在职业学校舞蹈教学中如何运用比较教学法
中职学校舞蹈教学工作计划5篇通用
中职学校舞蹈教学工作计划5篇通用中职学校舞蹈教学工作计划1一、舞蹈教学目标1、增强对舞蹈的兴趣，提高幼儿对音乐的节奏感。
2、掌握简单的舞蹈基本手位、脚位、舞步，动作基本准确。
3、发展幼儿的柔韧性和协调性，树立幼儿大胆自信的个性。
4、增进幼儿的灵活的形体，培养幼儿群体的合作精神。
5、培养幼儿初步的舞台表现能力，增进他们的表现欲。
基本功训练：勾绷脚、擦地、蹲、小踢脚，腰的训练、吸腿、大踢腱的节奏变化训练，训练幼儿的反应力、动作的灵敏性。
中间动作：大踢腿(前旁后)、基本姿态、舞姿训练。
舞蹈技巧训练：身、跳、翻、转等训练。
二、舞蹈的基本训练1、学习中国古典舞基本手位、基本手形、脚位、手位、脚形。
2、进行不同节奏的脚位站立、脚腕训练、胯关节训练，腰的训练、胯的训练，压腿和跑腿训练，走跑跳训练，幼儿基本舞步训练，身段组合训练。
三、民族民间舞、幼儿舞训练1、学习藏族舞、汉族舞、新疆舞等。
2、理解幼儿舞特点，学习基本步法、手位，学习幼儿舞蹈3-4个。
中职学校舞蹈教学工作计划2一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求1、课程的性质、教学目的：舞蹈是一门专业技能课。
本课程的教学目的是：学生通过本课程的学习，掌握舞蹈教育和舞蹈表演专业舞蹈技能，掌握训练方法，提高舞蹈素养，毕业后能胜任舞蹈教学和舞蹈表演工作，成为合格的教师和舞蹈表演者。
2、教学任务：学生通过本课程的学习，具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。
3、教学基本要求舞蹈技能是一门规范性、理论性、实践性较强的课程。
教学中，应按照幼师专业培养目标的要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握。
融会贯通，达到培养目标所规定的要求。
二、本课程与相关课程的衔接、配合关系本课程应以舞蹈基本理论、舞蹈技能训练为基础，音乐教学法相配合。
三、教学方法和教学形式1、教学方法：本课程不是纯理论性课程。
技巧展示舞蹈表演教案
技巧展示舞蹈表演教案一、教学目标。
1.了解舞蹈表演的基本技巧和要求。
2.掌握舞蹈表演的基本动作和姿势。
3.培养学生的舞蹈表演能力和艺术表现力。
二、教学重点和难点。
1.教学重点，舞蹈表演的基本技巧和动作。
2.教学难点，如何让学生掌握舞蹈表演的技巧和提高艺术表现力。
三、教学准备。
1.教师准备，熟悉舞蹈表演的基本技巧和动作，准备好教学材料和音乐。
2.学生准备，穿着舒适的服装，准备好水和毛巾。
四、教学过程。
1.导入，播放一段具有代表性的舞蹈视频，让学生感受舞蹈表演的魅力和艺术美感。
2.讲解舞蹈表演的基本技巧和要求，包括身体姿势、手部动作、脚步技巧等。
3.分组练习，将学生分成若干小组，让他们在音乐的伴奏下，自由发挥舞蹈动作，老师在一旁指导和纠正。
4.集体练习，全班学生一起进行舞蹈表演的练习，老师指导学生注意舞蹈的整体效果和协调性。
5.个别指导，老师对学生进行个别指导，帮助他们克服舞蹈表演中的困难和问题。
6.表演展示，安排学生进行舞蹈表演展示，让他们在舞台上展现自己的舞蹈技巧和艺术表现力。
7.总结，老师对学生的表演进行点评和总结，鼓励学生继续努力，提高舞蹈表演的水平。
五、教学方法。
1.示范教学法，老师向学生示范舞蹈动作和技巧，让学生模仿学习。
2.分组练习法，将学生分成小组进行练习，增加学生的参与度和合作性。
3.个别指导法，老师对学生进行个别指导，帮助他们克服困难和提高表演水平。
六、教学评价。
1.观察学生在课堂上的表现和学习态度。
2.评价学生在舞蹈表演中的技巧和艺术表现力。
3.鼓励学生勇于表现和创新，提高舞蹈表演的水平。
七、教学反思。
1.教师要不断提高自己的舞蹈表演水平和教学能力。
2.教师要关注学生的身心健康，合理安排舞蹈表演的教学内容和方法。
3.教师要激发学生的学习兴趣和表演热情，培养学生的舞蹈表演能力和艺术素养。
通过以上教案，希望能够帮助老师们更好地开展舞蹈表演教学工作，培养学生的舞蹈表演能力和艺术表现力，让更多的学生享受舞蹈表演的乐趣，展现自己的艺术魅力。
浅谈职校舞蹈教学中对比法运用
动 作 ，学 生理 解 和 掌握 动 作 技 术及 特点 时有 一 定 的难 度 ，往 往会 出现 一些 错 误 ，职 业 学 校学 生 一般 以前 没有 接 受 舞蹈 训 练 ，存在 学 生基 础 差 ，教学 时 间短 ，教 学 任 务重 等 问 题 ，这 就要 求 教师 在 教 学 时 运 用适 当 的 教学 方 法 提 高 教 学效 果 。
是 出 发点 ，对 于 文 科 高 职 尤 其 如 此 。
文 精神 的培 养 既是知 识技 能 拓展 的重 要前 提 ， 也 是专 业 、职业 发 展 的 良好辅 助 。在 人文精 神 的培养 和 塑造 中 ， 学 生树 立 了敬业 态 度 和社 会责 任 感 ， 增 强 了精益 求精 的 工作 理念 和坚忍 不拔 、知难 勇进 的精 神 ， 这 使得 学生 在技 能培训 上更 易实 现超 越 ， 更 易在 自 身 的 岗位 中做 出突 出的 业绩 和 贡献 。上 面 的认 识 事实 上 是在 逃 避 个关 键 问题 ，培养 学生 的人文 精 神 只是 文科 高 职培 养 目标 的 一 部 分 ，关键 的问题 是 文科 高 职 到底 要 培养 一 个什 么样 的学生 ？这 个 学生 在 毕业 时拥 有 什 么样 的能力 ？这 个关 键 问题 只能 通过 行业 研 究 来 解 决 。培 养 学 生 的 人 文 精 神 是一 个放 之 四 海 而 皆 准 的做 法 ，任 何一 个 高职 院 校都 需 要这 样 去做 ，如 果仅 此 而 已 ，那么 高 职 就 没 有存 在 的 必 要 了 ，也 就 不会 有 特 色 高 职 的存 在 。 行业 研 究对 文 科 高职 来讲 十 分 重要 ， 目前 已 经有 部 分高 职 院 校 的部 分 专业 抓住 了行 业 需 求 的关 键 ，所设 专 业 培养 的 人才 有很 好 的前 景 ，如北 京 政 法职 业 学 院的 司法 文 秘专 业 ，每 年都 为 当地 的 法 院和 检察 院提 供 大量 的书记 员 。但 是还 有 大 多数 学 校 的大 多 数专 业 的培养 目标 要 么 不清 楚 ，要 么落 后 于市 场 的发 展 ，培 养 的 学 生就 业 很 困难 。所 以我 们 必须 加 强行 业研 究 ，同企 业 建立 战 略 合作 关 系 。从 长期 发展 的角 度满 足 市场 的 需要 ，提 高本 地 区基 层 人 员 工作 效 率 和 生产 力 水 平 ，体 现 高职 院校 的 价 值 。 趣 ，活跃 学生 的思 维 ，创 造 良好 的 教学 气 氛 ，是职 校 舞蹈 一种
浅谈中职舞蹈教学方法
浅谈中职舞蹈教学方法中职舞蹈教学方法是指在中等职业教育阶段，针对舞蹈专业学生的教学方法和手段。
舞蹈教学是一门艺术教学，除了需要传授舞蹈技巧之外，还要培养学生的艺术修养和审美观念，提高学生的身体素质和音乐素养。
因此，中职舞蹈教学方法需要在传统舞蹈教学基础上，结合现代教学技术和教育理论，适应学生的特点和实际需求，进行针对性的教学。
一、综合教学法综合教学法是中职舞蹈教学中常用的一种教学方法，主要是以整体性、系统性为基础，综合运用表演、技巧、音乐、舞台美术等多种艺术形式，将素材和技巧有机地结合起来，从而达到提高学生语言表达能力、舞蹈技巧、舞台表演能力和文化素养的目的。
二、问题导向教学法问题导向教学法是一种引导学生主动探究和解决问题的教学方法，旨在帮助学生对舞蹈知识和技能进行深入理解和掌握。
在中职舞蹈教学中，问题导向教学可以通过提问、研讨、整体彩排等方式进行展开，既能激发学生的兴趣，也能帮助学生深入理解并掌握舞蹈技能。
三、项目式教学法项目式教学法是一种将学习与实践相结合的教学方法，可以促进学生的自主学习、学以致用和探究精神。
在中职舞蹈教学中，可以将舞台创作、现场演出等实践性课程设置为项目，让学生参与其中并掌握相关技能和知识；同时，教师可以通过指导、辅导、帮助等方式提高学生的学习效果。
四、技能拆解教学法技能拆解教学法是一种将复杂的舞蹈动作分解成不同的小步骤，分别讲解和练习，最终组合成完整的舞蹈作品的教学方法。
在中职舞蹈教学中，技能拆解教学法可以帮助学生逐步掌握舞蹈技能，提高他们的细致度和耐心程度。
五、差异化教学法差异化教学法在中职舞蹈教学中被广泛应用，主要是根据学生的学习差异和学习需求，采用不同的教学方法和手段，帮助学生得到满足和提高。
差异化教学可以通过小组讨论、课外辅导、个性化学习计划等方式进行实施，有效促进学生的个性化发展和全面发展。
中职舞蹈教学中教法运用探讨
中职舞蹈教学中教法运用探讨作者：谭显显来源：《神州·中旬刊》2013年第04期摘要：中职舞蹈教学是中职素质教育的重要组成部分，对提高学生综合素质，促进学生全面发展具有重要作用。
本文从实训体验教学法、个性教学法、实践表演教学法三种常用教学方法出发，探讨高效的中职舞蹈教学方法，提高中职舞蹈教学水平。
关键词：中职舞蹈教学教法运用一、前言舞蹈教学在实际运用过程当中，既是一种教学方法，也是一门艺术活动。
在中职舞蹈教学过程当中，它的出发点就是有效的运用各种教学技能和方法，提高学生学习主动性和积极性，将舞蹈教学的基本知识和技能传授给学生，提高教学效果，进一步优化舞蹈人才的培养。
因此深入研究中职舞蹈教学过程当中的教学方法具有重要的理论和现实意义。
二、中职舞蹈教学中常用教学方法在中职舞蹈教学过程当中主要有以下几种教学方法：1、实训体验教学法，在教学过程当中注重动作的引领在中职舞蹈教学过程当中，教师要根据中职学生的自身的素质特点，不但要注重舞蹈理论知识的讲解，而且还要在备课的过程当中要围绕了教材重点内容和难点内容，通过教师自身的舞蹈实践，有效检测舞蹈动作编排的实用性。
然后在编排动作的过程当中，将教学目标融入其中，有计划的进行教学。
所以舞蹈老师在教学过程当中，教学方法要明确，在动作的设计过程当中运用什么样的节奏、什么高度都需要舞蹈教师事先体验动作的合理性，在让学生进行练习，避免教学过程中耽误过多的时间。
2、个性教学法，注重多元思辨的开发在中职舞蹈教学过程当中，舞蹈肢体的训练不是一个随意性的过程，要与中职学生的身体和个人素质情况有效结合。
在中职阶段学生的年龄都比较小，骨骼肌肉都处于发育过程当中，没有定型，对正确有效的舞蹈动作讲解，不但使学生可以掌握基本的知识，还可以促进学生个人气质的形成。
相反，没有根据中职学生身体素质特点的教学，可能会造成学生关节和肌肉的伤痛现象，严重影响学生学习积极性。
如“胯根”关节的训练中，刚刚开始教师可以通过“打胯”训练胯根韧带的能力，但是在刚刚开始学生训练起来比较辛苦，老师要积极的鼓励并引导学生进行练习，培养学生吃苦耐劳的精神，同时注重各种动作的讲解和训练，使学生有效的意识到这个关节的重要作用和安全运动意识，为以后的练习打下坚实的基础。
高职院校舞蹈表演专业教学方法改革探讨
高职院校舞蹈表演专业教学方法改革探讨在对于舞蹈表演专业的教学方法进行改革之前，需要首先清楚教学存在的问题。
在舞蹈表演专业教学中，传统的课堂教学仍占主导地位，教师通常采用讲解和示范两种方式来向学生传递知识。
这种方式虽然能够让学生快速地了解舞蹈的基本知识和技能，但缺乏互动性，容易使学生产生疲劳和枯燥的感觉，影响学习效果。
另外，在舞蹈表演专业的实践环节中，教学方法也存在着不少问题。
传统的教学方式通常是以教师为主导，学生为被动接受者。
教师通常会在学生面前演示动作，并在学生进行的同时加以点评和指导。
然而，这种方式的缺点在于，对于每个学生的具体情况和特点都没有进行具体的分析和指导，容易导致学生对于自身的表现缺乏评价标准，影响其进步。
为了有效地解决舞蹈表演专业教学方法中的问题，教师需要采用一些比较新颖的教学方法来改变教学方式。
以下是一些舞蹈表演专业教学中常用的教学方法。
1.分组教学法分组教学法是通过将学生分成若干个小组，让他们在小组内组织、训练和评价彼此的表现。
这种方法促进了学生之间的互动和交流，充分利用了每个学生的长处，挖掘和发掘出他们个性和特点，不仅可以让学生快速掌握舞蹈知识和技能，同时还能够培养学生的团队合作意识和创造力。
2.借鉴舞蹈比赛模式将舞蹈比赛模式引入到教学中，也是一种比较有效的教学方法。
类似于比赛的形式，让学生在教师的引导下自由创作，同时也可以让学生自己进行评价和反思。
这不仅能够提高学生的主动性和创造力，还可以加深学生对于舞蹈艺术的认识和理解。
3.播放视频教学影像教学是以前段时间广受欢迎，现在舞蹈教学中也应用，将一些优秀的舞蹈影像播放给学生，让学生从中学习，借此改变传统教学模式，使学生在学习中获得机会，在“技能-赏析”－“视听”的过程中提高自身能力。
三、结语总之，高职院校舞蹈表演专业的教学方法改革，可以通过多种形式和角度进行尝试。
但教师应该明确自己的教学目的和重点，根据学生的特点和需求采用最适合的方法，来提高学生的学习效果和能力。
排舞教学方法的对比和分析
１引 言 ．
教 学 方 法 对 比
排 舞 简 单地 说 是 一 成 一 排 排 跳 的舞 蹈 ， 源 自美 国 西 ： 排 部， 至今 已经 发 展 ￣ ３ ０ 多 支 舞 曲 。 的特 点 是 每 一 只 舞 曲 都 ］ ｔ００ 它 有 自 己独 一 无二 的舞 码 ， 舞 曲 的 编 制 ， 新 必须 经过 国 际 排舞 协 会 的 认 证 才 能够 在 全 球 发 行 推 广 。所 以 ， 同一 支 舞 曲 ， 全世 界 的跳 法 都 是 统一 的 。 这 个 一 致 的舞 蹈 标 准 下 ， 舞 的 舞 者 可 在 排 以在 世 界 各 地体 验 以舞 会 友 的 乐趣 。排 舞作 为一 种 国 际性 的 健 身 舞 蹈 已 风靡 世 界 多年 ，但 作 为体 育 课 的 一项 内 容却 是 一 个 新 生 事 物 ． 何 存 有 限 的 教 学 时 数 内提 高 教 学 质 量 、 养 学 如 培 生 的 学 习 兴 趣 、 发 他 们 的学 习 热 情 ． 需 要 教 师 不 断 探 索 、 激 就 思 考 和研 究 ， 这 一新 引进 中 国 学 校 体 育 的项 目能 蓬 勃 发 展 ， 使 使 学 生从 中获 得 更 多 的 身 心愉 悦 和健 康 快 乐 。
以 排舞 中 “ 感 官 表 象 教 学 法 ” “ 进 叠 加 组 合 教 学 法 ” 多 、递 、 “ 序教学法” 程 的相 关 资 料 为研 究对 象 。
２ ２ 究 方 法 ．研
２２ １ ．．文献 资 料 法 。 泛 阅读 有 关 舞蹈 ， 别 是 排 舞 教学 方 广 特 法 的 资料 ， 材料 进 行 研 究 与分 析 ， 撰 写 论 文 提 供 重 要 的理 对 为 论 依据 。 ２２２ 比 分 析 法 。对 三 种 排 舞 教 学 方 法 进 行 对 比 分 析 ， ．．对 找
浅谈职业学校的舞蹈教学
然 后 再进 行 一个 个 舞种 单 一 动作 组 合 的 教学 。我 节 目的理 解和 认 识 。也 可 以采 取 上 课或 考 试时 给
学 生摄像 ， 并回 放录 像 ，教师 给 予讲评 ，师 生共 同 实处 。
舞蹈 自身的 艺术 特性 决定 了舞 蹈教 育 的渐 进 们可 以打 破这 种 传 统 的单 一舞 种 教 学 活动 模 式 ， 需要 有 一个 稳 定 的 、整 体的 系 统支 持 ， 根据 不 同 性最 强 的精华 部 分，重 新组 合起 来 教给 学 生 。 年 级 的 不 同特 点 ，施 以不 同的 教学 内容 ，通 过 严 可 以增 加现代 舞 、街 舞 、踢 踏舞 等 节奏 强烈
职业 学 校幼 教 专业培 养 目标 ：培 养 合格 的 、 全 面 发展 的 、适 应 新 时期 社会 需 要 的幼 儿 教师 。
对 表现 力 方面 的训练 与提 高 ，增 强 自信心 。
舞 蹈 队 的训 练 中排 练 一些 节 目在校 内或 校 外 的一
舞蹈 是 幼 儿教 师 必 备 的能力 之 一 ，它 不 仅 要求 教 容 是 否 学会 了 ，记 住 了 ，下 次 上课 是 否还 会 跳 。
生 上一 节 课舞 蹈 动 作 的掌 握情 况 ，并及 时鼓 励表 职业 学校 的舞 蹈 课教学 的主 要 内容 有 ：舞蹈 基础 知 识 ；古 典舞 和 芭 蕾舞 结合 的基 本 训练 ； 民 族 民间舞 蹈 组 合 ；中 国古 典 舞组 合 ；现 代 舞 蹈 的 动 律组 合 ；还要 上编 导技 能课 ， 能编 一些 简单 的节 目。教 学任 务相 对较 重． 我们 面对 学 生的 有两 大特 点：一 、学生 没 有基础 ， 而且 年龄 也偏 大 ；二 、训
浅谈舞蹈教育学原理在教学实践中的运用
浅谈舞蹈教育学原理在教学实践中的运用摘要：舞蹈教育作为一种普遍的社会现象，在教学实践中发挥着重要的作用。
本文一方面通过梳理中国舞蹈教育的发展历程，将教育原则同实际的教学实践相结合凸显教学相长、学用相宜的重要作用；另一方面，借鉴奥尔夫教学法，探究创新舞蹈教学实践的可能性，并指出当前舞蹈教育中存在的问题和相应的解决方法，以期舞蹈教育的更好发展。
关键词：舞蹈教学；实践应用；奥尔夫音乐教学法一、教学相长，学用相宜舞蹈教育作为一种社会现象，历经信仰巫术礼仪的原始社会；恪守等级制度的奴隶社会；推崇纲常礼教的封建社会；在充满自由、个性的现代社会中由蔡元培、吴晓邦、吕艺生等先辈逢山开路，在破除阶级性、专属性的个别教育的基础上，打造成为平等的、全民的、普及的教育。
且作为人类本质“首次对象化”的产物，使精神寄托得以具象化、审美化、有限化，也使越来越多的人将自己的思想情感、理想愿望等“形而上”的追求，找寻到相匹配的“形而下”的物质载体即人体。
因此，“舞蹈教育”作为教育学科分支地出现显得尤为必要，这将为更多参与舞蹈的人提供系统、科学的指导，为舞蹈教育者、舞蹈学习者的学习与积累起到事半功倍的作用。
舞蹈教学实践中，若停留在课堂教学过程中技能、理论层面的双向互动上，舞蹈的舞台化、艺术化呈现就会滞后，因此，在“教学相长”的前提下，做到“学用相宜”、学以致用、学而有用将是对舞蹈本体最好的展现。
目前，对非遗民族民间舞的保护，是在坚守中华文明根源、保护文化多样性的目的下进行的，因此，各大院校纷纷响应，承担起了传承、发扬的重担，将遗留在偏远村落里苟延残喘的非遗舞蹈经过采风整理、编排教材、课堂教学、舞台呈现等过程进行一连串的宣传与保护，既能丰富学校民间舞教材使学生接触更具风格性的舞蹈，又能展现中华文化的横亘千古的魅力，这无疑是在“课堂与舞台相一致”的原则基础上达到“学用相宜”的目的。
此外，随着舞蹈跨学科的交流与探索，新媒体作为一种新奇的传播方式和呈现手段被舞蹈艺术家积极的学习、采用与借鉴，从而促使了“新媒体舞蹈”领域的新出现，使得舞蹈传承问题不再因“活体”传承的限制而搓手顿足，尤其是在非遗民族民间舞蹈遭遇传承瓶颈时，新媒体在记录舞蹈遗留现状的同时，更能通过计算机技术将预设的舞蹈样貌、传播情况等估略出来。
“项目教学法”在舞蹈专业教学中的作用
评价 ， 内容包括 ： 在项 目实施过程中自己的表如何 ？对学 过的知识 ， 技能运用情 况如何？通过项 目实施学到了哪
些新的知识和 技能？对自己的总体评价如何 ？第二级是
项 目组的组级评价 ， 即学生与学 生之 间的评 价 ， 也 包括 每个组员对完成项 目所作出的贡献的评价 、 目实施过 项 程 中的协作性 、 团队精神 的评价的以及每一位成员在项
不 可能再按照原有教材～章一节地 讲授 。 尤其是舞蹈项
目的编 排 ， 其所涉 及的知识点可 能是跳跃 式的 ， 并且几 乎每一项专 业课 程都会涉及 ， 在这种 情况下 ， 行的教 现 材仅能作为项 目实施过程 中必须要利用 的“ 字典 ”如何 ． 完成教学 目标 则需要教 和 学生对项 目有针对性 的设 币 置， 通过教师对教学 目标的全面掌控和对学生项 目选取
ＹＩ ＨＵ Ｉ Ｓ ＪＡ０ＹＵ ｌ 术 教 育 艺
“ 目教学法’ 项 ’ 在舞蹈 专业教学 中的作用
■严舒翎
舞蹈艺术 来源于生活 ， 又服 务于生活 。职业艺术学 校最初办学 目的基本上是为社会培养急需型人才 ． 传播
大众文化艺术 ， 丰富群 众文化生 活。但是随着我国社会
的正确 引导 ， 分阶段 、 分步 ． 注重项 目评价工作。
第一 级是 自评工作 ， 应该让每一位学生 自己对 自己作出
经济的巨大发展 ， 大众对于精神 文化艺术生活的要求也 越来越高 ． 艺术欣赏水平 也不断提高 。 业艺术教 育的 职 发展相对 于现实 的艺术市场 、 大众 需求来说 ， 已明显出 现滞后 、 脱节现象 ， 而这些现 象的产生与 艺术学校 传统 的教学观念 、 灌输式教学方法有着直接 的关系 。因此 ， 改 进传统的教学方法 ， 是艺术学校教学改革的 当务之急。
如何在舞蹈教学中渗透“教、学、做合一”
更大的作 用 ，我 在舞蹈教学 中渗透 陶行 知先生提 出的 “ 学做合 教 ”的教 育思 想 ， 在实践 中总结 出了以 “ 做”为中心 ， 在做 上教 ， 在做上学 的教学方法 ，做到 了 “ 真教”与 “ 实学” ， 提高 了舞蹈教
一
学的实践性
２ 教做结合 。身教言传
３ 学做结合 。自主排练
什么是 “ 口传身授教学法” ， 从文 字上看，它包括口头讲解和 以身示范两个方面 。由于舞蹈艺术是 一种人体的有韵律的运动 ，入 的语 言是不可能作 出全呵解释的。它的 “ 只能 意会 ，不能言传”的 特性 ．已为越来越多的人所承认。因此 ， 舞蹈教学 自古以来就沿用
一
景 通过 图片的展示 、 教师的 讲解以及音乐的配合 ． 学生的学 爿兴 趣被 调动起来 了 ． 们知道 用怎样的心 情和表情 来跳这 支舞 同 他 时 ，学生的节奏感也得到 了培养
２ 示范表 演，边讲边做 教师 示范动作 是舞蹈教学的主要方 ． ２ 法。教学时 ．我先示范表演 ，让学生对动作先有感性认识 。接着 ， 分解 动作 ，讲解动作要领 ，并且告 诉学生每个动作所表达的含义 ，
３ 模仿 实践 ，掌握要领 学 习舞蹈动作时 ，我 让学生先模仿 ， ２ 我做，然 后在我 的讲解 、 提示 、引导下寻找 自 我感觉 ，感受动作的
可以说．舞蹈 ｉ就是一种实践性很强的澡 ， 且应是理论与实践联 粜 并 系得 最紧密的澡。因此 ．我们肯定 “ 口传身授法 ”，是舞蹈的最基 本 的教学法 、它是符合舞蹈教学规律的。我们 面临 的孩子 ．他们对 舞蹈接触 甚少，了解不多 ，在表达情感上过 于羞涩 ，放不开 ．这就 给舞蹈教学带来 一定的困难 。学习了陶行知 先生的 《 教学做合一 》 文后 ，知道 了 ： “ ”与 “ 教 学”紧密相连 ，不可 分割 ，主要要通 过 “ 做”来完成 。先生通过做来教才是真教 ，学生通过做来学方是 实学 为了解决所 面临的困难 ，让舞蹈教学在学校 美育领地里发挥
高职舞蹈教学中的多元化教学
在高职舞蹈教学中引入多元化教学模式，可以有效弥补传统教学模式的不足，提高舞蹈教学质量与效率，促进学生舞蹈素养的全面提升。
舞蹈是全面健身运动的主要组成内容。
大学生同样喜爱舞蹈。
但受中国人内敛、含蓄性格特征的影响，舞蹈教学发展缓慢，教学效果不佳。
本文结合教学实践，分析舞蹈教学中如何应用多元化教学模式。
一、高职舞蹈课程特点分析舞蹈的灵魂是音乐，而音乐的基础是舞蹈。
音乐使舞蹈更富有节奏感与表现力，两者和谐结合，可以增加舞蹈动作的艺术美感。
在高职舞蹈教学过程中，教师通过音乐与节奏引导学生熟练把控舞蹈动作，将舞蹈与音乐完美结合，反之，通过舞蹈动作将音乐意境展现出来，实现对学生音乐欣赏与感受能力的培养。
学生学习舞蹈动作的过程符合动作技能形成规律：范化、分化及自动化，也就是学生初学时动作僵硬、不协调，到逐步变得精确、熟练，最后实现控制自如。
而对舞蹈动作从陌生到熟悉，学生逐步提高了对音乐的感悟，增强了舞蹈表现力。
所以舞蹈教学应从单个动作开始，随着动作增加，学生技能熟练度也会提升。
二、高职舞蹈教学中多元化教学法的应用（一）加强对学生舞蹈基本功的训练具体来说，加强对学生舞蹈基本功的训练，教师可采用创作教学法从以下三个方面着手：首先，夯实学生基本功，巩固其基础能力。
教师除可以在课堂上加强对学生基本功的训练外，还可以让学生课下在网络平台上进行自主学习以弥补自身基本功不扎实的不足。
其次，教师要充分调动学生学习舞蹈创作的积极性与主动性。
舞蹈创作是一项系统而复杂的工作，要求创作者对舞蹈基本功有一定程度的认识与把握。
因此，教师鼓励和引导学生开展舞蹈创作，可以使学生不断加强自身舞蹈基本功的训练，夯实自身舞蹈基础。
再次，在鼓励和引导学生开展舞蹈创作的过程中，教师还应引导学生在舞蹈中加入自己的创作灵感和创新想法，并给予学生适当的肯定与鼓励。
最后，教师还应鼓励学生相互交流和沟通，互相帮助、共同进步。
舞蹈专业学生在学习过程中互相交流，对彼此薄弱的环节和方面进行分析并找到适当的弥补方法，可以促进学生的共同进步。
“浸润式”教学法在中专舞蹈教学中的应用
“浸润式”教学法在中专舞蹈教学中的应用作者：张朝霞来源：《文存阅刊》2020年第18期摘要：本文首先介绍中专舞蹈教学应用“浸润式”教学法的优势，其次阐述“浸润式”教学法的构建要求，最后提出中专舞蹈教学中“浸润式”教学法的具体应用，促使中专学生舞蹈能力的提升，学习到更多的知识，同时也使“浸润式”教学法最大化发挥自身作用，推动学生的全面发展，为今后的舞蹈学习夯实基础。
关键词：“浸润式”教学法;中专舞蹈 ;应用在中专舞蹈教学中应用“浸润式”教学法，可以起到良好的辅助作用，进而保障中专舞蹈教学的顺利开展。
同时，在一定程度上还可以促使舞蹈教学创新发展，展示民族民间舞蹈特色。
此外，对创新教学方式和模式有着巨大的帮助，进而为我国民族民间舞蹈的发展提供更多优秀的人才，推动和完善教学生态和环境的良性发展，进一步发扬和传承我国优秀的民间舞蹈文化。
一、中专舞蹈教学应用“浸润式”教学法的优势（一）促进教学方法多元化发展在当前，多元化的教学方法是素质教育的必然要求，也是学生个性化发展的前提条件，同时也是教学模式创新发展的需求。
因此，在中专舞蹈教学的初期阶段，就应要满足素质教育要求，开展“浸润式”教学法，促使舞蹈教学方法的多元化发展[1]。
中专舞蹈教学采用“浸润式”教学方法，不仅可以打破传统舞蹈教学方法存在不足，而且还可以培养学生良好的平衡感和节奏感，为社会输送更多优秀且具有创新能力的高素质舞蹈人才，对建立科学合理的课堂体系和提高教学质量和效率也发挥着十分重要的作用。
（二）是传统教学模式转变的方向“浸润式”教学法是中专舞蹈教学的新型教学模式，在传授学生舞蹈技能和技巧过程中，不仅可以为师生营造良好的学习环境，而且还可以将课堂的主动权交付于学生，使学生在舞蹈相关的文化语境中，更好地学习舞蹈相关知识。
此外，还可以通过舞蹈文化氛围的熏陶，并经历长时间規范的训练和积累，以润物无声的方式对学生的身心进行重塑，进而促使学生动作更加规范，达到一种“入乎其内”的境界。
教学中的舞蹈教学法
教学中的舞蹈教学法在教育领域中，舞蹈教学法是一种创新的教学方式，通过舞蹈的形式来激发学生的学习兴趣和积极参与。
舞蹈教学法不仅可以帮助学生提高身体协调能力和灵活性，还可以培养他们的创造力和表达能力。
本文将探讨教学中的舞蹈教学法，并提供一些建议和实践案例。
一、舞蹈教学法的概述舞蹈教学法是一种将舞蹈艺术与学科教学相结合的教学方式。
它旨在通过舞蹈的形式来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的身体协调能力和灵活性，并培养他们的创造力和表达能力。
与传统的课堂教学方式相比，舞蹈教学法更加活泼生动，能够激发学生的学习动力，提高他们的学习成效。
二、舞蹈教学法的重要性1. 激发学生的学习兴趣：舞蹈教学法以其独特的艺术形式吸引学生的注意力，并使他们对学习产生浓厚的兴趣。
2. 锻炼学生的身体协调能力和灵活性：舞蹈教学法通过舞蹈动作的训练，能够有效地提高学生的身体协调能力和灵活性。
3. 培养学生的创造力和表达能力：舞蹈教学法鼓励学生自由发挥，培养他们的创造力和表达能力，使他们能够充分展示自己的个性和才能。
三、舞蹈教学法的实施步骤1. 确定教学目标：在使用舞蹈教学法之前，教师需要明确教学目标，明确自己想要通过舞蹈教学法实现的学习效果。
2. 设计教学计划：根据教学目标，教师需要设计合适的教学计划，包括教学内容、教学步骤和教学资源等。
3. 提供示范和指导：教师可以通过示范和指导的方式来帮助学生学习舞蹈动作和技巧，并及时纠正他们的错误。
4. 组织实践活动：教师可以通过分组练习和合作表演等实践活动来巩固学生的学习成果，并激发他们的合作意识和团队精神。
5. 进行评估和反馈：教师需要及时对学生的表现进行评估和反馈，以便了解他们的学习情况，并及时调整教学策略。
四、舞蹈教学法的实践案例1. 小学舞蹈教学法：在小学舞蹈教学中，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计有趣的舞蹈动作和场景，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 中学舞蹈教学法：在中学舞蹈教学中，教师可以结合学科知识，设计与主题相关的舞蹈，帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
学舞教案：如何帮助学生快速掌握舞蹈基础动作
学舞教案：如何帮助学生快速掌握舞蹈基础动作如何帮助学生快速掌握舞蹈基础动作舞蹈是一门技艺，需要艰苦的训练才能掌握。
对于初学者而言，舞蹈的基础动作尤为重要，是日后更高难度的舞蹈掌握的基石。
如何帮助学生快速掌握舞蹈基础动作？本文将分享几个教案和方法，希望对于教授舞蹈的老师和学习舞蹈的学生都能有所帮助。
一、选择适合学生的舞蹈老师应该根据学生的身体素质和兴趣爱好，选择适合他们的舞蹈。
舞蹈内容应该简单易学，动作不应过于繁复。
此外，老师应该以领悟技巧和韵律为主，并加以适当的训练，培养学生对舞蹈的兴趣，逐步吸引他们去探求和了解更多的舞蹈风格。
对于舞蹈初学者而言，舞蹈课程的难度应该逐步提高，这样可以让学生逐渐掌握基础动作以及相应的技巧。
二、基础动作的训练在选择适合学生的舞蹈后，老师应该将学生分为不同的水平组别进行基础动作的训练。
每个学生都应该掌握标准的舞蹈动作，调整核心肌群的使用，提高舞蹈的韵律和流畅性。
只有在学生熟练掌握基础动作后，才能逐渐引领他们学习更复杂的舞蹈技巧，而在训练过程中，老师应该鼓励学生多进行重复练习，特别是对于难度大的动作，要进行多次练习，直到学生能够自如地掌握。
三、身体各部位的训练舞蹈动作需要依靠身体各部位同时发力，因此必须注重身体各部位的训练。
首先是建立和提高学生的核心肌群力量，包括腹肌、背部肌群、臀部、骨盆、大腿、小腿以及足踝。
其次要培养学生良好的肢体协调能力，避免因为某个部位落后而使得整个动作失调。
最后要加强身体柔韧性的训练，提高身体的柔韧性和灵活性，使得学生能够更加轻松地完成各种舞蹈动作。
四、正确的舞蹈姿势学习舞蹈的最基本要素之一就是正确的舞蹈姿势。
正确的舞蹈姿势能够让学生更加流畅地完成舞蹈动作，并且避免不必要的受伤。
老师应该在授课过程中注重纠正学生的错误动作和姿势，让他们养成好的习惯，并且在学习的过程中不断加深和完善舞蹈姿势。
五、多角度教学在教学过程中，老师可以从多个角度来教授舞蹈基础动作。
高职舞蹈教学中的多元化教学方法
高职舞蹈教学中的多元化教学方法随着时代的进步，舞蹈教学的方式逐渐多元化，以适应不同学生的特点和需求。
多元化的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，促进学生的学习能力和艺术表现能力的提升。
本文将从以下几个方面探讨高职舞蹈教学中的多元化教学方法。
一、合作学习法合作学习法是指学生在有意识地组织起来，共同学习、交流和合作的过程。
在舞蹈教学中，学生可以结合舞蹈，进行合作舞蹈创作和演出。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们自己制定舞蹈动作和编排，然后组织一次“学生舞蹈展示”，让学生感受到在团队中的协作与合作之美。
二、情景教学法情景教学法是让学生参与到有具体情境中，通过情境来启发学生思考，提供真实的、有意义的学习材料和活动的一种教学方法。
在舞蹈教学中，教师可以通过生动的情境，让学生立体感知舞蹈所要表达的意境。
例如，通过舞蹈表现春天的到来、人们狂欢、自由宣泄、恋爱等情境，让学生深刻体验到舞蹈的情感表现，从而加深对舞蹈艺术的理解和体验。
三、以任务为中心的教学法以任务为中心的教学法是让学生在完成任务的过程中，完成自己的学习目标，通过任务的分析和完成，使学生能够得到比单纯地接受传授知识更全面的知识和技能的一种教学方法。
在舞蹈教学中，教师可以将任务设置为学生表演一首节拍明快的舞蹈，让学生在完成这项任务的过程中，学习到如何掌握舞蹈节拍、动作的连贯性、舞蹈的表达意境等技能和知识。
四、个性化教学法个性化教学法是围绕学生的兴趣和特点，为每个学生量身定制教学内容和方式，以满足个性化的学习需求的一种教学方法。
在舞蹈教学中，教师可以根据学生的不同特点和兴趣，设置不同的舞蹈主题和风格，比如流行舞、民族舞、古典舞等，以满足学生的个性化需求。
游戏化教学法是通过游戏来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在游戏的过程中，自然地学习到知识和技能的一种教学方法。
在舞蹈教学中，教师可以将游戏融入到课堂教学中，比如通过“跳一跳”比赛来推进课堂进度，或者通过创造舞蹈“小游戏”来检验学生对动作的理解和担任能力。
职业教育教学能力大赛舞蹈
职业教育教学能力大赛舞蹈
职业教育教学能力大赛中的舞蹈项目是为了考察参赛者在舞蹈教学方面的能力和技巧。
参赛者需要展示自己在舞蹈教学中的专业水平和教学经验。
在比赛中，参赛者需要准备一段舞蹈表演，并进行舞蹈教学展示。
评委会根据参赛者的舞蹈技巧、教学方法、教学效果等方面进行评分和评价。
在舞蹈教学能力大赛中，参赛者需要具备以下能力：
1. 舞蹈技巧：参赛者需要展示出扎实的舞蹈技巧，包括舞蹈基本功、舞姿、舞蹈动作的准确性和流畅性等。
2. 教学方法：参赛者需要展示出有效的教学方法，包括分解动作、示范教学、逐步指导等。
3. 教学沟通能力：参赛者需要与学生进行良好的沟通，包括清晰的语言表达、示范动作和指导学生等。
4. 教学技巧：参赛者需要展示出一定的教学技巧，包括如何引导学生进行舞蹈动作、如何纠正学生的错误动作等。
5. 教学效果：参赛者需要展示出良好的教学效果，包括学生对舞蹈动作的掌握程度、整体表演效果等。
舞蹈教学能力大赛旨在提高职业教育教师的教学水平，促进职业教育的发展。
通过比赛，参赛者可以互相学习、交流经验，提升自己在舞蹈教学方面的能力。
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在 比较 教 学 教 学 法 中 ． 不 仅 可 以通 过
对立 面 的 比对 进 行 对 照 式教 学 ， 还 可 以根
解能力不够强、 反 应 不 够 灵 敏 的 一 个 特 殊
何 运 用 比较 教 学 法进 行探 讨 。 关键词 ： 职 业 学校 舞蹈 教 学 比 较教 学 师很 多 详 细 讲解 的 口舌 ． 起 到较 好 的 教 学 效 果 此外 ， 采 用这种 正确 的和错 误 的比较 方法 形 式还 比较 灵活 ． 例如 ： 可 以让 学 生来 示范某 正确 的与 不正确 的动 作 。 也 可 以由教 师亲 对正确 的与 不正确 的动作 进行 示范 ， 还 可 以采 用错 误 动作 纠 正前 与 纠 正后 对 比示 范． 等等 ， 从 而 让 学生 发 现错 误 动作 和 正确 动作 之间 本质 上 的差 别 ．使他 们 真 正 学会
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在职 业 学校 舞蹈 教学 中如何 运用 比较教 学法
■耿 凯 山东 省 潍 坊学 院 幼 教 特 教 师范 学院 摘要 ： 在 职 业 学 校舞 蹈教 学 中 ， 通 常存 在 学 生 专 业基 础 差 、 教 学 时 间不 足 、 教 学任 务 繁 重 等 ｆ ＊ ｌ 题， 而 对 这 些 问题 ， 如 何 在 有
韵律 ． 而 且 还 必 须 让他 们 对 舞蹈 动 作 与 实 情 表 露 具 有较 高理 解 水 准 ， 以及 对舞 蹈 动
作 的 快 慢 缓 急 具 有较 好 的把 握 ， 此 外还 必 须 具 有 一 定 的 特 技 然 而 在职业学校中 的学 生 往 往 是 专 业 基础 比较 薄 弱 、 学 习理
较 短 的 时 间 内提 高学 生 的 专 业 素 养 ． 是 每 个职 业 学 校 舞 蹈 教 师 必 须 面 对 的课 题 ， 教 学 实践 证 明 ， 在 在 职 业 学 校 舞 蹈 教 学 中适 当运 用 比较 教 学法 ． 可 以帮 助 学生 较好 地理 解舞 蹈 的 内涵 和 掌握 相 应 的 舞 蹈 动 作 。本 文就 在 职 业 学校 舞 蹈教 学 中如
涵． 体 会 相 通 的声 乐 、 相 融 的 美 术 和 相 联
感意境表达 ， 传递 不同思想情 感 ． 升 华 不 同 灵魂 品质 ， 进 而 使 得 学 生 能 够 快 速 理 解 和 掌 握好 模 仿 的要 领 采 到 这种 借 物 言 情
的 形 象 比较 教 学 法 ． 特 别 适 用 于 那 些 低 年 级 或 进行 新动 作 教 学 ． 这是 由于 这种 方法
使 舞 蹈 教 师 必 须 想 方设 法 地 提 高 教 学 效 率． 通 过 尝 试 多种 教 学 方式 方法 灵 活 多 变 地 促 进 学 生 快 速 理 解 舞 蹈 的 内 涵 和 掌 握 相应 的舞蹈动作 ． 实践证 明 ． 在 职 业 学 校 的 舞 蹈 专 业 教 学 中合 理 运 用 比较 教 学 法 ． 可 以 有 效 提 高教 学 质 量 和 效 率 ． 下 面就 在 职 业 学 校 舞 蹈 教 学 中 如 何 运 用 比 较 教 学 法展开探讨 ， 希 望 起 到 抛 砖 引玉 的作 用
一
对 于 舞蹈 知识 比较 薄 弱 ， 舞 蹈 技 能储 备 不
群体 。 而在 舞 蹈 教 学 课 程 安 排 上 常 常 是 教
学 时 间短 ．面 对 如 此繁 重 的 教学 任 务 ． 迫
据 不 同类 型 或 关 联 类 型 之 间 进行 比较 ， 这 种 比 较是 对类 型 属 性 的 比 对 ． 这 种 比对 可 以查 找相 似 之 处 还 可 以找 出 本 质 差 异 。 因此 ． 教 师在 将 不 同 类 型 的 动作 进 行 归类 区分 ．将 相 关联 的动 作 置 于 近 似 行 列 ， 从 而 让 学 生 感 受 共性 的深 刻 记 忆 同 时 又体 会 到 本 质 差 异 这 强 烈对 比 ． 进 而 让 学 生 更 加清晰、 更 加 深 刻 地 区 分 并 掌 握 好 不 同 门 类动 作 的 相 似 与 不 的要 领
二 、 通 过 不 同 类 型 或 关 联 动 作 的 比 较． 区 分 把握 舞 蹈 动 作
富有 非 常 多 的动 植 物 的模 仿 ， 展 现 出他 们
对 万 物 的 好 奇 和 对 生活 的热 爱 因此 ， 这
种 通 过 借 物 言 情 的 形 象 比较 可 以很 好 地
舞 蹈 动作 与 日 常 生 活 中 的 行 为 动 作 具 有 很 大 的 区 别 ，它是 一 种 具 有 艺 术 性 、 技术 性 、韵 律 性 和 复 杂性 的特 殊 动 作 ． 在 职 业 学校 舞 蹈 教 学 中 ． 舞蹈学 ＞ － ３ 很 大 的 成 份是一种学 习摹仿 、 一 种 比较 提 升 、 一 种 纠偏 纠过 和 一 种 创 新 发 展 教 师 在舞 蹈 教 学 中 不仅 必 须 让 学 生 感 受 音 乐 的 节 拍 和
常采用“ 借物抒情、 借物言情” 的 方 式来 表
达 各种 意 境 ． 通 过 对 世 间 各 种 类 事 物 的 模
仿 来表 达 某 一 主 题 思 想 或抒 发 某 种 情 感 。
例 如 在 蒙 古 族 的 舞蹈 中经 常 夹 带 着 大 雁 翱翔 、 骏马奔腾 的浩瀚场面 。 来 表 达 蒙 古 族 人 民 的奔 放 豪 情 又 如 ： 傣 族 舞 蹈 中经 常 出现 模 仿 孔 雀 的动 作 来 祈 祷 吉 祥 如 意 和追求美丽善良． 在 幼 儿 园 的舞 蹈 中 常 常