Unit 3 Is this your pencil 教案1

Unit 3 Is this your pencil?
一、本单元教学结构分析
与其他每个单元一样，本单元共六页（6 pages），其中包括Section A，Section B和Self check。

Section A (Pages1,2&3) 提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，并通过简单的语言活动进行操练和巩固；Page1,2,有听、说、读和Grammar focus, Page3是语言运用。

Section B (Pages4&5) 的教学是在已有的基础上开展的，许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。

Self check是课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。

通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。

二、本单元教学内容
本单元的语言功能是辨别物品的所有者“Is this your/her/his…?”，中心话题是Things in the classroom (P.1BooKI（上册）,Go for it), 学习和掌握新词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .
语言结构有：指示代词this & that, How do you spell it?
语言目标是掌握句型：Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t. What’s this in English? It’s a…How do you spell it? P-E-N.
三、教学重点和难点
1．重点：
A）词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil box, dictionary, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .
B）语言结构：指示代词this & that, How do you spell it?
C）语言功能：询问物品属性What’s this/that…?和辨别物品所有者Is this your/her/his…?”
2．难点：
词汇的教和学，多种语言结构的综合运用。

四、学生学情分析
1．知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。

2．认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。

3．思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。

五、教学目标确定
1．语言知识目标：
A）词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil, dictionary, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .
B）句型：
Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t.
What’s this in English? It’s a…
How do you spell it? P-E-N.
2．语言技能目标：通过各种活动，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。

3．情感目标：
A) 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。

B) 通过小组活动、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。

C) 学习英语文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。

4．学习策略：
A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。

B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。

C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。

D）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。

六、教学策略与建议
1．对初学者应注重兴趣的培养，宜采用游戏、唱歌、竞赛、小组合作等多种活动方式。

2．注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。

3．本教材一个很大的特点就是词汇丰富，教师应教会学生记忆单词的基本方法，同时，在教学中宜
采用多种方式再现，帮助学生巩固记忆。

4．采用“任务型”教学方法，遵循“任务”的递进原则，把“任务链”的各个环节合理分置于各个课时当中；在设计任务型教学活动时，活动要有明确的目的和可操作性。

5．从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。

七、分课时教案
Period One (Section A 1a,1b,1c)
Step1. Presentation
Show and learn our school things. 复习句型：What’s this in English? It’s a/an…, Teacher show some things first and ask 引入新句型：Is this / that your…? Yes, it is./ No,it “What’s this in English?”, and then every isn’t. 鼓励学生主动参与，开口说英语，增强student is asked to say a sentence in English 初学者用英语表达意思的愿望，激发兴趣，提高one by one ,like “This is my/his/her…”自信心，也体现了听说领先的原则。

Step2. Practice
Section A--1a 学生还是刚刚熟悉字母，朗读单词和句子，After doing it, read the new words and 可以帮助学生了解单词的发音，熟悉句型，为下sentences. 一步的学习打好基础。

Step3.Word challenge
Show the things as quickly as possible, 活动有效训练学生的注意力和瞬间记忆力，同时have a competition between boys and 在真实的语境使所学的语言知识得到强化。

girls. Get them to name the things they
see.
Step4. Listen, number them and read
Section A -- 1b 训练听的能力，培养语感。

Step5. Practice
Section A -- 1c 通过学生自我检测，自我评价，进一步巩固单词。

Step6 .Pair work
Practice the conversations in 1b, then 结对合作学习，尝试用英语交际，体会合作带来make own conversations. 的快乐。

Step7. Group task: A game
Group of four, find the owner. Each student 小组合作学习单词，增强趣味性。

put one or two things on the desk, then ask
questions one another. Using: Is this your/his/
her…?
Step8:Game
Choose one school thing and open it , Some are 通过游戏来做一些题目，增加做题的趣味性，巩exercises, some are gifts .Who is lucky? 固学生本课知识的学习。

Homework
TO label the school things in English. 通过给自己的学习用品标英语标签，可以加强学
生对新单词的记忆力。