人教鄂教版小学科学三年级下册科学第十课《空气有质量吗》知识点
教科版三年级科学上《空气有质量吗》教案
第二单元空气第4课时空气有质量吗【教学目标】科学概念目标：1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标：1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差, 应合理看待实验的数据。
科学态度目标：1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标：学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重点、难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
【教学准备】教师：学生实验材料一套一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法［材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆］1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。
可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。
出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。
（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。
）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。
3.教师演示称皮球的质量。
在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。
让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于石盘里那么多的绿豆的质量。
《空气有质量吗》科学教学PPT课件(5篇)
本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩 之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量” 一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质 量。本课的探究可以以回顾天平及其作用作为起点，再提出问题∶空 气有没有质量?引发学生的争论。进而引导学生借助简易天平设计实 验证实空气有或没有质量。最后通过分析打气前后天平的状态推断 出空气是有质量且可以利用科学的方法测量出来。
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程， 深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐 形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年 轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度， 来提高自己的教学水平。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设 课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较 差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就 难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、 态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的 心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
2.通过今天的学习，你又有哪些新的问题产生呢？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
空气有质量吗 设计、操作实验和分析数据 有效处理实验操作问题 培养好习惯 科学态度：实事求是
【知识点】2024人教鄂教版科学三年级(下)全册知识点归纳
【知识点】2024人教鄂教版科学三年级（下）全册知识点归纳第一课土壤里有什么1.土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、空气、和水分等物质的混合物，是植物生长的乐园，因为它能为植物提供养料和水。
2.把土壤放入水中时有气泡冒出，说明土壤中有空气。
3.加热土壤，我们观察到土壤的颜色变浅并且有白汽冒出，说明土壤中有水分；继续加热，会有烟冒出，并闻到糊臭味，说明土壤里有腐殖质。
4.土壤是地球上大部分生命直接或间接的食物来源，是地球陆地生命的营养库。
第二课比较不同的土壤1.土壤按质地分，可以分为沙质土、黏质土和壤土三种类型。
2.沙质土是由大量的沙粒和少量的黏粒混合而成，特点是：疏松不易黏结，通气、透水性能好；易干旱，养分易流失。
适合西瓜、仙人掌、花生、土豆等生长。
3.黏质土黏粒含量多、沙粒含量少，特点是：质地黏重，湿时黏，干时硬；保水、保肥性能好，通气、透水性能差。
适合水稻、芦苇等植物生长。
4.壤土的沙粒和黏粒含量介于沙质土和黏质土之间，富含腐殖质，特点是：不太疏松也不太黏，通气、透水，保水、保肥。
大部分植物都适合生长在壤土中。
第三课岩石与矿物1.介绍岩石应该从岩石的颜色、光泽、花纹、条痕、软硬、组成颗粒等方面的进行。
2.花岗岩的主要特征：颜色多为浅肉红色、浅灰色或灰白色，颗粒较粗，很坚硬。
3.砾岩的主要特征：多为白色、灰色或黄褐色，颗粒明显且粗细均匀，坚硬。
4.页岩的主要特征：有灰色、黄色、黑色等各种颜色，颗粒较细，薄片状，较软。
5.石灰岩的主要特征：多为白色、灰色或黑灰色，颗粒细，呈致密块状，硬度不大。
6.大理岩的主要特征：纯白色或有花纹，颗粒较粗，晶莹润泽，较软，容易雕刻。
7.岩石是由矿物组成的。
能够提取有价值矿物的岩石称为矿石。
从矿石中可以提炼出金属和非金属。
第四课播种发芽1.凤仙花种子的特征：小颗粒，呈球形，直径1到3毫米，棕褐色。
2.播种凤仙花的方法：①挑选颗粒饱满、没有受过损伤的种子。
②选一个合适的花盆，把一块小瓦片放在花盆的出水孔上。
第三单元《周围的空气》知识梳理
第三单元《周围的空气》知识梳理第九课《哪里有空气》1.空气和固体液体相比有什么相同和不同？答:相同点:三者都有质量、且占据空间。
不同点:空气看不见、摸不着；而固体和液体看得见、摸得着。
2.我们周围的空间存在空气吗？哪些现象可以证明空气的存在？答:我们周围的空间存在空气；证明空气存在的现象有:①风筝、纸飞机需要借助空气才能够上升和飞行；②风车在气流推动下转动；③空中飘扬的红旗等。
3.还有哪些地方存在空气？想办法证明其中是否存在空气。
答:还有粉笔、海绵、砖块里都存在空气；将海绵轻放入水中挤压，水中冒出气泡，证明海绵中有空气。
将粉笔缓慢轻放入水中，发现粉笔周围有小泡冒出，证明粉笔中存在空气。
将砖块缓慢轻放入水中，发现砖块周围有小泡冒出，证明砖块中存在空气。
4.利用身边的材料制作一个小降落伞，比比谁的降落伞下降的慢。
伞面大小、伞绳长短等对降落伞的下降快慢有什么影响？答:实验名称:影响降落伞下降快慢的因素实验方法:控制变量法，是每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变的方法。
实验一:伞面大小对降落伞下降快慢的影响。
实验操作:选取两个除了伞面大小不同，其他完全相同的降落伞从同一高度释放，记录降落伞落地时间。
（重复几次，避免偶然因素）实验现象:伞面大的降落伞下降的慢，小的下降的快。
实验结论:伞面越大，在空气中张开的面积就大，受到的空气阻力就越大，所以降落伞下降的就慢。
实验二:伞绳长短对降落伞下降快慢的影响。
实验操作:选取两个除了伞绳长度不同，其他完全相同的降落伞从同一高度释放，记录降落伞落地时间。
实验现象:伞绳长的降落伞下降的快，短的下降的慢。
实验结论:伞绳越长，下降速度越快；伞绳越短下降速度越慢。
5.假如没有空气，降落伞下降的情况会是什么样？答:没有空气，降落伞在同一高度释放，将会同时落地。
6.空气摸不着、看不见，但我们周围充满空气，空气无处不在。
它是一种没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体。
三年级下册科学PPT课件-10《空气有质量吗》人教版 (共8张PPT)
1.社会主义思想道德：其建设是发展 中国特 色社会 主义文 化的中 心环节 ，集中 体现了 中国特 色社会 主义文 化的性 质和前 进方向 。 2.社会主义荣辱观：是社会主义核心 价值体 系的基 础，体 现出社 会主义 思想道 德建设 的根本 要求。 3.发 达 国 家 和 发展 中国家 是根据 发展水 平的差 异划分 的 4.在国际经济秩序中,发达国家和发展 中国家 的经济 合作并 不平等 5.发达国家需要从发展中国家购买原 料,向发 展中国 家出售 产品。 6.发展中国家需要从发达国家引进资 金、设 备、先 进的生 产技术 和管 理经验等,并购买一些本国难以生产的 产品。
三年级下册科学三单元
第10课《空气有质量吗》
三年级下册科学课件-10《空气有质量 吗》人 教版（ 2017） (共8张PPT)
固体、液体都有质量， 那么空气也有质量吗？
空气有质量吗
怎样验证我们的推测？
估测皮球内空气的质量
1.让没有充气的 皮球和一杯沙子 平衡
2.把皮球打足气 再放入托盘中
3.往右侧天平放入一些 豆子，使杠杆天平恢复 平衡状态
测量皮球内空气的质量
使用天平测量空气的质量
1．把天平放置在水平的地方。 2．将游码归零（标尺左端0点上），然后 调节两端的调节螺母，直至指针静止时对 准刻度盘的中间刻度。 3．左托盘放称量物，右托盘放砝码 4．用镊子夹取砝码，轻放入盘中。根据称 量物的预估质量，先加质量大的砝码，再 加质量小的砝码。 5．当增减砝码直到质量最小的砝码也不能 使天平平衡时，就移动游码直至指针再次 指在刻度盘的中间刻度上。称量物体的质 量就是砝码加上游码所示的质量。
拓展与应用
伽利略发现空气有质量
最早证明空气有质量的是意大利物理学家伽 利略（1564—1642）.他把一个空瓶（里面有正 常气压的空气）密封起来，放在天平上，让它与 一堆沙子平衡。然后，用打气筒往这个瓶子注入 更多的空气，并再次密封起来。当他把这个瓶子 再放回天平时，发现瓶子比那堆沙子重。伽利略 由此推断空气是有质量的。
人教鄂教版小学科学三年级下册第十课《空气有质量吗》知识点
第十课《空气有质量吗》1.固体、液体都有质量，空气有没有质量？怎样验证我们的推测？答:空气有质量；实验材料:三根绳子，一把平衡尺，两个气球。
实验步骤:①在尺的两端分别悬挂一个充满气的气球。
②将尺悬吊起来，调节中间绳子的位置，使其达到平衡。
③然后将其中一个气球的气放出。
④观察尺的平衡状态是否有变化。
实验现象:尺子向充满空气的气球那端倾斜。
实验结论:说明空气有质量。
2.往皮球里充入一定量的空气，估测里面空气的质量。
①让没有充气的皮球和一杯沙子平衡。
②将皮球充足气,再放入托盘中。
③往右侧托盘放入一些豆子，使-杆天平恢复到平衡状态。
④皮球里的空气相当于另一侧天平里豆子的质量。
3.往皮球里充入不同量的空气，分别测一测空气的质量，有什么发现？说明了什么？答:往皮球里充入不同量的空气，测一测发现注入空气多的皮球更重一些；说明空气有质量。
4.如何使用天平测量物体的质量。
答:①把天平放置在水平的地方。
②将游码归零，然后调节两端的调平螺母。
③左托盘放称量物，右托盘放砝码，简称“左物右码”。
④用镊子夹取砝码,轻放入盘中。
根据称量物的预估质量先加质量大的砝码，再加质量小的砝码。
⑤当增减砝码直到质量最小的砝码也不能使天平平衡时，就移动游码直至指针再次指在刻度盘的中间刻度上。
称量物体的质量就是砝码的总质量加上游码所示的质量。
5.拓展与应用。
最早证明空气有质量的人是意大利物理学家伽利略。
他把一个空瓶（里面有正常气压的空气）密封起来，放在天平上，让它与一堆沙子平衡。
然后，用打气筒往这个瓶子注入更多的空气，并再次密封起来。
当他把这个瓶子再放回到天平上时，发现瓶子比那堆沙子重。
伽利略由此推断空气是有质量的。
人、鄂教版科学三年级下册知识点
人教、鄂教版科学三年级下册知识要点第一单元土壤和岩石1.土壤由黏粒、沙粒、腐殖质、空气和水等多种成分组成2.腐殖质能够保持土壤中的水分，同时还能提供植物生长所需要的养分。
3.土壤按质地可以分为沙质土、黏质土、壤土3种类型。
4.沙质土比拟疏松，透气性和渗水性好，比拟适合〔西瓜、花生、仙人掌、薯类、芝麻〕等植物生长；黏质土具有一定的黏性，透气性和渗水性差，但是保肥力强，适合〔水稻、芦苇〕等植物生长；壤土的透气性和渗水性较好，能够保水、保肥，大局部植物都适合生长在壤土中。
∙沙质土是由大量的沙粒和少量的黏粒混合而成的，呈浅棕色；∙黏质土黏粒含量多，沙粒含量少，呈棕色或红色；∙壤土的沙粒和黏粒含量介于沙质土和黏质土之间，富含腐殖质，颜色一般较深。
5.常见的岩石主要有花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩等类型。
其主要特征：●花岗岩：颗粒较粗，很坚硬，颜色较浅，多为浅肉红色、浅灰色或灰白色；●砂岩：颗粒明显且粗细均匀，坚硬，多为白色、灰色或黄褐色；●页岩：颗粒较细、薄片状，较软，有灰色、黄色、黑色等各种颜色；●石灰岩：颗粒细，呈致密块状，硬度不大，多为白色，灰色或黑灰色；●大理岩：颗粒较粗，晶莹润泽，较软，容易雕刻，纯白色或有花纹；6.岩石的种类很多，它们都是由矿物质组成的；从中能够提取有价值的矿物的岩石称为矿石；我们从矿石中可以提炼金属、非金属等大量有用的物质。
7.常见的一些矿物资源：雄黄：能提取砷化物黄铜矿：能提炼铜萤石：能提取氟赤铁矿：能提炼铁8.生活中哪些地方用到了岩石？①建造房屋②修路③制作雕塑9.我国土地总量丰富，但是人口众多，可利用的土壤资源是非常有限的〔较少〕。
10.实验中需要注意的事项：●接触土壤后要洗手；●观察土壤实验时，玻璃棒要顺着一个方向搅拌，且不要碰撞到烧杯壁；●加热土壤时，身体不要触碰热的物体，防止烫伤；●刻画岩石时要注意平安第二单元种凤仙花1.植物的生命周期：种子→幼苗→成株→开花→结果→死亡〔植物的一生一般从种子开始〕2.植物的身体器官主要为营养器官：根、茎、叶繁殖器官：花、果实、种子3.根和茎可以帮助植物获取水分，还有固定功能、营养功能，茎还有繁殖功能和营养功能等。
科学《空气有质量吗》说课稿
科学《空气有质量吗》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《空气有质量吗》。
一、说教材《空气有质量》是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个活动：第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量，给一侧的气球充气，将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量，比较充气前和充气后电子秤显示的数字变化，为什么会发生这样的变化？第三个活动是科学家伽利略的实验证明空气是有质量的。
教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。
二、说学情学生在一年级上册《认识空气》一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。
学生在二年级下册数学课上学习了“克”，知道了克的概念和1克有多重。
本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。
三、说教学目标科学知识：1．学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。
2．能用电子秤测出皮球里空气的质量。
科学探究：1．通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。
2．通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。
科学态度：1．学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。
2．敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。
3．能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。
科学、技术、社会与环境：通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。
四、说教学重难点教学重点知道并能设计实验证明空气有质量。
教学难点设计多种实验，重复验证知道空气有质量。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
人教鄂教版小学科学三下-【10空气有质量吗教案人教鄂教版三年级下册科学】
10、空气有质量吗一、教学目标1.知道空气有质量。
2.能够设计实验证明空气是否有质量。
3.能够称量空气,并能够依据称量数据推断空气是否有质量。
4.认识天平的结构,并初步掌握天平的使用方法。
二、教学内容本课是本单元的第二课。
在前一课认识“空气充满周围的空间”的基础上,引导开展对“空气是否有质量”的探究。
本课的科学实践活动是“空气是否有质量”,分为四个教学环节。
第一个环节是想办法证明“空气是否有质量”。
首先聚焦问题:固体、液体都有质量,并且能够测量出来,那么,充满周围空间的空气是否也有质量呢?然后让学生提出猜想并想办法验证自己的猜想。
教科书呈现的是利用平衡尺、电子秤、杠杆天平等工具来探究空气是否有质量,旨在提示学生可用多种方法验证自己的猜想。
第二个环节是估测空气的质量。
教科书呈现的是利用杠杆天平估测皮球里空气的质量,通过这个活动,学生可以进一步认识到空气是有质量的。
第三个环节是借助电子秤测量空气的质量。
通过测量能够更加准确地知道空气的质量。
第四个环节是尝试使用天平测量物体的质量。
学生首先认识天平的结构,然后尝试使用天平测量物体的质量拓展与应用部分介绍了伽利略是如何发觉空气有质量的,让学生了解伽利略所使用的方法,对人类认识空气的科学史有所了解。
教学预备(一)老师预备平衡尺,皮球,气球,豆子,线绳,橡皮筋,杠杆天平,天平(二)学生预备学生活动手册,记录笔。
四、平安注意事项给气球充气时,提醒学生不要充得过满,防止充爆。
教学过程第1课时(一)提出和聚焦问题提问:我们到超市购买东西,常常需要称物体的质量,我们是怎样知道物体质量的呢?学生围绕这个问题进行交流提问:大家想不想称一称一些物体的质量?老师出示电子秤,让学生实际称一下固体和液体的质量,感受什么是物体的质量最后聚焦问题:固体、液体都有质量。
那么,空气也有质量吗?(二)科学实践活动:空气是否有质量1.证明空气是否有质量谈话:你们认为空气有质量吗?说一说理由。
三年级人教鄂教版科学《空气有质量吗》教案
三年级人教鄂教版科学《空气有质量吗》教案一、教学目标1.通过实验探究，认识到空气是有质量的。
2.学会使用简单的工具进行实验操作，提高观察和分析问题的能力。
3.培养学生的科学思维和探究精神，增强对科学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：设计实验证明空气有质量。
2.难点：理解空气虽然看不见摸不着，但确实具有质量。
三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课提问学生：我们知道很多物体都有质量，那么空气有质量吗？引发学生的思考。
展示一些有质量的物体，如书本、铅笔等，然后提出问题：空气和这些物体有什么不同呢？引出课题“空气有质量吗”。
2.讨论空气是否有质量组织学生进行小组讨论，让他们说一说自己认为空气有没有质量，并说明理由。
各小组汇报讨论结果，教师进行总结和点评。
引导学生认识到空气虽然看不见摸不着，但也可能具有质量。
3.设计实验证明空气有质量引导学生思考如何设计实验来证明空气有质量。
教师可以提供一些实验材料，如天平、气球、塑料袋等，让学生分组设计实验方案。
各小组展示自己的实验方案，其他小组进行评价和补充。
4.进行实验操作选择一种实验方案进行实验操作。
例如，可以用天平比较两个相同的塑料袋，一个装满空气，一个为空，观察天平的变化。
教师在实验过程中进行指导，提醒学生注意安全和实验操作的规范。
学生观察实验现象，记录实验结果。
5.分析实验结果组织学生进行小组讨论，分析实验结果，得出结论。
各小组汇报实验结果和结论，教师进行总结和点评。
引导学生认识到空气是有质量的，虽然质量很轻，但可以通过实验来证明。
6.拓展延伸提问学生：如果空气的质量发生变化，会对我们的生活产生什么影响呢？让学生思考并讨论空气质量变化的原因和后果，如空气污染、气候变化等。
介绍一些保护空气环境的方法，增强学生的环保意识。
7.课堂小结总结本节课的主要内容，包括空气有质量的实验证明和空气质量变化的影响。
强调科学探究的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多实验。
教科版三年级科学上《空气有质量吗》教案
第二单元空气第4课时空气有质量吗【教学目标】科学概念目标：1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标：1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差, 应合理看待实验的数据。
科学态度目标：1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标：学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重点、难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
【教学准备】教师：学生实验材料一套一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法［材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆］1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。
可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。
出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。
（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。
）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。
3.教师演示称皮球的质量。
在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。
让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于石盘里那么多的绿豆的质量。
三年级下册科学教案-10《空气有质量吗》人教版（2017）
三年级下册科学教案-10《空⽓有质量吗》⼈教版（2017）第三单元周围的空⽓第10课空⽓有质量吗教学⽬标：科学知识：1.知道空⽓具有质量。
2.知道质量是空⽓的基本特征之⼀，空⽓质量⽐较⼩，可以被测量。
科学探究：1. 能够设计实验证明空⽓是否有质量。
2. 能够记录称量空⽓的数据，并能够依据数据判断空⽓是否有质量。
3. 能够根据实验过程与现象，灵活地运⽤科学词汇和⽰意图等⽅式如实记录观察到的实验现象4. 能够认识天平的结构，并初步掌握天平的使⽤⽅法。
5. 能够认识到在称量过程中，存在⼀些因素会影响称量结果，产⽣误差。
科学态度：1.能够正确讲述⾃⼰的探究过程与结论，能倾听别⼈的意见，并与之交流。
2.能够对⾃⼰的探究过程、⽅法和结果进⾏反思，并作出⾃我评价与调整。
科学、技术、社会与环境：1.了解⼈类如何利⽤空⽓的性质服务于⽣产和⽣活教学准备：教师准备：平衡尺，⽪球，⽓球，⾖⼦，线绳，橡⽪筋，杠杆天平，天平，电⼦秤、打⽓筒。
学⽣准备：学⽣活动⼿册，记录笔。
学⽣围绕这些问题进⾏交流。
（电⼦秤、天平）⽪球⾥的空⽓质量具体是多少？我们想不想实际测量⼀下？⽤电⼦秤测量空⽓的质量操作步骤1、称量空⽪球的质量，记录下来2、给⽪球打⽓，称量⽪球和空⽓的质量，记录下来3、两次数值相减，即是空⽓的质量。
四、认识和学习使⽤天平。
教师出⽰天平，并带领学⽣认识天平的结构。
教师演⽰天平的使⽤⽅法，并让学⽣阅读教科书中的“⼩资料”，了解天平的使⽤⽅法。
学⽣练习使⽤天平，分组测量（空⽪球），并汇报测量结果及测量中遇到的问题。
学⽣实验使⽤天平测量充⽓的⽪球的质量。
⼩结：天平是测量物体质量的常⽤⼯具，正确使⽤天平可以⽐较准确地测量物体的质量。
天平是测量物体质量的常⽤⼯具，学⽣对于托盘天平的使⽤会有⼀定难度。
学⽣可以简单认识天平的结构，了解天平各部件的名称和功能。
明确天平的⽤途，初步学习天平的使⽤⽅法。
在学会使⽤天平的基础上，学⽣使⽤天平测量空⽓的质量。
人教鄂教版小学科学三年级下册《空气有质量吗》教学设计
空气有质量吗（三上一单元第2课）
第一课时学习使用天平
湘潭市雨湖区江麓学校王静娟
一、教学目标
1.科学知识
空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。
了解重量与质量有关初步掌握酒精灯的使用方法。
（二）科学探究
类比推测空气是否也有质量，学会使用天平。
（三）科学态度、STSE
培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。
体验技术给科学研究带来的便利。
乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
二、教学重难点
简单知道质量和重量的区别，学会托盘天平的使用方法。
三、教学难点
能正确操作托盘天平
四、器材和资源
湘科版小学科学三年级上册托盘天平、电子秤、精盐、锌粒、立方体组，天平操作视频等。
教学模式
本课属操作技能型课型，其教学结构设计如下：
学习要领→观察示范→模仿体验→纠错悟法→重复练习教学过程
板书设计
天平使用：1，调零
2,左物右码。
〖2021年整理〗《空气》知识总结
空气1、一切物体都有质量，空气也有质量。
（思考：怎么样证明空气是有质量？）2、空气有哪些用途？答：供生物呼吸，植物光合作用原料，形成风、雨、云、雪等天气现象，供物质燃烧，气球升空，放飞风筝，降落伞降落，飞机飞行，滑翔，帆船运动，吸饮料，钢笔灌墨水等。
3、地球周围被厚厚的空气层包围，这个空气层叫大气层。
它对地球上的所有物体都会产生大气压的作用。
作用的方向是向各个方向都有。
证明大气压存在的实验，叫马德堡半球实验。
若地球上没有空气，地球将会变得怎样？白天和晚上的温差变的很大，地球上生物将不能存在。
4、覆杯实验说明了大气压的存在。
用嘴吸装矿泉水的空塑料瓶，瓶会变瘪，原因是瓶内气压变小，且小于外界大气压。
请解释瓶吞鸡蛋的实验原理：酒精棉花的燃烧使瓶内空气受热膨胀而溢出，鸡蛋放在瓶口把口封住了，里面的空气因受冷而缩，气压变小，外面气压大于瓶内气压而把鸡蛋压入瓶内。
生活中还有哪些现象能证明大气压存在的？塑料吸盘、离心式水泵、吸饮料、钢笔吸墨水、茶壶倒水等。
5、空气对流的原理：空气受热会膨胀,密度会变小并上升；而空气受冷会收缩，密度会变大并下沉。
也就是说热空气上升,冷空气下沉,这样空气就会流动起来。
所以要使气体（包括液体）很快流动，加热必须加热气体（液体）的下部，而冷却气体（液体）应该冷却气体（液体）的上部。
6、海陆风的形成：因为水容纳热的能力比沙石大，接受同样多的热，沙石比水升温快，放出同样多的热，沙石比水降温也快。
所以白天接受太阳辐射，陆地的气温比海洋高,陆地上热空气上升形成低气压区，而海洋气温低形成高气压区，风从高气压区吹向低气压区，即风从海洋吹向陆地_，形成了海风。
晚上刚好相反。
7、空气是人类和一切动植物的生命支柱。
一个人不吃饭，可以存活几星期,不喝水，可以存活几天，但不呼吸空气，只能存活几分钟。
8、在测定空气里氧气的体积分数实验：(1)实验现象：红磷燃烧时产生大量百烟，等集气瓶中气体冷却至室温时打开止水夹会有水进入集气瓶，进入的水约占集气瓶体积1/5。
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第十课《空气有质量吗》
1.固体、液体都有质量，空气有没有质量？怎样验证我们的推测？答:空气有质量；
实验材料:三根绳子，一把平衡尺，两个气球。
实验步骤:
①在尺的两端分别悬挂一个充满气的气球。
②将尺悬吊起来，调节中间绳子的位置，使其达到平衡。
③然后将其中一个气球的气放出。
④观察尺的平衡状态是否有变化。
实验现象:尺子向充满空气的气球那端倾斜。
实验结论:说明空气有质量。
2.往皮球里充入一定量的空气，估测里面空气的质量。
①让没有充气的皮球和一杯沙子平衡。
②将皮球充足气,再放入托盘中。
③往右侧托盘放入一些豆子，使-杆天平恢复到平衡状态。
④皮球里的空气相当于另一侧天平里豆子的质量。
3.往皮球里充入不同量的空气，分别测一测空气的质量，有什么发现？说明了什么？
答:往皮球里充入不同量的空气，测一测发现注入空气多的皮球更重一些；说明空气有质量。
4.如何使用天平测量物体的质量。
答:①把天平放置在水平的地方。
②将游码归零，然后调节两端的调平螺母。
③左托盘放称量物，右托盘放砝码，简称“左物右码”。
④用镊子夹取砝码,轻放入盘中。
根据称量物的预估质量先加质量大的砝码，再加质量小的砝码。
⑤当增减砝码直到质量最小的砝码也不能使天平平衡时，就移动游码直至指针再次指在刻度盘的中间刻度上。
称量物体的质量就是砝码的总质量加上游码所示的质量。
5.拓展与应用。
最早证明空气有质量的人是意大利物理学家伽利略。
他把一个空瓶（里面有正常气压的空气）密封起来，放在天平上，让它与一堆沙子平衡。
然后，用打气筒往这个瓶子注入更多的空气，并再次密封起来。
当他把这个瓶子再放回到天平上时，发现瓶子比那堆沙子重。
伽利略由此推断空气是有质量的。