西师大版-数学-五年级上册-《除数是整数的除法(1)》备课教案
三 小数除法《除数是整数的除法》 (教案)西师大版五年级数学上册
三小数除法《除数是整数的除法》 (教案)西师大版五年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点1. 掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 能够正确熟练地进行除数是整数的小数除法计算。
三、教学难点1. 理解除数是整数的小数除法的算理。
2. 灵活运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题及答案。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过复习整数除法的计算方法，引导学生思考：如果除数是小数，该如何进行计算呢？- 学生回答后，教师总结：除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法进行计算。
2. 探究新知（15分钟）- 教师出示例题：计算12.5 ÷ 5。
- 学生尝试计算，教师巡视指导。
- 学生汇报计算结果，教师点评并总结计算方法：先将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照整数除法的法则进行计算。
- 教师出示练习题，学生独立完成，教师点评并总结计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）- 教师出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，强调注意事项。
4. 应用拓展（10分钟）- 教师出示实际问题，引导学生运用除数是整数的小数除法解决问题。
- 学生讨论并解答，教师点评。
5. 总结反馈（5分钟）- 教师引导学生总结本节课所学内容。
- 学生回答，教师补充。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
七、板书设计1. 板书标题：三小数除法《除数是整数的除法》2. 板书内容：- 除数是整数的小数除法的计算方法- 举例说明- 注意事项八、教学反思1. 本节课是否达到教学目标？2. 学生对除数是整数的小数除法的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在不足之处？4. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
《除数是整数的除法》(教案)五年级上册数学西师版
教案：《除数是整数的除法》教学目标：1. 让学生理解除数是整数的除法的概念和计算方法。
2. 培养学生能够熟练地进行除数是整数的除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 除数是整数的除法的概念和计算方法。
2. 除数是整数的除法的运算规则。
教学难点：1. 除数是整数的除法的运算规则的理解和运用。
2. 解决除数是整数的除法的问题。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示除数是整数的除法的相关概念和计算方法。
2. 学生准备纸笔，用于进行除数是整数的除法的运算练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示除数是整数的除法的相关概念和计算方法。
2. 教师引导学生回顾整数的除法的概念和计算方法，为学习除数是整数的除法做铺垫。
二、讲解除数是整数的除法的概念和计算方法（15分钟）1. 教师讲解除数是整数的除法的概念，让学生明白除数是整数的除法是一种特殊的除法运算。
2. 教师讲解除数是整数的除法的计算方法，包括除法的运算规则和步骤。
3. 教师通过PPT或黑板展示除数是整数的除法的例题，让学生跟随教师的讲解进行计算。
三、练习除数是整数的除法的运算（15分钟）1. 教师布置一些除数是整数的除法的运算题目，让学生独立进行计算。
2. 教师在学生计算过程中进行巡视，指导学生正确进行除数是整数的除法的运算。
3. 教师对学生的计算结果进行点评和讲解，指出学生在计算过程中出现的问题和需要注意的地方。
四、巩固除数是整数的除法的运算（15分钟）1. 教师布置一些除数是整数的除法的应用题目，让学生运用所学的除数是整数的除法的运算方法进行解决。
2. 教师在学生解决问题过程中进行巡视，指导学生正确运用除数是整数的除法的运算方法。
3. 教师对学生的解答结果进行点评和讲解，指出学生在解决问题过程中出现的问题和需要注意的地方。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结除数是整数的除法的概念和计算方法。
《小数除法---除数是整数的除法》(教案)2023-2024学年数学五年级上册西师大版
《小数除法除数是整数的除法》（教案）20232024学年数学五年级上册西师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
下面是我根据《小数除法除数是整数的除法》这一课题，为五年级上册数学课程设计的一份教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括西师大版五年级上册数学教材第五章《小数除法》中的第一节《除数是整数的小数除法》。
通过本节课的学习，让学生掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算，并理解其运算规律。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确计算小数除以整数的运算，能灵活运用所学的运算规律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数点在除法运算中的位置变化及运算规律。
2. 教学重点：掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、小黑板。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：创设购物情境，让学生帮忙计算购物后的找零问题，引出小数除以整数的运算。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的运算方法，互相学习，共同进步。
5. 例题讲解：挑选典型例题，进行讲解，让学生加深对小数除以整数运算方法的理解。
6. 随堂练习：设置随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数除以整数的运算方法例题：0.5 ÷ 2 = 0.25运算规律：小数点直接放在除数后面，除完后，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
七、作业设计1. 练习题：(1) 0.3 ÷ 4 =(2) 1.2 ÷ 3 =(3) 0.6 ÷ 2 =(4) 2.5 ÷ 5 =2. 答案：(1) 0.075(2) 0.4(3) 0.3(4) 0.5八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过情境引入、自主探究、合作交流等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了小数除以整数的运算方法。
3.1除数是整数的除法(教案)- 五年级上册数学 西师大版
3.1除数是整数的除法（教案）- 五年级上册数学西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解和掌握除数是整数的除法计算法则，能够正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除法的验算方法，能够运用乘法与除法的关系进行验算。
2. 过程与方法：（1）通过问题情境，引导学生发现除数是整数除法的计算方法，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
（2）通过合作交流，让学生在解决实际问题的过程中，体会除法与生活的紧密联系，提高学生的应用意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数除法的计算法则。
2. 教学难点：除数是整数除法的计算方法的理解和运用。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）问题情境：小明家有18个苹果，他想平均分给几个朋友，每个朋友能得到几个苹果？如果小明有27个苹果，他想平均分给几个朋友，每个朋友能得到几个苹果？（2）引导学生通过实际操作，探究除数是整数除法的计算方法。
（3）师生共同总结除数是整数除法的计算法则。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固除数是整数除法的计算方法。
（2）学生进行互评，交流计算心得。
4. 课堂小结师生共同总结本节课的学习内容，强调除数是整数除法的计算法则。
5. 课后作业（1）完成课后练习题，进一步巩固除数是整数除法的计算方法。
（2）预习下节课的内容，为下节课的学习做好准备。
四、板书设计3.1 除数是整数的除法1. 计算法则：从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。
2. 验算方法：用乘法进行验算。
五、课后反思本节课通过问题情境，引导学生自主探究除数是整数除法的计算方法，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级上册数学
《除数是整数的除法》（教案）西师大版五年级上册数学教案：《除数是整数的除法》作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学应该从学生的实际生活出发，让他们在学习中感受到数学的魅力。
本次课程，我将带领西师大版五年级上册的同学们学习《除数是整数的除法》。
一、教学内容本次课程的教学内容为西师大版五年级上册数学教材第五章第二节《除数是整数的除法》。
本节课的主要内容包括：除数是整数的除法运算，商的定义及求法，余数的定义及求法，以及除数是整数的除法在实际生活中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的教学难点是让同学们理解并掌握除数是整数的除法运算，以及如何求商和余数。
教学重点则是让同学们能够将所学知识应用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解除数是整数的除法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及一些实际的物品，如玩具、书籍等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如分水果、分配物品等，引导同学们感知除数是整数的除法。
2. 讲解例题：我会用具体的例题，讲解除数是整数的除法运算，以及如何求商和余数。
3. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让同学们在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 应用拓展：我会设计一些实际问题，让同学们运用所学知识进行解答，培养他们的应用能力。
六、板书设计板书设计主要包括除数是整数的除法运算的步骤，以及求商和余数的方法。
七、作业设计作业设计主要包括一些除数是整数的除法运算题目，以及一些实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次课程的教学效果进行反思，看看同学们是否掌握了除数是整数的除法运算，以及他们是否能够将所学知识应用到实际生活中。
同时，我也会设计一些拓展延伸的内容，让同学们在学习的基础上，进一步提高他们的数学素养。
这就是我对于《除数是整数的除法》的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，同学们一定能够更好地理解和掌握除数是整数的除法，从而提高他们的数学素养。
西师大版小学五年级数学《除数是整数的小数除法》(第一课时)优秀教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计教学目标：一、知识与技能：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
二、过程与方法：会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
三、情感态度和价值观能利用原有的知识推动新知识的学习，培养学生的类推能力。
教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解除数是整数的小数除法的算理。
教学方法：多媒体演示法。
课前准备：课件，课时安排： 1课时。
教学过程一、导入新课:1.口算抢答.1000÷125= 75÷25= 54÷6= 1.01×9= 0.2×5=7.2×30= 100÷25 = 2.8×50= 0.25×40= 2.列式计算：234÷6= 4650÷62=教师：这道题该怎样计算呢？请同学们先自己独立解决，一会儿咱们再请一个同学来当小老师给大家讲解一下。
学生独立解答后，请学生说一说计算的方法，并且引导学生从计算单位方面说计算过程。
教师：看来同学们对整数除法的知识掌握得非常好。
同学们一起去看看我校的办公楼吧！（课件出示主题图）二、新课学习（一）：出示例1。
教师：请同学们阅读题目，分析一下该怎样列算式？学生：这是一道平均分的问题，我觉得应该用除法解决，算式列为23.4÷6。
教师：请同学们观察一下这个算式，和我们刚刚解决的234÷6这个算式有哪些地方相同，哪些地方不同呢？引导学生说出被除数一个是小数，一个是整数；但是它们的除数都是整数。
教师：这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法。
完善课题板书：除数是整数的小数除法。
教师：请同学们先独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。
学生在独立思考和小组交流的过程中，教师注意指导学生学习。
教师：讨论好了吗？哪个小组的同学愿意上来给大家讲解一下？让学生在全班交流自己的想法，学生的算法可能有：学生1：我们小组想把小数23.4变成一个整数，于是我们就把它乘10，得到23.4×10=234 ，然后再用234÷6=39，因为开始多乘了10，所以最后我们再除以10，39÷10=3.9，得到平均每层楼高3.9 m。
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法 ︳西师大版
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法︳西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：理解小数点位置移动的规律，熟练进行计算。
三、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法的计算方法，引导学生发现小数除以整数的规律。
2. 探索新知（1）学生自主探究小数除以整数的计算方法，尝试解决例题。
（2）小组讨论，分享计算方法，总结规律。
（3）教师引导学生观察小数点位置的变化，理解小数点移动的规律。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固计算方法。
（2）教师选取典型题目进行讲解，强调注意事项。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除以整数的计算方法。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的反馈意见，不断改进教学方法。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握程度，调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学资源1. 教材：西师大版五年级上册数学教材。
2. 辅导资料：练习册、课后习题等。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“教学过程”部分，特别是“探索新知”环节。
这是因为这个环节直接关系到学生是否能够理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法，以及是否能够通过自主探究和合作交流来提高解决问题的能力。
新西师大版五上《除数是整数的除法》教案(打印版)
第三单元小数除法第1课时除数是整数的除法〔1〕【教学内容】教科书第45页例1及相关的练习。
【教学目标】1．掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
2．能利用原有的知识推动新知识的学习，培养学生的类推能力。
【重点难点】重点：掌握除数是整数的小数除法〔小数末尾能除尽〕的计算方法，并能正确计算。
难点：用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
教学过程一、导入新课教师板书：234÷6。
教师：这道题该怎样计算呢？请同学们先自己独立解决，一会儿咱们再请一个同学来当小老师给大家讲解一下。
学生独立解答后，请学生说一说计算的方法，并且引导学生从计算单位方面说计算过程。
教师：看来同学们对整数除法的知识掌握得非常好，同学们还记得我们的好朋友丁丁吗？昨天，丁丁给我发了email告诉我他们这学期搬进新的教学区了，他还把开学第1天的录像资料给我们发过来了，一起去看看吧！〔课件出示主题图〕二、学习例1教师：瞧，校园里多热闹啊！大家都在为新学期做准备呢？可是他们却遇到了这么多新的问题，同学们，你们能发现这些问题“新〞在什么地方吗？学生：这些除法算式里都有小数。
教师：确实，在我们的生活中像这样的关于小数的除法随处可见，怎样解决呢？咱们今天就一起来学习关于小数的除法。
〔板书：小数除法〕出例如1。
教师：请同学们阅读题目，分析一下该怎样列算式？学生：这是一道平均分的问题，我觉得应该用除法解决，算式列为23.4÷6。
教师：请同学们观察一下这个算式，和我们刚刚解决的234÷6这个算式有哪些地方相同，哪些地方不同呢？引导学生说出被除数一个是小数，一个是整数；但是它们的除数都是整数。
教师：这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法。
完善课题板书：除数是整数的小数除法。
教师：请同学们先独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。
学生在独立思考和小组交流的过程中，教师注意指导学生学习。
西师大版数学五上除数是整数的除法教案
《除数是整数的小数除法》教学设计【教材分析】《除数是整数的小数除法》是西师版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法,在探索方法的过程中理解算理。
本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。
【学情分析】本节课的教学对象是四年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
【教学内容】教科书第45页例1【教学目标】1知识与技能：使学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算；2数学思考：在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，培养学生的分析能力、计算能力和知识迁移能力。
3问题解决：在探索过程中让学生感悟问题是通过“转化”而得到解决。
4情感态度：使学生体验所学知识与现实生活中的联系，认识数学的价值。
【教学重、难点】教学重点：引导学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
【教具准备】数字卡片，课件，彩色粉笔等。
【教学过程】小游戏：（预计3分钟）师：同学们，看看老师带来了什么？生：水彩笔。
师：有几捆？生：3捆。
师：每一捆都是10支。
老师想把这三捆水彩笔平均分给两个同学，怎样分？请一个同学上来分一分，谁来试一试？生：（举手后上台）。
师：请你把这三捆水彩笔平均分给这两个同学。
一边分一边说一说你是怎样分的生：先每人分一捆，然后把这一捆拆开变成10支，每人5支。
这样每人得到15支水彩笔。
（师板书：1捆 10支。
）师：每人分得同样多吗？（是）那刚才这样分是不是平均分？（是）。
设计意图：分水彩笔的游戏，第一，是帮助孩子们理解怎样才叫平均分即每份分得同样多，第二，通过把1捆水彩笔拆成10支来接着分，是为后面分学具过程中遇到类似不能整分时，做好方法上的铺垫。
五年级上册数学教案-3.1除数是整数的除法 ｜西师大版
除数是整数的小数除法一、教学内容西师版五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》，即教材45-46页，例1、例2，课堂活动第2题，练习十一3题，6题。
二、教学目的1、体验从具体情境中抽象出除数是整数除法的过程，认识除数是整数的小数除法。
2、理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法，并能正确计算。
3、应用除数是整数的除法解决简单的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
4、在探究计算方法的过程中，感受转化的数学思想，在解决实际问题的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
三、教学重难点重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法，并能解决简单的实际问题。
难点：正确计算除数是整数的小数除法。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）谈话导入师：孩子们，今儿我们来聊一聊数学那些事儿吧？数学第一个要聊的就是数的组成？那么你能说一说下面这些数是怎样组成的吗？填空：1里面有（10）个十分之一0.4里面有（4）个十分之一0.18里面有（18）个百分之一23.4里面有（2）个十，（3）个一，（4）个十分之一。
师：看来大家的数学学得挺不错的，那我们就可以更顺利地聊下去了。
孩子们请看大屏幕，132÷3，这是我们学过的什么除法？（生：整数除法）师：你能回忆整数除法的法则吗？生：1、先从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位。
如果不够除，就多看一位。
2、除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
如果哪一位不够商1，就用“0”占位。
3、每次除得的余数要小于除数。
师：孩子们，接下来我们一起去参观一所学校吧？师：这一栋6层的教学楼高23.4米，平均每层楼的高度是多少米？师：你能找到解决这个问题的方法吗？（生：找关键词“平均”，即“把23.4平均分成6份，每份是多少”用除法。
）师：能列式吗？23.4÷6=？。
观察这个算式，与我们以前学过的整数除法有什么不同？（生：被除数是小数，除数是整数。
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法(一) ︳西师大版
教案：五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法（一）| 西师大版教学目标：1. 理解除数是整数的除法运算的意义，掌握除法运算的基本步骤。
2. 能够正确进行除数是整数的除法运算，解决相关问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
教学重点：1. 除数是整数的除法运算的基本步骤。
2. 解决除数是整数的除法运算问题。
教学难点：1. 理解除数是整数的除法运算的意义。
2. 正确进行除数是整数的除法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的定义和基本概念。
2. 提问：除数是整数的除法运算是什么意思？举例说明。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解除数是整数的除法运算的意义，通过实例演示除法运算的基本步骤。
2. 引导学生观察实例，总结除数是整数的除法运算的规律。
三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题，引导学生思考如何进行除数是整数的除法运算。
2. 讲解例题的解题思路和步骤，强调注意事项。
3. 引导学生进行类似题目的练习，并及时给予反馈和指导。
四、课堂练习（15分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生相互检查答案，讨论解题过程中的困惑和问题。
3. 针对学生的错误，进行纠正和讲解。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是整数的除法运算的重要性和注意事项。
2. 提供一些拓展题目，让学生在课后进行练习。
教学延伸：1. 引导学生思考除数不是整数的除法运算如何进行。
2. 引导学生探索除法运算在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过讲解除数是整数的除法运算的意义和基本步骤，帮助学生掌握了除法运算的规律。
通过例题讲解和课堂练习，学生能够正确进行除数是整数的除法运算，并解决相关问题。
在教学过程中，我注重引导学生观察实例，总结规律，并注重学生的实践操作。
在课后，我将继续关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，以提高他们的数学能力。
五年级上册数学教案-3.1除数是整数的除法︳西师大版
五年级上册数学教案3.1 除数是整数的除法︳西师大版教案：五年级上册数学教案3.1 除数是整数的除法︳西师大版一、教学内容今天我将要教授的内容是五年级上册数学第三单元的第一课时，主题是“除数是整数的除法”。
我们将要学习如何进行除数是整数的除法运算，包括笔算方法和运算规则。
二、教学目标通过这一课时的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的除法运算方法，能够独立进行笔算，并且理解运算的规则。
三、教学难点与重点在这一课时的学习中，除数的确定和商的书写是教学的重点，也是难点。
我们需要让学生们明白如何确定除数，并且能够正确地书写商。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了PPT和练习题，以及一些色卡和计算器。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到几个苹果呢？”然后我会引导学生一起探讨和解决这个问题。
然后，我会给出一些例题，并且让学生们独立地进行笔算，然后我会挑选一些学生的作业进行讲解和解析。
在学生们掌握了除数是整数的除法运算之后，我会给他们一些随堂练习题，让他们在课堂上完成，然后我会对他们的作业进行批改和讲解。
六、板书设计板书设计主要包括除数是整数的除法运算的步骤和一些关键的运算规则，例如“从被除数的高位除起”，“除到哪一位，商就写在那一位的上面”等等。
七、作业设计作业设计包括一些除数是整数的除法运算的题目，例如：1. 24 ÷ 3 =2. 63 ÷ 7 =3. 85 ÷ 5 =答案：1. 82. 93. 17八、课后反思及拓展延伸通过这一课时的学习，我觉得学生们对除数是整数的除法有了更深入的理解和掌握。
但是在教学的过程中，我也发现有些学生对于商的书写还是有些困惑，我觉得在下一节课中，我需要更加详细地讲解和练习商的书写。
对于拓展延伸，我打算给学生们一些稍微复杂一点的除法题目，让他们独立完成，以此来提高他们的运算能力。
第3单元第1课时 除数是整数的除法(教学设计)｜西师大版-五年级数学上册
第3单元第1课时除数是整数的除法（教学设计）| 西师大版-五年级数学上册一、教学目标1.了解除法的意义，掌握除数、被除数、商的概念。
2.掌握除数为整数的情况下的除法算法，学会进行过整除和不及整除的商的比较。
3.培养学生自主学习和合作学习的能力，增强学生的思考能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：除数为整数的除法算法的学习。
2.教学难点：如何进行过整除和不及整除的商的比较。
三、教学过程设计1. 导入环节让学生观察课室中的座位数和学生人数，引发学生思考：如何将学生坐满这个教室的所有座位呢？引出“除法”的概念，并询问学生谁会讲解刚才的思考过程。
2. 新知讲解1.首先让学生明确除数、被除数、商这几个概念。
2.介绍除数为整数的除法算法，首先可将除数进行分解（最好采取小于10的数），反复展示将被除数中的若干组数挑选出来，使其组成一个小于或等于除数的数，并对其进行除法运算，得到结果后进行比较归纳，反复练习其中的步骤直到掌握。
3.对比举例，分析哪些是过整除哪些是不及整除，在计算不及整除时，需要表示出商的小数部分，例如30÷4=7.5，需注意查验和验证。
3. 练习过程1.在课堂上安排几道例题，引导学生模仿课上操作，并结合自己所掌握的数学知识，自主思考完成练习题。
2.将学生分成小组，在组内合作完成教师分配给他们的练习题，培养学生的合作意识。
3.在练习过程中及时跟进，给予反馈和指导，帮助学生纠正错误。
4. 总结和拓展1.将几道题目收集在一起，进行课堂演练，并加强学生对于商的比较，总结分析本节课的重难点。
2.针对学生的巩固练习和拓展学习，布置适当的作业，并在下节课进行检查。
四、教学反思通过本节课的教学设计，让学生掌握了除数为整数的除法算法，明确了除数、被除数、商之间的关系和概念，并且通过练习过程中的小组合作，提高了学生的语言表达和合作学习能力。
同时，在教学过程中及时了解每个学生的掌握程度，以帮助他们更好地掌握本课内容。
XSD西师大版 五年级数学 上册第一学期(教学设计 教案)第三单元 小数除法 第1课时 除数是整数的除法(1)
第三单元小数除法第1课时除数是整数的除法（1）【教学内容】教科书第45页例1及相关的练习。
【教学目标】1．掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
2．能利用原有的知识推动新知识的学习，培养学生的类推能力。
【重点难点】重点：掌握除数是整数的小数除法（小数末尾能除尽）的计算方法，并能正确计算。
难点：用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
教学过程一、导入新课教师板书：234÷6。
教师：这道题该怎样计算呢？请同学们先自己独立解决，一会儿咱们再请一个同学来当小老师给大家讲解一下。
学生独立解答后，请学生说一说计算的方法，并且引导学生从计算单位方面说计算过程。
教师：看来同学们对整数除法的知识掌握得非常好，同学们还记得我们的好朋友丁丁吗？昨天，丁丁给我发了email告诉我他们这学期搬进新的教学区了，他还把开学第1天的录像资料给我们发过来了，一起去看看吧！（课件出示主题图）二、学习例1教师：瞧，校园里多热闹啊！大家都在为新学期做准备呢？可是他们却遇到了这么多新的问题，同学们，你们能发现这些问题“新”在什么地方吗？学生：这些除法算式里都有小数。
教师：的确，在我们的生活中像这样的关于小数的除法随处可见，怎样解决呢？咱们今天就一起来学习关于小数的除法。
（板书：小数除法）出示例1。
教师：请同学们阅读题目，分析一下该怎样列算式？学生：这是一道平均分的问题，我觉得应该用除法解决，算式列为23.4÷6。
教师：请同学们观察一下这个算式，和我们刚刚解决的234÷6这个算式有哪些地方相同，哪些地方不同呢？引导学生说出被除数一个是小数，一个是整数；但是它们的除数都是整数。
教师：这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法。
完善课题板书：除数是整数的小数除法。
教师：请同学们先独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。
学生在独立思考和小组交流的过程中，教师注意指导学生学习。
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法 ︳西师大版
教案标题：五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法 | 西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的除法运算规则，能够正确进行除法运算。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究等形式，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：除数是整数的除法运算规则。
2. 教学难点：除数是整数的除法运算过程中的试商方法。
3. 教学准备：课件、练习题、小组活动道具等。
三、教学过程1. 导入新课利用课件展示除数是整数的除法在日常生活中的应用，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
2. 自主探究让学生观察除数是整数的除法运算，尝试总结运算规则。
教师巡回指导，给予提示。
3. 小组合作将学生分成小组，进行除数是整数的除法运算练习。
要求学生在合作中解决问题，提高学生的团队协作能力。
4. 课堂讲解针对学生自主探究和小组合作中出现的问题，进行讲解和总结，明确除数是整数的除法运算规则。
5. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师对学生的答题情况进行点评，指出错误原因，给出正确答案。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除数是整数的除法运算规则及注意事项。
7. 布置作业布置适量的课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
五、教学反思1. 及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
3. 加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
六、教学资源1. 课件：用于课堂展示和讲解。
2. 练习题：用于课堂巩固和课后作业。
3. 小组活动道具：用于小组合作环节。
七、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，提高教学效果。
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法 ︳西师大版
教案标题：五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法 |西师大版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 教学除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 学生通过自主探究、合作交流，总结出计算法则。
3. 学生运用计算法则进行计算，提高计算能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算过程，能正确进行计算。
四、教学准备1. 教师准备：课件、计算器、小黑板等。
2. 学生准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过复习整数除法，引导学生进入小数除法的学习。
2. 探究：让学生通过自主探究、合作交流，总结出除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 演示：教师通过课件演示除数是整数的小数除法的计算过程，加深学生的理解。
4. 练习：学生运用计算法则进行计算，提高计算能力。
5. 巩固：通过课堂练习，巩固所学知识。
6. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化记忆。
7. 布置作业：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，检验学生的学习效果。
七、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化指导。
2. 加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。
3. 注重练习的针对性，提高学生的计算能力。
4. 结合生活实际，让学生感受数学在生活中的应用。
八、课后反思1. 教师应及时反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略。
2. 关注学生的学习反馈，调整教学进度和方法。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习成长。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，提高计算能力，并为后续学习打下坚实基础。
五年级上册数学教案 3.1除数是整数的除法 西师大版
五年级上册数学教案 3.1除数是整数的除法西师大版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的除法运算方法，能正确进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除数是整数的除法运算方法。
2. 除法在实际问题中的应用。
3. 除法运算的验算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的除法运算方法。
2. 教学难点：除法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数是整数的除法运算方法。
2. 演示法：通过实例演示除法运算过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：引导学生讨论除法在实际问题中的应用。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，引导学生回顾之前学过的除法运算，为新课做好铺垫。
2. 讲解新课：讲解除数是整数的除法运算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握运算步骤。
3. 实践操作：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
5. 布置作业：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成质量，检验学生的学习效果。
七、教学反思1. 及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法。
2. 关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
3. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
八、教学建议1. 加强基础知识的教学，让学生熟练掌握除数是整数的除法运算方法。
2. 注重培养学生的运算能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
4. 针对不同学生的学习情况，制定个性化的教学方案，因材施教。
《除数是整数的除法》示范公开课教学设计1【西师大版五年级数学上册】
《除数是整数的除法》教学设计《除数是整数的除法》第一课时教学内容教科书第45页例1，课堂活动以及练习十一中相关的练习。
教学目标知识与能力使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确地进行计算。
培养学生的分析能力和推理能力。
过程与方法通过学生自主探索和合作交流,归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。
情感与态度体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。
学情分析本节的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解,整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间,让学生真正弄懂,那么除数是小数的除法也就水到渠成。
重点难点1、理解并掌握小数除以整数的计算方法。
2、理解商的小数点定位问题。
教学准备课件教学过程一、复习准备1、先说说整数除法的意义再计算（小组讨论完成）268÷4= 224÷4=252÷6= 45÷15=完成后集体订正,让学生说一说252÷6 这道题是怎么算的?(强调除到哪位商哪位,不够商1,0占位)2、同时提问:整数除法的计算法则是什么?3、看一看、猜一猜4800÷4=480÷4=48÷4=4.8 ÷4=二、创设情境,导入新课1、教学例1。
(1)用多媒体课件出示例1的情景图,引导学生观察并说出图意。
(2)师:同学们,你们看我们的教学楼多漂亮呀!(3)请看屏幕:仔细观察图中提供了哪些数学信息?(4)思考:平均每层楼的高度是多少米?怎样解决这个问题?(5)学生独立列出算式:23.4÷6。
师:为什么用除法解决?帮助学生理解小数除法的含义三、自主探索1、独立思考:除数是整数的小数除法怎样算?2、把自己的想法在小组里与同伴交流一下。
3、在不改变商的大小的前提下,怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法?(教师可以随学生的回答做以下板书)23.4 米=234分米234÷4=39(分米)39分米=3.9米4、讨论:怎样列竖式计算23.4÷6?商在竖式上怎样表示呢?(重点突出:余下的5与0.4合起来,表示54个0.1,商9是表示9个0.1,应在商的个位与十分位之间点上小数点。
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法 例1 ︳西师大版
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法例1 ︳西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学内容1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：理解小数点位置移动的规律，能正确进行小数除法计算。
3. 教学关键：熟练掌握小数点位置移动的方法。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数除法的计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 自主探究（1）引导学生观察教材例1，思考如何计算除数是整数的小数除法。
（2）让学生尝试计算，并交流计算方法。
（3）引导学生总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 合作交流（1）组织学生进行小组讨论，分享各自的计算方法和经验。
（2）引导学生互相评价，找出最优计算方法。
（3）教师点评，强调小数点位置移动的规律。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题。
（2）教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（3）组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
（2）教师点评，强调注意事项。
6. 课后作业（1）布置教材上的课后习题。
（2）让学生预习下一节课内容。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、计算准确性等方面。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，检测学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的学习状态，及时调整教学策略。
2. 加强对学生的个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的综合素质。
4. 教师应不断学习，提高自身的教育教学水平。
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除数是整数的除法（1）
【教学目标】
1．掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
2．能利用原有的知识推动新知识的学习，培养学生的类推能力。
【重点难点】
重点：掌握除数是整数的小数除法（小数末尾能除尽）的计算方法，并能正确计算。
难点：用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
【教学过程】
一、导入新课
教师板书：234÷6。
教师：这道题该怎样计算呢？请同学们先自己独立解决，一会儿咱们再请一个同学来当小老师给大家讲解一下。
学生独立解答后，请学生说一说计算的方法，并且引导学生从计算单位方面说计算过程。
教师：看来同学们对整数除法的知识掌握得非常好，同学们还记得我们的好朋友丁丁吗？昨天，丁丁给我发了email告诉我他们这学期搬进新的教学区了，他还把开学第1天的录像资料给我们发过来了，一起去看看吧！
（课件出示主题图）
二、学习例1
教师：瞧，校园里多热闹啊！大家都在为新学期做准备呢？可是他们却遇
到了这么多新的问题，同学们，你们能发现这些问题“新”在什么地方吗？
学生：这些除法算式里都有小数。
教师：的确，在我们的生活中像这样的关于小数的除法随处可见，怎样解决呢？咱们今天就一起来学习关于小数的除法。
（板书：小数除法）出示例1。
教师：请同学们阅读题目，分析一下该怎样列算式？
学生：这是一道平均分的问题，我觉得应该用除法解决，算式列为23.4÷6。
教师：请同学们观察一下这个算式，和我们刚刚解决的234÷6这个算式有哪些地方相同，哪些地方不同呢？
引导学生说出被除数一个是小数，一个是整数；但是它们的除数都是整数。
教师：这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法。
完善课题板书：除数是整数的小数除法。
教师：请同学们先独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。
学生在独立思考和小组交流的过程中，教师注意指导学生学习。
教师：讨论好了吗？哪个小组的同学愿意上来给大家讲解一下？
让学生在全班交流自己的想法，学生的算法可能有：
学生1：我们小组想把小数23.4变成一个整数，于是我们就把它乘10，得到23.4×10=234 ，然后再用234÷6=39，因为开始多乘了10，所以最后我们再除以10，39÷10=3.9，得到平均每层楼高3.9 m。
随学生的介绍板书：23.4×10=23439÷10=3.9教师：大家觉得他们分析得有道理吗？他们这个组利用我们学习过的小数扩大缩小的知识，把小数变成我们学习过的整数来解决这个问题，非常不错，掌声送给这个小组的同学们。
学生2：我们在以前的学习中知道了1m=10dm，我们可以把23.4m化成234dm来进行计算，234÷6=3（dm），39dm=3.9m。
教师：大家都觉得他们小组的算法好吗？从学习过的长度单位入手，利用它们之间的进率，把大单位化成小单位，也就巧妙地把小数变成了整数，再来进行计算，真是一群善于观察的孩子。
还有哪些组有不同的意见？
学生还有其他的算法，也鼓励学生进行交流。
教师：同学们刚才想出了很多的办法来解决这个问题，这里老师还提出一个更难的问题，你能直接用竖式计算23.4÷6吗？学生用竖式独立计算时，可能能完成第1步。
如：这时，教师可以作如下的指导。
教师：能说说你第1步的计算过程吗？
指导学生说出第1步是用23个一除以6，在个位商3，还5个一。
教师：把剩下的5个一和后面的4合起来是多少呢？
让学生明白这是54个十分之一。
教师随学生的回答板书：
教师：把54个十分之一平均分成6份，每份是多少呢？
学生：9个十分之一。
教师：怎样在竖式上表示9个十分之一呢？
引导学生说出在9前面点上小数点，这样9就表示9个十分之
一了。
随学生的回答板书:
教师：从竖式上你发现了什么？
让学生发现商的小数点是与被除数的小数点对齐的。
教师：如果这里不打这个小数点行吗？
让学生展开讨论，在讨论中加深对要在9的前面打小数点的认识。
教师：你觉得应该怎样用竖式计算除数是整数的小数除法？
学生：我觉得小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、检验计算方法是否正确
教师：这个方法对吗？请学生们用这个方法计算19.6÷7。
学生计算后回答答案是2.8。
教师：这个答案对吗？请同学们用乘法检验一遍。
指导学生用2.8×7=19.6的方法检验。
教师：检验的结果怎样？说明了什么？
让学生说出检验的结果是对的，说明这个计算方法是正确的。
四、巩固练习
教师：同学们，看来你们已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法丁丁的问题咱们已经帮他解决了，瞧，他乐得合不上嘴了呢！可是，还有几位同学的问题还没有解决呢，你们能帮他们解决一下吗？
学生：能！
（课件再次展示主题图）
教师：请各小组选择你们这个组最想解决的问题在小组内讨论解决。
学生交流学习，汇报学习情况。
板书笔记
除数是整数的除法（1）
例1
除数是整数的小数除法的计算方法：
按整数除法的方法进行计算，最后要对齐被除数的小数点，在商的对应位置上点上小数点。
【教学反思】
教学从教学主题图入手，以生活中的数学问题引入新知识的学习，使学生从中获得价值体验，由价值体验激发学生的学习兴趣。
教学中还关注学生的学习起点，有效地应用学生原有知识构建新的知识。
教学例1时，并不急于直接学习小数除法的竖式计算，而是让学生用已经学习过的知识，如：小数变整数，长度单位米和分米的换算等来解决问题，并在解决问题的同时激起学生学习新知识的愿望（“可以用一个竖式来解决吗？”），再通过师生互动，学习小数除法的笔算方法，这样的学习既有利于学生对已有知识的巩固，也有利于培养学生研究性学习的学习态度。