藤野先生教案解析
人教版部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》的基本情节、主题思想以及鲁迅对藤野先生的敬仰之情。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-思想感情的准确把握：文章中鲁迅对藤野先生的敬仰和怀念之情较为深沉，学生可能难以准确把握这种复杂的情感。难点在于如何引导学生联系时代背景，理解鲁迅的情感表达。
-课文深层含义的挖掘：课文中鲁迅对教育的看法、对社会的批判等内容较为深刻，学生可能不易理解。难点在于如何帮助学生从字面意义深入到文章的深层含义，理解鲁迅的思想。
-例如，在分析“他的面貌，他的声音，都在我眼前、耳边浮漾着”这句话时，学生可能难以体会到鲁迅通过这种描写表达的对藤野先生的深刻记忆和敬仰。教师需要引导学生通过反复阅读、讨论，结合鲁迅的经历，理解这种感情的真挚与深沉。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让你特别尊敬的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生为何如此尊敬藤野先生。
4.激发学生的爱国情怀，学习藤野先生的高尚品质，树立正确的价值观。
5.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作练习，提高运用语言文字表达观点的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文章主题思想的理解：本节课的核心是让学生深入理解《藤野先生》所表达的鲁迅对藤野先生的敬仰之情以及爱国主义精神。重点讲解文章中藤野先生的形象特点，以及鲁迅如何通过这一形象传达自己的思想感情。
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二. 引导学生带着问题速读课文。
1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.通过阅读《藤野先生》，让学生了解日本文化和社会风俗。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的课文分析和推理能力。
3.培养学生的写作能力，通过学习文学作品的分析和写作练习，提高学生的表达能力。
4.培养学生的合作学习和团队合作能力，通过小组讨论和合作写作，培养学生的合作学习的意识和能力。
二、教学内容1.教学材料：《藤野先生》西川美和著。
2.教学重点：文学作品的阅读和分析，写作能力的培养。
3.教学难点：文学作品细节的理解和推理，合作学习和写作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师先导入学生对日本文化和社会风俗的了解，引导学生思考日本文化对他们的生活有什么影响。
然后介绍《藤野先生》的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与讨论（30分钟）学生分组阅读《藤野先生》，并且在阅读过程中记录下对故事情节、人物性格和细节的理解和思考。
然后小组讨论，交流各自的观点和想法。
3. 课文分析（30分钟）教师引导学生分析《藤野先生》的主题和情节发展，重点关注人物性格的描写和转变。
通过讨论和分析，让学生理解作者的意图和表达方式。
4. 写作练习（40分钟）学生根据教师的指导和提供的写作素材，展开写作练习。
要求学生团队合作，共同完成一篇关于《藤野先生》的读后感或者影评，提高学生的写作能力和团队合作能力。
5. 作品分享（15分钟）学生团队依次分享自己的作品，其他学生进行点评和讨论。
教师指导学生进行评价和反思，提供意见和建议，共同提高文学作品分析和写作能力。
四、教学评价1.学生的阅读理解能力和分析能力可以通过小组讨论和课堂讨论的表现来进行评价。
2.学生的写作能力可以通过作品分享和点评来进行评价。
3.学生的团队合作能力可以通过小组合作写作和讨论来进行评价。
4.教师可以根据学生的写作作品、讨论表现和课堂参与情况来综合评价学生的综合能力。
五、拓展延伸1.学生可以进一步了解日本文化和社会风俗，通过阅读其他日本文学作品或者观看日本电影来加深对日本文化的理解。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生理解并掌握藤野先生的生平事迹及其在日本留学期间的经历。
2. 通过分析藤野先生的言行，培养学生热爱祖国、勇于拼搏、追求进步的精神。
3. 引导学生学习藤野先生的优秀品质，如勤奋、谦虚、严谨、善良等。
4. 提高学生对散文的阅读理解能力，感受作者鲁迅的写作风格。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括藤野先生的生平事迹、在日本留学经历及其对学生的关爱和教诲。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，理解藤野先生的形象特点。
3. 探讨课文中所表现出的藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
三、教学重点1. 掌握课文《藤野先生》的主要内容，了解藤野先生的生平事迹及其在日本留学经历。
2. 分析藤野先生的形象特点，理解其优秀品质。
四、教学难点1. 理解并体会课文中所表现出的藤野先生的优秀品质。
2. 引导学生从藤野先生的经历中找到自己的影子，从而激发学生努力学习的动力。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析藤野先生的形象特点及其对学生的启示。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中相互启发、共同进步。
4. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣和动力。
六、教学准备1. 教材：《藤野先生》原文及其相关解读资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文关键内容和讨论重点。
3. 教学卡片或贴纸，用于学生互动和小组活动。
4. 学生作业本，用于收集和反馈学生的学习成果。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍藤野先生的背景和成就，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《藤野先生》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容解析：教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解藤野先生的形象特点。
4. 小组讨论：学生分小组讨论藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
5. 分享与反馈：每组选出一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充和评价。
八、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演藤野先生和学生，表演课文中的场景，增强对课文内容的理解和感受。
《藤野先生》教案引领学生积极思考,培养解决问题的能力。
《藤野先生》教案引领学生积极思考，培养解决问题的能力在教育教学领域，教学质量和教育教学成果是评估教学成果的重要指标。
而作为一名优秀的教师，关注学生学习，不仅要看重学生知识掌握程度，更要注重学生的思维能力和解决问题的能力。
一些优秀的教案的引导是非常重要的，能够启发学生思考的方式和方法，发掘学生的潜力、提高学生的综合素质。
本篇文章主要介绍了以小说《藤野先生》为例的一堂优秀教案，用于引领学生积极思考、培养解决问题的能力。
一、《藤野先生》的背景介绍《藤野先生》是著名的教育小说，它通过藤野先生的故事，向读者传达了一种人文关怀的精神，以及对教育的思考和追求，尤其是针对小学生的教育。
其中最为重要的是帮助学生树立正确的价值观念，激发学习兴趣，增强学生的自信心和体验力。
二、教案的制定1.教学目标了解《藤野先生》的故事情节，对其中的寓意有深刻的理解；培养学生积极思考，从不同的角度去分析问题和解决问题；提高学生的阅读理解能力和书写能力，进行书评或读后感的撰写。
2.教学内容(1)故事阅读——鼓励学生阅读《藤野先生》并做好相关笔记。
(2)思考——鼓励学生思考小说中人物的性格，了解他们行为的背后原因，分析比喻的用处，帮助他们更好地理解小说故事的意义。
(3)问题探讨——鼓励学生思考那些神奇逆转和意外事件以及其背后的深层次含义，帮助他们提升分析问题和解决问题的能力。
(4)书评／读后感撰写——鼓励学生根据自己的思考和理解，撰写书评或读后感。
三、教学过程1.故事阅读在教学过程中，先通过朗读故事的方式，让学生感受藤野先生的人格魅力，引导他们进入一种富有人文关怀的教育氛围。
之后，老师可分配不同的角色，让学生小组分组讨论故事情节、人物情感以及相关的想法和受启发的想法。
2.思考通过故事的引导，老师提出一些基本问题，帮助学生思考小说中人物的性格，了解他们行为的背后原因，分析比喻的用处，帮助他们更好地理解小说故事的意义。
同时，让学生思考那些神奇逆转和意外事件以及其背后的深层次含义，帮助他们提升分析问题和解决问题的能力。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是人教部编版八年级语文上册第六课的一篇文章，主要讲述了作者在日本留学期间，遇到一位名叫藤野先生的老师，藤野先生的严谨治学、无私奉献的精神对作者产生了深远的影响。
文章以叙事抒情为主，通过作者的亲身经历，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对叙事抒情的文章有较强的兴趣。
但部分学生可能对文中的一些表达方式和文化背景不太理解，需要通过教师的引导和讲解来进行深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱老师、尊敬师长的品质，激发学生努力学习、报效祖国的信念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.难点：理解文中一些表达方式和文化背景，以及对藤野先生精神的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：对文章的背景、作者的生平等进行讲解，帮助学生更好地理解文章。
2.讨论法：学生分组讨论，引导学生深入理解藤野先生的精神。
3.写作法：让学生通过写作表达对老师的感激之情，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者的生平和写作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，对文中不理解的部分做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学过的课文，为新课的学习做好铺垫。
例如：“请大家回忆一下，我们之前学过的文章中有哪些令你印象深刻的人物？”2.呈现（15分钟）教师通过多媒体课件展示文章的插图，让学生对藤野先生有一个直观的认识。
然后教师范读课文，学生在听读过程中对不理解的部分做好标记。
《藤野先生》教案：三大教学目标详解
《藤野先生》教案：三大教学目标详解。
一、知识与技能作为一位老师，藤野先生首先肩负着教育学生知识与技能的责任。
而他则采用了一种相对自由的教学方式——以问题为中心的教学。
这种教学方式强调的是教师能够引导学生，激起他们的思考和探究，教师并不是传统意义下的“知识的提供者”，而是创造一个可以让学生自由学习、发现知识的场景。
藤野先生的教学方式始终贯穿着“教师是学生的榜样”的思想，他不断鼓励学生发掘自己的兴趣，同时他会从学生们自己的感受中寻找认知上的错误，然后通过讨论和解答，引领学生正视问题，掌握正确的学习方式。
通过不断问问题和思考的过程，学生能够更加深入地理解自己的知识，提升自己的思考能力，从而更加全面地掌握知识和技能。
二、情感与态度除了教授真正的知识和技能，藤野先生还在教育学生中强调了情感和态度的培养。
在他看来，“培养学生积极向上的情感和态度”也是教师的职责之一。
在教学过程中，藤野先生会尝试打破传统教育中的束缚，让学生们感受到学习的乐趣，让他们有一些真正自主的学习时间，让他们体验到“学习是一件乐事”。
他更加注重的是学生态度的培养，藤野先生会用自己的亲身经历和感受来激发学生们的斗志和信心，让他们意识到：“只要付出努力，做好自己该做的事，就一定能够成功。
”这种教育方式的目的就是为了让学生们在学习中不但获得知识和技能，更重要的是在学习过程中，建立起自信、积极的态度和情感。
藤野先生有个著名的名言：“只有真正想做某件事情时才能做好这件事情。
” 这句话很好的诠释了藤野先生给学生输送情感与态度培养的核心思想。
三、自主与合作藤野先生的教学方式同时也强调了学生的自主性和合作。
在他看来，学生不只是知识的接受者，他们应该是教学活动的合作者和参与者。
为了让学生们体验到学习的乐趣和自主性，藤野先生会策划各种教学活动，让学生们自由地探究和发现，让他们学会关注身边的事物，从日常生活和观察中获得知识。
同时，他也很注重团队共同合作的意义，教会学生如何在团队合作中学习、如何在不同观点交锋时进行有效的沟通和协商。
初中语文公开课《藤野先生》优秀教案（通用13篇）
初中语文公开课《藤野先生》优秀教案（通用13篇）初中语文公开课《藤野先生》优秀教案篇1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。
（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。
（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。
（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。
（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。
但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。
1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。
一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。
（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案（优秀4篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为您带来了初中语文藤野先生教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《藤野先生》优秀教案篇一【学习目标】1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。
【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第37自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6——23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇《藤野先生》优秀教案篇一一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
）独立思考：藤野先生是一个怎样的人？（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。
革新教学的成功案例——藤野先生教案解析
革新教学的成功案例——藤野先生教案解析。
第一节：教学背景藤野先生是一名中学数学老师，他教授的是初中数学课程。
在过去，他采用传统的教学方式，课堂上主要是由他讲授，而学生也只能是被动地接受他的知识。
不过，他发现这种教学方式对于一些学生来说是不够优秀的。
许多学生因为传统的教学方式而忽略了探索和思考的机会，导致知识掌握不够牢固，同时也无法培养他们的自学能力和创新思维。
由于这样的问题，藤野先生开始思考如何运用革新教学的方法来提升教学质量，提高学生的学习积极性和思考能力。
在经过大量的研究和尝试之后，他掌握了一种高效的教学方法，并利用这种方法取得了显著的成绩。
下面我将详细解析他的这种方法。
第二节：革新教学的案例藤野先生所采用的革新教学方法是PBL（问题式学习）。
PBL是指通过同一主题下的不同问题来激发学生自主的学习兴趣，并提高他们的解决问题的能力。
在此教学模式中，学生更加活跃地参与到教学过程中，而不再是被动地接受知识。
藤野先生通过这种方法成功地激发了学生的思考和主动性，并大大提高了他们的学习成绩和自学能力。
在PBL教学方法下，藤野先生先会安排一组问题，并让学生围绕这个问题展开探究。
问题的选取方式十分有技巧，既要让学生感到有趣，又要涉及到核心知识点，完成之后还能够引导学生提出一些核心的问题和难点。
在问题选择完成后，学生就会逐渐了解到问题的关键点，同时也渐渐明确了学习方向。
在这一过程中，藤野先生更多是充当一个指导者的角色，督促学生思考问题的探究思路，提供必要的帮助和指导。
同时，通过多种形式的教学手段，如PPT、图片、实例、视频等，藤野先生更加生动地讲解了核心知识点和答案的求解思路。
在这个教学过程中，藤野先生能够充分激发学生的好奇心和创造力，学生可以自主学习相关课程，负责掌握和应用所需技能的过程。
相应地，学生们的创新思维和自学能力得到了大大加强，同时也激发了学生对数学和到这一领域的兴趣。
第三节：教学效果藤野先生采用革新教学方法教授数学，效果是显著的。
主题明确、层次分明：八年级语文藤野先生教案3分层教学解析
主题明确、层次分明：八年级语文藤野先生教案3分层教学解
析。
藤野先生的教学是在许多年教学经验基础上逐渐形成的。
他平时经常会研究学生们的学习情况，并不断地调整自己的教学方法，让他的学生能够更好地享受学习的过程。
在他的教案中，他采用了三分层教学的方法，分别是基础篇、提高篇和拔高篇，这样就可以更好地满足学生们的不同需求。
相比于普通的教学方式，分层教学具有很多的优势，能够帮助教师们更好地控制教学进度和难度，同时也可以满足学生们的个性需求。
实践表明，采用分层教学的方法比普通的教学方法更为有效，尤其在教科目比较抽象难懂的情况下，效果非常显著。
而选择适合自己的教学方法，对于一个好的教育，也是非常重要的。
教师们应该多关注学生们的意见，并根据学生们的表现和特点来制定教学方案，这样才能让更多的学生受益，并且真正掌握知识。
教育是一个复杂的过程，需要教师们有良好的教学能力，同时也需要有足够多的耐心和热情。
只有这样，才能够让学生们真正地爱上学习，将教育嵌入到他们生活中的每一个角落里。
在教育过程中，主题明确和层次分明对教育的重要性是不言而喻的。
主题明确，确保了学生们不会在学习知识的过程中迷失方向；层
次分明，则保证了学生们能够更好地掌握知识点，逐渐提高自己的能力水平。
教师们需要不断地调整和改进自己的教学方法，以适应现在快速变化的教育环境。
三分层教学是一种很好的教学方法，很好地符合了目前的教育需求，对于学生们的学习效果产生了很大的影响与帮助。
在教育领域中，必须拥有主题明确和层次分明的教学方法，才能够真正让学生们更好地掌握知识，成为全面发展的人才。
藤野先生优秀教案实例解析
藤野先生是一名教育界的佼佼者，他的教学风格深受学生、同事和家长的喜爱和赞誉。
他出色的教案备受业界关注，今天我们就选择一份教学案例展开分析，探寻藤野先生的成功经验，从而汲取教学经验，提升自己的教育能力。
案例背景藤野先生所教授的是高中英语，他所担任的这个班级由于学生层次错综复杂，学生背景南辕北辙，很难像其他班级那样按部就班地走。
面对这样的学生，藤野先生毫不退缩，他很快根据学生的实际情况，确定了这个班级的教学目标和教学要求，制定了一套适合该班级的教案。
教学目标针对这个班级的学生层次不同，在教学目标上，藤野先生不会干脆利落地将目标设定得太高，过高的目标会令学生迷失方向，导致学习效率低下，相反，他明了每个学生的性质、一些历史和实际情况，将目标分成初步目标和终极目标两种，将学生的学习过程具体化，每个学生具体完成的任务进度都有非常明确的标准和指导。
初步目标：1.能够听懂老师的英语发音，能够听懂英语交流中的基本词汇2.能够以简单的英语表达一下自己的个人信息3.能够阅读和理解英语中的简单句子4.熟练掌握英语语法中的简单时态和基本句型终极目标：1.能够听懂老师的英语发音，能够听懂英语交流中的基本词汇2.能够以流利的英语表达个人信息3.能够阅读和理解英语中的长难句，并能够运用适当的阅读策略4.熟练掌握英语语法中的进阶时态和较为复杂的句型教学要求教学要求是教学目标的具体化体现，也是教学中关键的一环，它对于指导学生正确的学习方法和思路有着重要的作用。
对于这个班级，藤野先生确定了以下的教学要求：1.引导学生讲英语的习惯2.直接引导学生学以致用3.坚持巩固基础，把技能和知识的学习相匹配4.着重培养学生的自学发现能力总体教案体系教学目标和教学要求都已确定了，接下来藤野先生按照教学大纲的要求，开始编写教学大纲和教案。
教案分为课程目标，教学重点、难点，教学内容，教学过程和教材分析五个部分，具体如下：1.课程目标明确掌握本节课程内容和此部分需要学生达到的学习目标；2.教学重点点明本节课程的重要性及核心知识点；3.教学难点指出学生在掌握此部分难点中，容易出现混淆和错误的知识点；4.教学内容视需要涵盖本节课程相关的各知识点，包括课程地图、知识点分析、实体教学资料和参考资料等；5.教学过程根据所设定的教学目标及教学大纲，制定游戏化教学方案，确保教学过程顺畅有序、深入浅出，并且让学生在把知识点熟练掌握的同时拓宽思路，挖掘潜力；6.教材分析对本节课程所涉及的教材进行详细解析。
常误文言文习题解析：八年级语文藤野先生教案4
常误文言文习题解析：八年级语文藤野先生教案4。
第一部分：前言教师在教授文言文时常常会遇到各种各样的问题，其中最常见的就是学生对古代汉语的掌握程度不同，有的地方拐弯抹角，有的地方根本就无法领会。
这就需要教师根据学生的实际情况，策划各种各样的教材，以帮助学生更好地掌握古代汉语。
本教案正是为此而编写的。
第二部分：文言文中的常见误解在古代汉语中，有很多容易引起误解的地方，比如说，一些同音异义的字，一些不常见的词汇，甚至一些文化背景的差异等等。
这些问题都需要对学生进行深入的解释和讲解。
作者结合自己多年的教学经验，总结出了一些最常见的误解，包括：1.同音异义：例如，“钱”和“乾”、“梁”和“粱”，学生往往把它们当做一个词来使用，而实际上，这些汉字是有语义差别的。
2.使用炫耀性句法：文言文中有很多花哨的句子，学生可能会误以为这些炫耀性的句子是真正的表达方式，但是，实际上，这些句子往往是为了炫耀而存在的，没有实际意义。
3.文化背景的差异：例如，文言文中经常用到“斯”、“若”等词语，这些词语在现代汉语中很少使用，学生会因为缺乏文化背景知识而造成理解困难。
第三部分：习题解析针对上述常见的误解，作者设计了一系列练习，让学生在实践中体会到正确的解法。
其中的习题主要分为两部分，一部分是基础性的知识练习，一部分是篇章理解和运用。
对于基础性的知识练习，藤野先生采用启发式教学法，通过例子引导学生逐渐掌握和理解古代汉语中的文化背景和语言结构，培养学生的逻辑思维能力和理解能力。
例如，工整填空、判读出错、情境书写等题型。
对于篇章理解和运用的练习，藤野先生要求学生读通整个文段，理解文章的意思，通过对文章的研究和讨论来深入理解文言文的语言效果，培养学生的独立思考能力和分析能力，例如，选择题、改错题、简答题等题型。
第四部分：教案特色本教案有以下几个特点：1.通俗易懂：藤野先生在设计教案时，非常注重让每一个学生都能够理解。
他采用大量的现代汉语来解释古代汉语，将古代汉语的“老”、“旧”、“生僻”之处翻译成现代汉语，让学生感受到古汉语与现代汉语的衔接，弱化了文言文的“陌生感”。
藤野先生教案评析
藤野先生教案评析教案标题：藤野先生教案评析教案概述：本教案评析旨在对藤野先生所编写的教案进行分析和评价，提供专业的建议和指导，以进一步提高教案的质量和教学效果。
教案评析：1. 教案目标：首先，需要评估藤野先生在教案中明确的教学目标是否具体、可测量和与学生需求相关。
建议教案中的目标能够明确指出学生在知识、技能和情感等方面的预期成果。
2. 教学内容：评估教案中的教学内容是否与教学目标相一致且合理安排。
建议教案中的内容能够围绕核心概念展开，有助于学生的理解和应用。
3. 教学活动：分析教案中的教学活动是否多样化、具有启发性和互动性。
建议藤野先生能够设计一系列有针对性的活动，以促进学生的主动学习和参与。
4. 教学方法：评估教案中所采用的教学方法是否多样化、适应性强，并能够满足不同学生的学习需求。
建议藤野先生能够灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，以提高教学效果。
5. 教学资源：分析教案中所使用的教学资源是否丰富、适当和有效。
建议藤野先生能够选择合适的教学资源，如教科书、多媒体资料、实物展示等，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
6. 评估与反馈：评估教案中是否包含对学生学习效果的评估和及时反馈机制。
建议藤野先生能够设计有效的评估方式，并及时给予学生反馈，以帮助他们提高学习效果。
7. 教案结构和语言：评估教案的结构是否清晰、逻辑性强，语言是否简明扼要、准确清晰。
建议藤野先生能够在教案中使用清晰的标题和小标题，以及简洁明了的语言，以提高教案的可读性和易理解性。
8. 教案可操作性：评估教案是否具有可操作性，即是否能够帮助教师顺利实施教学。
建议藤野先生能够在教案中提供详细的步骤和指导，以确保教师能够按照教案的要求进行教学。
教案建议和指导：基于以上评析，针对藤野先生的教案，提供以下建议和指导：1. 在明确教学目标时，尽量具体、可测量，并与学生需求相关，以便更好地指导学生的学习。
2. 在设计教学内容时，确保与教学目标相一致且合理安排，围绕核心概念展开，有助于学生的理解和应用。
藤野先生优秀教案及反思
藤野先生优秀教案及反思《藤野先生》讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医，而后弃医从文的过程，下面是店铺为你带来《藤野先生》教案及反思，供你参考。
《藤野先生》教案一、教材依据《藤野先生》是人教实验版八年级语文下册第一单元第一篇课文，是一篇精读课文。
二、设计思想(一)、教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
(二)、学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
(三)、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。
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1. 藤野先生一．教学目标知识与技能掌握课文的脉络、结构。
引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
过程与方法指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。
情感态度价值观．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。
二教学重点、难点11．文章叙事的线索。
22．作者所表达的爱国主义思想感情。
33．抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格。
教学时间：三课时。
教学过程第一课时一、检查预习11．给下列加点字注音。
驿站(y Yì) 教诲(h huì) 系住(j jì) 芦荟(h huì)瞥见(p piē) 畸形(j jī) 匿名(n nì) 诘责(j jié)杳无消息(y yǎo) 深恶痛疾(w wù) 油光可鉴(j ji n) 绯红(fēi)22．解释下列词语。
宛如：正像，好像。
绯红：鲜红。
油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
鉴，原意是镜子，这里作动词。
驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
这里指学校发生的一些事情。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
诘责：反问并责备。
杳无消息：从此再也没有消息。
杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
33．了解背景（111）作者简介：鲁迅(：本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家8年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。
后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等<鲁迅全集>。
本文选自<《<朝花夕拾>》，这是鲁迅的一个回忆散文集，发表时总题为<《<旧事重提>》>，1927（22）简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。
让我们一起到文章中去寻找答案吧！二、阅读课文，整体感知（一）划分段落朗读课文，可以请几个同学读。
朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分。
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：时间的推移相识前相识相处时相别后地点的转换东京（离往、初到、在）仙台（回）中国明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
（二）概括文意提示：可以分三部分。
段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
全文可分成三个部分：第一部分，写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
(写在公园赏樱花；在会馆，留学生学跳舞。
)第二部分，这是全文的主体部分。
回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。
主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。
第三部分，写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。
明确：该部分可划分为四个层次。
第一层写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。
第四层写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。
四、作业第二课时一、导入恩师是让人永远怀念的。
特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。
那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。
这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。
二、深入探究——鲁迅笔下的藤野先生1．学生浏览课文，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。
明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。
他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。
作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2．学生默读提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
（要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
）（1）添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？（2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。
（3）关心解剖实习担心→放心→高兴。
由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
4(4）了解女人裹脚投影显示如下：事情思想品质添改讲义对工作认真负责热心助人纠正解剖图对学生要求严格一丝不苟关心解剖实习为人热情诚恳体贴入微了解女人裹脚治学严谨求实提问：以上四例，作者采用了怎样的写法?，可以为我们写类似作文提供哪些借鉴呢?引导学生讨论，归纳。
明确：以上四例都是写实。
写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。
这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。
投影显示如下：明确：①选择典型事例突出人物品质②叙事应该有详略③叙事要注意刻画人物的神态三、小结这堂课主要分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。
四、课堂练习作文片段练习：通过写一个典型事例表现某个人物的品质。
提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。
第三课时一、导入有关直接写藤野先生的文字，我们上节课今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的呢？二、深入探究——《藤野先生》选材的标准是什么（一）关于文章的内容1．提问：课文一开头就描写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意?描写赏樱花的“清国留学生”“形成一座富士山”，是形象、夸张的比喻；“还将脖子扭几扭”，他们以丑为美，丑态百出；“标致极了”是讽刺反语，这些“清国留学生”白天出入于上野公园，不务正业，游逛丧志。
描写学跳舞的“清国留学生”，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学，于国不顾。
作者对此嗤之以鼻。
他鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。
“东京无非是这样”，表明东京不足恋，“到别的地方去看看，如何呢?”一句引起下文，这又为他去仙台结识藤野先生作了铺垫。
2．提问：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象?“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的<离骚>中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的<彷徨>的题辞中曾经引用过。
鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。
至于“水户”。
是明末遗民朱舜水客死的地方。
朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。
鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。
由此可见，作者对“水户”有深刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。
3．提问：如何理解“匿名信事件”?作者气愤地叙述了这个事件后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻地揭露了这种逻辑的错误，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。
然而作者冷静下来后，觉得：“也无怪他们疑惑”，马上意识到，弱国国民受歧视，遭凌辱是不可避免的，于是更加激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。
4．提问：如何理解“看电影事件”?在学习霉菌学的课堂上，“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探。
被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。
”被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中国人，影片的内容震撼了作者的心。
“在讲堂里的还有一个我”，更是刺激了作者，加之周围“酒醉似的喝彩”。
这一切自然加剧了作者“弃医从文”思想的转变。
鲁迅先生东渡日本，抱定了医学救国的思想去学医。
在他的《<呐喊》自序》中记载道：“我的梦很美满，预备卒业回来。
救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
”但是，在仙台医专学医时，我的思想却变化了。
我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。
”应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。
从上述两件事情（匿名信事件、看电影事件），我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。
因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。
5．提问：在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。
便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。
”这几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。
作者所说的“良心发现”，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神；“增加勇气”，就是增加对帝国主义、封建主义势力以及它们的御用文人斗争的勇气。