教学常规录像课教案、反思[1]
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4、小结收获，渗透联系
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
板书设计：
快乐的大森林
森林里原来有9只小鹿，跑走3只，还剩几只？树下有6个蘑菇，草地上有2个，一共有几个？
9－3＝66+2＝8
教学反思：
本次练习是重点，依据图上内容进行列式计算，能让学生认识加法图与减法图的最大区别在于已知总数和求总数，在减法图中，用已知总数减去图中没有问号的部分，学生对这一知识掌握较好，但有极少数人减的数与差相混，还应加以区别，加强练习。
那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！（揭示课题：快乐大森林）
2、激情设疑。
（电脑出示森林画面）
快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？
你们有什么感想？
大家说得都很好！
二、合作探究，体验发现
1、主动探究，体验加法的含义
请仔细观察。（电脑出示：动态的蘑菇园）
通过观察，你知道了什么？
常规教学录像课反思
课题
快乐的大森林——解决问题
授课
教师
孙桂娥
Байду номын сангаас授课
年级
一年
学科
数学
一、教学情境根据低年级学生的心理特点和年龄特征巧妙设计。
上课伊始，就以“森林里的早晨”那各种各样动物的叫声，吸引了孩子们的注意力，再配以“美丽的森林”的画面，使得孩子们仿佛置身于大自然中身监其境。此外，我能够结合学生的回答，适时引导，使孩子们感受到热爱环境、保护自然的教育，真正使我们的教育“润物无声”。
看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
3、巩固练习，加深理解
1、教科书第58页“做一做”
知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？
请先把小鸭图和小猴图的图意对你的同桌说一说，然后再把算式真完整
2、教材第63页的第13、14题
互说图意，独立填空。巡视辅导困难学生。然后指名汇报，并结合学生回答进行电脑演示，集体订正。
常规教学录像课教案
课题
快乐的大森林——解决问题
授课
教师
孙桂娥
授课
年级
一年
学科
数学
教学
目标
1.使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法
4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。
你看到些什么？请说给你的同桌听
根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？
请先自己想想，然后四人小组讨论
教
学
内
容
、
方
法
、
过
程
讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，再发言。
⑵汇报结果，尝试小结
谁先来说说，你们要提出什么数学问题？
我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎么列算式解决？
你是怎么想的？
你是怎么知道的？
你的这种方法可真好！你还知道些什么？
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的？
师：谁能回答这位同学的问题？
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演——小鹿跳舞
2、小组合作，体验减法的含义
⑴引导观察，组织讨论
（电脑出示：小鹿图）
请大家注意观察。（通过声音、色彩、动画，使“9只”和右边的3只引起学生注意）
1、立足于“数学知识来源于生活，又服务于生活”的出发点，当学习完蘑菇图与小鹿图后，我巧妙地设计了一个符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在我们的身边，培养了学生们初步的“用数学”的意识和能力。
通过设计生动有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解、掌握新知，同时也感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。
三、营造一个平等、民主、和谐、向上的氛围，学生才能想、才能说、才能做
在学生大胆猜测大括号和问号的作用时，采取了变静态为动态图，十分重视“自言自语”和相互议论等语言训练，通过课件让学生大胆去，大胆设想和议论，对屡屡出错的说法，教师在鼓励的同时进行点拨，尽管一年级学生还没有学减法的意义，但他们在动画图中却能把握其内涵，在学习过程中不管是“看出来的”还是“数出来的”、“算出来的”甚至活动四中“构想出来的”多种可能性，这些都是多么难得的奇思妙想！如果同学们平常畏首畏尾，教师不给他们提出自己见解的机会，那么这一颗颗散发着创造性光辉的种子就将被隐埋。
教学重点
能根据已知量和问号之间的关系选择方法。
教学难点
看图选择能够解决问题的条件。
教学准备
PPT课件
教法
学法
小组合作探究
教
学
内
容
、
方
法
、
过
程
一、创设情境，引新设疑
1、激情引新。
请听！（播放音乐：森林里的早晨）谁知道这是什么地方？
你听过、看过的大森林是什么样子的？
这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？
二、自主合作探究，体验数学魅力
1.通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导学生在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，并培养他们初步的选择和处理信息的能力。
2、贴近生活的情境设置，富有挑战性的问题的提出，无一不在使学生身不由已地投身于集体合作学习之中。在探究过程中，学生扮演着自己喜欢不同角色，体验到了数学的魅力所在，从而培养了学生的合作意识和精神，进而使学生从小就学会学习、学会合作。
“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？
通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
3、联系生活，整体感知，加深理解
根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为了表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？
像这样的加、减的例子，生活中还有许多，想一想：你能试着举出几个吗？
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
板书设计：
快乐的大森林
森林里原来有9只小鹿，跑走3只，还剩几只？树下有6个蘑菇，草地上有2个，一共有几个？
9－3＝66+2＝8
教学反思：
本次练习是重点，依据图上内容进行列式计算，能让学生认识加法图与减法图的最大区别在于已知总数和求总数，在减法图中，用已知总数减去图中没有问号的部分，学生对这一知识掌握较好，但有极少数人减的数与差相混，还应加以区别，加强练习。
那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！（揭示课题：快乐大森林）
2、激情设疑。
（电脑出示森林画面）
快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？
你们有什么感想？
大家说得都很好！
二、合作探究，体验发现
1、主动探究，体验加法的含义
请仔细观察。（电脑出示：动态的蘑菇园）
通过观察，你知道了什么？
常规教学录像课反思
课题
快乐的大森林——解决问题
授课
教师
孙桂娥
Байду номын сангаас授课
年级
一年
学科
数学
一、教学情境根据低年级学生的心理特点和年龄特征巧妙设计。
上课伊始，就以“森林里的早晨”那各种各样动物的叫声，吸引了孩子们的注意力，再配以“美丽的森林”的画面，使得孩子们仿佛置身于大自然中身监其境。此外，我能够结合学生的回答，适时引导，使孩子们感受到热爱环境、保护自然的教育，真正使我们的教育“润物无声”。
看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
3、巩固练习，加深理解
1、教科书第58页“做一做”
知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？
请先把小鸭图和小猴图的图意对你的同桌说一说，然后再把算式真完整
2、教材第63页的第13、14题
互说图意，独立填空。巡视辅导困难学生。然后指名汇报，并结合学生回答进行电脑演示，集体订正。
常规教学录像课教案
课题
快乐的大森林——解决问题
授课
教师
孙桂娥
授课
年级
一年
学科
数学
教学
目标
1.使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法
4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。
你看到些什么？请说给你的同桌听
根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？
请先自己想想，然后四人小组讨论
教
学
内
容
、
方
法
、
过
程
讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，再发言。
⑵汇报结果，尝试小结
谁先来说说，你们要提出什么数学问题？
我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎么列算式解决？
你是怎么想的？
你是怎么知道的？
你的这种方法可真好！你还知道些什么？
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的？
师：谁能回答这位同学的问题？
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演——小鹿跳舞
2、小组合作，体验减法的含义
⑴引导观察，组织讨论
（电脑出示：小鹿图）
请大家注意观察。（通过声音、色彩、动画，使“9只”和右边的3只引起学生注意）
1、立足于“数学知识来源于生活，又服务于生活”的出发点，当学习完蘑菇图与小鹿图后，我巧妙地设计了一个符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在我们的身边，培养了学生们初步的“用数学”的意识和能力。
通过设计生动有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解、掌握新知，同时也感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。
三、营造一个平等、民主、和谐、向上的氛围，学生才能想、才能说、才能做
在学生大胆猜测大括号和问号的作用时，采取了变静态为动态图，十分重视“自言自语”和相互议论等语言训练，通过课件让学生大胆去，大胆设想和议论，对屡屡出错的说法，教师在鼓励的同时进行点拨，尽管一年级学生还没有学减法的意义，但他们在动画图中却能把握其内涵，在学习过程中不管是“看出来的”还是“数出来的”、“算出来的”甚至活动四中“构想出来的”多种可能性，这些都是多么难得的奇思妙想！如果同学们平常畏首畏尾，教师不给他们提出自己见解的机会，那么这一颗颗散发着创造性光辉的种子就将被隐埋。
教学重点
能根据已知量和问号之间的关系选择方法。
教学难点
看图选择能够解决问题的条件。
教学准备
PPT课件
教法
学法
小组合作探究
教
学
内
容
、
方
法
、
过
程
一、创设情境，引新设疑
1、激情引新。
请听！（播放音乐：森林里的早晨）谁知道这是什么地方？
你听过、看过的大森林是什么样子的？
这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？
二、自主合作探究，体验数学魅力
1.通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导学生在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，并培养他们初步的选择和处理信息的能力。
2、贴近生活的情境设置，富有挑战性的问题的提出，无一不在使学生身不由已地投身于集体合作学习之中。在探究过程中，学生扮演着自己喜欢不同角色，体验到了数学的魅力所在，从而培养了学生的合作意识和精神，进而使学生从小就学会学习、学会合作。
“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？
通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
3、联系生活，整体感知，加深理解
根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为了表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？
像这样的加、减的例子，生活中还有许多，想一想：你能试着举出几个吗？