听赵谦翔老师的“绿色语文”讲座有感
“绿色语文”教学探微
学科分类:中学语文“绿色语文”教学探微摘要：随着课程改革的逐步深入，一个新的教学观念引起了许多语文教育工作者的关注——“绿色语文”。
本文分为三部分，第一、二部分对“绿色语文”教学的内容和特色做了简要的阐述，第三部分简述“绿色语文”教学的社会反响和实施的阻碍。
关键词：赵谦翔绿色语文教学改革“绿色语文”教学是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔老师在教学之路上探索、开创出来的。
“教绿色语文，享诗意人生”是赵老师语文教学的追求。
下面笔者将就自己对“绿色语文”的理解作相关阐述。
一、‚绿色语文‛教学的内容‚绿色‛本是个环保概念，其要点有二：一是纯天然的，二是可持续发展的。
作为语文的‚纯天然性‛，就是‚工具性‛与‚人文性‛的统一；其‚可持续发展性‛，就是不仅‚为考试‛学语文，更要‚为人生‛学语文。
[1](P8)‚绿色语文‛是培养‚亲情‛的语文，对中华民族的母语一往情深、地久天长的钟情；‛是培养‚爱心‛的语文，爱自己、爱他人、爱祖国、爱人类、爱自然的博爱之心；是培养‚习惯‛的语文，‚含英咀华‛地读，‚咬文嚼字‛地写，‚语不惊人死不休‛。
[1](P22)简单的概括，‚绿色语文‛教学是以人的发展为核心，以诗意的语文为本质，以富含人文精神、生命意识、生活气息的‚有字书‛和‚无字书‛为教材，以对话、感悟和体验为方式，旨在提升学生的语文素养、完善学生的生命意识和积淀学生的人生体验的语文。
赵谦翔老师的‚绿色语文‛教学，主要包括‚绿色散文‛鉴赏、‚绿色诗歌‛鉴赏、‚绿色文言‛教学和‚绿色作文‛教学。
现分述如下：（一）‚绿色散文‛鉴赏面对‚读书人不读书，教书人不读书‛的现状，赵谦翔老师提出了‚绿色散文‛鉴赏教学即‚绿色阅读‛，对老师和学生都提出了三点要求：一、读好书；二、好读书；三、读书好。
一、读好书，要有好的读本。
不读低级趣味的书，少读流行通俗的书，多读中外经典的书，只有经典的书才能让我们获得更多宝贵的精神财富，找到更多的‚赤金美玉‛。
呼 唤 心 灵 的 绿 色——培训有感
呼唤心灵的绿色——听《赵谦翔讲座》有感煤机小学王玉玉2010年的6月对我来说，注定是不一般的，多年来一直教毕业班的我，习惯了六月的题海，过惯了与考试为伴的日子，没有想到在学校工作这么忙的六月，局里会安排一次骨干教师赴京师学习的活动，更没想到刘校长会把这个机会给我。
太多的没想到让我满怀欣喜，毕竟要去的是北师大，毕竟面对的是如此高级别的名师。
四天的学习，匆匆忙忙，但收获颇丰，影响极大。
我聆听了几位名师的精彩讲座，犹如井底之蛙跳出井口。
每一位专家老师超前的理念，渊博的知识，奋斗的人生，乐观的心态给我留下了不可磨灭的印象。
赵谦翔老师的敬业乐业的精神，刘永胜校长对学生进行生命教育的理念，楚江亭博士的睿智、幽默、学识，文喆老师的“有效学习”及高萍、任小艾老师带来的一个个鲜活的例子、巧妙的方法都让我难忘，也引起了我深深的思考。
思考最多的还是关于赵谦翔老师，他的讲座让我两次流泪，一次为他的学生能够如此幸福，一次为他的妻子不幸去世的消息。
在他的身上，我看到了一位普通乡村教师走向清华附中的传奇历程，看到了一个凡人身上不凡的追求。
开班仪式上，北师大教育培训中心的郑主任曾说过，宗教信仰的力量对一个人职业态度的影响，我觉得赵老师对教育的热爱，对学生的热爱，对语文的热爱已然已达到了这样的程度。
一：再次爱上“绿色语文”。
几年前就听说过赵老师的事迹，那是在一次中央电视台《东方时空》的报道中，当时就被赵老师先进的理念吸引了，“绿色语文”深深地印在我的脑海中。
赵谦翔老师把应试教育下以假话、大话、套话、空话构成的作文称之为“灰色作文”，并一针见血地指出：“灰色作文”是“谋求分数的敲门砖”；同时也指出“绿色作文”是“完善人生的健身器”。
“‘绿色’本是个环保概念，其要点有二：一是纯天然的，二是可持续发展的。
它作为语文的‘纯天然性’，就是‘工具性’与‘人文性’的统一；其‘可持续发展性’，就是不仅‘为高考’学语文，更要‘为人生’学语文。
赵谦翔认为：作为一次完美的绿色作文训练，务必具备以下三个条件：激活悟性，使学生“心动”；指导写作，使学生“笔动”；引导落实，使学生“行动”。
高中语文“绿色阅读”的实践与思考
而挑选 出来 的经 典 作 品 。在 高 一 、 高二 两 年 的
名人传 导 正 能 ， 名 著 传 承 经 典 。 经典 是 人
类 文 明 的母 乳 ， 经 过 了历 史 和 时 间 的检 验 。学
阅读课 上 ， 学生 阅读 了教 师 推荐 印 发 的 四十 八 个 专题 的 内容 ， 从“ 穿过《 诗 经》的 画廊 …‘ 著 述 罕 闻古 今卓 绝 的《 左传 》 ” “ 千 秋 圣 人 孔 子 和 先 知之 门《 论语》 ” 一 直延 展 到 “ 独 抒 性 灵 不 拘 格
间、 书名 、 作者、 摘 录 内容 、 评 价、 感 想 等 。 学 生 还学 会 了摘抄 、 剪裁 、 编写读书卡 、 编 写 阅读 提
纲 等方 法 。
由阅读 体 验 中 ， 领 悟作 者 的情感 和 思想 ， 重 新 找 回阅读 的乐趣 ， 个 性能 得 到发展 与 完善 。
二、 指导 “ 绿 色 阅读” 方法 ， 促进 读 写结 合
７１
２ ０１ ５－ ６ 珏 支
阅 读教 学
阅读 回归 。为学 生 推 荐 “ 绿 色 阅读 ” 作 品 时 要
息 扑 面而来 ， 这 种 阅读 境 界 真 是 令 师 生无 比欢
欣 鼓舞 。 ２ ． “ 名人 （ 著） 伴 我 成长 ” 演讲 比赛
秉承“ 经典性 ” 原则 ， “ 经纬 交 ， 他 们 可 以 自由地 阅读 和摘
抄 。“ 绿色 阅读 ” 珍 视 学 生 阅 读 文 本 时 的独 特 感受 ， 尊重 学 生 对 于 文 本 的 自主评 价 ， 这样 ， 学 生 慢慢 从 “ 被 阅读 ” 到“ 爱 阅读 ” ， 在无功利的 自
让语文回归生命——浅谈赵谦翔老师绿色语文的教学智慧
素质教育Quality education2018年第21期让语文回归生命——浅谈赵谦翔老师绿色语文的教学智慧赵正潮（青海省海东市乐都区第一中学，青海 海东 810600）【摘要】本文由赵谦翔老师提出的“绿色语文”教学理念出发，提出现今语文教学，尤其是作文教学中存在的脱离生活的问题，从三个方面“开放性学习、将语文植根于生活、夯实学生的‘精神底子’”来推进绿色语文的发展。
究其根本，笔者认为，教育中只有教师的不断创新，才能使语文教学富有生命力。
【关键词】绿色语文；作文教学；开放性学习；创新教学【中图分类号】G633 【文献标识码】A 以前观摩过赵谦翔老师点评作文的课例，赵老师布置给学生的作文是以《发现春天》为题写一首诗，在课堂上，老师选取优秀作品让学生朗读，并让学生自己评点。
在这堂课中，赵老师总是能敏锐地发现每一个学生的特点并加以适当的鼓励。
其次，每一个孩子的诗都让我感触很深，我想一个富有诗意的老师才能带出这样一帮具有诗意的孩子吧。
作文教学一直是语文教学的“老大难”问题，究其根本，学生作文的最大弊病在于阅读量太少。
除了阅读量的弊病以外，现在“灰色语文”的另一弊端是脱离生活，“传统应试教育的学生作文有三招儿，一凑、二抄、三套。
如此之举，导致大批学生的文章千篇一律，不能够发挥自己的想象空间写出具有标新立异的文章来。
”绿色语文就是要让语文回归到我们的生活，回归到我们最为真实的感受。
下文，我就从几个方面，简要谈谈赵谦翔老师的绿色语文的教学智慧。
一、开放性的学习，创造个性化的天空语文这一门课程，设立的根本目的是要让孩子们学到汉字所表达出来的情感与思想，这个情感与思想，不是说仅仅认识汉字就能体会得到，这就要求老师和学生要有开放性的思维，用自己的人生体验去理解文章所传达的情感与思想。
有一句话说：“给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。
”课堂是老师与学生共同学习的一个平台，在这个平台上，老师要指导学生开放性思考，这样才能有火花的碰撞，这样的课堂才是生动、活力的，也只有这样的课堂，才能培育出有个性化思维的学生。
听赵谦翔老师讲座有感
听赵谦翔老师讲座有感倾大写之爱，育大写之人——听赵谦翔老师讲座有感学校请来了清华附中教师，“绿色语文”的倡导者、践行者，享受国务院津贴的全国优秀教师赵谦翔，来给我们做“敬业、创业、乐业”的专题报告。
赵老师的报告，犹如一道视觉盛宴，给我们带来美的享受。
赵老师以诙谐幽默的语言，给我们阐释了“敬业是基准线，创业是生命线，乐业是幸福线。
”给我们展示了他的个人风采，以及他的学生的文采;揭示了我们母语的博大精深，展现了传统文化的独特魅力。
赵老师的高招之一是开设“班会感悟课。
”也就是针对班上的热点、难点话题，老师演讲后，学生写感悟;之后，课堂上再次评讲学生的感悟，学生在感悟的基础上再次感悟，并写下心得。
这样，学生就有话可说，有话可写。
赵老师的高招之二是开设“东方时空课。
”也就是，在中央电视台播放“东方时空”栏目的节目时，全班一同观看，然后写作文(观后感)，感悟“东方时空”。
接着，课堂上老师把同一体裁的作文，放在一起逐一讲评:好在哪儿，不好在哪儿。
把范文讲透彻，学生听评后再改。
这样“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”学生就不是“两耳不闻窗外事”的死读书、读书死的类型了。
学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样，树立高大的理想。
如学生语录:“以前东方之子我追随你，现在东方之子我学习你，将来东方之子我成为你。
”这也成为了赵老师班级的座右铭，东方之子时时刻刻激励着学生们前行，为之奋斗。
赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。
赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和东方时空作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。
赵谦翔的学生作文水平极高，充分体现了素质教育的优越性。
绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。
他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
赵老师今天的成功，得益于他昨天的刻苦自学，得益于他的博览群书，得益于他的勤奋练笔，得益于他的独特备课法，得益于他对学生无限的爱，得益于他对语文教学的不断探究与进取，更得益于他的“敬业、创业、乐业。
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透赵谦翔，男，1948年生，吉林省吉林市人。
现任教于清华附中。
语文特级教师、北京市海淀区语文学科带头人、首都师范大学文学院兼职教育硕士导师、东北师范大学中文系兼职教授、吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。
全国优秀教师、全国十杰中小学教师，享受国务院政府特殊津贴专家，香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖得主，吉林省有突出贡献的中青年专家。
发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。
他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附中语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；探索“绿色语文”，是他语文教改的“社会主义初级阶段”。
90年代初，素质教育的呼声在教育界风起云涌，赵谦翔老师也开始学习素质教育的新理论，反思自己十多年的语文教学，他发现自己正在灰色的泥淖中蹒跚。
“教死书”，只教语文之“毛”，不教语文之“皮”；“死教书”，“满堂灌”，“题海战术”；“教书死”，自己变成“教书匠”，学生变成了“解题机”。
本以为起早贪黑的陪读，口若悬河地灌输，牺牲节假日的奉献，这就是“忠诚于党的教育事业”，如今看来只能是：舍本求末！缘木求鱼！南辕北辙！于是，他暗暗发誓：再也不能那样活！从此，他自发开始了语文改革实验的探索。
随着语文教学改革实验的深入，他发现唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学存在六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开放；只重应付考试，不重培养素质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本、学本、考本，惟本至上；编题、答题、讲题，唯考是图。
用绿色语文写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧
．淹教学大参考新时期语文名师教学智慧巡礼用“绿色语文”写透生命韵美丽——赵谦翔语文教学智慧圆刘美丽他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者。
不但超越了别人。
而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他．就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革。
他认为：尝试“扩展式语文教学”。
是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”。
是他的“辛亥革命”：把学生从封闭的教学机制中解脱出来。
是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求．作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”。
享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师．深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血(缺少真情和激情)、缺钙(缺失远大理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走。
懒于理性思考)。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”。
竟然有人批评他“不懂爱情．与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”。
竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用。
为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务!海德格尔有一句名言“人类的本质．就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓．处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，<红楼梦>中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云．融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此．诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮138麟鬻j 赏。
口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
绿色语文：理念与生命的回归
绿色语文：理念与生命的回归徐余忠提起"绿色"，大家自然会联想到"绿色食品"、"绿色家居"、"绿色消费"、"绿色奥运"等名词。
的确，"绿色"一词已不再是一般意义上的自然之色，它更多地被赋予了人的价值需求和精神理念的内涵。
诸多事物都能以"绿色"冠名，为何语文不能呢？果不其然，其中清华附中名师赵谦祥先生在〇用"绿色语文"救治"文字恐惧症" 〈一文中明确主张实行"绿色语文"教育。
他认为"绿色语文"，不是"传教士"的语文，而是师生共建、共享的语文--它使师生在对话的互动中认识自我、表现自我、提升自我。
这种语文，不是"唯科学主义"的语文，而是充满诗意的语文--它使课堂充满灵动、充满情趣、充满个性。
我已然不是"绿色语文"的首倡者，但我依然是"绿色语文"的拥护者。
回眸我们当前的语文教学，可谓改革呼声一片，景象空前繁荣，但恕笔者直言，我们相当一部分语文老师把课标学习任务化了，教学改革形式化了，他们并没有真切地理解课改的背景和从学生语文学习的内在需要出发进行自觉实在的探索，因而许多繁荣带着"应景"的色彩，其背后更多的是空虚。
当然也有实在的，如字词句篇、语修逻文面面俱到，惟恐考试时有一点漏网。
作为一线教师，笔者深知这两种"虚实"语文教学现象的普遍存在，究其因，我想更多的是功利思想在作祟。
也正因为如此，语文的魅力在学生心目中才黯然失色。
阅读中，学生思不接千载，视不通万里；作文中，亦是搜索枯肠无一字，冥思苦想难成文。
语文在许多学生心目中并不美丽，也不可爱。
在这种情形下，"师生共建"的俨然是一个"灰色幽灵" 般的语文。
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考作者：傅湧来源：《科技风》2018年第23期摘要：“绿色语文”的教学理念是个环保概念，纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征，以人为本是其核心。
它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战。
摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念。
构建“绿色语文”教学理念，应该特别重视“绿色”作文教学。
关键词：绿色语文；素质教育；健全发展；作文教学《赵谦翔与绿色语文》书中提出“绿色语文”的全新教学理念。
赵谦翔老师认为“绿色”本是个环保概念：一是纯天然的，二是可持续发展的。
所谓“纯天然”，是指语文学科“工具性”与“人文性”统一的本质属性回归。
语文是返璞归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科；它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战，不仅为“高考”学语文，更要为“人生”学语文，因而它是“可持续发展的”。
“纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征（以上文字摘录《赵谦翔与绿色语文》一书）。
现结合高中语文课堂教学对赵谦翔老师“绿色语文”教育理念谈谈本人二点粗浅的思考，与同仁们商榷。
一、摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念赵谦翔老师在他自己写的一篇文章中高度概括灰色语文的教育现状：重视外语，忽视母语，重视应试教育中的唯考是图，唯分是图，为升学马首是瞻，学生被异化为“考生”，教师被异化为“考匠”，师生同沦为“考奴”，忽视了母语的人文性。
教育和鼓励我们要爱母语，学习母语，重视母语的教育。
赵谦翔老师认为“灰色语文”就是过分追求应试教育，以标准答案为纲的语文教学，是一种没有张力的死板教学模式。
目前，应试教育正炽，高考录取一切唯分数论，我们的教师为形势所迫只好采用“应试教育”那一套做法，教师的照本宣科和学生的题海训练，这个教学过程的最终结果是教师丧失了教学能力提升的动力，学生丧失了学习知识的动力，在应试教育的窒息中两败俱伤。
听赵祥谦报告有感
“育大写之人”——听赵谦翔报告有感河北街第一小学王海英今年4月9日至10日，我有幸参加了全国德育管理及班主任工作技能提升高级研修班。
在这两天里聆听了赵谦翔、田恒平、刘银华老师的报告。
通过这期骨干教师的培训，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。
在此我非常感谢师校的领导和老师给我们这样难得的机会。
其中赵谦翔老师的讲座给我留下了极其深刻的印象，近四个小时的报告现场，赵谦翔老师回顾了自己的人生经历，诠释了自己的教育理想，展示了自己的教育成果，给听众树立了一个有血有肉的名师形象。
“倾大写之爱，育大写之人”是他这次报告的题目，如此的大气，让我认识了一个谦虚若谷，文辞高翔的语文老师——赵谦翔。
所谓“大写之爱”，那就是把无私的奉献倾注于对学生的尊重、理解和疏导之中；而所谓的“大写之人”，就是“人之大者”，其拥有大志向，心中有祖国、心中有人类、绝非如人之小者汲汲于一己一家之私利；人之大者，必有大境界，求真、求善、求美，绝非如人之小者，物欲之外再无精神追求；人之大者，必有大智慧，自知知人、实事求是、追本溯源，绝非如人之小者自欺欺人、弄虚作假、浅尝辄止。
这必然是一个对人、对生命有着深刻理解的智者才能说出的话，它用精炼的语言道出了作为人，这一万物之灵长所应具备的品质，而我们的教育也只有朝着培养这种“大写之人”的方向，才能造就出真正的有利于全体人类和整个社会的英才。
心中无限感慨，就让它幻化成一种信念，慢慢渗透到点滴生活之中吧！一个个鲜明的观点，一幅幅鲜活的场景，伴随着赵谦翔激情飞扬的讲述唤起了我们类似的经历和相同的情感体验。
做为一名小学教师对待每个学生应付出“大写之爱”，把无私的奉献，倾注于对学生的尊重、理解和疏导之中。
现代社会的学生多元化，个性张扬，教师只有以育人为目的，理解每个学生、尊重每个学生，及时的疏导和帮助每个学生，才能真正做好既育人又育才的工作。
赵老师利用语文老师的学科优势，将班会课、育人做得有声有色！他利用“东方时空”“东方之子”打动学生的心灵，启迪他们思考，通过写作进一步提升境界，他贯彻的绿色语文教育真正让学生做到了“心动、笔动再加行动”！特别是他关于老师莫做偷梦客的告诫引发了我诸多感慨。
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔与绿色语文最近，我认识了一位非常特别的人，他的名字叫赵谦翔。
这位年轻人是一名绿色语文教师，同时也是一位环保主义者。
他在教学中注重培养学生的环保意识，让他们通过学习和实践，成为真正的环保人。
赵谦翔是一位非常有爱心的人，他经常到校园周边的公园和小区里组织环保活动，比如清理垃圾和散发“绿色”的传单，宣传环保理念。
他认为教育不只是一份职业，更是一种责任和义务，要把自己的爱心和知识传授给更多的人。
在教学中，赵谦翔给学生们带来了很多新鲜有趣的活动和教学方式。
他不仅注重知识的呈现，更注重知识的传授。
他会邀请学生们一起动手制作可回收垃圾，让他们亲自体验到环保的乐趣。
他还会鼓励学生们在生活中积极参与环保行动，让他们从小事做起，实现环保目标。
除了教学工作，赵谦翔还参加了很多环保活动。
比如，他积极参与了一次宣传垃圾分类的活动，在街头派发宣传单，向市民宣传正确的垃圾分类方式。
另外，他还参加了一次“海滩保卫战”的活动，清理了海滩上的垃圾和废弃物，保护了海滩生态环境。
赵谦翔是一位非常快乐的人，他总是能够给人带来一股清新愉悦的气息。
他用真诚和热爱打动了很多人，让他们也加入到环保事业中来。
他的理念是：“人与环境的和谐共处，需要我们每一个人的行动。
只要我们一点一滴地做起，就能够创造出一个更加美好的世界。
”在我认识赵谦翔之后，我深深地被他的热情和爱心所感动。
我也渐渐地认识到，我们每个人都需要关注环保事业，从小事做起，从身边开始，逐渐推动整个社会走向环保的方向。
我相信，在赵谦翔的帮助下，我们每个人都能够成为一名真正的环保人。
赵谦翔的绿色语文作为一名绿色语文教师，赵谦翔一直在探索如何将环保理念融入教学中。
他从课程设计、教学方式、教育活动等多个方面入手，让学生在学习语文的同时，也能了解到环保的重要性和实践方法。
在课程设计方面，赵谦翔把环保教育和语文教育相结合，注重培养学生的环保意识和语文能力。
他注重教育愿景的宣传，强调教育是为了环保，而非仅仅是为了学习。
绿色语文心得体会
绿色语文心得体会篇一：绿色语文对赵谦翔的解读绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
听赵谦翔老师课有感
听赵谦翔老师课有感听赵谦翔老师课有感（一）关于教学5月8号，听了赵老师的一堂课，我很有感触，他的课简单扎实，没有花架子，以锻炼学生听说读写为目的，其实，语文课堂在任何时候，都要注重实效。
一堂课，无论形式多么新颖，气氛多么热烈，如果没有让学生落实知识与能力，没有实质内容，这样的课堂只能说是“热烈而空虚”，是够不上优秀课的。
赵老师的课，具有以下特点：1、简约有序，有一种“朴素的美丽”：赵老师不愧为教育专家，他恰当的处理了课堂形式与课堂内容的关系，让语文课有一种简约有序，显示出了“朴素的美丽”。
他的课堂形式非常简约，请看：（1）、教学理念：“熟读”、“深思”；（2）、教学目的：“使其言借若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；（3）、教学步骤：A、学生初读，教师正音；B、学生熟读，教师指导；C、学生翻译，教师点拨；D、师生对话，探讨主旨。
看起来课堂步骤非常简单，但究其内涵却十分丰富。
新课改倡导要让学生的语文素养在语文课堂上的“体验”中生成。
“体验”就是“以身体之，以心验之”，但有些课文是不适合“以身体之”的。
他讲的文言文陶渊明《归园田居》（其一），“以心验之”是比较实在。
语文，是一门强调“悟”的学科，语文课堂，应注重沉思，注重适度的静默，少一点形式上的“花架子”，实实在在也是一种美丽。
2、注意了以“写”与“说”结合，以写来落实说；我们说教学要以人为本，但课堂上也还有一个以文为本的问题，实实在在的文本也是需要落实的，回归文本，是课堂落实的一个重要导向。
假使课堂上尽可能扣住文本有一点课堂讨论的话，在讨论时，要求学生能引用课文中的词句作例证，会更好些；二、适度地倡导以“写”代“说”。
赵老师在课堂上注重了说和写并用，扎扎实实的让学生思考炼字，值得我们很好的提倡。
新课改的实施下，我们常注意到让学生在课堂上自由地口头表达，鼓励学生大胆地“说”，无意中忽略了对学生“写”的能力的培养。
其实，课堂要落实，让学生适当地写一写自己的观点是一个很好的途径。
赵谦翔
习惯了业务培训，习惯了拿本书刊正襟危坐，以为会是一次例行报告会。
但是，很快，我们都被台上那位满头华发，士气高昂的讲学者吸引。
他就是已过花甲、清华附中的特级教师——赵谦翔。
收起所有私心杂念，我们开始虔诚聆听。
报告会始终保持激情、精彩纷呈、掌声不断，我们被赵老师深深折服，他具有令人敬重的专业人格和力求完美的特质，内心保持一份宁静，一份谦逊，他志存高远，具有丰富的知识和深厚的学养，特别具有爱思考的品质。
赵老师就是以这样一种完美的综合素养的化身，为我们处在教育一线的，有着些许彷徨、患得患失的、几多纠结的老师指点迷津，激扬人生，在有些灰色的心灵中，洒下绿色的种子，相信赵老师的‚绿色‛教育的理念会在我们身边生根发芽。
‚‘绿色’作为环保概念，一是指纯天然的，二是指可持续发展的。
而语文的所谓‘纯天然’，是指‘工具性’与‘人文性’统一的学科属性。
语文的‘可持续发展’是指不仅‘为高考’学语文，更是‘为人生’学语文。
教语文与教做人的统一，就是‘绿色语文’的真谛......‛赵老师的话振聋发聩，特别是痴迷于分数、追求升学率的教育者如当头棒喝，而我更为他满身心充盈着对学生、对教育浓浓的爱而肃然起敬。
‚终身从教，享受语文‛、‚不甘寂寞者，必须耐住寂寞‛、‚爱我所教，教我所爱，不为俗累，身心康泰‛......这一串串发自肺腑的语丝，道出了一位痴情教育、敬业乐业的老教育工作者的人生追求。
‚20岁下乡,30岁未立,40岁犹惑,45岁始知再也不能那样活。
‛‚至于本人成功的经验,一言以蔽之:笨鸟先飞,一个劲地飞。
‛诙谐幽默的语言道出了他敬业、创业、乐业的教育人生。
再看我自己，当初走上工作岗位也曾经豪情万丈，在成长的道路上也曾经‚指点江山‛，追求‚理想的风筝‛，无奈，随着岁月的流走，我们也开始变得随大流，甚至油滑，我们一边慨叹如今的学生难教，一边对教育的苍白发着牢骚，蹉跎了青春，磨平了棱角，以为，这就是成熟，这就是成长。
‚悟以往之不谏，知来者之可追。
用“绿色语文”写透生命的美丽
用“绿色语文”写透生命的美丽作者：刘美丽来源：《中学语文·教师版》2008年第07期他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；把学生从封闭的教学机制中解脱出来，是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求，作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”，享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师，深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺失远大理想和顽强意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”，竟然有人批评他“不懂爱情，与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”，竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用，为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务！海德格尔有一句名言“人类的本质，就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，《红楼梦》中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云，融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此，诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮赏，口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
他发自内心的口号是：“教绿色语文，享诗意人生！”可见，“绿色语文”的本质就是充满诗意的语文。
郭艳 赵谦翔绿色语文观初探
赵谦翔绿色语文观初探读罢著名特级教师赵谦翔的《赵谦翔与绿色语文》《绿色语文案例集锦》等著作，感慨良多。
在应试教育灰色天空的大背景下，赵谦翔老师勇闯新路，披荆斩棘，孜孜以求，开出一条“绿色语文”的通天大道，为学生打下坚实的人生基础，为他们的可持续发展蓄足了能量；同时也有力地推动了教师自己的长足进步，真正体现了“教学相长”。
笔者以为，赵老师的教改探索，归结到一点，就是实现了师生双方诗意人生的和谐构建。
一、生活诗意化，培养激情人生青春期是人生诗情的萌动期，青年人爱幻想，爱浪漫，有激情。
赵谦翔老师具有激情四溢的诗人气质，他把自己擅长写诗的优势与学生的年龄段恰到好处地结合，亲自“下水”，一次次用诗歌敲开了学生们律动的心扉，用灵感点燃了灵感，用激情唤醒了激情。
他和学生的生活素材，无不可入诗的：看完电影《焦裕禄》，他亲自写长诗一首，对学生起到了激雄心、励壮志的作用；实行班干部轮换制，他赋诗一首《赞勇敢求谏的弟子——代新年贺辞》，一首诗一石激起千层浪，带动了全班自我教育的热情，促进了班级的精神文明建设；为了培育学生的爱心，教育他们懂得感恩父母，他写出《自立吧，我可爱的弟子们》，激起了学生回报父母的热潮。
赵老师以自己富有冲击力的诗情，唤醒了学生们的才情灵性，学生们有和诗的，板报上出现了《假如你不够快了——送给我同窗的苦行生们》，有把紧张的高三备考生活诗意化的，《咏清华荷塘》便是其一；更重要的是，赵老师的诗，滋润学生的心灵爆发出爱的灿烂火花，“感谢我们的老师，是他的诗使我懂得了回报爱的重要”。
赵老师的诗意化教学，不是诗歌教学，因此，其目的不在于教学生写诗，他的注意力，不在于教学生掌握诗的韵律和平仄，也不讲诗歌创作理论和方法。
诗歌，不过是他和学生们借以表达情感和发表议论的手段，借以沟通思想和交流观点的平台。
青少年学生对于教育方式的挑剔是苛刻的，同样出于爱，枯燥无味的“磨豆腐”式说教，或者盛气凌人的家长式训斥，或者领导式居高临下的语调，就可能导致学生内心的不快甚至反感，不恰当的方式，导致教育效果大打折扣，甚或南辕北辙。
绿色的语文课堂（心得体会）
绿色的语文课堂（心得体会）“绿色的语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学——观赵谦翔课堂心得体会惠华中学林志勇在参加第八届名师人文教育论坛的培训之前，对于如何开展语文高效课堂的概念还是比较模糊的，印象比较深的就停留在课堂中教师如何让学生自主互动探究地学习，所以在实际的教学中创设情境、激发兴趣、主动探究方面只是浅尝则止，并没有真正理解好高效语文课堂教学在课堂中如何与学生积极互动、共同发展,如何处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习的问题。
而通过赵谦翔老师上的关汉卿《四块玉·闲适》这堂课，让我对“绿色语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学有了更深入的认识。
首先，在赵谦翔老师的这堂课导入方面，先让学生通过2016年猴年元宵晚会节目——《童声》对韵歌、孙涛的歌曲、许嵩的歌曲，认识曲的相关知识。
教学过程中教师强调朗读课文环节要求读准字音、读响韵脚、读出节奏，由学生朗读后的教师指导，凸显了“同中有异，整齐错落”，接着组织学生进行释义诵读。
这与平常我们日常教学在讲解、讲析、讲述某篇课文的时代背景、作者的生平、文本的结构、文章的主旨、写作的手法的特点以及考试时的解题思路、技巧、得分点大相径庭，他在语文课堂上非常重视学生的诵读。
在他的语文绿色课堂上“通过诵读让学生热爱语文”“通过诵读提高学生的语文素养”“熟读与背诵不是死读书”重视朗读的措施和观点。
常言道“书读百遍，其义自现”，诵读自古以来就是一种很重要的语文学习方法，赵谦翔老师根据不同内容指导学生用不同方式进行朗读，从朗读中寻找文章的美感，在朗读过程中细细浸润，轻慢推进，稳中求变，要求具体，逐渐拨动学生的心扉，激发学生学习的兴趣。
其次，在品味元曲的语言上，赵谦翔老师分别抓住曲中的重要词语进行扎实的语言品析：如一曲中的“适意”“安心”概括为——任性生存；如二曲中的“老瓦盆”“山僧野叟”“吟和”并与陶渊明《五柳先生传》中的“衔殤赋诗，以乐其志”进行连接，然后对二曲进行概括——“饮酒赋诗”；如三曲中“意马”“心猿”“红尘”“名利”与“槐荫午梦”的典故进行连接，概括为——摆脱名利；如四曲“南亩耕”“东山卧”“思量过”与陶渊明、谢安典故进行链接，概括——与世无争。
返璞归真打造自我MicrosoftWord文档(精品)
返璞归真打造自我——听赵谦翔老师讲话、讲课所感2012年2月26日上午，全国著名教育专家。
“绿色语文”创始人，赵谦翔老师抵达我校开始了作报告、讲课、听课、评课工作。
我从中也学习了许多，也感悟了许多。
一、一滴水与一桶水作为常年教高中的语文老师，赵老师有着很深的的文化底蕴。
正是如此，赵老师才能自如、娴熟地驾驭课堂，才能在课堂上引经据典、口若悬河。
例如在教学八年级语文《敬畏自然》一课时，赵老师对何谓“宇”：四方上下曰宇，何谓“宙”：古往今来曰宙。
何谓自然等解释得通俗、详细，令听者由衷地感到叹服，又比如赵老师对“狼藉”一词的解释，也让学生印象深刻。
人们常说：给学生一滴水，教师要有一桶水。
教师厚重的文化是作为教师的必备的条件。
例如作为三种图形变换之一的轴对称，从小学一直渗透到中学。
那么在教学轴对称图形时，教师是否应该自己明确等腰三角形有一条对称轴，等边三角形有三条对称轴，正方形有四条对称轴，五角星有五条对称轴……又如在教学两条直线的位置关系之垂直时，教师是否应该知道除了运用勾股定理证明垂直之外，还可以利用这两条直线构建一个三角形，再证明该三角形和某个直角三角形全等，还可以建立直角坐标系，算出两条直线的斜率之积等于—1.二、小人物与大人物作为身心正在成长的学生，站在某个视点观察，就是不起眼的小人物。
而作为教师站在某个视点观察就是了不起的大人物。
但是赵老师作为一位老师，作为一位全国有名的老师却随和、可亲、尊重学生，努力在呵护着小人物的自尊心。
比如在学生课堂发言中，对于学生精彩的发言，赵老师马上给予热烈的表扬，而对于那些回答得不尽如人意的学生，赵老师却给予热切的鼓励。
如在学生念错字时，在学生回答问题出错时，赵老师总是在剖析完之后，告诉学生：你这个学生有福啊，下一次再也不会犯这样的错误了，这个知识点你会记得非常牢。
作为老师也有气学生“哀其不幸、怒其不争”的时候，但作为一名老师，我们的职责提醒我们不能对学生恶言恶语、尖酸刻薄。
绿色语文心得体会
绿色语文心得体会篇一：绿色语文对赵谦翔的解读绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
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听赵谦翔老师的“绿色语文教育”讲座有感
中坝中学魏琦
2010年10月25日下午，在凉州区教师进修学校多功能大厅听了清华附中赵谦翔老师的“绿色语文”电视讲座，我受益匪浅。
这是一堂真正的洗脑课。
讲座不仅体现了赵老师深厚的文化底蕴，渊博的知识，独特的教学方式，而且整堂课至始至终贯穿了“绿色语文”教育的理念，也是一堂绿色文言的教学课。
赵老师用“母语的悲哀”一诗：“不做母语的孝子，必遭母语的抛弃，没有尽孝的良习，难得母语的苦心”开场，说明语文教育的现状——灰色语文：重视外语，忽视母语，重视应试教育中的唯考是图，唯分是图，为升学是马首是瞻，忽视了母语的人文性。
教育和鼓励我们做为同行要爱母语，学习母语，重视母语的教育。
进而，赵老师对“绿色语文”做了这样的诠释：“语言是形式，人文是内容。
语言是工具，人文是成品，无‘工具、成品’，何以造就。
”指出：“‘绿色语文’就是工具性与人文性的统一，坚守语文的可持续发展，不仅为中高考学语文，而且为人文学语文，‘绿色语文’不仅是高考的窍门砖，而且是完善人生的健身器。
”
赵老师提倡的“绿色语文”针对“灰色语文”的弊病而发，长期以来，应试的沉重压力，使诗歌欣赏演变成技术训练，文言阅读演变成解题技巧。
训练之下，固然可以有条件反射式的技能生成和条条框框的方法归纳，但学生却难以真正走进文本的世界，难以与作者产生情感的共鸣，难以感受到美的存在。
“绿色语文”则把语文视作一个“包容课内与课外、有字书与无字书在内的综合学习体系”，摒弃“题海战术”的机械训练，用经典构筑学生充盈的内心世界，教会学生审视自我、观照世界。
绿色阅读教学，追求整体感悟、涵养人文精神，反对肢解文本，反对定于一尊式的解读。
绿色诗歌教学——《爱莲说》中，我体会到了他的教学方式：满堂颂——满堂思——拓展写。
注重培养审美素质，贯彻“品诗五趣”即“音趣”、“理趣和情趣”、“文趣”、“生趣”，着力催化诗意人生，反对在题海中大煮特煮地“练”，反对大而化之地为诗歌贴标签。
绿色文言教学，重在“语感”教学，引导学生自诵自悟，获得真实的文言体验，反对注入式的“语法”教学和“翻译”教学。
绿色作文教学，引导学生关注生活、感悟生活，把作文与做人统一起来，与德育工作结合起来，用“感悟亲情”、“感悟清华”等话题写作代替道德说教。
在整个讲座过程中，我受到了语文课堂教学改革理念的洗礼，认识了“绿色语文教育”的内涵，学到了不少专业知识，但更吸引我的是赵老师在讲座过程中侃侃而谈的生动风趣，出口成章的潇洒自如，深深打动了我：有些许豁达乐观，有些许雄心满怀；有精神的寄托，更有生活的气息。
赵老师在讲述自身教育经历的同时也作为一名老教育工作者向大家表述了自己的道德观，在我们而言，应该说是成功秘诀，摘录下来，与大家共勉：德才兼备是成品；有才无德是废品；有德无才半成品；无才无德是危险品。
三个小时，对一个下午来说不算短，但对浓缩了一个有追求、有思想的教育专家漫长教育轨迹的报告来说，这三小时远远不够，报告结束了，会场上响起的持久的掌声诉说着老师们的意犹未尽。