2010年甘肃省普通高中毕业夏季会考地理试卷

2010年庆阳市普通高中毕业会考
地理试卷分析
一、试题分析
1.命题依据
2010年甘肃省普通高中毕业夏季会考地理试题紧扣《全日制普通高级中学地理教学大纲》和《全日制普通高级中学教科书地理(必修)》，遵循《2010甘肃省普通高中会考地理考试纲要》的要求，试题题量标准，内容覆盖面广，难度适中，充分体现了普通高中毕业水平考试的指导思想。

2.试题结构
全卷由第I卷的40道单项选择题（其中l-30题每小题1分，31-40题每小题2分）和第II卷的6道读图分析题组成，两卷分值各占 50分，全卷100分，考试时间为90分钟，与会考纲要的要求一致。

3.试题对教材的覆盖情况
表一试题对教材的覆盖情况
4.试题特点Array高中地理会考是面向全体高中学生，以检测学生是否达到毕业标准为主要目标的水平考试。

2010年甘肃省普通高中毕业夏季会考地理试题切实体现了会考的基本性质和功能，能够从大多数学生的学习实际出发，重视地理基础知识、基本原理、基本
能力的考查，知识覆盖面广，图文并茂，比较好地控制试题的难度，整套试题无偏题、怪题，
同时也体现了时代特色。

（1）试题难度适中，符合水平考试的要求
《2010年甘肃省普通高中会考地理考试纲要》要求考试的难度应保证绝大多数学生通过正常的学习均能顺利通过会考测试而达到合格。

在试卷结构上，试题中的选择题部分侧重考查一些基础性题目，即各单元中属于记忆性、再认性的基本概念和地理事实；综合题部分主要考查综合性较强、难度较大的地理基本原理，以及运用原理分析、解决实际问题的能力。

另一方面，在试题内容的选择上，主要来源于教材，但对教材中题目进行了适当变式。

试题的难、中、易程度基本是按7:2:1的比例命题。

多年的会考命题，从题型结构设计、试题内容选择等方面控制试题难度，有助于引导学生在理解的基础上掌握地理基础知识，摒弃死记硬背的学习方法，同时题型的稳定性对地理教学有着很好的导向作用。

（2）注重‚双基‛考查，落实了水平考试的目标
高中地理会考主要考查学生对基础知识、基本原理的掌握程度。

本套试卷中约85%以上的试题是对基础知识、基本原理和基本技能的考查，只要高中学生坚持正常学习，依据会考纲要，掌握了基本知识、基本技能，绝大多数学生就能顺利通过会考测试。

（3）知识覆盖率高，重点突出
普通高中毕业地理会考依据《纲要》，切实保证试题考查有较大的知识覆盖面，以此达到全面检测学生学业水平的目的。

从表一可以看出2010年地理会考试题将教材中的八个单元全部涉及，从整体上看知识覆盖率比较高，从而保证了会考测试能够全面地考查学生掌握高一地理基础知识的情况，体现了会考的水平考试性质，真实地反映学生高中毕业地理学科应有的水平。

同时各单元分值分配在保持相对稳定的同时，也较去年有所调整，具体见表二。

表二
2010年与
2009年试题中各单元分值比较从表二看出第一、二、四、五单元基本保持不变；第七、八单元有所调整，第三、六单元变化较大。

这种稳中有变的命题特点一方面突出了重点知识，另一方面有利于指导全面教学。

（4）图文并茂，体现学科特色
地理图表是地理知识的重要载体，地理学科能力的高低在一定程度上体现在识图能力上。

利用各种类型的地理图表考查学生对地理知识的掌握，重视学生识图、析图能力的考查。

2010年的地理会考保持了地理试题图文并茂的风格，充分体现了地理学科的特点，本套试题中共有9道题涉及19幅地理图表，从地图的类型上看，有区域地图、示意图、统计图等。

从题图搭配的形式上看，在综合题部分是一题一图，所示信息都与高中地理主干知识有着密切的关联性。

这样既可以利用图表直观、生动的特点来呈现丰富的地理信息，同时也考查了学生读图析图的基本能力。

（5）强化可持续发展观念，突出时代特点
地理教育不只是一个知识传授和技能培养的过程，也是一个情感、态度价值观教育的过程。

在这个过程中，‚初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯‛是一个重要的方面。

几年来，高中地理会考都在有意识地将观念教育，特别是可持续发展观的教育融入到试题之中，突出地理学科的时代特点与价值。

这种命题思路在2010年的会考试题中也有体现，例如选择题中的30、32题。

（6）试题存在的不足
2010年地理会考试题总体来看是瑕不掩瑜，不过也有值得商榷之处。

主要表现在：选择题的题干表述过于直接、简单，材料性选择题几乎没有，直接再显性的题目太多，分析应用性的题目较少，这样不利于学生掌握基本技能；试题内容与生产、生活的联系不够具体，没有涉及近期所发生与地理有关的现实事件。

二、答卷分析
从庆阳市七县一区的地理会考试卷中随机抽取476份有效样卷进行分析。

1.答卷情况统计
表三第I卷答题情况统计表
表四第II卷答题情况统计表
全卷答题情况
2.答卷中反映出的问题
（1）概念识记模糊，不能准确再显
从答卷情况来看，部分学生对地理的基本概念没有掌握，出现概念混淆现象。

例如：第3题‚划分热带与温带的界限是‛，约有23.94%的学生选择了‚300纬线‛；第4题‚能够大量吸收地面长波辐射的大气成分是‛，约有42.1%的学生选择了‚臭氧‛，选择正确答案‚二氧化碳‛的只有约46.84%；第31题‚亚热带季风气候区的典型植被是‛，约有25.84%的学生选择了‚常绿硬叶林‛，17.85%的学生选择了‚落叶阔叶林‛，只有56.09%的学生选择了‚常绿阔叶林‛。

还有第5，7，14，18，29，32，39题等。

可以看出部分学生对概念记忆模糊，或者对概念的外延和内涵把握不准，导致概念混淆，出现张冠李戴现象。

（2）读图、析图能力较差，不能有效利用地图进行分析和解决问题
本套试题中共有9道题涉及地理图表。

从答卷情况来看，相当一部分学生不会读图，更谈不上利用地图分析和解决实际问题。

例如：第2题‚能正确表示北半球物体水平运动方向的是‛，约有19.97%的学生选择了A选项，只有约64.07%的学生选择了正确答案D；第37题‚下图中表示北半球信风带的是‛，约有34.03%的学生错选了A选项，只有约57.77%的学生选择了正确答案C；第42题是考查大气环流的，部分学生由于没有读懂图，导致这道试题的失分率较高，此题满分是8分，平均得分只有约3.5分，这是全卷中得分率最低的。

学生不会读图、析图，就出现了碰运气式答题，所以答案不集中，得分率又低。

（3）审题不严，草率下笔
在答卷的过程中没有认真审题，特别是对试题中隐含条件或者关键词没有把握准，造成无谓失分。

例如：第27题‚欧洲著名的国际金融中心是‛，约有25.01%的学生选择了‚纽约、伦敦‛，可能是忽视了题干中的‚欧洲‛；第35题‚下列工厂中最容易造成水源污染的是‛，约有23.52%的学生选择了‚水泥厂‛，可能是没有看清题干中的‚水源污染‛；第40题‚关于‘北京时间’叙述错误的是‛，约有21.21%的学生选择了‚1200E的地方时‛，错误的原因可能是没有看清题干中的‚错误‛二字。

三、对今后教学的建议
1.注重双基，夯实基础
综合运用能力的提高是以基本概念、原理为基础的，切实掌握地理基础知识和基本技能是顺利解决地理问题的前提，良好的知识网络和认知结构是应用地理知识推断有关问题的保证。

所以在教学中要切实加强双基教学，突出主干知识，使知识形成网络，便于学生掌握。

因此，在教学中应认真钻研教材，弄清教学内容的内在联系，理顺知识体系，对基本概念、基本方法、基本原理深入分析，加强学生对基础知识的理解性识记，形成清晰正确的地理概念，避免相似概念混淆。

从而让学生达到夯实基础、构建系统知识体系的目的。

2.加强地图教学，培养读图析图能力
地图是地理的第二语言，是承载大量地理信息的容器，更是学习地理的工具。

地理读图能
力的差异直接影响到地理的学习效果，因此在教学过程中，要充分地利用地图语言，引导学生将课本的文字内容与地图信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念、把握地理规律、理解地理概念和原理。

使学生养成良好的读图、识图习惯，提升利用地图进行分析和解决问题的能力。

3.重视审题与答题规范性的培养
审题是解题的第一关，审题时特别要注意试题中的隐含条件或者关键词，如果稍有疏忽，就会南辕北辙。

同时，规范的表述也是学生准确答题的制约因素。

因此在平时的课堂教学中，教师要不断强化学生的审题能力和地理语言的表述能力，使学生能够运用规范、准确的地理语言进行表述，养成良好的答题习惯。

执笔：庆阳二中张丽娟
审稿：庆阳市会考办唐新星。