放 手 让 孩 子 更 精 彩

放手让孩子更精彩
《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。

“阅读、写作强调学生自己读和写”。

“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读，所以在教为中要注重学生的终身发展，突出学生的主体地位，为学生学习的活力的语文创造条件。

因此，作为一名想与时俱进的语文教师，我始终“放手”。

.如何时让我们的学生变得更聪明，语文课堂变得更精彩呢？下面结合教学实践浅谈几点放手体会。

一、学习内容，学生自选。

对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。

先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。

实验教材三年级上册《秋天的雨》我就采用了此种教法，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。

使学生懂得利用图画来理解课文内容。

二、“比”中表达，得“言”又得“意”。

对于人物语言、动作多的课文，让学生通过比赛表演，来理解课文内容。

例：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。

小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。

我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；
再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。

于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

三．自主探究，练就能力。

例：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情好些了，表现了同学之间的友情。

课前我让学生了解：传染病医院会对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题，去阅读课文。

第一步自读整体感知课文内容；第二步自学课文理解科利亚被隔离的孤独；第三步自读理解同学用气球问候的真情。

由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂了课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。

四、巧用资源，创智课堂。

利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。

在教《回乡偶书》、《赠汪伦》采用了此教法，学生能初步自己理解诗意，培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

其次，在理解课文后，开展一些拓展实践，如：画一画、说一说（迁移），编一编、演一演等。

识字方面，在学生已有知识上，通过自学，小组讨论音形义，推
代表“夺红旗”，使学生自主识字。

课外在生活中主动识字。

词句方面，让学和结合生活实际，结合语境自学理解，收效较好。

我将继续探索，去培养学生的语文实践能力，从而提高学生的语文索养和语文能力，使学生成为新世纪的祖国的建设人才。