆中占据显著的位置，最重要的原因是他在仙台完成了弃医从文 这一重大的人生选择，藤野先生作为曾经影响他的关键人物，正 是那段岁月独一无二的标志，因此以《藤野先生》为标题。
初到仙台受优待、匿名信事件、幻灯片事件。
细读第5段，作者对颇受了 这样的优待。”
“优待”之因：大概是物以稀为贵。“大概”表明这是 “我”的猜测，“我”在潜意识里不由自主地把自己比作了 物，这是一个降格的类比；“我到仙台也颇受了这样的优待” 的“也”“颇”二字传递出别样的意味。作者在幽默自嘲的语 言中将受“优待”时本应有的感激、高兴和愉悦的情感转向了 辛酸与无奈。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又过了
相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作 猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有 这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。 —摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》。
品味关键句：几个职员还为我的食宿操
心。……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食， 我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然 觉得客店兼办因人的饭食和我不相干，然而好意难却， 也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也 很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从以上关键句中，读不出“我”的感激， 反而充斥着一个弱国子民的一腔无奈、辛酸和 苦涩。
《朝花夕拾》是鲁迅对自己过去的生活道路做比较系统的回 顾，最终鲁迅所要回答的是：怎样一步步地走到今天，有了今天 的选择。《藤野先生》作为其中的第9篇，是对作者青年时代留 学日本时心路历程的梳理，仙台这个偏远小镇之所以在鲁迅的记 忆中占据显著的位置，最重要的原因是他在仙台完成了弃医从文 这一重大的人生选择，藤野先生作为曾经影响他的关键人物，正 是那段岁月独一无二的标志，因此以《藤野先生》为标题。
初到仙台受优待、匿名信事件、幻灯片事件。
细读第5段，作者对颇受了 这样的优待。”
“优待”之因：大概是物以稀为贵。“大概”表明这是 “我”的猜测，“我”在潜意识里不由自主地把自己比作了 物，这是一个降格的类比；“我到仙台也颇受了这样的优待” 的“也”“颇”二字传递出别样的意味。作者在幽默自嘲的语 言中将受“优待”时本应有的感激、高兴和愉悦的情感转向了 辛酸与无奈。
八年级语文藤野先生2
主题思想： 这篇回忆录表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热 诚、治学严谨、没有狭隘民族偏 见的高尚品质，追述了自己弃医 从文的思想变化，洋溢着强烈的 爱国主义思想感情！
人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一 门新的技术科学。 人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究 包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设 想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能可以对人的意识、思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能， 但能像人那样思考、也可能超过人的智能。 ； / 人工智能 jeh61mcg 人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，心理学和哲学。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领 域组成，如机器学习，计算机视觉等等，总的说来，人工智能研究的一个主要目标是使机器能够胜任一些通常需要人类智能才能完成的复杂工 作。但不同的时代、不同的人对这种“复杂工作”的理解是不同的。 [1] 2017年12月，人工智能入选“2017年度中国媒体十大流行语”。 玉盈。也就是经此壹事，玉盈在京城贵族名媛间声名鹊起。年家居然有这么壹位能干的大家闺秀，真是让很多的名门望族赞叹不已。而赞叹之 余，居然发现这玉盈姑娘还待字闺中，为此很多有适龄婚配公子的大户人家就四处托媒人，想娶回自己家当儿媳妇。年总督夫妇壹直都将玉盈 当作亲生女儿来对待，年二公子对外人也总是壹口壹个妹子地称呼玉盈。而冰凝，这个年家的正牌大丫鬟，从小到大就没有离开过湖广总督府。 因为从不曾听年家提起过冰凝，因此，京城人士口中的年家妹子，壹直就是玉盈。第壹卷 第七章 姐妹在含烟的搀扶下，冰凝下了马车，眼 前所见，壹座规模不大，但颇具气派的府邸映入眼帘，那门匾上的“年府”二字告诉她，这就是到家了。大管家年峰是年老爷的远房侄子，四 十多岁的年纪，被年二公子请来这里做大总管已经有三年时间。听到门房小厮的通报，他即刻带领上两名家仆，早早地恭候在门口。冰凝壹面 随众人进了府邸，壹面好奇地察看着这个新家。虽然从面积上来讲，这京城年府要比湖广总督府最少小了有三分之二，但是在规模上还算是说 得过去：前后四进的宅子，这第壹进院是正厅，用于接待宾客；第二进院子是留给年家二老来京时居住之用；第三近院子由年二公子自己壹家 子人居住；这第四进院子，就是冰凝和玉盈两位丫鬟的闺房。最后面还有壹个小巧精致的花园，几乎就是年家丫鬟妹独自享有的壹片小天地。 “快让我看看，要不是在家里，我可真不敢认呢，妹妹当真是女大十八变，越变越不认得！怎么就生得是这么漂亮呢？”“姐姐，亏得凝儿壹 路想着你的好，怎么壹见面，就开始取笑凝儿了？难道是当了掌家姑奶奶，这嘴可是越发地厉害了？”“什么掌家姑奶奶，就是给二哥帮帮忙， 瞧你这张嘴，真是壹点儿亏也不吃！”两个姑娘嘴上不饶人，手上也是不闲着，壹个抱壹个亲，嘻嘻哈哈地笑成了壹团。“五年了啊！怎么过 得这么快？姐姐还真是壹点儿都没有变，还是凝儿最亲的姐姐！”“我能怎么变？倒是你，壹天壹个样儿，再变，就真成了画儿上的仙女了！” 玉盈壹边说着，壹边将冰凝带进了早早给她收拾好的闺房。两个人又嘻笑打闹了壹阵子，玉盈怕她壹路劳顿，本来身子就弱不禁风似的，京城 的天气又异于湖广，于是只好先强压下壹堆的问题，反正将来天天在壹起，日子还长着呢，现在的当务之急是让含烟帮着赶快先歇息下来。经 过几天的适应，冰凝对京城年府的事情都熟悉起来，就开始正式接受教导嬷嬷的礼仪学习了。分别了五年的姐妹俩又重新生活在同壹片天空下， 住在同壹个年府中，那种失而复得的喜悦，两个人都非常的珍惜。因此，玉盈格外精心地打理着府务，力图让冰凝没有后顾之忧，专心致志完 成学
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表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京，表达对中国
(1---3) 留学生的失望和厌恶
在仙台和藤 第二部分： (4---35) 野先生交往
(36---38)
相识 相处
离别 第三部分:在北京，对藤野先生怀念和感激
在仙台
用部分日本青年的狭隘来 反衬藤野先生的正直无私 和心胸广阔。
匿 看 爱 名 电 信 影 事 国事 件 件
我与藤野先 生分别的直 接原因
暗线
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
暗线：作者思想的变化 （弃医从文），洋溢着强 烈的爱国主义感情。
学会 整理
作 业：
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思 想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己 熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步 的接触和深入了解。） 2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野 先生，请你代他写一封信以表达对 藤野先生的怀念和感激。
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在哪里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心选 材的,叙述线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些 内容?与写藤野先生又有什么关系？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而 武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨, 体现了对日本“爱国青年”荒谬逻辑的抨击，表 达了作者对他们把中国人看做低能儿极为愤慨的 感情.
“呜呼，无法可想！”表现了“我”怎样的思想认识？ 忧国忧民，对软弱国民的麻木、愚昧深感沉痛。 “但在那时那地，我的意见却变化了。”“我”的意 见发生怎样的变化？原因是什么？ 弃医从文。 因为作者意识到，中国民众的不觉悟，正 是造成中华民族衰弱的重要原因之一，作者想 用文艺救治人们的精神， 唤醒麻木的灵魂。
白描
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
添改讲义 正直热忱、工作认 真负责、一丝不苟
严格要求、循循 纠正解剖图 善诱、尊重科学 真诚关怀、正 关心解剖实习 直无私、热情 认真求实的精神 了解裹脚 严谨的治学态度
没 正 治有 直 学民 热 严族 忱 谨偏 见
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱国的 学生，而且给予了极大的关心，鼓励和真 诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在我的眼 里和心里是伟大的
3.课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?与写藤野先生又有什么关 系？
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的 恶浊庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印 象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事 件; 弃医从文的思想的转变.
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
写作年代及时代背景：
课文写于1926年，由 于北洋军阀反动政府的迫 害，鲁迅离开了北京，到 厦门大学任教。回忆了 1902—1906年留学日本 的片段。鲁迅本想以学医 来救国救民，但后来却弃 医从文了，我们在本课的 学习中会认识到作者思想 变化的原因。
在 东 京
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还 有将脖子扭几扭。实在标志极了。表现 了作者怎样的情感和态度？
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清 国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘 得平”，“油光可鉴”表明精心打扮，“扭几扭”写 出他们招摇过市，自我陶醉的丑态，“实在标志极 了”，作者用反语表达了强烈的愤懑，讽刺之情。
藤 野 先 鲁 迅生
藤野先生, 名叫藤野 严九郎, 是鲁迅在 仙台学医 时的先生.
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
著名作品集有散文集 《野草》《朝花夕拾》 小说集《呐喊》《彷 徨》《华盖集》《坟》 等。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
在 东 京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽 所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
所作所为使我失望，促使我 离开，是作者离东京往仙台 见到藤野先生的缘由。为下 文做铺垫。
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
水户： 反清志士客死之地
这种忧国之情，是作者 学医的主要动机
鲁 迅 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃 留 医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 学 日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 本 的 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 经 历 1909年8月，从日本回国。
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引 用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情: 因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧 疚之情。 感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多 写文章把怀念之情化为斗争和力量。
直接抒发感激、敬仰（尊敬）之情的语句？ 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知。鲁迅为 什么这么说？
叙事线索： 作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
以“藤野先生是一个______ 的人”的形式组织语句,选择角 度 概括人物形象.请各位 同学积极思考.
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日本 人民善良的心地和友好的情谊，作者推 断为“物以希为贵”，感到受到的不是 尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难 于承受的内心的辛酸，这里反映出他极 强的民族自尊心。
为下文写藤野先生 作正面陪衬。
爱国
3.精读第29---31段,思考: “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分 数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无 怪他们疑惑.”表达了作者怎样的思想感情？
绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié zé) 不逊(xùn) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
师者，传道授业解惑也。 ----韩愈 学高为师，身正为范。 “但我不知怎地，我总还时时记起他， 在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个。……他的性格， 在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人所知道。” ------鲁迅