[语文课台阶教学反思]语文课教学反思

合集下载

语文反思语文教学反思(优秀6篇)

语文反思语文教学反思（优秀6篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是作者小编为大家收集的语文教学反思（优秀6篇），仅供参考。

语文教学反思篇一语文教学，读是必不可少的。

在指导学生朗读时，我们老师较常问的一句话就是：这句话该用什么语气来读呢？什么语气？你能告诉我吗？有位老师在教学《燕子过海》时，学到“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来。

”一句时说，这句话是写燕子很累了，所以我们在朗读的时候一定要读出很累很累的语气。

我不知道什么是很累很累的语气，我想学生也不会知道，连那老师自己也不会知道。

朗读是一种感悟，许多时候，我们知道应该怎样来读，至于那是什么语气，我想很少有人讲得出来。

所以我觉得小学里的朗读指导，主要是要教学生怎样读，而不是让他们说出该用什么语气来读。

指导的方法很多，可以听录音，可以教师自己范读，也可以让学生来读。

你自己觉得读得好，或者大家听着觉得好就可以了。

有些句子可以这样读，也可以那样读。

较近好像又有新花样，许多老师在指导学生朗读时，较流行的话是：谁能读得比他好？你要向谁挑战？我们有滋有味地来读一读。

我听到的课堂里常常是这样，老师叫一个学生读了，然后问谁可以超过他，结果是另一个学生站起来再读一遍，如果他觉得被别人超过了，他就坐下，新的擂主又产生了。

语文课适当地引进一些竞争和游戏是很好的。

问题是不要形式化。

读是我们语文教学的法宝，让学生多读无疑是很有好处的。

我们要倡导多读，多让学生自由地读，他怎么理解就怎么读，让学生在读中理解，在读中感悟！语文教学反思篇二在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。

在教学中，要留足学生交流对话的时间。

课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。

那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。

教师语文课教学反思范文

教师语文课教学反思范文一、引言教师语文课教学是培养学生语文素养的重要环节，教师的教学方法和课堂氛围直接影响学生的学习效果。

通过对自己教学过程的反思，可以及时发现不足，改进教学方法，提高教学质量。

二、目标设定本次教学课程的目标是让学生了解唐代诗人杜甫并分析其作品《登高》的主题和意境，同时培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

三、课前准备在上课前，我充分准备了讲义、课件和相关诗歌资料，以便结合图文向学生呈现杜甫的生平和作品。

同时，我也准备了一些问题，以引导学生积极思考。

四、引入为了调动学生的学习兴趣，我在引入部分通过播放一段杜甫的诗歌朗诵视频来吸引学生的注意，并简要介绍了杜甫的生平和他在唐代诗坛的地位。

五、知识传授我将重点讲解《登高》这首诗的主题和意境，通过分析诗中描绘的山水景色和抒发的感情，让学生了解到杜甫的独特写作风格和他对山水自然的赞美之情。

六、互动交流为了使学生更深入地理解和感受《登高》的内涵，我设计了一些问题，鼓励学生进行思考和交流。

例如，我问学生诗中的“巅”字有何寓意，引导他们从多个角度理解这个词。

七、课堂练习为了巩固学生的学习成果，我布置了一道课堂练习题，要求学生写一篇短文，表达对《登高》的理解和感受。

我鼓励学生自由发挥，充分展示他们对诗歌的文学鉴赏能力。

八、课堂展示在课堂展示环节，我选取了几位学生的作文进行了分享和点评，以鼓励他们的积极参与和表达。

九、情感引导在课堂的末尾，我总结了本节课学习到的知识和技能，并鼓励学生勇敢表达自己的情感和思想。

我告诉学生，诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式，他们可以用自己的方式去感受和创作。

十、教学反思回顾整堂课，我觉得本次教学还有一些可以改进的地方。

首先，我可以在引入部分再加入一些与杜甫相关的诗句，以便让学生更好地感受他的诗歌魅力。

其次，我可以增加一些诗歌鉴赏的例子，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

十一、改进措施为了提高教学效果，我计划在下一次课程中增加更多的互动交流环节，让学生积极参与到课堂中来。

小学语文课堂教学反思(通用20篇)

小学语文课堂教学反思（通用20篇）小学语文课堂教学反思一、教学反思的成分教师应反思的以下三种重要成分：1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。

在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。

有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。

这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。

它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。

研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

3、教师的陈述。

有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。

它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

二、小学语文课堂教学反思（通用20篇）在当今社会生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课堂教学反思（通用20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文课堂教学反思1今天上了三年级第一次次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1．老师谈话引入。

高中语文教案课后反思通用

高中语文教案课后反思通用回顾本次课程的教学目标。

在进行课后反思时，首要任务是对照教学目标，检查学生是否达到了预期的学习效果。

这包括了对课文的理解、文学知识的掌握、语言表达能力的提升等方面。

同时，也要考虑学生的思维能力、批判性思维的培养是否得到了有效的锻炼。

分析教学内容的组织与呈现。

教师需要思考，本节课的内容是否合理安排，是否与学生的实际水平和需求相匹配。

内容的难易程度、逻辑结构、以及与前后知识点的衔接都是需要考虑的因素。

教学中使用的辅助材料、案例或故事是否恰当，是否能够帮助学生更好地理解和吸收知识。

评估教学方法的有效性。

不同的教学方法适合不同的教学内容和学生群体。

教师应反思所采用的方法是否激发了学生的学习兴趣，是否促进了学生主动参与课堂的积极性。

同时，也要关注学生在学习过程中的互动与合作，这些是提高学习效率和深度的重要环节。

关注学生的反应和表现。

学生在课堂上的表现是衡量教学效果的直接指标。

教师应注意观察学生的参与度、兴趣表现、问题提出的频率和质量等。

通过对这些细节的分析，教师可以了解到哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

制定改进计划。

基于上述的分析和反思，教师需要制定具体的改进措施。

这可能包括调整教学内容、改变教学方法、增加学生参与的机会、或是提供更多样化的学习资源等。

改进计划应具体可行，能够在下一阶段的教学中得到应用。

高中语文教案的课后反思是一个全面的过程，它涉及到教学目标的实现、教学内容的组织、教学方法的选择、学生反应的观察以及改进计划的制定。

通过这样的反思，教师不仅能够提升自己的教学质量，也能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

语文教学反思6篇

语文教学反思6篇语文教学反思 (1) 在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。

我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。

例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。

而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。

坚持以游戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高注意力，从而逐步养成良好的学习习惯。

下面，我就对游戏活动教学谈一点粗浅的认识和实际操作中需要注意的一些问题。

游戏活动时也要注意一些问题：1、游戏活动的设计要从学生实际出发，要简单易行，切勿纷繁复杂，耗时过大造成麻烦，适得其反。

当然，游戏活动的实施也需要经过长时间的训练。

2、游戏活动的设计要与所学知识有密切联系，游戏是为教学服务的，不能生硬的套用。

3、游戏活动的互动性要强，参与性要高，照顾大多数同学，尤其是让弱势生有参与的机会。

4、游戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种游戏从开学初做到课程结束。

5、游戏活动前必须说清游戏规则和注意事项，游戏后也要给学生积极的鼓励。

6、游戏活动中，教师要多给学生展示的机会，参与活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的召唤。

在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的准备课时，留下了许多需要思考改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。

语文教学反思 (2) 《狼》教学反思《狼》是6月10日讲的。

很是费心。

《狼》我是作为录像评优课来准备的，所以在4月末便已着手准备。

第一步当然是研究文本。

我喜欢每读一遍有了想法，及时记录，这样汇总起来便是可贵的备课材料。

反复读了几遍课文，有了一点认识，那就是：1、这是一场较量，形式紧迫，扣人心弦;2、屠户的心理活动是非常丰富的，让人感同身受。

中学语文课堂教学反思(精选10篇)

中学语文课堂教学反思（精选10篇）中学语文课堂教学反思（精选10篇）1本学期的语文教学工作已经结束。

我在反思整个教学过程及结果的过程中，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时难以发挥出所预想的作用。

因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

一、教学现状：(一)学生方面1、学生的口头、文字表达能力太差，在课堂上，部分同学对学习不感兴趣，不能积极思考问题;还有一些同学，能积极思考问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往往词不达意。

在作文中也如此，学生很难找到好词好句来美化自己的作文，结果写出的作文有的语句不通，有的不够生动形象。

可见，学生的词汇量太小，课外阅读训练明显不够。

在今后的教学中，针对以上问题，多指导学生多阅读美文，多摘录好词好句，以提高词汇量，并多开展一些口头和书面的表达训练，最终提高表达能力。

2、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，不能深入思考，甚至有时连主旨也把握不好。

古文阅读就更差了，一些字的常用意思都不了解，无法对句子进行正确的翻译，根本不了解古文写的内容，答题自然是一塌糊涂了。

(二)教师方面教材中有的课文难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，便宜学生理解。

二、改进措施：1、对教材的把握与切入点，教学方法缺乏多样性，使学生产生对语文学习产生抑制情绪。

现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。

但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，因此学生感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。

典型课例及反思

《台阶》教学设计及反思知识与技能1、了解课文内容，把握人物形象。

2、让学生从文章中联系实际感悟其中真情。

过程与方法：自由、合作、探究情感态度与价值观：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。

教材分析：《台阶》是八年级的一篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一声，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

教学难点：把握人物形象。

教学难点：父亲性格的核心。

学情分析：初二学生的理解能力比初一时已有明显提高，在初一记叙文能力的基础上进一步提高他们的阅读理解能力。

教学方法：朗读、讨论、点拨教学时数：一课时教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：我们刚学过朱自清的《背影》，写得是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是及普通而又撼人心魄的细节，今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》走近文中的这位父亲。

二、板书课题三、整体感悟：1、出示速读要领：要默读、忌回视。

2、思考以下问题：（1）本文主要写了什么内容？试用一句话来概括？（2）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？四、研读赏析：1、教师导学：以上是对文章的整体感知，对一篇文章除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过吃苦耐劳，具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究：请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，要感情地读，说出你感动的原因。

请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。

3、合作探究4、全班交流：谈对父亲的认识五、拓展延伸：父亲一倍子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了，父亲这样做究竟值不值得？六、欣赏歌曲画面中播放有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻？七、作业：写一篇日记《父亲》板书设计：台阶李森祥台阶高吃苦耐劳父亲老实厚道地位高坚忍不拔教学反思：我认为语文教学不能只见森林，只见单篇课文，不见一类文章。

八年级语文教学反思(15篇)

八年级语文教学反思1 《台阶》一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。

细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。

如何教好呢? 我在深入分析教材的基础上，初拟了这样你的“教学流程”。

1、初读课文，了解情节。

2、再读课文，分析人物。

3、品读细节，细节感悟。

教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。

教学过程中有很多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。

我就趁势把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲老实厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。

”为理由。

同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同学们再深入教材，越找越多，特别是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。

经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深入了许多。

取得了意想不到的效果。

这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应该站在更高的“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟作者塑造父亲的形象的意义。

回顾《台阶》一文的教学应该说基本上完成了我的教学目标。

在教学中，我也发现，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。

但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，没有达到我所期望的要求，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的，这些问题也有待于在今后的教学中继续探讨。

八年级语文教学反思2 一、教材分析：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，“一切景语皆情语”，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，这里既寄托了作者的情思，更表达了作者的张扬的个性。

二、教学过程我的整个教学设计定位为： 1、初读课文，整体感知； 2、再读课文，体味感情； 3、赏读课文，理解文本； 4、师生互动，探究写法；上课时力图创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，把学生的个性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。

语文课后教学反思

语文课后教学反思在过去的语文课后教学中，我认为我取得了一些进展，但也存在一些需要改进和反思的地方。

首先，我觉得在教学内容方面，我注重了知识的传授和学生的理解。

我提供了丰富的例子和案例，帮助学生更好地理解课文和背后的文化内涵。

我还通过讨论和解读诗歌、散文和小说等文学作品，培养了学生的文学素养和审美能力。

此外，我也注意到了学生们的阅读习惯和写作能力的提高，他们的表达方式越来越准确和流畅。

然而，我也意识到了一些需要改进的地方。

首先是教学方法的改进。

在教学过程中，我可能过于依赖传统的讲解和笔记，没有给学生足够的创造性思维和实践的机会。

因此，我在今后的教学中会更多地采用探究式教学和互动式教学手段，鼓励学生们积极思考和参与。

其次，我还需要更多地关注学生个体差异和个性特点。

每个学生都有自己的学习方式和需求，我应根据他们的情况设计不同的教学方案和评价标准。

我也应更多地关注学生在写作方面的困惑和问题，鼓励他们勇于表达自己的观点和思考。

此外，我还需要加强与学生的沟通和交流。

在课堂上，我应该更多地给予学生机会发言和提问，鼓励他们积极参与讨论。

同时，我也要耐心地倾听学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容。

最后，我也要认真反思和总结每一节课的教学效果。

我可以将每节课的教学过程和学生的学习情况记录下来，以便对比和参考。

我也可以邀请同事和学生家长对课堂教学进行评价和反馈，及时发现问题并加以改进。

总的来说，我觉得这次语文课后教学反思对我来说是一个重要的机会。

通过反思和总结，我发现了自己的不足之处，并且制定了改进的方向。

我相信，在今后的教学中，我会更加热爱教学，努力提高自己的专业素养和教学水平，为学生们的语文学习带来更多的收获。

《台阶》课教学反思

03
教学过程反思
课堂导入环节
课堂导入方式
采用提问导入方式，通过提问引导学生思考台阶的意义和作用，激发学生学习兴趣。
导入效果
课堂气氛活跃，学生积极参与，对台阶有了初步的体教学，通过图片、视频等形式呈现台阶的种类、构造和特点。
知识呈现效果
学生能够直观地了解台阶的构造和特点，加深对台阶的认识和理解。
《台阶》课教学反思
汇报人：
2023-12-29
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学过程反思 • 教学效果反思 • 改进措施 • 总结与展望
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够掌握《台阶》的基本内容和背景知识，理解作者通过台阶表达的主题和思想。
知识目标的不足
01
情感态度与价值观目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够培养对文学作品的热爱和审美情趣，树立正确的价值观和人生观。
02
情感态度与价值观目标的不足
部分学生在情感态度和价值观上还需要进一步引导和培养，需要加强情感教育和价值观教育。
02
教学内容反思
教材处理
01 教材重点把握
在《台阶》一课中，我成功地把握住了教材的重点，突出了父亲形象的特点，让学生深刻体会了父爱的伟大。
和谐师生关系
在《台阶》一课中，我注重建立和谐的师生关系，尊重学生的意见和感受，让学生在轻松愉快的
氛围中学习。
生动语言运用
我运用生动的语言和形象的描述，激发了学生的学习兴趣和想象力，使课堂氛围更加活跃。
多样化教学手段
通过采用多种教学手段，如图片、音频、视频等，让学生更加直观地理解课文内容，提高了课堂效率。

语文课教学反思14篇

语文课教学反思14篇语文课教学反思篇1学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。

上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。

学生被动的接受语文知识和能力的培养。

学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上古文课就头疼，一让他们背课文就更头疼。

没了学习古文的兴趣，课堂气氛可想而知。

学生中的问题有很多：一、基础知识方面的不足在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平，错字、别字一大筐。

二、能力方面存在的问题学生的阅读能力应该分成两方面来说明。

现代文阅读中，学生们的反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。

古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦，不肯背相关的语法知识，缺乏举一反三的'能力，对部分知识点死记硬背，没有真正理解，从而导致了学生在阅读古文时，常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。

厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。

如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？措施与改进方法：一、借助媒体在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。

课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。

学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。

二、设计好导语导语是一篇课文的起始，精彩的导语应该像诗一样精练、感人。

导的方法多种多样，好的导语必须"动情"，使学生用最短的时间进入最佳准备状态。

语文课教学反思(优秀3篇)

语文课教学反思（优秀3篇）语文课后的教学反思篇一每上完一堂课，回顾自己课堂教学上的成败得失时，总是感慨万千，在执教完《石榴》一课后，有个最大的感受：教师应该全身心投入到教材中，对教材不能带上任何主观色彩。

于漪老师曾经说过“当崇高的使命感和对教材的深刻理解融为一体时，课堂教学的明灯就会高高挂起。

”我们对教材一定要剖情入理，如出己之心，这样才能做到教书育人。

但在实际操作中，我们总会遇到这样的情况：有的课文令教师很喜欢，而有的课文教师很难动情，这样就很难使教者步入课文的底里。

当上《石榴》一文的时候，我总感觉这篇课文描写的东西很抽象，很难打动我的心，不象《北大荒的秋天》那样，所描写的景物是我们手能摸到，眼能看到。

因此在备课时，我就始终停留在课文的表面，无法深入钻研课文，因此在课堂教学中根本无法做到于漪老师的“明灯高高挂起”。

当教完之后，我再去深入钻研课文时，我被感动了，感动于作者浓浓的乡情在石榴身上的集中体现，正是因为作者对家乡，对石榴有着特殊的感情才能将石榴的枝叶，石榴的花，石榴的果写得如此生动形象。

文章第一句话“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的石榴园”可以说是文章的文眼，给你打开了文章的'情路。

作者将情寄予石榴，一切景语，一切物语皆情语，因此当再次备课时，我是完全被打动了，深入其中不能自拔。

从这次的教学中，我感受到教师没有挑剔文章的权力，大凡选入教材的课文都是作者情动于中，言溢于表的产物，我们一定要全身心投入到课文的情境中深入钻研课文，这样才能正确解读课文。

“不进园林，怎知春色如许”，正是因为我对教材没有进行深入的理解，所进行的一切都是留于表面的，而语言文字是表情达意的，抽去了其中的情意，语文的人文性夫复何求？语文教学反思篇二《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。

高中语文课后反思（2篇）

高中语文课后反思语文课作为学生学习过程中的一门基础课程，在实际的学习过程中起着非常重要的作用。

通过语文课，我们可以学习到丰富的知识，提升语言表达能力，培养批判性思维和创造性思维等等。

而在高中语文课后的反思中，我发现了一些问题并进行了总结与思考。

首先，我觉得自己在语文阅读方面存在一些问题。

在课后做阅读题时，我常常会遇到以下困惑：一是对于文章的理解和把握不准确，二是对于一些不熟悉的词汇理解不准确，三是答案选择的有时候经常出错。

针对这些问题，我决定采取一些措施来提高自己的阅读能力。

首先，我要树立正确的阅读态度，要有耐心和专注，不能急于求成，要通过多读多理解，渐渐提升自己的阅读能力。

其次，我要学会运用一些阅读技巧和方法，比如，先读题再读文章，带着问题去阅读，这样可以更好地理解文章的意思。

同时，在阅读过程中要养成批注的习惯，可以画圈圈或者划线来标记重要的句子和关键词，以便于后期的整理和理解。

最后，我还要通过大量的阅读来积累更多的知识和词汇量，这样可以在阅读中对不熟悉的词汇进行猜测和推断，提高自己的阅读理解能力。

其次，我在语文写作方面也存在着一些问题。

写作是语文课中非常重要的一环，通过写作可以锻炼自己的语言表达能力和思考能力。

在写作方面，我发现自己存在以下问题：一是写作的逻辑性不够强，有时候表达比较混乱，二是词汇使用不够准确和丰富，三是写作的结构不是很清晰，缺乏层次感。

为了解决这些问题，我打算在课后进行针对性的练习和提升。

首先，我要多读一些优秀的作文，并进行比较和学习，通过模仿优秀作文的结构和表达方式来提升自己的写作水平。

其次，我要提高自己的词汇量，可以通过背单词和多读书来积累更多的词汇。

同时，我还要培养自己的逻辑思维能力，在写作之前要先进行思路的梳理和整理，构建一个清晰的思维框架。

最后，我要注重写作的结构和层次，尽量做到言之有物、条理清楚，让读者更容易理解和接受。

除了阅读和写作方面，我还发现自己在语文学习的过程中存在一些学习态度和学习方法上的问题。

一堂语文课的反思范文

一堂语文课的反思
作为一名语文老师，我一直坚信自己的专业能力。

在一次初中八年级的语文课上，一位学生的一句话彻底打破了我对自己的自信：老师，让我们看点有趣的东西吧！
很快，我意识到我一直忽略的问题。

是的，我一直重视学生的成绩和知识点的扎实程度，却忘记了语文所表达的人文意义和情感共鸣。

我开始审视自己的教学方式，尤其是课堂内容和方法。

我从选材入手。

以前，我只是按照课本上的内容来完成课堂教学，忽略了学生自己的兴趣和需求。

现在，我会定期观察学生的兴趣爱好，考虑如何把学生熟悉的话题和文本结合起来，让学习更为生动有趣。

我重视课堂交互。

以前，我喜欢给学生传授知识，认为只有自己的讲解才是最有效的方式。

现在，我明白交互性教学的有效性，希望让学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和经验。

我加强了课后作业的指导。

以前，我只是布置作业，要求学生照做不误。

现在，我会更加注重作业指导和反馈，让学生更好地掌握知识点和语文技巧，同时提高他们的写作水平。

这场反思让我深刻认识到，作为语文教育者，我们的教学任务不仅仅是传授知识，更是培养学生们从语文的角度去感知人文的价值和意义。

今后，我将更注重从学生的需求出发，创新教学方法，为学生的成长和未来打造更美好的未来。

七年级语文下《台阶》教学反思

七年级语文下《台阶》教学反思
《台阶》是一篇感人至深的文章，它反映了普通人的生活和情感。

在这次的教学中，我主要引导学生关注课文中的细节描写，体会作者对父亲的深情。

首先，我让学生通读全文，对文章有一个整体的认识。

然后，我重点讲解了课文中的细节描写，让学生了解这种写作手法在表达人物情感和塑造人物形象上的作用。

通过我的讲解和示范，学生逐渐掌握了细节描写的技巧，并在随后的练习中得以应用。

在这次教学中，我发现学生的参与度很高，他们对课文中的细节描写非常感兴趣。

同时，我也注意到一些学生在写作上还存在一些问题，如表达不够流畅、用词不够准确等。

针对这些问题，我在教学中加强了对学生的指导和训练，帮助他们提高写作水平。

通过这次教学，我深刻认识到语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感和价值观。

在未来的教学中，我将更加注重学生的情感体验和人文素养的培养，让他们在学习中得到全面的发展。

同时，我也将不断反思自己的教学方法和效果，不断改进自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。

语文教学反思评语

语文教学反思评语教学反思1、这节课展示了扎实、朴实、踏实的教学风格，表达了实在、实际、实用的教学特点，回归了生动活泼、扎扎实实的语文课的课堂教学本色。

2、结合本课特点，采用了多种朗读方式。

教学中，创设情境，让学生通过亲自品尝、体验来感悟课文内容，效果很好。

引导学生通过肢体语言表演，一边表演，一边朗读，也适合孩子们的特点。

通过学生分角色朗读、教师范读、男女生及师生互动朗读等不同的策略，让学生在读中感悟，读中悟情，同时也尊重了学生朗读感悟的个性。

3、探索了研究性阅读的教学模式。

在整体感悟课文的同时，创设了一种由鲜明的图画、优美的文字所组成的一种情景，让学生通过观察、联想，在头脑中建构一串串问号，然后通过自己主动阅读、体验，在文中寻找答案，来研究解决这些问题。

这一教学设计使学生感受了研究性学习的过程，也培养了学生研究性学习、自主学习的意识。

4.在阅读中，引导学生通过朗读来感悟课文，减少了大量的分析，同时在阅读教学中尝试复习生字，稳固生字、词语，将阅读和识字教学相融合。

点评《酸的和甜的》这篇教学设计，凸显了教师新的理念，新的教学风格。

教师能够从实际出发，遵循低年级学生的特点，从直觉的感官人手进展教学。

上课开始，教师就让孩子们品尝带酸味的柠檬、带甜味的苹果，这不但引起了孩子们的学习兴趣，还能让学生再一次地从味觉上感觉到酸味和甜味的不同，这为讲课埋下了伏笔。

创设一种教学情境，是引发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的好方法，对低年级学生来讲“创设情境”尤为重要。

这位老师恰恰理解了这一点，在教学中恰如其分地创设了学生喜闻乐见的情境。

如：利用粘贴的各种小动物的图画引发研究的问题;让学生品尝酸的、甜的味道调动学生学习的积极性;观看动画理解“转来转去”、“跳起来”两个表示动作的词语，同时也就理解了小狐狸着急的心情;教者还创设了学生与文中的小动物直接对话的形式，能让学生融于情境中，使其与小动物产生共鸣，到达如闻其声、如见其人的效果，同时也凸显了学生的个性。

高中语文课堂教学反思(6篇)

高中语文课堂教学反思(6篇)高中语文课堂教学反思1 当前我国高中语文教学改革步伐逐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对高中语文教师的综合才能提出一定要求，这是教师施行反思性教学的根所在。

当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，教师与学生受益匪浅，作为高中语文教师，必须深化进展教学反思，以此发现问题、考虑问题，最终提出解决方案，改变以往教学工作中存在的缺乏，将教学创新与教学改革和理论相结合，增强教学实效性。

有关反思性教学的施行，可详细采取如下方法：一、教学目的的反思任何教学活动的开展，都要围绕教学目的进展，教学目的是整个教学过程的引导，假设确定的教学目的不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与理论相脱节，影响教学效率。

因此，合理确实定教学目的，是反思性教学优先要解决的问题。

有关教学目的的反思，主要从以下三大方面着手：首先，知识目的。

也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目的，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，才能目的。

新课改目的的落实，要求学生除了掌握根本的学习知识以外，还应注重综合才能的提升，可以运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏才能、与人沟通和协作才能、阅读理解才能等；再有，情感目的。

通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。

例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联络个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。

二、教学构造的反思教师针对每一节课，都设计了一定的构造。

优秀的课堂构造，每一环的联络较为严密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。

语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文知识可拓展到课外，教师无需完全按照教材内容开展教学；但是从高中语文课堂构造来看，教师也要进展一定的反思，例如，很多学生对语文知识学习的积极性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。

《台阶》教学反思_1

《台阶》教学反思《台阶》教学反思1笔者始终认为语文教学不能只见树木，不见森林，只见单篇课文，不见一类__。

语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。

基于以上这几点的思考，本节课，从小说的文体出发，笔者安排了三个板块的教学。

第一板块“抓关键词句，理读故事”。

严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。

教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。

阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。

由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。

这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。

应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。

应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。

在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，笔者引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。

在这一板块的教学中，笔者始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。

知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，笔者设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说？编者为何又要编选这篇小说呢”，笔者想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

七年级语文下册第三单元第11课台阶教学反思新人教版

《台阶》教学反思这节课后，我反思自己的教学经验：首先，我不追求课堂气氛的表面繁荣，而是给学生充足的时间来自主阅读和感悟。

听了很多的公开课，我感触最深的一点是表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论。

每当我看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成浮躁和虚伪的一群呢？（不能静下心来阅读；将别人写在书本上的现成的感受拿来表演。

）我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本作者进行情感沟通与交流的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何花样繁多的学习方法都无法替代的。

我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利。

（新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享受审美乐趣。

）第二，在阅读的时候，我要求学生结合自己的生活体验来感悟文本，这样，学生才会和作者的情感发生共鸣。

我经常鼓励学生在阅读文学性作品的时候要结合自己类似的生活体验或者把自己假想成作品中的某个人，从而来理解和迎合作者的某种特定的感情！同时，我鼓励学生在理解课文的感情之余要有自己独特的感受和独到的体验，因为每个人的生活经历不同，所以他对生活的感悟就会有与众不同之处！课文是作者生活经历的高度浓缩，它像一个酵母一样可以诱发读者的一些更深刻，更广泛的阅读心得。

作为教师，我们应积极倡导学生在阅读文本后有自己心目中的“哈姆雷特”！（新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

）第三：完成教学的同时利用文本及时、合理地对学生进行人文教育。

湖南省株洲六中八年级语文上册《第8课台阶》教学反思新人教版

第8课台阶上完《台阶》一课后，我有一种满意的成功感，因为我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。

今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作能力。

学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。

这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。

《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。

阅读时有学生发现并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求学生以后写作注意这一点。

在《台阶》的教学之中，我提出一个问题让学生思考：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？因为这是课后习题，所以很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

（2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。

写小孩子能连跳三级，可见台阶低。

写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

（4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

而我，在此基础之上，重点强调了（1）、（3）两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的；当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。

这前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象边跃然纸上了。

同时我提醒学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。

细节描写能成功刻画人物心理。

学生写作中往往不会运用细节描写，而好的细节描写常常为文章增色不少。

《台阶》一文就有一处精彩的细节描写，我让学生细细品味：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。