“两个底线”在中高职计算机教学实践中的重要性
加强实践环节教学,提高学生操作技能——中职计算机专业实践环节教学探索
加强实践环节教学，提高学生操作技能——中职计算机专业实践环节教学探索来源: 摘要：本文提出中职计算机专业必须把加强实践环节教学，提高学生操作技能放在重要位置在实践教学中，要注重实验室、实训和实习基地的建设，加强师资队伍建设，改革教学方法，构建课程教学与认证教育相结合的教学环境关键词：计算机：教学：实践环节；操作技能在最近颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养．高度重视实践和实i)ll~节教学”这给我国的职业教育指明了方向。
加强实践环节教学。
提高学生操作技能是中等职业教育的必南之路。
在2001年教育部职成司制定的中等职业学校计算机及应用专业教学指导方案中对该专业培养目标的提法是：“具有扎实的计算机专业知识和基本技能的、在生产、服务和管理第一线工作的计算机系统管理，维护和应用操作人员”。
我们在以往的教学过程中，存在理论教学课时偏多、实践教学课时少的现象，相当部分实验操作由于种种原因没有得到较好实施，往往是重理论知识轻实践技能和操作熟练程度。
学生既没有学好有关的计算机理论，又没有掌握必要的操作技能或达不到一定的熟练程度，无法适应社会的需要。
我们要更新教学理念。
把实践教学放在重要的地位，使学生在学校学习的几年中都不断地在实践中提高自己的操作技能。
这就要注意抓好实践教学的各个环节。
一、实践教学的几个环节实践教学总的来说可分为：上机实验课、实训、实习三个环节。
1．上机实验课，计算机专业的大部分专业课都安排有上机实验，其目的是通过上机实验使学生加深对理论的理解，提高操作技能。
因此，每一门课程中涉及到计算机操作的内容，应尽量增加学生计算机操作的课时．操作课时的安排视具体情况有的可达总课时的50％以上甚至更多，使学生掌握必须的理论知识的前提下，能熟练掌握所涉及的操作。
提高操作技能。
2．实训，是培养学生动手能力的一个重要途径，学生能否将所学的计算机专业技术应用于实践，与实训教学有密切关系。
职高计算机教学中学生实践能力培养的重要性
职高计算机教学中学生实践能力培养的重要性发布时间：2021-03-03T11:42:54.160Z 来源：《教育研究》2020年10月作者：陈佳琦[导读] 职业高中教育是国家人力资源开发的重要机构，这种教育活动的目的是使人与职业相结合成为职业人，将人力资本转化为现实生产力，促进技术技能传承、积累与创新。
职业高中教育是推动民生改善、生产发展、社会进步的重要途径。
现如今，在职高计算机教学中，教师对于学生实践能力更加重视，通过提升学生实践能力促进学生全面发展。
黑龙江铁力市职业技术教育中心学校陈佳琦 152500摘要：职业高中教育是国家人力资源开发的重要机构，这种教育活动的目的是使人与职业相结合成为职业人，将人力资本转化为现实生产力，促进技术技能传承、积累与创新。
职业高中教育是推动民生改善、生产发展、社会进步的重要途径。
现如今，在职高计算机教学中，教师对于学生实践能力更加重视通过提升学生实践能力促进学生全面发展。
关键字：职高；计算机教学；实践能力；培养随着社会不断发展进步，科学技术与生活息息相关，对于职高学生而言，应该具备基本计算机的本领。
职业高中教育的目的是建立与生产、服务、管理发展需要相适应，与社会用人体系相匹配的教育体系，使每一个进入工作领域的人都能胜任职业，使每一个有职业发展追求的人都能得到帮助。
从职业教育到职业人再到职业化社会，构筑新型社会关系，让每一个人在自身职业化的同时体验社会给予的职业化环境、职业化服务，享用凝结着职业化标准的生产劳动成果，劳动有尊严、生活有品位、生存有质量，学生具有较强的计算机实践能力可以直接为社会创造价值。
职高学生在计算机教学中锻炼实践能力有利于学生增强动手能力，有利于促进理论知识实践化，有利于夯实职高学生实践基础。
1.提高学生的动手能力在职业高中教学中，注重对于学生，能力的培养，在计算机教学中，教师注重培养学生实践，有力提高学生动手能力，增强职高学生综合素质，从而促进学生全面发展，并且对未来在信息化时代就业提供深厚的计算机技术支撑。
中职计算机教育中理论联系实际的必要性
中职计算机教育中理论联系实际的必要性作者：张生杰来源：《职业·下旬》2011年第09期中等职业教育的培养目标是培养既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。
在信息社会里，对信息的获取、存储、传输、处理和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力，也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。
中等职业学校学生不仅要掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能，还要了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤，这对中等职业学校计算机基础教学提出了很高的要求。
一、中职计算机教育的特点随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。
作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的创新能力和实践能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。
中职教育中计算机教学质量的提高，是一项涉及教学理念、教学模式方法以及教师知识结构等多个方面的系统工程。
因此，在日常的教学过程中，一般坚持以学生为本，尽职尽责，紧跟社会发展步伐，努力探索中职计算机教学规律，不断地更新观念，不断地创新教学方法。
努力提高学生的专业实践能力，不断提高学生的专业素质。
为社会发展培养高素质的专业型人才。
职业技术教育是合格教育，而不是优秀教育，作为计算机专业的毕业生，职业教育培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。
二、理论联系实际的必要性1.激发学习兴趣枯燥的概念和理论，与学生对学习计算机课程的期盼有点不符。
如按书本把大段计算机的发展史、计算机的特点、概念、新名词抛给学生，容易使学生产生厌烦。
如采用生动、直观、感性的教学方式，让学生从接触机器开始，用实物对照介绍计算机各部件及使用方法，引入学习计算机的基本知识，结合实际生活中的例子举出计算机在科学计算、信息处理、自动控制、人工控制、国际互联网等方面应用，使学生对计算机的学习不再感到陌生，可使学生注意力集中。
中职计算机专业实践教学的研究
中职计算机专业实践教学的研究随着信息技术的飞速发展，计算机专业已经成为了如今高校中职教育中不可或缺的一个重要专业。
随着中国经济的快速发展，计算机专业学生的需求也越来越大。
中职计算机专业实践教学显得尤为重要。
本文将从计算机专业实践教学的重要性、现状分析和实践教学的策略改进建议等方面展开研究。
一、计算机专业实践教学的重要性中职计算机专业的实践教学是非常重要的，它直接决定了学生今后的发展和就业。
计算机专业实践教学可以帮助学生更好地掌握和应用所学知识，提高综合能力。
在实践中，学生可以通过实际操作，加深对知识原理的理解，并且可以更好地发现和解决问题，训练学生的逻辑思维和分析问题的能力。
计算机专业实践教学还可以培养学生的动手能力和团队协作能力，提高他们的实战能力。
实践教学对计算机专业学生的专业素养和就业能力提升具有至关重要的作用。
二、现状分析2.1 实践教学资源不足当前计算机专业实践教学存在一个突出的问题就是实践教学资源不足。
由于计算机专业的特殊性，需要有足够的实践环境和设备来进行实践教学。
很多中职学校的计算机实验室设备配备不齐全，有些学校甚至没有完善的实践设备。
这就导致了学生在实践中无法充分发挥自己的能力，限制了他们的实践能力的培养。
2.2 实践教学内容滞后计算机专业实践教学的内容也相对滞后。
由于计算机科学技术的快速发展，很多中职学校的实践教学内容跟不上技术的发展。
这就导致了学生在实践教学中学到的知识和技能已经不符合当下的需求，很难适应实际工作的要求。
2.3 实践教学与理论教学脱节在一些中职学校中，理论教学与实践教学脱节的问题也比较突出。
很多学校把重点放在了理论课程的教学上，而忽视了实践教学的重要性。
这就导致了学生理论知识与实际操作的脱节，在实际工作中难以运用所学知识，影响了实践能力的培养。
三、实践教学的策略改进建议为了改善计算机专业实践教学资源不足的问题，学校应该加大实践教学资源投入。
学校可以向政府争取更多的实践设备经费，更新和完善实验室设备，提高学校实践教学环境。
中职学校计算机教育注重实践能力很重要
左 佳
科
中职学校 计算机教育注重实践能力很重要
（ 东北 工程技术 学校 ， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０７ 摘 要： 主要就 中职 学校计算机教教育更应注重 实践能力、 提 培养创 新精神的观点 。
关键字： 计算机 ； 学改革： 教 实践能力： 素质教育 随着 计算机应用 的普及 ， 算机 的教育取 可 实现教 师讲解和学生实 际操作同步进 行 。 计 教 强 、 自学 、 会 具有创新 精神和创造能力 的人才 。 得了很大的成功。 但由于计算 机发展速度很快 ， 师 通过操 作计算 机 ， 接向学生展示操作效果 ， 这就必然要采用新型的教学方法 ，改革那些 以 直 与之相应 的计 算机应用教育显 得相对 滞后 ， 与 学生 即可模 仿教师进行操作 ，这相当于教师在 传授 、 继承 已有知识为中心的传统的教学方法 。 社会 的需求有一定 的差距 。我们 的计算机应用 “ 手把手 ” 地教每个学生 ， 这样 。 可使学生很快掌 总的说来 ， 实施素质教育 的教学 方法应具 教育 ， 在基础知 识、 基本应用方 面 ， 比较 成功 握计算机 的操作步骤 ，直接学到教师的操作技 有 以下特点 ： 是 首先 ， 素质教育的教学方法应充分 的。在计算机开始普及的今天 ，一般的应用操 巧 ， 最大 限度地减少误操作 ， 是学习计算 机操作 调动学 生的 积极性 ， 要 我学 习” “ 变“ 为 我要 学 作、 文字处理 ， 已经是一种基本技 能 ， 一般 学习 的捷径 。 习” 其次 ， 法要因内容和教学 对象 的不同而 ； 方 过计算 机的人都能掌握。 但许多行业化 、 化 专业 ２ Ｉ ２实践能力的培养 异， 例如对于基本 理论 ， 教师应通过 细致 、 透彻 的计算机应用人才 ， 就相对不足。 ： 如 机关、 事 企 对 于中职计 算机专业 的学 生 的知 识结 构 的讲解进行教学 ，而计算机使用技术方 面则必 业中计算机 网络的管理、信 息处理 的多媒体设 和应用能力应以 “ 学生有一技之长 ”为 主导思 须 由学生通过实际操作的形式来掌握 ； 三 ， 第 必 计制作 、 广告影像行业的图形图像 处理 、 设计行 想 ， 在课 程设置上 ， 注重 社会实效 ， 减少 理论课 须培养学生 的自学能力 ； 四， 第 必须培养 学生的 业的计 算机辅助设计 、办公 自 动化 中的设备应 程 ， 多开设 计算机 应用软 件课程 ， 增强应用技能 创新意识 。 为此 ， 我总结了如下几 种提 高计算 机 用和公文处理等 ， 都缺少有一定技术水平 的人 培养 ， 面不要求太广 ， 知识 但一定要突出专业特 素质教育改革的方 法 ： 才。 经过 中职计算机应用专业教育的学生 ， 要达 色。 比如 ： 计算机 工具软 件应用 、 微机 的安装 与 ３ ． １运用归纳和比较 ，培养学生打下坚 实 到上述各行业中计算 机应用人才 的要求 ，学生 调试等课程的开设都 突出专业特色 ，也突 出强 的基础。 基础知识是学生学习计算机 的第一 步 ， 毕业后还要经 过一定 的学习和实践 。 调学生 的动手实践技能 。目前计算机专业毕业 掌握得是 否扎实 ，会影响 日后对其他内容的学 中等职业教育的计算机专业 的学 生 ， 应该 的学生 的实践操作能力普遍较差 ，主要 原 因是 习。所以 ， 为起主导作用的教师 ， 下要更加 作 课 是社会对计算 机应用人才 的需求 比例 中最大 的 上机实践 的时间偏少 ， 实验设备档次不够 ， 以及 精 心地备课 ， 讲课 时要精练 ， 并且 ， 要及 时引导 部分 ，而现在 中职计算机教育的专业设 置和 教师实践指导方法 的缺陷等 。 算机专业是实 学 生对相关知识进行归纳 、 计 总结和比较 ， 加强各 专业课程 的内容 以及教育方法不能适应社会 的 践能力要求很强的—个专 业 ， 一定要 注重学生 部分知识 的联系 ， 加深理解。 需求 ， 造成教育和社会需求的脱节。因此 ， 算 实践能力的培养。每个在 校学生 每周平均 上机 计 ３ ． ２培养学习兴趣 ， 激发学生上机 实践的 机专业 的设置和课程的设置 ，应该得 到足够 的 时间数不少 于 ８ 时，上 机总机时不少 于 ５ ０ 热情 。 没有学 习兴趣 ， 课 ０ 有 是学生是否能学好的重 重视 ， 进行必要的调整和改革 ， 才能使通过 中职 课时 。 在课时安排方面 ， 实践课时与理论授课课 要 因素 。 而上机练习又是学好 计算机 的关键 。 我 计算机教育培养出来 的学生在社会上有一定 的 时为 ５比 ５ ６比 ４ 或 。实践 的考核 成绩 同样 不 认为案例法和讨论 法是培养学生兴趣 的行之有 竞争力 ，使中职的计算 机教育事业更加蓬勃发 低于课 程总成绩 的 ５ ％。只有真 正做 到这一 效 的两种方法。 ０ 以讨论法为例 ， 是利用课堂 时 就 展。 根据多年 的教学经验 ， 总结了如下几种切实 点 ， 可能提高计算机教学质量 。 才有 间 ，让学生分组讨 论解决学习或上机 的一些 问 有效的改革方法 ： 在实践课 程 中， 对于低 年级学 生 ， 注重 题 ，教师对于共 同的问题根据情况进行解答或 应 １授课方法的改革 计算机基本概念和基础操作能力的训练 ，对 于 启 发学生去上机实践从而得出正确答案 。在实 现在 多数计算 机的课 程 的教 学基本 上仍 高年级学生 ， 着重培养他们的必需能力 ， 能够熟 施 时 ， 分组很重要 ， 男女学生的 比例以及善于言 然沿袭传统的授课方法 ： 书＋讲解。 板 由于现在 练操作 和应用各种专业软件 ， 解决实际问题 ， 并 谈 者与不 善言谈者 的比例一定要适当 ，才能保 的计算 机各种软件 ， 特别是 ＷＩＤ ＷＳ下的各 能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机 证 讨论气 氛热烈 。这些方法都能充分发挥学生 ＮＯ 种软件 ， 均以图标方式和 鼠标操作为主 ， 其操作 软件应用 中， 激发学生的创造能力 十分重要 ， 这 的主体地位 ， 于培养他们的兴趣 ， 对 督促他们勤 直 观、 便捷 ， 这些软件的应用与操作在黑板上是 就对教师的实践指导能力提出了更 高的要 求。 于上 机实践起了很好的作 用。 无 法向学 生讲 解明白的，需要使用演示 设备 向 目 ， 前 计算机实践课程 主要以完成教 师布 ３ 提 出启发性问题 ， ３ 培养学生 自学能力。 学 生讲 解 ， 就是说 ， 也 现在计算 机的许多课 程 ， 置 的作业为主 ， 如在程序设 计中 ， 学生上机多数 自 学能力 的培养是计算机教育的延续 。对 于某 应该 以 ： 演示 ＋操作 ＋讲解 （ 即边 讲边练 ） 的新 是将 书上 的程序作业 在计 算机上运行 一遍 ， 形 些 内容 ，教师不必 全部讲解 ，可 以讲 出基 本原 的授课方法进行讲授 。计算机教学应改变传统 式单调 ， 生处被动的学 习状态 ， 学 不能够对课 程 理 、 内容 ， 出几个启发式 问题 ， 提 让学生 带着 问 的教学方式 ， 采用先进的工具 ， 建设较 为现代化 内容作深入的理 解。 实践课程除了完成作业外 ， 题去 自学 。例如在介 绍完 ｃ语 言 的一 维数组 的多媒体教室 ， 利用大屏幕投影进 行直观教学 。 应该加强学生 的创造 能力 的培养 ，增加课程 设 后 ， 以提这样几个问题 ： 可 二维数组 的“ ” 维 是什 我校近年通过实践尝试收到了较好的好效果 。 计的内容， 教师在设计实践课程题 目时 ， 应根 据 么含义？ 二维数组和一维数组有什么关 系？ 三维 ２实践能力 的改革 学生学 习程度 的差异和兴趣爱好的不 同，设计 数组和二维数 组有什么关系？学生带着 问题 自 ２ ． １实践能力的教学 不同难度 、 同内容 的课题 ， 不 增加学生的学习兴 学 ， 就会更容易掌握二维数组和多维数组 。 无论是 计算 机基础应 用课 程还是 程序设 趣 ， 激发学生 的创造能力 。 总之 ， 中职学校计算机教育更 要注重实践 计 专业课程 ， 上机操作都是非常重要 的环节 ， 不 ３计算 机教学方 法要全 面推行 计算 机 素 能力 ， 才能适应社会经济发展 的需要 ， 提高 中职 经 过大量 上机操作 ，就不可能真正掌握计算机 质 教育改革 学生的竞争能力 。对这些具体的教学方法 的改 知识 。 相对于传统的教学 ， 利用多媒体 电子教室 计算机与其说是 一门课 程 ， 不如说是 一项 革 ， 广大教 师有着许许多多宝贵的经验 ， 同时仍 进行 上机操 作教学也具有很大的优势。 以往 ， 教 实 用性极强 的技能。这种技能的掌握是建立在 在进行着不懈 的探索 ，这需要大家进行广泛的 师在上计算 机实验课之前 ， 先要“ 讲实验”即把 大量实际操作基础之上的 ，
浅论中职计算机教育中实践的重要性
、
技 能 大赛 信 息技 术类 项 目设 置 了 网 络 组 建 与 管 理 、网 页 设计 与网站建设 、 Ｃ Ａ Ｄ 技术、 数字影音后 期制作 、 动 画 制 作 技 术、 物 联 网设 备 安 装 与 调 试 、 网 络 综 合 布 线 技 术 七 个 项 目 。就 网 络 组 建 与 管理 项 目而 言 ．需 要 购 置 由 神 州 数 码 网络 有 限 公 司 提 供 的 各 类路 由器 、 交 换 机 。有 了相 应 的实 训 设 备 ， 实 践 教 学 条 件 得 到 改善 ， 教 师 的 教学 效果 比 以前 肯 定 有 较 大 增 强 。 而 有 了优 越 的 实 训 条 件 ，学 生 训 练 得 多 了 ，当 然 能 取 得 好 的成 绩。 一旦在市级 、 省级 、 国 家 级技 能大 赛 中取 得 好 成 绩 ， 也 会 获 得上级的奖励 ． 进 一 步 优 化 学 校 的整 体 实 验 实 训 设 备 ， 从 而 形 成 良性 循 环 。
计 算 机 能 力 掌 握 程 度 的 重要 衡 量 标 准 。 对 于 中职 教 育 而 言 ． 计 算 机 教 育 中的 实 践 是 非 常 重 要 的 。 中职 计 算 机 教 育 中实 践 的 重 要 性 主 要 体 现 在 以下 三个 方 面 ： 实践 是 衡 量 计 算 机 掌 握 程 度 的重 要标 准 随 着 社会 化 进 程 的 不 断 加 快 ，在 社 会 的 方 方 面 面 中都 可 以应 用 到 计 算 机 ， 而 只有 真 正 掌 握 实 际操 作 要 领 ， 才能衡量 出 对 于 计 算 机 掌 握 的 程度 ， 尤其是职业教育 ， 是 为 社 会 培 养 技 术 操作人员 ， 这 对 于计 算 机 的实 践 能 力 方 面 提 出 更 高 要 求 。 只 有掌握实践操作 ， 才 能 评 价 出是 否 对 于 计 算 机 技 术 有 所 掌 握 。 知道学生 实践情况 ， 从 而 综 合 分 析 出 学 生 对 于 计 算 机 掌 握 的 程度如何 ， 实 践 成 为 衡 量 学 生 对计 算 机 技 术 掌 握 程 度 的 重 要 标准 。 二、 实 践 是 用 人 单 位 作 为 选 择 人 才 的衡 量 标 准 中职 教 育 最 直 接 目的 就 是 培 养 适 合 用 人 单 位 需 要 的技 术 人才 ， 学 生 通 过 中职 教 育 的培 养 ， 在 社 会 上 寻 找 到 适 合 自 己 的 工 作 岗位 ， 实 现 自我 的 人 生 价 值 ， 对 于计 算 机 技 术 而 言 ， 学 生 仅 仅 掌 握 知识 体 系 是 不 能 满 足 教 育 要 求 的 ．要 做 好 中职 教 育 工作 ． 就必须提升教学质量 ． 使 人 才 的 培 养 满 足 用 人 单 位 的需 要， 符合社会发展趋势。 当前 的 社 会 形 势 对 于 人 才 的 需 求 ，不 再 仅 仅 局 限于 书面 的理 论 系 统 ， 而 是 要 求 人 才 具 有 独 立 实 践 的 能力 ． 拥 有 独 立 的 工作能力 ． 这 些 都 需 要 通 过 培 养 学 生 的实 践 技 能 才 能 实 现 。中
基于两个底线教改课的探讨
基于两个底线教改课的探讨【摘要】目前我国的职业技术学院教育在摆脱传统教学模式的基础上，重在培养学生的职业技能，紧跟国家发展需要并结合实际探索出符合自身的人才培养模式。
本文结合我校两个底线指出了当前计算机专业《网页设计》教学改革探讨，同时根据目前行业中网页设计人员的工作内容现状，以及网页设计与制作课程的教学特点，提出了如何根两个底线提高教学质量，改进教学效果的方法，培养时代需求的技能人才。
【关键词】职业教育;两个底线;任务引领;网页设计;实践教学;理论教学《网页设计与制作》是很多高等学校、职业技术学校计算机科学与技术、计算机网络、计算机软件等专业开设的主要课程之一，也是目前比较流行的网页制作软件之一，它以较高的开发效率以及对代码的完美支持，成为高等院校网页设计课程首先选择的开发工具软件。
但是如何提高网页设计与制作课程教学效果，培养学生的实践动手能力，是目前许多学校广泛关注的问题，也是我们学校两个底线探讨真正作用与课程教学的主抓问题。
1.院校学生学情现状分析1.1 整体情况分析近年来，虽然我国不断加大支持职业教育发展的力度，但受高等院校扩招的影响就业形势的曰益严重，加之轻视职业教育的传统观念等诸多因素的影响，作为专门培养技术应用型人才的高职院校，其生源质量在逐年下降，学生学习积极性不高，目标不明确，学习效率低下，严重影响了学校的教学效果和教学质量。
如何摆脱“生源素质低，毕业生质量差，难满足市场需求;低就业率，社会愈发轻视取业教育，导致更差的生源”这样的怪圈，成为职业教育必须面对的新课题。
1.2 学情分析学生当前学习情况的调查发现：普遍存在厌学情绪，缺乏学习主动性，不能吃苦，难以自控，学习方法不当。
学生业余爱好调查中发现：除少量学生在文艺、书法、体育等方面有所特长外，多数学生业余爱好较为单一：多为上网、玩游戏、听MP3、看小说，尤其是智能手机的普及，上课玩手机非常严重。
他们对自身未来发展，都能认识到“当前就业形势很严峻，工作不好找，钱不好挣，应该认真学习，以谋求未来更好的个人发展空间等等”但多限于口头，难以把压力转变为学习的动力。
高职计算机网络课程“双线”结合的教学模式实践
【摘 要】本文论述高职计算机网络课程“双线”结合的教学模式，根据高职计算机网络课程具有实践性强、课程内容更新快、课程应用性强等特点和在课程教学设计、教学内容、考核和评价体系等方面存在不足，提出通过“线上”课程学习资源的建设，“线下”完成理论和实践部分的教学和实训，实现教和学的无缝对接。
【关键词】计算机网络 双线 教学模式【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）05C-0147-02随着互联网技术的发展，特别是移动互联网技术和“云计算”模式的发展和应用，越来越多的工作、学习和生活都要借助于移动互联网来完成。
计算机网络课程作为高职院校计算机专业的职业核心能力课程，在培养学生专业实践技能方面具有重大作用，只有理论和实践融会贯通，才能够在互联网技术不断发展的进程中更新知识，跟上新技术发展的节奏。
一、高职院校计算机网络课程的特征计算机网络课程是高职院校计算机相关专业的核心课程，具有很强的专业性，既有理论，又有实践。
随着新应用的变化和新技术的不断发展，计算机网络课程的教学内容要顺应社会需求不断调整，教学方式也要顺应新技术的应用不断改进。
通过“双线”结合的教学模式，可以使学生在计算机网络课程的教学周期中，逐步掌握基础的计算机网络理论知识，最终能够达到解决计算机网络相关的实际问题。
（一）课程实践性强。
高职院校计算机网络课程具有较强的可操作性，对学生计算机网络基础实验的操作有具体要求。
具体从计算机网络课程的学时分配比例就能够看出这一点，以高职院校计算机应用技术专业开设的计算机网络基础课程为例，课程总学时是64节，其中理论教学课时32节，实践教学32节，实践教学课时占比达到50%。
计算机网络课程以计算机网络基础知识学习和网络操作能力培养相结合的方式开展教学，学生必须通过计算机网络课程要求的实验操作来掌握计算机网络理论基础知识。
只有通过计算机网络课程要求完成的实验项目，才能够充分理解计算机网络相关理论基础知识，不断提高自己的计算机网络实践能力。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考
对中等职业教育中计算机专业教育的思考中等职业教育是指在高中阶段专门培养中等职业技能人才的教育阶段，而计算机专业教育则是其中一种主要的技能培养方向。
计算机专业作为现代社会不可或缺的一项重要技能，在中等职业教育中具有重要地位。
下面我将对中等职业教育中计算机专业教育进行思考。
中等职业教育中的计算机专业教育应注重基础知识的教学。
计算机专业是一门高度理论与实践相结合的学科，需要学生具备扎实的数学、逻辑思维和基础的计算机知识。
中等职业教育中的计算机专业教育应注重培养学生的基础知识，包括计算机原理、计算机网络、数据库等方面的知识教学，为学生的深入学习和实践奠定坚实的基础。
中等职业教育中的计算机专业教育应注重实践能力的培养。
计算机专业是一门实践性很强的学科，学生需要具备一定的实践能力才能在工作中胜任。
中等职业教育中的计算机专业教育应当通过实验课程、实践项目等形式，让学生有机会动手操作计算机，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
只有理论和实践相结合，才能使学生真正掌握计算机专业所需的技能。
中等职业教育中的计算机专业教育还应与行业需求相结合。
随着科技的迅猛发展，计算机行业对专业技能的要求也在不断提高。
中等职业教育中的计算机专业教育应与行业需求相结合，及时调整教学内容和教学方法，使学生的技能与行业需求相匹配。
可以通过与计算机企业合作，引进行业先进的技术和设备，让学生更好地了解并熟悉行业最新的发展动态。
学校还可以组织学生参加行业实习，增加他们在实践中的经验，为就业做好充分的准备。
中等职业教育中的计算机专业教育应注重基础知识的教学、实践能力的培养、与行业需求相结合和创新能力的培养四个方面。
只有综合地培养学生的理论知识、实践能力、行业素养和创新意识，才能更好地适应计算机行业的发展需求，培养高素质的中等职业教育计算机专业人才。
中等职业教育中的计算机专业教育的发展应紧跟时代潮流，不断更新理念、探索创新，为学生的发展和行业的进步做出积极的贡献。
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值随着信息技术的迅猛发展，计算机学科在中职教育中的地位和作用日益凸显。
为了更好地培养学生的计算机应用能力和创新思维，融合教学成为了中职计算机学科教学的重要手段。
中职计算机学科融合教学是指将计算机学科与其他学科融合，通过跨学科综合教学的方式，使学生在学习计算机知识的能够将其应用于其他学科的学习中。
本文将从实施原则和实践价值两个方面，探讨中职计算机学科融合教学的重要性和实施方法。
1. 强调综合性：中职计算机学科融合教学要突破课程的边界，将计算机知识与其他学科内容有机结合，培养学生的综合应用能力。
在课程设计上，应注重融合知识和技能的整合，使计算机知识能够服务于其他学科的学习。
2. 突出实践性：中职计算机学科融合教学要注重实践操作环节，通过解决实际问题的方式，培养学生的创新和实践能力。
在教学过程中，可以通过实践案例分析、项目实训等方式，激发学生的兴趣和动手能力。
3. 具有针对性：中职计算机学科融合教学要充分考虑学生的实际需求和学习特点，根据学生的学科水平和能力差异，合理安排教学内容和方法。
结合学生的职业志向和就业需求，注重培养学生的实际技能和就业能力。
1. 增强学生的创新能力：中职计算机学科融合教学能够培养学生的综合思维和创新能力。
跨学科的教学模式可以激发学生的创造力和动手能力，使他们能够在解决实际问题的过程中，灵活运用计算机知识和技能，提出独特的解决方案。
3. 增强学生的就业竞争力：中职计算机学科融合教学能够提高学生的就业竞争力。
随着计算机技术的广泛应用，计算机能力已成为许多职业的基本技能要求。
通过融合教学，学生不仅能够掌握计算机知识和技能，还能够将其运用到实际工作中，提高自己的职业能力和竞争力。
中职计算机学科融合教学具有重要的实施原则和实践价值。
通过融合教学，不仅可以提高学生的计算机应用能力和创新思维，还能够培养学生的综合素质和就业竞争力。
在中职计算机教育中，应重视计算机学科融合教学的实施，为学生提供更加全面和实用的教育。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考
对中等职业教育中计算机专业教育的思考中等职业教育中的计算机专业教育是非常重要的。
在现代社会，计算机技术已经渗透到各个行业和领域，成为了一项必备的技能。
中等职业教育应该注重培养学生的计算机技能，以满足社会对计算机专业人才的需求。
中等职业教育的计算机专业教育应该注重基础知识的教学。
计算机是一门基础学科，学生在学习计算机专业之前需要掌握一定的数学、物理等基础知识。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够更好地理解计算机科学的原理和方法。
中等职业教育应该注重培养学生的基础知识，帮助他们打牢计算机专业的基础。
中等职业教育的计算机专业教育应该注重实践能力的培养。
计算机是一门实践性很强的学科，学生只有通过实践才能够真正掌握计算机技术。
中等职业教育应该注重培养学生的实践能力。
可以通过开设实验课程、组织实践活动等方式来帮助学生提高实践能力。
学校可以与企业合作，让学生参与实际项目的开发，提高他们的实际操作能力。
中等职业教育的计算机专业教育还应该注重培养学生的团队合作能力。
在现实工作中，很少有一个人独自完成一个项目的情况，更多的是需要与他人一起合作。
中等职业教育应该注重培养学生的团队合作能力。
可以通过组织团队项目、开展团队合作活动等方式来培养学生的团队合作能力。
中等职业教育的计算机专业教育还应该注重培养学生的创新能力。
在计算机行业，创新是推动行业发展的关键。
中等职业教育应该注重培养学生的创新能力，激发他们的创造力。
可以通过开展创新实验课程、组织创新比赛等方式来培养学生的创新能力。
学校还应该提供创新的环境和平台，为学生提供展示创新成果的机会。
中等职业教育中的计算机专业教育应该注重培养学生的基础知识、实践能力、团队合作能力和创新能力。
只有这样，才能培养出符合社会需求的优秀计算机专业人才。
值得注意的是，计算机技术是一个不断发展的领域，中等职业教育的计算机专业教育也应该与时俱进，不断更新教学内容和方法，以适应社会的需求和发展。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考
对中等职业教育中计算机专业教育的思考计算机专业在中等职业教育中的地位日益重要。
随着信息化时代的到来，计算机技术已经贯穿于各行各业。
培养计算机专业人才对于推动我国的信息化进程具有重要的意义。
中等职业教育中的计算机专业教育应该注重理论与实践的结合。
理论知识对于学习计算机专业是必不可少的，但仅仅停留在理论层面是远远不够的。
学生需要通过实践来加深对知识的理解，并培养实际操作的能力。
学校应该建立完善的实验室设施，提供充足的实践机会，让学生能够动手实践，提高自己的技能水平。
计算机专业教育应该注重培养学生的综合能力。
计算机专业不仅仅是掌握一些技术和编程知识，还需要良好的团队合作能力、沟通能力等综合素质。
学校应该通过项目实践、团队项目等方式来培养学生的综合能力，让他们能够适应不同的工作环境，具备解决问题的能力。
计算机专业教育应该注重创新能力的培养。
在快速发展的信息技术领域，不断创新才能保持竞争力。
学校应该鼓励学生进行科研项目和创新实验，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
学校也应该加强与企业的合作，提供实际的项目和实习机会，让学生有机会将所学知识应用到实际工作中，培养实际操作的能力。
计算机专业教育还应该注重职业素养的培养。
计算机专业人才除了掌握专业知识和技能外，还需要具备良好的职业道德和职业道德。
学校应该加强对职业素养的培养，教育学生要有良好的职业操守和社会责任感，注重团队合作，尊重他人，积极适应社会的发展变化。
中等职业教育中的计算机专业教育应该注重理论与实践的结合，培养学生的综合能力和创新能力，同时注重职业素养的培养。
只有这样，才能培养出更多的优秀计算机专业人才，为推动我国信息化建设贡献力量。
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值随着社会信息化的发展，计算机技术在各个领域中扮演着越来越重要的角色。
在中职阶段的计算机学科教学中，融合教学已经成为了一种趋势和发展方向。
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值对于中职学生的综合素质的提升具有重要意义。
一、实施原则1.以学生为中心中职教育的教学原则是“以学生为中心”，因此，在实施计算机学科融合教学时，应该将学生置于教学的中心地位，关注其学习的兴趣、特点和需求，将教学内容更加贴近学生的实际需要。
2.多学科交叉在实施计算机学科融合教学时，可以将计算机学科与其他学科进行交叉，激发学生的学习热情，提高学习效果。
比如，在课程中将计算机应用于生物学、地理学等领域的应用实践中，使得学生更好地理解知识点，深化对学科的理解。
3.注重实践教学实践教学是中职教育的一个重要组成部分，计算机学科的融合教学也应该注重实践教学的环节，把理论学习与实践综合运用相结合，使学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中。
二、实践价值1.促进学生综合素质的提升计算机学科融合教学，无疑可以使学生接触到更广泛的知识面，这对于他们的综合素质的提高是有很大的帮助的。
在实践中，学生可以把学习到的各种知识点、技能点综合应用，培养了学生的综合素质。
2.提高学生的创新能力计算机学科融合教学，不仅有利于学生的学科应用能力的提高，也有利于学生的创新能力的培养和发展。
在交叉学科的过程中，学生需要解决实际问题，这种解决问题的方式就需要学生具备创新思维的能力。
3.激发学生的研究兴趣在计算机学科融合教学过程中，为了更好地让学生了解其他学科领域的应用，学生需要进行相应实践，这种实践不仅可以提高学生的应用水平，也可以激发学生的研究兴趣，以此鼓励他们进一步深入学习其他学科。
总之，中职计算机学科融合教学的实施原则是以学生为中心，多学科交叉，注重实践教学；其实践价值则表现在促进学生综合素质提升、提高学生的创新能力和激发学生的研究兴趣等方面。
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值1. 引言1.1 背景介绍现代社会的快速发展对于教育领域提出了更高的要求，特别是中等职业教育。
随着计算机技术的不断普及和应用，计算机学科已经成为中职教育中的重要学科之一。
在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识和技能，缺乏实际应用能力。
为了更好地培养学生实际操作能力和解决问题的能力，中职计算机学科融合教学便应运而生。
中职计算机学科融合教学的背景主要包括：社会对技术型人才的需求日益增长，传统教学模式难以满足学生的需求，计算机技术发展迅速，要求教育内容跟得上时代潮流等。
在这样的背景下，中职计算机学科融合教学成为了教育改革的重要方向之一。
通过融合教学，学生在学习计算机学科的还能更好地学习其他学科知识，提高综合应用能力和解决问题的能力。
中职计算机学科融合教学的实施对于培养学生的综合素质和实际操作能力具有重要意义，是中职教育教学改革的必然选择。
1.2 研究意义中职计算机学科融合教学的研究意义在于探讨如何更好地结合不同学科知识，提高学生的综合素质和实际应用能力。
通过融合教学，可以打破传统学科之间的界限，促进知识之间的交叉和融合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
中职计算机学科融合教学还能够培养学生的团队合作能力和创新精神，提高他们解决问题的能力和学习的兴趣。
融合教学可以使学生更好地理解知识的实际应用场景，提高他们的实践能力和创造能力。
在当前信息化时代，计算机技术已经成为一种基本技能，中职学生作为未来社会的中坚力量，需要具备良好的计算机素养。
中职计算机学科融合教学的研究，对于提升学生的计算机能力和综合素质具有重要意义，有助于适应社会对人才的需求，促进中职教育的发展和进步。
中职计算机学科融合教学的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的研究目的是通过对中职计算机学科融合教学的实施原则和实践价值进行深入探讨，探索如何更好地促进学生的综合素质提升，进一步推动中职教育教学改革和创新发展。
中职学校计算机教育更要注重提高实践能力
中职学校计算机教育更要注重提高实践能力中职教育不同于传统的高中教育，中职学生毕业既面临就业问题，所以中职教学更强调教育的有效性和实践性。
尤其是计算机教育，随着时代的发展，计算机技术在人类社会中的应用越来越广泛，很多的岗位都要求具备计算机知识。
提高中职计算机教育实践能力培养，是提升学生的就业能力和综合素质的重要途径，中职学校计算机教育应对计算机实践能力培养提高重视，本文将针对中职计算机教育实践能力的提高展开讨论分析。
标签：中职学校；计算机教育；实践能力中职学校是就业型人才培养的中心，教育中应注重学生就业能力和实践能力的培养，保障毕业生就业。
计算机技术作为现代社会就业的必备技能，教学有效性必须得到保障，教学中应改变办公软件、制图软件、网络布线、网页制作、架设局域网等课程的教育方法，调动学生学习计算机的积极性，以增强学生就业能力和实践能力为目的，为学生就业创造有利条件。
但目前很多中职学校计算机教育并不注重实践能力的培养，提高中职计算机教育的实践能力迫在眉睫。
一、中职计算机教育注重提高实践能力的重要性和必要性改革开放以来，我国对计算机的应用度越来越高，近些年我国计算机用户数量不断攀升，数据显示我国互联网用户已达到九点三亿。
计算机融入现代生产及企业经营管理中已经成为必然趋势。
计算机信息管理功能，以数据库管理系统为基础，辅助企业管理者完成管理工作。
计算机信息处理功能实现了实时、自动、加工、分析、排序、索引信息，计算机实现了自动化、智能化、无纸化办公。
现今计算机已经被运用到了社会上的大多数领域，掌握计算机技能关系着中职学生未来的就业。
计算机是一门实践性很强的学科，缺少实践能力便无法进行高难度的操作，因此中职学校计算机教育必须更加注重提高实践能力，下面通过几点来分析中职计算机教育提高实践能力的重要性和必要性。
1.实践是衡量学生计算机知识掌握的标准计算机知识本身就是要通过实践和操作，才能切实掌握操作要领，实践能力是衡量学生计算机实际操作能力的标准。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考
对中等职业教育中计算机专业教育的思考计算机专业教育在中等职业教育中有着重要的地位，它是培养技术技能型人才的重要途径之一。
在现代社会中，计算机已经渗入了各个领域，社会对具有计算机技能的人才的需求也越来越高，因此计算机专业教育的质量和效果也越来越受到人们的关注。
首先，中等职业教育中的计算机专业教育应该注重实践能力的培养。
计算机技术是一门实践性很强的技术，学生只有通过实践才能真正理解和掌握它。
因此，计算机专业教育应该注重实践教学，让学生在实践过程中不断积累经验和技能。
学校应该为学生提供优秀的实验室和设备，让学生能够充分地运用计算机知识解决实际问题。
同时，学校还应该加强教师的培训，提高教师的实践能力和实战经验，让他们能够更好地指导学生。
其次，中等职业教育中的计算机专业教育应该与企业紧密结合。
学校应该与企业合作，让学生接触到真实的工作环境和实际的工作情况。
学校可以通过实习、课程设计等方式，让学生更好地理解企业的需求和行业的发展趋势，提高他们的实践能力和适应能力。
同时，学校还应该加强与企业之间的交流，不断调整教学方案，让教育能够更好地适应社会和企业的需求。
最后，中等职业教育中的计算机专业教育应该注重人才培养的多样性。
计算机专业是一个非常广泛的领域，在其中涵盖了很多方面的知识和技能。
因此，学校应该根据学生的特长和兴趣，开设多样化的培养方案，让学生在自己擅长的领域中发挥出更大的潜力。
另外，学校还应该注重培养学生的创新能力，鼓励他们在实践中尝试新的技术和方法，培养他们解决问题的能力和创新精神。
综上所述，中等职业教育中的计算机专业教育应该注重实践能力的培养，与企业紧密结合，注重人才培养的多样性。
只有这样，才能让学生真正掌握计算机技术，成为真正的计算机人才。
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值
中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在这样的背景下，中职计算机学科的融合教学成为了当前教育的一个热点话题。
而中职计算机学科融合教学的实施原则与实践价值成为了教育工作者及教育管理者需要深入思考和探讨的重要课题。
1. 学科整合原则中职计算机学科融合教学要注重学科的整合，即将计算机学科与其他学科进行有机结合，形成学科的交叉融合。
不同学科之间的知识不是割裂式的，而是相互联系、相互渗透的，学科整合原则是中职计算机学科融合教学的基本原则。
2. 兴趣导向原则中职计算机学科融合教学要注重学生的兴趣，通过挖掘学生的兴趣点，吸引学生参与到学习中来，培养学生的学习动机和学习兴趣，使学生对计算机学科有持续的学习动力。
3. 实践应用原则中职计算机学科融合教学要注重学生的实践应用能力培养，教师应该通过案例教学、项目式教学等方式，激发学生的实践探究兴趣，使其将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践操作能力。
4. 自主学习原则5. 教师主体性原则中职计算机学科融合教学要注重教师的主体性，教师应该根据学生的实际情况和学习习惯，选择合适的教学方式和方法，发挥自己的主体作用，积极引导学生学习。
1. 提高学习兴趣2. 增强实践能力3. 提高学生综合素质中职计算机学科融合教学强调自主学习和教师主体性，能够提高学生的综合素质，让学生在学习过程中培养了自主学习和自主思考的能力，提高了学生的创新能力和团队合作能力。
4. 增强就业竞争力中职计算机学科融合教学能够使学生在学习过程中获得更加丰富的知识和技能，提高了学生的就业竞争力，使学生更容易找到符合自己能力和兴趣的工作。
5. 推动学科发展中职计算机学科融合教学能够促进学科的交叉融合，推动了计算机学科的发展，使学科之间的知识更加丰富和有机整合，为学科的发展提供更多的可能性和机遇。
中职计算机学科融合教学的实施原则和实践价值是相互联系、相辅相成的。
“双项目教学策略”在中职计算机专业课教学中的应用探讨
“双项目教学策略”在中职计算机专业课教学中的应用探讨双项目教学策略是指教师通过设计两个或多个相关的项目来引导学生进行学习，通过这种方式，学生可以更加全面地掌握知识，培养解决问题的能力，提高实际操作技能，进而达到更好的学习效果。
在中职计算机专业课教学中，双项目教学策略可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
本文将从双项目教学策略在中职计算机专业课教学中的作用、具体应用以及存在的问题和解决方法等方面进行探讨。
1.激发学生学习兴趣在计算机专业课教学中，学生可能会因为单一的理论学习而感到乏味。
而通过双项目教学策略，可以让学生在实际操作中学习知识，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。
2.培养解决问题的能力双项目教学策略可以让学生在实践中面对各种问题和挑战，通过解决问题来学习技能和知识。
这样可以培养学生解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3.提高实际操作技能计算机专业课程需要学生具备一定的实践操作能力，而双项目教学策略可以让学生通过项目实践来提高实际操作技能，更好地适应未来的工作需求。
1.项目设计教师可以根据课程内容和学生的实际情况设计两个或多个与课程相关的项目，项目内容既可以包括实际操作，也可以包括理论知识的学习和应用，以此来促进学生的全面发展。
2.项目实施在项目实施过程中，教师可以提供相关的指导和支持，引导学生按照项目要求进行操作和学习。
可以让学生在小组中进行合作，互相学习和交流，共同完成项目任务。
3.项目总结在项目完成之后，教师可以组织学生对项目进行总结和分享，让学生归纳和总结所学内容，从中获取经验和教训，为未来的学习和工作做好准备。
三、双项目教学策略在中职计算机专业课教学中存在的问题和解决方法1.资源支持不足可能存在实验室设备、教材资料等资源支持不足的情况，导致项目实施受到一定的限制。
解决方法可以是加大投入，提升资源支持，或者通过外部合作获得更多的资源。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考
对中等职业教育中计算机专业教育的思考计算机专业的教育在中等职业教育中扮演着重要的角色。
随着技术的发展和应用的广泛，计算机专业已成为许多行业的基础和支撑。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考至关重要。
中等职业教育的计算机专业应注重基础知识的学习。
学生在接受计算机专业教育之前，需要打好数学、英语等基础学科的基础。
这些基础知识是理解和掌握计算机原理和应用的基础，也是学生进一步深入学习各种计算机技术和应用的基础。
中等职业教育的计算机专业应注重实践能力的培养。
计算机专业是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握很重要，但能够将这些理论知识应用到实际问题中解决实际问题才是核心。
学生应该有机会进行实际操作和实践，通过实践培养他们的问题分析和解决能力，培养他们的创新能力和团队合作精神。
中等职业教育的计算机专业应注重学生的综合素质培养。
计算机专业的学生不仅需要具备技术能力，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力等综合素质。
在教育过程中，应注重培养学生的综合素质，提供机会让学生参与各种实际项目，培养他们的综合素质。
中等职业教育的计算机专业教育应注重与行业的对接。
计算机技术的发展非常迅速，行业的需求也在不断变化。
教育机构和教师应与行业保持紧密联系，了解行业的最新动态，在教育过程中及时更新教材和教学内容，使学生学到的知识和技能能够与行业需求相匹配。
中等职业教育的计算机专业教育应注重基础知识的学习、实践能力的培养、学生综合素质的培养和与行业的对接。
这样才能使中等职业教育的计算机专业教育更加贴近实际，更能满足社会的需求。
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４ 结语
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摘要 ： 计算机教 学与 实践 一直以来就是 困 扰 着计算机 教学工作者的一个难题 ， 尤其是新技术 的发展 、 电子产业的更新 换 代， 再加上职业教 育的主体 对象整体 素质下降 ， 在教学上显得更加有难度 。面对这 些难题 ， 我 院计 算机教 学模 式采用 了 “ 两个底线” 的教 育模 式 ， 成效显著 ， 可见如何改革教育模式 已经成为教 学实践 的首要 因素。
ＤＥＬＡＹ： Ｍ Ｏ Ｖ Ｒ４， ＃１ ５
ＤＥＬ ２ ： Ｍ ＯＶ Ｒ５ ， ＃ ２ ０ ０
ＤＥＬｌ ： ＤＪ Ｎ Ｚ Ｒ５ ， Ｄ ＥＬ ｌ
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关键词 ： 两个底线 ； 计算机教 学 ； 教 学实践 中图分类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — １ １ ３ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ２ ８ ８ ． ０ ２
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从近 几年的教学实际情况来看 ， 面 临着诸 多问题 。
１ ． １教 学 主体基 础差
从生源来看， 农村 中学计算机课程起 点落后 ， 学生 的技能 素质也很差， 有 的也开设 了计算机 文化基础课 ， 但计算机也难 以用 “ 水平” 二字来衡量， 即便有 的学生表面看起来 “ 技术” 还
２ ０ １ ４年第 １期
（ 总第 １ ３ ３期）
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（ Ｓ ｕ ｍ ． Ｎ ｏ １ ３ ３ ）
“ 两个底 线＂ 在 中高职计算机教 学实践 中的重 要性
舒晓斌
（ 漯河食 品职业学院 计算机艺术 系， 河 南 漯河 ４ ６ ２ ３ ０ ０ ）