部编人教版 七年级语文 女娲造人 实录
2018年《女娲造人》教学实录-文档资料
《女娲造人》教学实录下面是由查字典语文网小编分享的《女娲造人》教学实录，希望能够帮助到大家。
师：同学们好，知道老师是哪里人吗?(学生：林城人)老师虽然不是林城人，但林城与我有缘，我读书的时候曾经在这里参加过考试，这里有我的很多老师，虽然现在我在另一个学校教书，但是走进这个校园，我仍然感到十分亲切。
今天能和大家一起学习这篇课文，感到非常高兴。
不知道你们见到我是什么感觉呢生(齐)：亲切师：那太好了，太好了，我很高兴。
你们知道我们今天要学习的课文吗?生：知道师：现在反正时间还没到，我们就随便聊聊吧。
你们知道这篇文章的体裁是什么吗?生：神话师：哦，你们都知道啊。
(预备铃响起)这是上课的铃声吗?是8：20上课吧，还有五分钟。
记得小学学过神话，你们还记得吗?生(七嘴八舌)盘古开天、夸父逐日、精卫填海师：精卫填海也学过吗?生：没有师：但是你们知道对不对。
嗯，有女娲补天、夸父逐日、精卫填海。
哦，还有盘古开天。
我们刚才讲的是外国的神话还是中国的神话?生：中国师：外国的神话有没有学过?生：普罗米修斯师：嗯，我记得在三年级上册学过的是盘古开天地，三年级下册学的是女娲造人和夸父逐日，然后四年级学过普罗米修斯，对不对/生：对师：当你们学习这些神话的时候有没有什么感觉，喜不喜欢这些神话?生：喜欢师:随便聊聊吧，随便说说喜欢这些神话什么?不用举手，就说生1：我觉得神话很有趣，很神秘师：哦，有神秘的色彩是吧。
还有想说的吗?没关系，反正我们还要学一篇神话的，我们翻开课文先来看看吧，自由的读一读，高兴读出声来就读出生来生自由读，老师与学生个别交流，上课铃声响起师：这次是铃声了吧。
好，上课师生相互问好师：你们知道人是怎么来的吗?生2：课文上说，女娲在人间走啊走，觉得孤单，突然灵机一动，就想到了造人师：啊，原来你是从课文中读出来的。
看样子预习的很不错哦。
我还想听听别人的看法。
生3：我是从电视上看来的，人是从古猿人一步一步进化来的师：是劳动创造了人类，对不对。
2023-2024学年初中语文七年级上册语文部编版课时练第21课《女娲造人》03(含答案)
部编版七年级语文上册《21．女娲造人》课时练一、积累与运用（40分）1.阅读下面的文字,完成（1）~（5）题。
（10分）天地开辟．以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟（）虫鱼了,可是单单没有人类。
这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道在什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫作女娲。
据说,她一天当中能够变化七十次。
有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛．．．．的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。
她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它．生气篷勃起来才好。
（1）根据拼音写汉字,给加点的字注音。
（3分）开辟．( ) 鸟shòu（）虫鱼莽莽榛榛．( )（2）文段中有错别字的词语是“”,正确的写法是“”。
（2分）（3）“莽莽榛榛”在句子中的意思是:（2分）。
（4）文中加点的“它”是指（1分）。
（5）将划线句缩为简单的一句：（2分）___________________________。
2.“她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作‘人’。
”这句话中“人”加引号的作用是（）（2分）A．表示引用 B．表示特定称谓 C．表示着重指出 D．讽刺或否定3.下列词语解释不准确的一项是（）（2分）A．捏了一些同自己相仿．．的“泥娃娃”。
/ 相仿：大致相同，相差不多B．盘古开辟．．了天地。
/ 开辟：建立，创立C．捏累了，就索性．．用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去。
/ 索性：干脆。
D．女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍．．子孙。
/ 繁衍：逐渐增多或增广。
4.下列各句中，划线成语使用不正确的一项是（）（2分）A.在走向茫茫宇宙的过程中，神通广大的航天器是人类探索宇宙最有力的帮手。
B.看到满山的柚子树结满了柚子，丰收在望，果农们一个个眉开眼笑。
C.为把“精准扶贫”工作落到实处，王书记灵机一动，亲自到特困户李大爷家走访。
D.有一年紫藤没有开花，她仍然兴高采烈地举办了聚会，以纪念往年的花开景象。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(优秀3篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（优秀3篇）部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案篇一第一部分：基础知识1.给下列加点字注音：女娲（）澄澈（）（）莽莽榛榛（）掺合（）2.马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的色彩。
3.在下列语句中填入恰当的关联词：⑴人的身体小，据说是神创造的，相貌和举动也有些像神。
⑴大地上有了人类，女娲的工作还没有终止。
⑴这世间，怎样说吧，不免显得有些荒凉寂寞。
4.读课文回答：⑴女娲为什么要造人？⑴女娲是怎样造人的？5.根据提供的语境，扩展语段。
要求：从颜色、香气、体态三个方面状写普通的花；语句通顺，语意连贯；至少运用一种修辞手法。
这是一种普通的花，普通得谁也记不清它的名字，只知道春天开花的日子，日埂和塘堤四处可见它的踪影。
花的颜色；花的香气；花的形状。
6.下列各句，没有语病，句意明确的一句是（）a.现在，许多青年男女不再以财产多寡和门弟高低为条件，而以能劳动，有科学文化知识为标准去选择自己的伴侣。
b.这个村今年水稻获得了大丰收，不但向国家交售了六万斤谷子，而且不吃国家的供应粮。
c.厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。
d.鉴于动物有上述特点，我们可以预测，随着信息时代的到来，科学技术的不断发展，在未来的战争舞台上，将有越来越多的“动物兵”出现。
第二部分：阅读分析（一）黄帝的臣子里面，有个叫仓颉的人，长着四个眼睛，炯炯有神，闪闪发亮。
他从小就十分聪明，喜欢察看天上的星象，考察乌龟背上的花纹，鸟雀羽毛的文采，以及山川起伏的曲折线条。
他往往一看就是老半天，而且还在手心里或者地上指指画画。
长大后，根据对大自然现象的细心观察，仓颉悟出了怎样用书写的方法表达脑子里各种想法的道理，又经过长期的积累和尝试，终于创造出了文字。
人类有了文字，这可是件了不得的大事。
2023最新-部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(精选7篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？它山之石可以攻玉，如下是帮家人们收集整理的部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇），欢迎参考阅读。
女娲造人教案篇一教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。
情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点：激发和训练学生的想像力。
教学难点：体会课文的思想感情。
教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。
我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。
二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。
它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。
本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。
三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。
3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
部编版七年级语文上册课课练及答案第21课《女娲造人》
部编版七年级语文上册课课练及答案第21课《女娲造人》课时训练一、基础知识1．根据拼音写出汉字。
女wā（）澄chè（）jué（）起chān（）合泥niē（）mián（）延2．根据解释写出相应的词语。
A．草木丛生的样子。
（）B．形容本领十分高强或解决问题的途径多。
（）C．形容非常愉快、高兴的神情。
（）D．指事前没有准备，临时想出办法。
（）3．文中方框处依次应填的标点符号是（）走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑□池水里的影子也向着她笑□她假装生气□池水里的影子也向着她生气□她忽然灵机一动□世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢A．，—— B．，——C．，： D．，：4．女娲造人的目的是（）A．女娲想让人类叫她“妈妈”。
B．女娲想让世间不再荒凉寂寞，想叫天地间更加生气蓬勃。
C．女娲闲着没事，用泥捏自己的形象消磨时光。
D．女娲想造出人来管理宇宙。
二、迁移过关女娲造人俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。
剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵，拉）绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆（gēng，粗绳索）人也。
（《太平御览》卷七八引《风俗通》，有删改）5．用白话文写出下列句子的意思。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。
译文：________________________________6．本文记载的主要内容是________________________________7．课文在这则神话故事的基础上，通过大胆合理的想象，丰富补充了哪些内容课时训练答案一、1．娲澈掘掺捏绵2．A．莽莽榛榛 B．神通广大 C．兴高采烈 D．灵机一动3．D4．B二、5．所以富贵之人是用黄土做的；贫贱的人，是用泥绳形成的。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：23女娲造人》优质课教案_1
23 女娲造人教学目标1．积累字词。
2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3．体会这个神话故事想象丰富的特点。
重点难点1、把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
2、体会女娲为人类所作的贡献，感受人物的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。
课时安排 1课时教学过程导入：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。
请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。
能说出它们的名称吗？同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。
仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为什么阴晴圆缺------那么你可曾想过我们人类是从哪里来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。
对呀，人到底是从哪里来的呢？今天让我们学习《女娲造人》，对这个有趣的话题，让我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
一神话介绍神话是远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。
由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
同时，这种奇特的想象也创造了古代的神话故事。
二课题解说三初读课文，初步感知（复述故事情节）1、复述故事2、从女娲的角度复述故事3、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事四看奇事请选择其中一个小话题说说女娲造人这件事之奇造出的事物之奇会说话，有情感造人的动机之奇孤独造人的契机之奇看到自己的影子造人材料之奇泥造人方法之奇五话奇人对奇异美好的实物不能浅尝辄止，下面我们工哦太难过探讨这则神话中奇异的焦点人物女娲。
来，读，不知道什么时候，出现了一个神童广大的女神，叫做女娲，据说，他一天当中能够变化七十次。
同学们从这两句描写中，获得了什么信息。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。
这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。
据说，她一天当中能够变化七十次。
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛②的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢？走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。
这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。
女娲对于她的作品，感到很满意。
于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。
这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。
从此，她再也不感到孤独、寂寞了。
她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
《女娲造人》教学实录及点评
《女娲造人》教学实录及点评《女娲造人》这篇课文主要讲述了在远古时代，天地间到处是黑暗，连太阳和月亮也不再出现。
大家都过着孤独而寂寞的生活。
女娲为了让人类能够生存下去，就开始创造人类。
女娲先用泥做成许多小人，再叫小人们到处爬，自己则留在山顶不断运送材料，日复一日，年复一年，女娲造出了一个个活泼可爱的小人。
我对这一段的教学是通过多媒体来完成的。
通过听女娲造人的录音、看动画以及多媒体课件，让学生初步感受故事内容，初步了解《女娲造人》这篇课文主要讲述了什么？接着我提出了三个问题：第一，女娲为什么要造人呢？第二，女娲是怎样造人的？第三，我们应该向女娲学习什么？紧接着我又提出了第四个问题：你们想不想有一双灵巧的手？有一张能说会道的嘴巴？有一双明亮的眼睛？有一个健康的身体？这样，学生就带着好奇心自读课文了。
在课堂上，让学生积极参与，动脑、动口、动手，自读自悟，培养了学生的学习兴趣。
当然在进行新课改的今天，作为教师更应该采用一切先进的教学方法，使学生变被动的听为主动的听。
特别是学生自主合作探究学习的这种模式，一定要认真组织好。
让他们充分展示自己的才华。
对于低年级的学生来说，直观形象的教学比枯燥的知识更能吸引他们的注意力。
在学生预习的基础上我又设计了这样几个环节： 1、这些词语你认识吗？ 2、女娲为什么要造人呢？ 3、女娲是怎样造人的？ 4、读读课后第一题。
在整个教学过程中，学生自始至终保持高涨的学习热情，课堂气氛相当活跃，使我收获颇多。
我想，这正是本堂课能取得成功的重要原因。
我们一起学习《女娲造人》，学习中不仅激发了学生强烈的求知欲望，培养了自主、合作、探究的精神。
而且让他们通过朗读，懂得了学习语文不仅仅是学习语言，还要学习语言的规律，这就是我们所说的学习语言的“迁移”。
总之，此次活动使我体验到“创造、创新”的欢乐，我将继续努力、勇于实践、开拓创新，把工作做得更好。
篇二：《女娲造人》教学实录及点评课题：《女娲造人》教材版本：青岛版教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。
《女娲造人》教学实录及点评
2、女娲为什么要造人？她又是怎样造人的？
文中说：“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃 起来才好。”于是她就“顺手从池边掘起一团黄泥”，造成了人。师：除了感到 孤独寂寞之外，还有其他原因吗？
参考内容
一、导入新课
一、导入新课
中国神话传说中，有一个故事大家一定很熟悉，那就是女娲造人。今天，我 们将一起走进这个古老而又神秘的故事，去探寻女娲造人的奥秘。
2、女娲为什么要造人？她又是怎样造人的？
将本次演示改写成一篇小故事。（200字左右）（2）课后收集有关人类起源 的神话故事并加以整理。（200字左右）八、布置作业（必做题）课后第二题。 九、板书设计《女娲造人》教学实录及点评（第二课时）一、导入新课上节课我 们已初步阅读了《女娲造人》这篇神话故事，这节课我们继续学习这篇课文。二、 整体感知（学生齐读课文）三、品味语言（学生思考问题）
谢谢观看
生：神话是古代人们对自然现象和社会生活的一种原始的幻想。
生：神话中充满神奇的幻想。
生：神话中充满神奇的幻想。
师：对，这是神话最显著的特点。那么你们平时读过哪些神话？
生：《精卫填海》、《夸父逐日》 等。
生：《精卫填海》、《夸父逐日》等。
师：很好！今天我们一起来学习一篇新的神话故事《女娲造人》。请同学们 看看作者袁珂是谁？
二、介绍女娲
二、介绍女娲
女娲是中国神话传说中的一位女神，被认为是创世神和万物之母。在古代的 神话传说中，女娲用黄土塑人，创造了人类，因此也被视为人类的始祖。
三、讲述故事
三、讲述故事
故事发生在中国古代的一个时期，当时世界上的人类并不多，而且也没有现 在这么多的种类和民族。女娲看到世界上只有少数几种人类，而且这些人类之间 也没有什么区别，因此她决定用黄土来创造更多的人类。
《女娲造人》教学实录
《女娲造人》教学实录《女娲造人》教学实录篇1一、师生对话导入课文师：很兴奋和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这片天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物──神话。
大家喜爱看神话吗？生：喜爱！师：那我们如今去扫瞄一下中国古代神话中的几个动画片段。
〔投影──中国古代神话。
〕师：你们能说出这些神话故事的名称吗？生〔齐答〕：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。
〔老师协作同学的回答。
投影文字──片１：盘古开天；片２：夸父追日；片３：钻木取火；片４：女娲造人。
〕师：说起女娲，同学们可能并不生疏。
能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？生：精卫填海、黄帝的故事师：今日我们先重点欣赏《女娲造人》。
〔投影：课题《女娲造人》和女娲造人画像。
〕二、同学快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用１、老师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么？〔同学一脸迷惑与期盼。
〕师：一本古书──《太平御览》。
翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？〔齐读后有几个同学举手说大致意思，老师示意一位同学回答。
〕师：感悟力量不错！如今让我们再一起朗读译文。
〔老师点击译文。
〕同学朗读译文。
〔通常说天地开拓以后，还没有人类。
女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。
于是女娲就支配男女婚配。
──《风俗通》〕师：〔创设阅读情景〕再看下面有什么？〔点击投影：我依据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。
期盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？──袁珂〕２、同学快速阅读，尽快给回应：生１：更喜爱课文，由于它生动。
生２：更喜爱课文，由于它比《风俗通》里的资料更详细。
生３：我觉得还是《风俗通》里的简洁明白。
生４：《风俗通》里的虽然简洁明白，但是缺乏生动的情节。
《女娲造人》教案(课堂实录)
分析女娲造人神话的象征意义
总结词
通过对女娲造人神话象征意义的分析，学生能够理解神话中 所蕴含的文化内涵和价值观念。
详细描述
学生需要深入分析女娲造人神话的象征意义，包括对人类起 源的探索、对母性形象的赞美、对创造精神的颂扬等方面。 教师会提供相关资料和阅读建议，引导学生进行深入思考和 讨论。
写一篇关于神话的读后感
对未来教学的建议
加强时间管理
在备课时应更充分地考虑时间安 排，确保每个环节都有充足的时 间进行，避免课堂节奏过于紧凑
。
关注学生个体差异
针对不同学生的特点，采用不同 的教学方法和策略，以提高整体
教学效果。
提高问题设计水平
在提问环节，应设计更具深度和 广度的问题，引法，引导学生理解女 娲造人的原因、过程和意义， 帮助学生建立对课文的整体认 知。
讲授时注意语言清晰、简洁， 并配合适当的肢体语言，增强 表达效果。
讨论法
组织小组讨论，探讨女娲造人的原因、过程和意义，以及其中蕴含的文化内涵。
鼓励学生在讨论中积极发表自己的观点，并倾听他人的意见，培养其批判性思维和 沟通能力。
03
目的
让学生全面了解女娲造人的神话故事，培养学生的思维 能力和语言表达能力。
深入
01
02
03
教学内容
探讨神话故事中的主题和 思想，如人类的起源、生 命的价值和意义等。
教学方法
教师引导，学生独立思考 。
目的
培养学生的思考能力和批 判性思维，引导学生深入 理解神话故事的内涵。
结尾
教学内容
总结课堂内容，回顾女娲造人的神话故事，以及 从中得到的启示。
04
教学过程
导入
导入方式：故事导入
人教部编版语文七年级上册21《女娲造人》学案(有答案)
《女娲造人》学案[名师金手指]☞学习目标1．初步了解神话故事的特点。
2．复述故事情节，体会神话故事中想象的魅力。
3．感受文中所表现的喜悦之情。
☞学法提示比较阅读法著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。
“比较两项或两项以上学习内容，以揭示它们间的区别和联系，能更好解决知识之间的横向联系，收到开阔视野，启发思路的效果。
[文本研讨室]☺预读·基础积累1．给加点字注音或者根据拼音写汉字，解释相关的词语。
女娲．（）泥潭．（）蹲．（）掘．（）起掺．（）合莽．（）莽榛．（）榛生气蓬勃．．（） chéng chè（）yöu （）光绵yán（）枯téng（）解释：神通广大蓬勃踪迹莽莽榛榛绵延2．作家连线：袁珂，我国著名的神话学家。
其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
3．神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事，它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力低下，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
它的特点是：富有幻想，神话中的人物形象都是神或半人半神。
☺朗读·整体感知4．女娲造人的原因是什么？5．女娲造人的具体过程是怎样的？你能复述一下吗？☺研读·深入理解6．读课后练习一《风俗通》里的两段短文，再读课文，看文章对原文的哪几个方面进行了扩展？7．在扩展的过程中是如何增强吸引力的？作者用了哪些办法？8．袁珂先生的扩展办法对你编写故事有什么启示？9．说说你对女娲的认识。
10．发挥你的想象，从女娲的角度或从女娲造出来的第一个人这个角度，复述课文。
注意语言要简洁生动。
11．这篇神话赞扬了什么？☺品读·含英咀华12．本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。
再读课文，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
统编版初中语文七年级上册第二十一课《女娲造人》课堂实录
统编版初中语文七年级上册第二十一课《女娲造人》课堂实录今天我们来学习第二十一课《女娲造人》。
首先，让我们来听一下这个故事。
故事开始，天地初开，大地上只有一些动物和鸟兽。
而人类还没有出现。
这时候，女娲开始创造人类。
她用黄河里的泥土捏了一些人形，然后在大火中烤制。
但因为火太烈，有些人形被烤焦了；再加上女娲很匆忙，所以有些人形被做得很丑陋。
这样，人类就出现了。
我们可以看到，这个故事通过"女娲造人"的形象描述了人类的起源。
但是，这个故事中的女娲，不仅是一个巨人女神，同时也是一位乐器制造、医术高超的神仙。
她一手创造了人类，而在后来，还为人类维持世界的正常秩序，显现出了深深的尊崇。
我们可以从这个故事中得到一些启示。
一个人的出生和命运是由许多因素决定的，但自己的奋斗和努力，也是不可缺少的。
所以，我们应该珍惜自己的一切，不断地努力，不断追求更好的自己。
为了更好地理解这个故事的内涵，让我们来分析一下它所表达的思想。
首先，这个故事传递了"神话"的气氛。
在中国文化中，神话是不可或缺的一部分。
神话中的人物往往具有非凡的特点，他们的形象让我们看到了不同的人生哲学和意义，同时也给我们带来了深远的精神冲击。
其次，这个故事还传递了"人文"的思想。
女娲造人，为人类创造了美好的生活，也体现了人文精神中的尊重、关爱和善良。
在生活中，我们也应该体现这些美好品质，关心和爱护我们身边的人，让我们的社区更加和谐。
最后，在这个故事中，还体现了"人与自然"的关系。
生命是自然的创造，我们应该尊重和保护自然环境，一方面让自己身心愉悦，另一方面也是为了我们的后代可以生活在更好的环境中。
通过这个故事的学习，我们不仅可以了解传统文化，更可以从中汲取力量和知识，成为更好的自己。
除了故事中的内涵和思想，我们还可以从历史和文化的角度来了解女娲的形象和意义。
女娲是中国古代神话中的重要人物，她既是创世女神，也是医术、乐器制造等方面的专家。
人教版七年级上《女娲造人》课堂实录反思
人教版七年级上《女娲造人》课堂实录反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【教学目标】１、增强对“人”自身的考虑与认识。
２、掌握的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
３、进一步掌握神话的特点。
【学生分析】学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步考虑。
【教学过程】一、开门见山导入师：生命是怎样发生的？人类是怎样发生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说非常有趣。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
二、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些内容？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括内容批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：可以从四个方面来概括：⑴天地无人；⑵女娲造人；⑶造更多的人；⑷婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。
我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这必需展开想像，加入一些内容。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自身的故事提纲。
生：（构思自身的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自身的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的规范是：⑴故事是否紧扣了四个要点？⑵想像是否奇妙，大胆？⑶叙述是否生动？）三、阅读课文，比较想像师：我们自身编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个资料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。
这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。
据说，她一天当中能够变化七十次。
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛②的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢？走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。
这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。
女娲对于她的作品，感到很满意。
于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。
这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。
从此，她再也不感到孤独、寂寞了。
她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
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1、译文：
崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上影子，只留下长堤淡淡一抹，湖心亭一点，以及我像一根细草似小船和船中三个人罢了。
及：等到。
舟子：船夫。
者：'''''''人。
4、品味白描手法妙处。
文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。
一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌境界；接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸张修辞手法，形象地描绘出了眼前景物渺小，微弱，与旷远莽苍大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处漂泊无依、茫然、无奈伤感。
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【学习目标】
知识目标了解作者及写作年代，品味雪后西湖奇景和作者游湖雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉写作特色。体会本文清新淡雅意境和严整而富于变化语言。
能力目标积累文言词汇，培养古文阅读理解能力，能在理解文意基础上背诵全文。
掌握白描写作手法。
情意目标体会人物语言妙处，感悟作者思想感情。
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《女娲造人》课堂实录
一、导入：师：你们知道人类是怎么来的？
师：对于这个有趣的话题自古以来就有很多的说法，我们的祖先认为是女娲造的人。
对于这个题目，你有什么问题想问的？
二、快速自由读课文，从课文中找答案。
三、生回答刚才提的问题。
师：刚才的提问和回答中，我们已经感受到大家的智慧和认真。
相信接下去同学们会学得更好。
本文的作者是袁珂，他是一个神话大师，一生创作了大量的神话，主要创作编辑在《中国古代神话》和《<三海经>校注》中，这里袁珂给我们提出了一个问题：他说自己的这篇神话是根据《风俗通》里的一些资料改编而成的，大家可以比一比看看喜欢哪一篇。
《风俗通》里的资料，我们课后就有。
先读一读，再谈谈喜欢哪一篇？（领略想象的魅力）
生谈想法。
师小结：袁珂知道了肯定很高兴，因为大家都很喜欢他创作的神话。
袁珂写的《女娲造人》更加的具体生活，那么本文比《风俗通》相比，到底丰富了哪些内容？认真读读课文，仔细地找一找，并说说。
（看看文中丰富了哪些内容？）
师：袁珂丰富了（丰富了以下内容：1、造人过程2、欣喜场面3、心理活动4、喜怒哀乐……）这些都是作者想象出来的？（想象）师：想象可以使故事更加生动，可以使女娲的形象更加的鲜明。
下面我们来围绕这个鲜明的人物形象进一步地探究课文。
下面请大家（温馨提示：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎么样的形象？）同桌可以一起讨论。
明确：聪明、勤劳、神勇广大的形象（结合文章来说），调皮的孩子（照水），你还觉得她是神，更像一位天真活泼孩子，一位勤劳慈祥的母亲，这就是神话的魅力所在，这个形象就是课文通过想象出来，这就是神话的最主要特点，神话既神奇，又合乎情理，大家想知道什么是神话吗？一起来读一下神话的定义。
（神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事。
是古代人民借助想象对社会和自然现象一种天真的的解释和美丽的向往。
）
师：神话是我们人类最早期的艺术创作，我们的祖先创作了大量的神话故事，大
家对这些神话故事都非常熟悉，（出示几个神话故事，问学生是什么）然后让学生说说还有什么神话故事？
师：看来大家非常喜欢看神话故事？说说为什么喜欢？
生：神奇、吸引人、解释了科学上无法解释的问题，满足了人们的求知的欲望，还会对人有启示，有教育意义。
雨果曾说过：想象是人类最美的花朵。
你对女娲造人的方法没有更神奇更合理的方法？四人小组讨论一下，然后说一说。
师：大家的想象真的非常神奇，看来袁珂都自愧不如，下面我们也来神话创作《夸父逐日》，先看这个故事，先请同学来读一读。
出示译文。
每组同学想象一句，四人小组合作。
每组一位学生说话，然后再请学生评价，哪位说得最好。
师：想象是神话的生命，没有想象就没有生活，就是现代科技已经相当发达了，但还有很多未知领域等待我们去探索，相信我们这些有丰富想象力的同学必将也体会到像女娲一样的成功或喜悦，时间匆匆过去了，也许同学们对女娲、神话等还有疑问，那请让我们的同学带着这些疑问去知识的海洋探索。