苯说课稿
苯__说课稿
苯__说课稿【苯_说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解苯的基本性质和结构特点；2.掌握苯的命名规则和苯衍生物的命名方法；3.理解苯的构象和共振现象；4.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点1.苯的基本性质和结构特点；2.苯的命名规则和苯衍生物的命名方法。
三、教学难点苯的构象和共振现象的理解。
四、教学准备1.教材：化学教材《有机化学》第二册；2.教具：投影仪、PPT等；3.实验器材：苯、溴水、硫酸等。
五、教学过程1.引入（5分钟）教师通过投影仪展示苯份子的结构，引导学生观察苯的形状和结构特点，并提问：“你们知道苯是什么物质吗？它有哪些性质？”引起学生思量。
2.知识讲解（15分钟）（1）苯的基本性质和结构特点：教师通过PPT介绍苯的基本性质，如无色、有特殊的芳香气味、不溶于水等，并讲解苯份子的结构特点，如六个碳原子呈六角形罗列、碳原子上有π电子等。
（2）苯的命名规则和苯衍生物的命名方法：教师通过PPT详细介绍苯的命名规则，包括主链命名、取代基命名等，并结合具体例子进行讲解。
同时，讲解苯衍生物的命名方法，如苯甲酸、苯胺等的命名。
3.案例分析（20分钟）教师通过提供一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
例如：“苯和溴水反应能得到什么产物？请写出反应方程式并给出命名。
”教师引导学生思量苯和溴水反应得到溴苯的反应过程，并指导学生写出反应方程式和命名。
4.实验演示（20分钟）教师进行苯的实验演示，向学生展示苯的制备过程和一些基本性质，如苯的燃烧性质、溶解性等。
通过实验，加深学生对苯的理解。
5.拓展延伸（15分钟）教师通过PPT展示苯的构象和共振现象，并结合实例进行讲解。
引导学生理解苯的共振稳定性和构象的多样性。
6.总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调重点和难点，激发学生对有机化学的兴趣。
七、教学反思本节课通过引入、知识讲解、案例分析、实验演示、拓展延伸等多种教学方法，使学生在实践中掌握苯的基本性质和结构特点，掌握苯的命名规则和苯衍生物的命名方法，并理解苯的构象和共振现象。
苯的说课稿-(2)
尊敬的各位评委各位老师下午好，今天我说课的课题是苯。
下面我将从课标和教材分析，教学目标，学情分析，教法学法分析，教学过程以及教学特色等六个方面进行陈述。
【课标和教材分析】关于此课题在课程标准中的要求是“知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的可燃性、稳定性、取代反应等化学性质及主要用途”“来自石油和煤的两种基本化工原料——苯”是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容，苯是一种重要的化工原料，又是芳香烃中最简单，最重要，最基本的物质所以它在在高中化学中占有很重要的地位，也是学习简单有机物烷烃、烯烃的延伸，为以后选修教材中苯系物的学习奠定了基础，使烃的知识更加全面和系统。
【教学目标】根据课程标准，教材的编排意图和高中学生的特点，我拟定了以下教学目标在知识与技能方面，了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；在过程与方法方面，通过苯分子结构及其化学性质关系的探究学习，认识到结构决定性质，性质反映结构的辩证关系。
在情感态度与价值观方面，通过探究学习，培养善于合作，用于探索，严谨求实的科学态度。
在上述教学目标中，苯的分子结构及其与化学性质关系的探究学习是本节课的教学重点，而由于此阶段的学生刚刚学习化学键的知识，对化学键的种类还缺乏深刻的认识，所以理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键是本节课的教学难点。
【学情分析】就学情而言，本阶段学生已经学习了甲烷和乙烯的结构和性质，初步确立学习有机化学物质的思维方式——结构决定性质。
对有机分子中碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉，但还没有学习炔烃，即碳碳叁键的学习。
此时学生已经初步具备一定的归纳、概括、分析和综合的能力，可以在教师的引导下设计简单实验并操作验证假设是否成立。
【教法和学法分析】因此，基于以上教学目标及对学情的分析，在学习苯结构时我采用直观式教学，在苯结构确定和性质学习方面充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，采用启发式教学。
苯 说课稿
《苯》说课稿本节内容选自人教版高中化学必修2第三章第二节第二课时。
教材主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用。
本节内容是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展，同时；又为必修5中有机化合物的学习等理论知识打下坚实基础，所以本节内容实质起着承前启后的过渡作用。
本节的内容对于学生来说是一个全新的内容，但是在之前，，学生已学习了烷烃和乙烯的知识，知道了烷烃和乙烯的结构与性质的关系、饱和烃与不饱和烃在组成和结构上差异，这些都为本节内容的展开奠定基础，但是苯的结构的特殊性对于学生来说是一个学习的难点，因此，我将本节课的重点定为苯的结构和性质，难点定为苯分子的结构特征，对此采用小组合作学习的形式进行本节内容的学习！并在教学中注重教师与学生、学生与学生之间的双向交流。
基于以上分析，我制定了如下教学目标：知识与技能：1、能例举苯的主要物理性质；2、掌握苯的分子组成并能够描述其结构特征；3、掌握苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质，并能书写出化学方程式；过程与方法1、以小组合作学习的形式，通过阅读书本、搭建分子模型、观看影像图片等方式学习苯分子组成及结构、性质，培养学生自主学习能力、动手能力及观察、归纳、分析推理能力。
2、通过引领学生对苯结构和性质的探究，使学生了解科学探究的基本过程，提高科学探究能力。
情感态度与价值观1、认识结构决定性质,性质反映结构的辨证关系；2、体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；基于以上教学目标，我制定了如下教学过程：首先，展示生活中两起有关苯污染的事故的新闻，同时对苯的用途进行简单的介绍，如此一来由苯的两面性——用途和毒性，引起学生的关注。
自然引出本节课的课题——苯。
然后设置一系列问题让学生首先进行自主学习，待学生合作学习完成后，对学生学习成果进行验收：验收学生自主学习成果一——苯的物理性质学生根据教师提供的苯样品以及课本内容，能容易的归纳出苯的物理性质。
[苯的物理性质表]苯的物理性质
![[苯的物理性质表]苯的物理性质](https://img.taocdn.com/s3/m/dc8e981efbd6195f312b3169a45177232f60e42a.png)
[苯的物理性质表]苯的物理性质篇一:[苯的物理性质]《苯》说课稿《苯》的说课稿一、教材分析及教学策略1.主要内容及知识结构本节课的主要内容及知识结构是：苯作为必修内容中有机物的典型代表之一，介绍了苯的发现、基本结构、物理性质、化学性质以及在生活、生产中的应用。
2.作用与地位这一部分的知识属于必修有机物的范围，是在学习烷烃和烯烃之后的知识，是有机物学习中重要的、必不可少的部分，能为今后进一步深入学习有机物奠定基础。
3.课程标准及其解读《普通高中化学课程标准》指出：“认识化石燃料综合利用的意义，了解苯的主要性质，认识其在化工生产中的重要作用。
”课程标准解读中这样建议：“这个内容主题在知识上承载着必修课程中有机化学知识的教学功能。
要求学生在义务教育阶段对有机化学极为初步的认识基础上，比较系统地学习个别重要有机化合物的框架性认识，进一步体会有机化学对于人类文明、社会发展和个人生活质量提高的重要作用。
”二、学情分析对于高一学生而言，通过甲烷、乙烯的学习已经基本掌握了碳碳单键、碳碳双键所具有的性质，初步意识到有机物的分子结构和化学性质的必然联系，苯的分子结构和化学性质的学习能够加深他们对这种联系的认识并逐步形成探究有机物性质的科学方法，为后面继续学习生活中两种常见的有机物——乙醇和乙酸提供理论基础。
因此，学生学习这一部分知识的欲望比较强烈。
但是由于学生的有机知识还比较少，对于苯的结构比较难用化学语言表示出来。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解苯的物理性质。
（2）认识苯的结构。
（3）掌握苯的化学性质。
2.过程与方法通过观察、探究和实验，学会归纳和总结苯的一些化学性质。
3.情感态度与价值观（1）培养乐于探究物质性质的精神。
（2）体验科学研究的艰辛和喜悦，从而培养学习化学的兴趣。
四、教学重点和难点教学重点：苯的结构特征及化学性质。
教学难点：苯中碳碳键是一种介于单键与双键之间特殊的键。
五、教学方法和学习方法1.教学方法（1）探究式教法；（2）讨论式教法。
《苯》说课稿
《来自石油和煤的两种基本化工原料-苯》说课一、说教材1 说在教材的地位1.1本章在教材中的地位和作用以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，采用“从生产、生活到化学，从化学到社会、生活”的编写思路，将学生对身边、生活中熟悉的物质的认识和生活经验与化学实验的科学探究相联系，拓宽学生对有机化合物的认识，构建新的认知框架。
必修模块的有机化学具有双重功能，即要满足学生基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。
(本章教材的内容联系见下图)1.2本节在教材中的地位和作用《来自石油和煤的两种基本化工原料-苯》它是在学生学习过饱和烃—甲烷、不饱和烃—乙烯的基础上学习的，它既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，也是新的一类烃的代表，使烃的知识得到完善和升华，同时，也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力的重要内容，更是高考中重点考查知识点之一。
具体教材主线见下图：2 教学目标的确定【知识与技能】1．了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。
【过程与方法】学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构和性质。
【情感态度价值观】（1）学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的含义，养成科学的态度和科学的品质。
（2）苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范。
3 教学重点、难点教学重点：苯的结构特点。
引导学生以假设的方法探索苯的结构过程以及利用实验探究的方法来学习苯的性质。
《苯》的说课稿
《苯》的说课稿作者：曾亚荣来源：《新课程·中旬》2014年第07期一、教材分析及教学策略1.主要内容及知识结构本节课的主要内容及知识结构是：苯作为必修内容中有机物的典型代表之一，介绍了苯的发现、基本结构、物理性质、化学性质以及在生活、生产中的应用。
2.作用与地位这一部分的知识属于必修有机物的范围，是在学习烷烃和烯烃之后的知识，是有机物学习中重要的、必不可少的部分，能为今后进一步深入学习有机物奠定基础。
3.课程标准及其解读《普通高中化学课程标准》指出：“认识化石燃料综合利用的意义，了解苯的主要性质，认识其在化工生产中的重要作用。
”课程标准解读中这样建议：“这个内容主题在知识上承载着必修课程中有机化学知识的教学功能。
要求学生在义务教育阶段对有机化学极为初步的认识基础上，比较系统地学习个别重要有机化合物的框架性认识，进一步体会有机化学对于人类文明、社会发展和个人生活质量提高的重要作用。
”二、学情分析对于高一学生而言，通过甲烷、乙烯的学习已经基本掌握了碳碳单键、碳碳双键所具有的性质，初步意识到有机物的分子结构和化学性质的必然联系，苯的分子结构和化学性质的学习能够加深他们对这种联系的认识并逐步形成探究有机物性质的科学方法，为后面继续学习生活中两种常见的有机物——乙醇和乙酸提供理论基础。
因此，学生学习这一部分知识的欲望比较强烈。
但是由于学生的有机知识还比较少，对于苯的结构比较难用化学语言表示出来。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解苯的物理性质。
（2）认识苯的结构。
（3）掌握苯的化学性质。
2.过程与方法通过观察、探究和实验，学会归纳和总结苯的一些化学性质。
3.情感态度与价值观（1）培养乐于探究物质性质的精神。
（2）体验科学研究的艰辛和喜悦，从而培养学习化学的兴趣。
四、教学重点和难点教学重点：苯的结构特征及化学性质。
教学难点：苯中碳碳键是一种介于单键与双键之间特殊的键。
五、教学方法和学习方法1.教学方法（1）探究式教法；（2）讨论式教法。
苯__说课稿
苯__说课稿苯的说课稿一、教材分析本节课的教材为《有机化学》第三册，主要内容是关于苯的性质和反应的介绍。
苯是有机化合物中最简单的芳香烃，具有独特的结构和性质，对于学生了解有机化学的基本概念和原理非常重要。
二、教学目标1. 知识与能力目标：- 了解苯的结构和命名方法；- 掌握苯的物理性质和化学性质；- 理解苯的芳香性和共轭体系的形成；- 学习苯的常见反应，如取代反应、加成反应等。
2. 过程与方法目标：- 采用讲解、示范、实验等多种教学方法，激发学生的兴趣；- 引导学生主动思量和探索，培养独立思量和解决问题的能力；- 鼓励学生进行小组合作学习，促进互助合作和互动交流。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对有机化学的兴趣和热爱；- 培养学生的科学探索精神和实验操作能力；- 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 苯的结构和命名方法；- 苯的物理性质和化学性质；- 苯的芳香性和共轭体系的形成。
2. 教学难点：- 苯的芳香性和共轭体系的形成的概念理解；- 苯的常见反应机理的解析。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上一节课的内容，复习有机化学的基本概念；- 提出问题，激发学生对苯的兴趣，如“你知道苯是什么吗？它有什么特点？”2. 知识讲解（20分钟）- 介绍苯的结构和命名方法，匡助学生理解苯份子的特殊构型；- 讲解苯的物理性质和化学性质，如苯的熔点、沸点、溶解性等；- 解释苯的芳香性和共轭体系的形成原理，引导学生理解芳香性的概念。
3. 示范实验（15分钟）- 进行苯的取代反应实验，展示苯份子的反应特点和机理；- 引导学生观察实验现象，分析反应过程，并总结反应规律。
4. 小组探索（25分钟）- 将学生分成小组，进行小组合作学习；- 提供苯的相关问题，让学生进行讨论和思量，解决问题；- 每一个小组选择一个问题进行展示和分享。
5. 拓展延伸（10分钟）- 引导学生了解苯的应用领域和重要性；- 探讨苯的环境污染问题，引起学生对环境保护的思量。
苯的说课稿
说课（高中化学必修2：3-2）苯（说课稿）姓名：学号：班级：一、说教材分析1.教材内容的地位和作用的分析初中化学简单介绍了解甲烷、乙醇、乙酸等有机化合物，在高一也刚刚重点学习了饱和烃代表物甲烷和不饱和烃烯烃的代表物乙烯的结构和性质。
可以说苯是高中化学必修阶段有机化合物的学习由链烃向环烃的的转折，本课时主要包括苯的发现，结构及物理化学性质等知识，属于有机化学的范围，是在学习烷烃和烯烃的基础上，这是有机物学习的重要组成部分，对今后深入学习有机化学奠定了基础。
2.教学目标⑴知识技能①了解苯的物理性质和用途，理解苯的分子结构；②掌握苯的主要化学性质。
⑵过程与方法①指导学生学会运用对比归纳方法；②指导学生初步认识有机化合物“结构--性质--用途”的关系。
⑶情感态度与价值观①通过实验教学，培养学生严谨求实、勤于思考的科学态度；②通过学习使对学生认识化石燃料综合利用的意义；③通过学习对学生进行环境保护和资源的综合利用的可持续发展思想的教育。
3.教学重点和难点重点：苯的主要化学性质以及分子结构的特点。
难点：理解苯环上碳碳之间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。
二、说教学方法本节课所采取演示法和讲授法，属于物质性质课学习对象是高中学生，他们已经具备基本的有机化学的知识，思维已由经验、直观向理论、辩证逻辑转化，所以采用演示法和讲授法，有利于启迪学生对化学事实的分析与思考，培养他们对化学客观事实的分析、推理和归纳的逻辑思维能力。
通过药品和模型展示，使学生对苯的性质、结构有直观印象。
在已有知识的基础之上让学生初步推断苯的可能结构，这样既复习了旧知识，又对新知识进行了探索。
在初步推断出苯的可能结构之后，学生通过实验进一步验证，结构是否正确，这样既提高了动手能力，又获得了新知识。
在探索出苯的分子结构之后，再由学生总结归纳出苯分子的结构特点，从而使学生对苯分子结构真正理解，并为苯的化学性质的学习打下坚实基础。
三、说教学程序四、说板书设计第三章第二节苯一、苯的分子结构二、苯的物理性质1.无色、有特殊性气味的液体2.不溶于水3.密度比水小4.有毒三、苯的化学性质1.取代反应2.加成反应3.氧化反应因为苯中含碳量高，故燃烧不充分，出现黑烟。
人教版高中化学必修二第三章第二节第二课时《苯》优质说课稿
《苯》说课稿各位领导，老师们，大家好！今天我说课的内容是为高中《化学》必修二第三章第二节第二课时——苯。
下面我将从说教材、说学法、说教法、教学过程等几方面谈谈对这节课的设想。
一、说教材：1、教材所处的地位及作用：本节内容是在学生掌握烷烃、烯烃的结构和性质的基础上进行的；由于苯是芳香族化合物的母体，所以学好这一内容是后面学习芳香烃、苯的同系物及其衍生物的基础！2、教学目标：（1）知识与技能①苯的物理性质及用途。
②苯的结构，苯中碳碳键的特点。
③苯的化学性质（燃烧、溴代、硝化、加成）。
（2）过程与方法①通过观察和实验了解苯的物理性质。
②通过一系列的分析和实验，推测和验证苯的结构和化学性质。
（3）情感态度与价值观①通过对苯的凯库勒式的探究学习，培养学生积极思考，勇于探索的科学精神。
②通过介绍苯的结构的发现，对学生进行辩证唯物主义认识论的教育，并用凯库勒的故事教育学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。
3、教学重点、难点：重点：苯的主要化学性质以及与分子结构的关系。
难点：苯的化学性质与分子结构的关系。
苯作为芳香族化合物的母体，苯的结构及性质决定着芳香族化合物的基本性质，是以后学习芳香烃和苯的同系物的基础，所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的化学性质就成了这节课教学的重点。
苯的化学性质与分子结构的关系是这节课的难点。
二、说教法：本节课主要采用分析讨论、实验探究等教学方法来探究苯的结构和性质，训练学生的观察能力及对实验结果的分析处理能力，使学生掌握本节课的重点、突破难点。
三、说学法：在本节教学中把以讲授为主改为以启发引导为主，变学生被动接受为主动探究，以学生为主体，教师为主导，促使学生动眼看、动手做、动脑想、动口说，使学生的学习过程和认知过程得到有机的整合。
四、教学过程：五．课后思考题1.苯和乙炔分子式不同、结构不同、类别也不同，为什么燃烧现象相似呢？2.课后讨论，凯库勒的“美梦”是怎样出现的？为什么会出现凯库勒的“美梦”？。
苯__说课稿
苯__说课稿引言概述：本文将就“苯”这一化学物质进行说课，通过引言概述和正文内容的方式，分为五个部分进行详细阐述。
首先，将介绍苯的基本概念和性质；接着，探讨苯的制备方法和应用领域；然后，分析苯的危害和安全措施；其次，讨论苯的环境影响和可持续发展；最后，总结苯的重要性和前景。
一、苯的基本概念和性质1.1 苯的化学式和结构特点苯的化学式为C6H6，由六个碳原子和六个氢原子组成。
苯分子呈六角形平面结构，碳原子和氢原子通过σ键相连，形成共轭π电子体系。
1.2 苯的物理性质苯是一种无色、无臭的液体，具有较低的沸点和燃点。
它是一种良好的溶剂，可溶于许多有机物，但不溶于水。
1.3 苯的化学性质苯是一种稳定的化合物，不容易被氧化或还原。
它可以发生亲电取代反应和电子取代反应，常用于有机合成和材料制备中。
二、苯的制备方法和应用领域2.1 苯的煤焦油提取法煤焦油中含有苯类化合物，通过蒸馏和分离技术，可以提取得到苯。
2.2 苯的石油裂化法石油中的轻质烃类可以通过裂化反应得到苯。
2.3 苯的合成法通过化学反应，如氢化苯、氧化苯等，可以合成苯。
苯广泛应用于化工、医药、染料、塑料、橡胶等领域，是许多有机化合物的重要原料。
三、苯的危害和安全措施3.1 苯的毒性苯是一种有毒物质，长期接触或吸入苯蒸气会对人体造成损害，如造血系统疾病、神经系统损害等。
3.2 苯的燃爆性苯具有较低的燃点和爆炸极限，容易引发火灾和爆炸事故。
3.3 苯的安全措施在苯的生产和使用过程中，应采取严格的安全措施，如加强通风、佩戴个人防护装备、防火防爆措施等，以确保工作环境的安全。
四、苯的环境影响和可持续发展4.1 苯的污染源和排放途径苯的主要污染源包括化工厂、石化企业、汽车尾气等，排放途径包括大气、水体和土壤。
4.2 苯的环境影响苯的排放会导致空气污染、水体污染和土壤污染，对生态环境和人类健康造成威胁。
4.3 苯的可持续发展为了减少苯的环境影响，需要加强环境监测和治理，推广清洁生产技术，开发替代品，促进苯产业的可持续发展。
苯说课稿
苯说课稿1109402006 顾轶男教材分析：本节内容包括煤的综合利用，苯的物理性质、结构、化学性质。
本课内容在高中化学中占有重要地位，是学习简单烷烃、烯烃的延伸，也是选修教材中苯系物学习的基础，使烃的知识更加全面系统。
学情分析：学生通过学习甲烷和乙烯基本掌握了饱和烃和不饱和烃在结构性质上的差异和各自的反应特征，并运用各自的特征反应鉴别两种物质。
教学目标：知识与技能：了解煤的综合利用理解苯分子结构特点，了解苯的物理性质和用途，掌握苯的化学性质。
过程与方法：培养学生动手操作、观察、分析、阅读、合作、交流等能力引导学生以科学假说的方法研究苯分子的结构，了解科学研究所应遵循的方法。
情感态度与价值观：培养学生以科学事实为依据，逐步养成严谨求学、勇于创新的科学态度与精神教学重点：苯的结构特点和化学性质教学难点：理解苯的特殊结构教法分析：充分发挥学生主体、教师主导作用，采用启发式循序渐进引导学生不断设疑、析疑、解疑。
对涉及结构的解释为了直观性教学而采用动画模拟的手段。
学法分析：学生主要通过观察分析、初步推断、实验验证、归纳总结等环节对苯的性质、结构从感性认识上升到理性的理解掌握。
教学过程：新课引入通过播放一段关于煤燃烧对环境污染的问题，借此抛出如何从煤中提取、分离化学原料以提高煤的利用率。
让学生阅读65页煤的综合利用来填写PPT上关于煤的干馏、气化、液化三种手段的原理、所得产品的表格。
以此来培养学生的自主学习、阅读、提取、加工、总结信息的能力。
苯的物理性质由从煤干馏得煤焦油而分离得到苯，将苯引入课堂，为了让学生直观感知苯，我向学生展示一瓶纯净的苯，引导学生观察苯的色、态、气味，并在苯中加入适量水来让学生了解苯在水中的溶解性以及密度情况，最后通过PPT上补充的一些苯的物理性质让学生初步对苯的物性有全面地了解。
苯的结构探究给出苯中碳的质量分数以及苯蒸气密度在同温同压下是乙炔气体密度三倍让学生确定苯的分子式。
接着分析苯的不饱和度，引导学生讨论猜测苯的结构。
苯 说课稿(苏教版高中化学必修2)
苯的分子结构及其性质说课稿一、教材及学情分析1、教材分析这一节的内容是必修II第3章第2节的第2部分——煤的干馏、苯。
必修II模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度分析有机物，加深对机化学的理解。
芳香烃是高中化学中一个非常重要的知识点，高考中许多大题都涉及到芳香烃的内容。
苯作为芳香烃的典型化合物，通过笨的学习，为以后的芳香烃化合物的学习打下了很好的基础。
2、学情分析本方案的实施对象是高一下学生，他们通过对化学1和化学2 的学习，已经构建了基本的化学知识框架。
应该是比较希望进一步探究和学习化学知识。
同时通过对化学2第三章的学习，学生对有机物的结构及其对应的性质已经有了基本的把握。
二、教学目标1、了解苯的物理性质和分子组成，掌握苯的结构；2、通过对苯的结构，对环状结构有基本的了解，对芳香烃有基本的了解。
三、教学重难点苯的特殊结构——环状结构，它的键既不是单键，也不是双键，是一种特殊的键。
四、教法与学法教法：采用启发式和实验的教学方法，让学生自己动手做实验，总结归纳苯的物理性质，还有推导苯的结构，同时对学生给予穿插化学史的教育。
培养学生的归纳、推断能力。
学法：学生主要在教师引导下做实验，归纳总结苯的物理性质，在教师引导下推演苯的结构式，加深理解和记忆。
五、教学过程1、引入提问：中国使用最多的化学燃料是什么？可以引导出煤的一系列产业：煤的气化、煤的干馏和煤的液化。
这里重点突出煤的干馏产业，然后引出苯。
因为这里不属于重点内容，所以稍稍带过，不过因为与实际相联系，可以激发学生较大的兴趣，所以可以作为苯的引入内容。
2、苯的物理性质提问：苯是什么颜色的？苯与水是否相溶？常温下什么状态？等等有关苯的物理性质的问题（分组实验）将学生分成几个小组，每个小组配给适当的实验试剂和器材。
每一个小组负责一个或者两个问题，让学生自己小组内讨论设计实验，然后教师请学生发言。
苯说课
生活中的苯
日常生活中我们接触到的苯主要来自 于室内的装修材料。 于室内的装修材料。苯和苯系物是一种常 用的化工原材料，通常被用作油漆、涂料、 用的化工原材料，通常被用作油漆、涂料、 填料的有机溶剂，比如“天那水” 填料的有机溶剂，比如“天那水”和“稀 释剂”，它们的主要成分就是苯、甲苯或 释剂” 它们的主要成分就是苯、 二甲苯。苯系物质具有很强的挥发性， 二甲苯。苯系物质具有很强的挥发性，装 修使用后会迅速释放到室内空气中造成污 染。 如果长期接触一定溶度的甲苯、二甲 如果长期接触一定溶度的甲苯、 苯会引起慢性中毒，可出现头痛、失眠、 苯会引起慢性中毒，可出现头痛、失眠、 精神萎靡、 精神萎靡、记忆力减退等神经衰弱样症候 群。苯化合物已经被世界卫生组织确定为 强烈致癌物质。 强烈致癌物质。
三、苯的氧化反应： 苯的氧化反应： 不反应， 不反应 1、酸性高锰酸钾溶液 ——不反应，不褪色 、 2、燃烧反应： 、燃烧反应： （1）书写苯的燃烧反应方程式 ） （2）与等质量的乙烯相比，苯燃烧时的现 ）与等质量的乙烯相比， 象有何不同？消耗O 的量情况如何？ 象有何不同？消耗 2的量情况如何？
重难点：苯的特殊价键及由此引发的苯的特殊化 重难点：
兼有单键和双键的性质但又均不典型。 性——兼有单键和双键的性质但又均不典型。 兼有单键和双键的性质但又均不典型
煤的干馏
学案： 学案： 1、煤的成分——组成元素、组成物质 、煤的成分 组成元素、 组成元素 2、直接烧煤的弊处 、 3、目前比较广泛且具有实用价值的加工方法 、 （1）应注意什么问题？ ）应注意什么问题？ （2）与分馏的本质不同是什么？ ）与分馏的本质不同是什么？
二、加成反应： 加成反应： ［自主归纳］ 自主归纳］ 1、苯与溴的四氯化碳溶液混合，振 、苯与溴的四氯化碳溶液混合， 荡静置后的现象； 荡静置后的现象； 2、苯与溴水混合振荡静置后的现 、 与上者有何异同？ 象，与上者有何异同？ 3、分组实验 、 不 能 发 生 加 成 反 应
苯
苯的说课稿尊敬的各位老师：大家好，“《来自石油和煤的两种基本化工原料-苯》是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容。
本节内容共有两个课时，我说课的内容为第一课时。
本节课是在学生学习过饱和烃—甲烷、不饱和烃—乙烯的基础上学习的.苯既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，可以说苯是高中化学必修阶段有机化合物的学习由链烃向环烃的的转折，学习了本节内容之后，有机化合物烃的知识将较为完整。
同时，本节课也在培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力。
本次说课包括五部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。
一、教材的地位和作用苯是继烷烃、烯烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。
苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质，因此教材在介绍苯的化学性质之前，首先介绍了苯分子的结构，通过苯分子结构中的独特的化学键的分析研究引出苯兼有饱和烃和不饱和烃的性质，通过苯分子化学键的分析研究引出下节课苯的化学性质，为下节课苯与溴的反应、苯与硝酸的取代反应的讲解奠定了基础，使学生体会结构决定性质的辩证关系。
二、教学目标（一）知识与技能：（1）了解苯的组成和结构特征，理解苯分子的独特结构。
（2）了解苯能够燃烧。
（二）过程与方法：（1）通过实物展示、学生自学了解苯的物理性质；（2）通过对苯分子式的可能结构的分析，与提供的信息资料分析最后得出苯的特殊结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。
（三）情感与价值观：通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。
三、学情分析学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的特征反应，所以学生在探究苯结构时，已经有了一定的知识基础，具备了一定的知识，为后续的学习奠定了基础。
我采用引导的方式让学生对比前刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的辩证关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
《苯的结构与性质》说课稿（精选五篇）
《苯的结构与性质》说课稿（精选五篇）第一篇：《苯的结构与性质》说课稿《苯的结构与性质》说课稿各位评委各位老师：大家好！我的说课题目是：苏教版选修五《有机化学基础》中《苯的结构与性质》。
本次说课包括四部分：说教材、说学情、说教学内容和教学过程、说教学反思。
一、说教材（一）教材的地位及其作用本节内容是本单元的一个重点，是继烷烃、烯烃、炔烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。
另外芳香族化合物是高考的重点,苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特化学键决定了苯的化学性质---兼有饱和烃和不饱和烃的性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。
（二）教学重点、难点（1）重点：苯的分子结构与其化学性质（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。
苯的主要化学性质是易取代、难加成、难氧化。
（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。
二、说学情高二的学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力，另外由于高一必修中苯的一些基本知识已经有所了解与掌握，比如物理性质，结构特点，基本化学性质等，所以今天再学习起来带有复习性，有一定的知识基础，所以学生接受性较强，这样可以在教师的指引下，让学生更近一步的挖深知识，发挥了学生的主动性，使他们养成了严谨求实的科学态度。
三、说教学内容及教学过程本节课涉及到、三个内容：苯的物理性质、苯的结构，苯的化学性质。
教学重点放在了苯的结构及化学性质上，尤其是苯的取代反应所涉及到的溴代和硝化两个实验。
由于知识具有复习性，所以在前两个知识点上采用分组讨论，回忆总结，然后以组为代表发言。
在性质上则由教师设疑提出问题，学生经过讨论给出解决方案。
首先以苯的发现史引入，让学生了解本节课主题。
然后复习物理性质，在这里强调一下苯的毒性，并简单介绍苯中毒的一些症状和后果，再例举几例近年来社会上一些苯中毒的重大事件，通过这些介绍让学生意识到苯的毒性以及一些不法行为的后果，进行情感态度价值观的培养。
来自石油和煤的两种基本化工原料--苯 说课稿 教案
来自石油和煤的两种基本化工原料--苯三维目标知识与技能1.了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征。
2.掌握苯的典型化学性质。
过程与方法1.通过解析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。
2.通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。
情感态度与价值观1.通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。
2..通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。
教学重点苯的主要化学性质教学难点苯的分子结构教具准备投影仪、试管若干、苯分子的比例模型；苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰块、乒乓球碎片、蒸馏水等。
教学过程：[新课导入]【多多媒体：创设问题情境】19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。
1．生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。
2．1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。
3．法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，叫作苯。
但苯分子结构是十九世纪化学一大之迷。
师：苯分子应该具有怎样的结构呢？在此过程中教师要进行实时控制。
设置问题阶梯，将原问题分解成递进的系列问题进行探究。
一、苯的分子结构【探究问题1】若苯分子为链状结构，试根据苯的分子式写出其二种可能的结构？（提示：从C6H6与C6的烷烃比较苯的不饱和程度）生：（练习书写板演）【探究问题2】若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？可设计怎样的实验来证明？【学生讨论设计实验方案】①能否可使溴水褪色（发生加成反应）？②能否可使酸性高锰钾溶液褪色（发生氧化反应）？【动手实验】学生完成讨论设计实验方案【结论】苯不能使酸性高锰钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。
师：这说明什么问题呢？生：可能在苯的分子结构中没有不饱和键。
苯说课稿
《来自煤的基本化工原料-苯》第1课时说课稿一、教材分析1、本章在教材中的地位和作用以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，采用“从生产、生活到化学，从化学到社会、生活”的编写思路，将学生对身边、生活中熟悉的物质的认识和生活经验与化学实验的科学探究相联系，拓宽学生对有机化合物的认识，构建新的认知框架。
2、本节在教材中的地位和作用《来自煤的基本化工原料-苯》它是在学生学习过饱和烃—甲烷、不饱和烃—乙烯的基础上学习的，它既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，也是新的一类烃的代表，使烃的知识得到完善和升华，同时，也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力的重要内容，更是高考中重点考查知识点之一。
3、教学目标的确定【知识与技能】①了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；②进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。
【过程与方法】学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构和性质。
【情感态度与价值观】①学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的含义，养成科学的态度和科学的品质。
②苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范。
4、教学重点、难点教学重点：苯的结构。
教学难点：苯的化学性质。
二、学情分析我所教班级是一（5）班，属于普通班，学生对于知识的接受过程较慢，在初步学习了甲烷和乙烯的性质之后，学生已具备了学习有机化合物的基本能力。
可以根据分子式的特点，推断出可能的结构简式；并能够根据实验验证结构简式的正误。
三、教学方法充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。
四、课时安排1课时五、教学内容及教学过程总体设计思路：给出苯的分子式→提出问题（可能的结构是什么？）→探究活动（根据已学的有机物的结构推测苯的结构）→探究实验（与酸性高锰酸钾溶液和溴的四氯化碳溶液的反应）→分析与烷烃、乙烯性质的差异→给出实际的结构→用多媒体演示苯的性质→得出苯易取代，难加成。
高二苯 说课
高二苯说课高二苯说课《苯芳香烃》的说课赤壁一中涂抹柳琴一、说教材：1、教材所处的地位及促进作用：《苯芳香烃》在人教版高中《化学》（必修加选修）第二册《第五章烃》的第五节。
这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。
分两课时完成。
第一课时：苯的物理性质、结构及部分化学性质（冷却、差率、溴代）。
第二课时：苯的化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。
下面说道课的内容就是第一课时。
学习这一内容，是在学生掌握烷、烯、炔的结构（碳的四键理论、碳链学说）的基础上进行的；同时这一内容又是后面学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，也是理解芳香族化合物性质的基石！如果说从无机至有机就是化学科学知识的一个脱胎换骨，那么由烷、烯、炔的结构至苯的结构就是另外一个脱胎换骨。
2、教材的重点、难点：由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。
3、教学目标：基于以上分析，按照《课程标准》的要求，结合学生的实际，确定以下教学目标：（1）知识技能①苯的物理性质。
②苯的结构，苯中碳碳键的特点。
③苯的部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。
（2）能力方法①根据实验数据排序苯的化学式的方法和能力。
②由苯的分子式书写同分异构体的结构简式的方法和能力。
③由结构简式推测性质并进行实验验证的逻辑推理能力、观察能力及对实验结果的分析处理能力。
（3）情感态度①通过对苯的凯库勒式及其现代结构理论的研究过程进行多媒体模拟再现，教育学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。
②通过了解苯的结构的研究历史，并使学生掌控“辨认出问题→分析问题→实验证明→推理小说突破→再实验检验”这一细致的科学研究的基本方法。
同时也对学生展开辩证唯物主义认识论“螺旋式下降”和“内因与外因辩证关系”的教育。
二、说教法：苯的结构的研究史在有机化学中非常具备代表性，为了并使学生掌控科学的思维心智方法，所以确认以下教学方法：1、多媒体辅助教学法。
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苯说课稿
各位评委下午好，今天我说课的课题是《苯》，我将从教材分析，教学目标，学情分析，教学特色，教法学法分析，教学过程以及教学特色等六个方面进行陈述。
教材分析
在教材体系中苯是继甲烷、乙烯等有机物后所学习的最简单的芳香烃，掌握苯的结构和性质不仅加强学生对有机物多样性的认识，还为选修5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。
同时，由于苯是一种重要的有机化工原料，学习苯的性质和用途有利于学生认识化学与生产的紧密联系。
教学目标
根据课程标准要求，教材的编排意图和高一学生的特点我拟定如下教学目标：
知识与技能：了解苯的物理性质，掌握苯的分子结构特点和苯的重要化学性质，认识苯的主要用途。
过程与方法：通过对苯分子结构与性质的探究，学会运用观察、实验、合作、交流等手段获取信息，从中体验科学研究的一般过程和方法。
情感态度与价值观：通过化学史体会科学家求实、求真的的科学品质。
在上述教学目标中苯的性质是教学重点，而苯分子结构由于缺乏物质结构理论的支撑，学生理解起来较为困难，是本节课的难点
学情分析
学生在学习“苯”之前已学习了烷烃之中的甲烷、烯烃中的乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征及一些特征反应，具备了一定的“先备知识”，初步建立了有机物“结构决定性质决定用途”的认识关系，为本节学习奠定了必要的知识基础和方法基础。
教学特色
基于以上对教学目标和学情的分析，本节课将主要采用教师引导下的实验探究法，学生亲自参与到探究过程中，运用实验，推理，归纳等方法学习新知识、解决新问题。
教学过程
（一）创设情境，引入新课
在课的开始我将利用法拉第发现苯的化学史料提出问题：这种略带杏仁味的无色液体究竟是什么？又具有什么样的性质？我从化学史实引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，也激起了学生的认知冲突，自然过渡到新课的学习中。
（二）探究苯的物理性质
研究一个物质的性质，一般都要研究其物理性质和化学性质，接下来我将结合法拉第发现苯的史料描述，要求学生寻找其中有关苯的物理性质的信息，并利用提供的苯试剂进行扇闻气味，观察苯在水及四氯化碳中的溶解、苯苯溶解乒乓球碎片等实验，让学生在处理资料信息以及实验观察的基础上自主归纳出苯的主要物理性质，无色、有刺激性气味的重要有机溶剂。
苯的性质由其结构所决定的，所以在接下来的环节中我将带领学生先一起探究苯的分子组成及结构。
（三）探究苯的分子组成及结构
我借助法国化学家日拉尔立对苯的组成进行测定的数据，让学生推算出苯的分子式，并与饱和烃和不饱和烃的通式做对比，分析苯的不饱和度，引导学生猜想苯的结构，鼓励学生设计实验来验证自己的猜想。
学生基于已有知识，设计苯中加溴水、加酸性KMnO4溶液等实验，推翻了苯分子有双键、三键和链状结构的假说。
学生通过推理和实验，不仅获得新知，也体验了科学方法在化学研究中的重要性。
这时，学生的认知欲望已充分调动起来了。
我又带领学生回到化学史中，介绍凯库勒的“美梦”并引导学生辨证分析凯库勒式，让学生自己发现
问题：凯库勒式并不能解释苯为什么不与溴水、酸性高锰酸钾溶液反应。
再根据苯的邻位二元取代物没有同分异构体的事实，分析得出苯中的碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。
然后通过对比介绍现代化学理论中苯的结构以及科学家通过现代技术拍出的苯分子照片，化抽象为形象，使学生掌握正确的苯分子结构，加深了对苯的结构的理性认识，从而突破了本节课教学难点。
那么，苯的这种结构特征决定了苯可能会有什么样的化学性质呢？通过此问题将教学引向对苯的化学性质的探究中。
（四）探究苯的化学性质
此时我会让学生根据苯的结构以及学生已有的知识推测苯中的碳碳键决定了苯有什么化学性质呢？学生不难推理，既然苯中的碳碳键介于单键和双键之间，那么可能会发生取代反应，也可能发生加成反应。
接着我将让学生分析讨论并设计实验证明苯与液溴的反应究竟是取代还是加成，通过分析推理不难得出可通过检验产物中是否含有HBr来证明是否发生取代反应。
由于该反应的装置较为复杂，在学生充分讨论后，我将采用演示实验的方法证明学生的猜想。
在学生写出苯与液溴发生取代反应的方程式后，我让学生类比写出苯与氯气、与硝酸等的取代反应方程式，展示这些化工原料在生产中的应用，让学生体会到化学与生产生活的联系。
在上述教学环节中，我充分调动学生的已有知识和思维积极性，在讨论、推理、实验验证的基础上让学生建立起苯易发生取代的认识。
那么，苯是不是就不能发生加成反应呢?此问题的提出再次激起了学生的认知冲突。
此时，我向学生展示由苯制备环已烷的化学方程式，让学生分析苯与氢气发生加成反应的条件，说明加成反应在一定条件也是可以发生的。
结合苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色的事实，学生不难总结出苯易取代、能加成、难氧化的化学性质。
那么，为什么具有这种性质呢，这时，我引导学生从苯的结构分析，进一步加深对苯分子结构的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质的学科观念。
随着教学的不断深入，学生对苯的结构和性质已经有了深刻的认识，我将向学生介绍由苯的性质所决定的苯的一系列用途。
我加深对苯的结构、性质以及用途关系的理解。
（五）整理归纳，强化方法
在课的结尾，我将引导学生从探究有机物结构的一般方法以及苯的分子结构与其性质的关系上归纳总结本节课的核心内容，强化学生对苯环官能团的认识。
并布置课后作业，让学生及时巩固应用新知识。
教学特色
纵观本节课的教学，我以化学史为线索，以学生的探究发现活动为主，而教师在其中起到了组织和引导的作用，真正贯彻了化学新课程的教学理念。