秋游四年级数学教学反思
秋游教学反思
秋游教学反思
今天教学的情境内容是秋游，实则是除数是几十四、几十五、几十六的除法。
这是本册数学计算部分的难点，也是整个小学阶段计算的难点。
它的关键是要通过四舍五入的方法把除数看成整十数进行试商。
但看成整十数时，差距比较大，于是对试商就会出现一定的偏差，往往就需要调商。
当除数四舍时，初商往往会偏大，就需要调小；而在把除数五入时，初商就会偏小，需要调大。
然而，实际教学中，学生对初商偏大时，除法竖式中呈现的方式减数太大，是不能相减，就能主动去把商进行调小来，而在初商偏小时，除法竖式中呈现的方式余数太大，学习习惯不是很好的学生就不会检查，从而也就不会进行调商。
这才是教学真正的难点。
也有学生提出来，说那我把除数是几十四、几十五、几十六的数都看成四舍，这样就会避免忘记调商，想想也是，我是赞同的。
课后，我问数学组的柳世斌老师，他说书上要
求是要按照四舍五入的方法来看除数的，如果都用四舍的方法，就会违背编者意图。
我坚持我自己意思，不管白猫黑猫，能捉老鼠就是好猫。
只要有利于学生计算正确，我就支持。
北师大版四年级数学秋游评课稿及反思
北师大版四年级数学秋游评课稿及反思
北师大版四年级数学《秋游》评课稿
一、教学内容及教学目标
《秋游》是北师大版四年级数学上册第六单元《除法》的第一课时。
本课主要目标是让学生学会用竖式计算三位数除以一位数的商，并会进行简单的验算。
同时，通过解决秋游中的一些实际问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，进一步体会除法的意义。
二、教学过程及方法
1. 复习导入：教师通过引导学生回顾除法的基础知识，为新课学习做好准备。
2. 新课探究：教师通过创设秋游的情境，引导学生探索如何计算秋游中涉及的除法问题。
例如，秋游中如何平均分配食物等。
3. 知识应用：学生通过解决实际问题，巩固所学知识，并学会将其应用于实际生活中。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学内容，强调重点和难点。
三、教学评价
1. 教学内容丰富，贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣。
2. 教师注重引导学生探究知识，培养其独立思考和合作学习的能力。
3. 课堂气氛活跃，师生互动良好，教学效果显著。
四、教学反思
1. 在教学过程中，教师应注意培养学生的思维能力和实践能力，使其更好地理解和掌握所学知识。
2. 在解决问题时，教师应引导学生尝试多种方法，培养其创新意识和解决问题的能力。
3. 对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学内容。
总之，本节课的教学内容充实、方法得当、效果良好，是一节成功的数学课。
秋游教学反思
1、创设了良好的课堂学习氛围。
在开课伊始，我结合同学们生活中感兴趣的秋游话题为情境来导入新课，也就是从学生熟悉的身边真实事件入手来学习笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
为学生创设了一个良好的课堂氛围，让每个学生都能感受到学习数学的乐趣，树立了学生学习数学的自信心。
2、注重加强估算，培养学生的估算意识。
教学中，我注意引导学生在具体问题情境中，将估算、笔算结合起来应用，使学生真切感受到不同计算方法的作用，感受到估算的应用价值，同时认识到了估算在日常生活和工作中的广泛应用。
3、提供了学生探索的空间。
在本课中，我根据教材内容开展了学生个人独立探索的活动，在引导学生列出算式, 272÷34=后，放手让同学们自己去试着用竖式计算。
相信通过学生自己试商中的探索会进一步加深对“调商”过程的体验，从而掌握计算方法，进行正确计算，学生自己试商后我又进一步引导每个学生深入地思考问题，我这样来问：“在计算中你发现了什么问题了？”“遇到这种情况该怎么办？”让学生找到解决问题的关键，进行重点强化。
进而突出了重点，解决了难点。
这也充分体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”可见在教学中教师语言的重要性。
语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。
我个人的研修专题是“教师课堂语言的有效性”。
我自己认为在解决本课重难点中体现了“教师课堂语言的有效性”。
四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，的确让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。
本节课也有不足之处：一、我在本节课也有点拘束紧张，未能做到“收”“放”到位，对学生的思维“收”得略有点紧，语言有点重复哆嗦的地方。
就是不放心，生怕学生没掌握方法。
其实应该相信学生，应该再“放”开些或许更好。
二、在交流算法过程中，我虽然抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，下等生好像没有深入的理解调商的方法。
《秋游》教学反思
《秋游》教学反思《秋游》教学反思（精选3篇）《秋游》教学反思1《秋游》是北师大版小学数学四年级的教学内容，主要目的是通过具体的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
反思本节课的教学，我认为有以下几个优缺点：一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。
数学与人们的生活息息相关。
我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。
本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。
二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。
在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
三、创造性地使用教材。
在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。
四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。
不足之处有二点：一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉她们好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。
二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。
《秋游》教学反思2《秋游》是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。
全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。
在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。
秋游的教学反思
秋游的教学反思秋游的教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的秋游的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
秋游的教学反思1“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。
”这句话我非常喜欢,我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好的诠释。
然而，怎么体现生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力？怎么让学生在自己的生活中进行有意义的学习呢？我们在《秋游去》教学实践的过程中，经历了酸甜苦辣，尽管失败多于成功，但每次都有或多或少的收获。
我深深地感受到：我们共同经历了生活，探索的本身就是在过有意义的生活。
就在不经意中，我们的品德与生活课程实验经历了两年。
通过参加省市培训和教学研讨，应该说对该课程的性质、基本结构、课程目标等略知一二。
可当拿到《秋游去》这个话题备课时，我们感到了莫名的棘手：“秋游”是一个学生无法自主决定的话题，“秋游带什么”一般都是由家长给准备的，到底什么是学生自己的呢？教师怎么对学生“出游”生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。
在痛苦的思索中，我们根据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了上面教案。
试教之后带来的是更大的困惑：为了体现活动型综合课程，我们设计了闯关游戏。
而课堂上，孩子为了完成校长的任务在活动，活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。
我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地体现目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。
在虚拟中我们能捕捉的东西就是教师有意识地在帮助学生知道怎么秋游——在认识层面上，而非实践层面。
虚拟中获得的认识，需要在实际的、真实的秋游中检验，内化、深化认识。
反复研讨之中，我们拿出过好几份教案，上面的这份可以说是最新的。
《秋游》四年级数学上教学反思
《秋游》四年级数学上教学反思《秋游》北师大版四年级数学上教学反思（精选6篇）在社会一步步向前发展的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《秋游》北师大版四年级数学上教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友《秋游》四年级数学上教学反思1本课不论是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。
现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，引导学生进入秋天的世界。
在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中浮现所听到的景物，这不仅能集中孩子的注意力，更容易把他们带入课文。
在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了锻炼孩子们的模仿与口语表达能力，更重要的是练就孩子的胆量和思维的灵活度。
再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美具体从哪些方面体现出来的？要求学生对课文内容非常熟悉，引导并培养学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田美、欢乐美……。
我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的喜爱上升到对秋天大自然的赞美。
不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多讨论的时间，我想在以后的教学中，尽量安排一定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化知识。
《秋游》四年级数学上教学反思2由于有了上节课的教训，所以本节课一开始我就让学生先复习两位数的退位减法。
原想着学生对两位数退位减法掌握的应该不错了，这毕竟是一年级下期学过的，没想到出乎我的意料，上台演板的三个学生没有一个做对的`。
我有点失望，按耐住心中的郁闷耐心的讲了做题方法，或许是过了一个假期，孩子们都忘了。
经我一点拨，他们恍然大悟的样子，为新知的学习扫清了障碍。
为了让学生更快的明白书上的两种做题方法，我举了生活中一个常见的例子：我有10个苹果，第一天吃了2个，第二天吃了3个。
你能提出什么数学问题？有提一共吃了多少个苹果的，有提还剩多少个苹果的？学生的思路很开阔，可能是生活中接触的多了，很快就想出了两种解题的思路，也为本节课的学习做好了铺垫。
《秋游》教学反思
《秋游》教学反思《秋游》教学反思1活动名称：我们去秋游活动目的`：1.使学生通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高组织能力和实践能力。
2.让学生在实践活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。
活动设计指导思想：美国心理学家罗杰斯说过，人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。
这“适宜的环境和条件”除指民主、平等的师生关系和宽松、和谐的课堂气氛外，更得益于学生所面临需要解决的是“生活化”的数学问题，正是这种数学问题给学生提供了广阔的思维空间，促使学生多角度、灵活地、创造性地思维。
因此，数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实的密切联系。
《我们去秋游》与学生的生活紧密相连，又是学生乐于接受的活动，容易诱发创新思维，充分发挥创造才能。
活动准备：让学生了解去的人数，交通工具，门票价格等。
活动过程：一、明确活动内容1、播放歌曲《郊游》，同时画面显示学生去郊游的情景。
2、谈话：同学们，你们去秋游过吗？（1）去过。
去过哪里呢？玩得愉快吗？秋游前做了哪些准备呢？（2）没去过。
想去吗？你认为秋游前应该做哪些准备呢？今天，我们就一起讨论有关秋游的问题。
二、组织讨论（一）1、东洲小学四年级的同学准备到“水上乐园”去游玩，为了保证活动的顺利开展，他们作了充分的准备，已经收集了一些资料：（画面显示）2、讨论：（1）看着这些资料，你知道了什么，想到了什么？（2）你能算一算每人乘车和买门票一共要交多少元钱吗？3、创设情景（1）如果同学们去了，对什么最感兴趣？想不想每个项目都玩一下？如果给你30元，你准备怎么玩？最多可以玩几个项目，是哪几个？最少可以玩几个项目，是哪几个？（2）如果组织同学们去“水上乐园”，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（模拟表演）三、组织讨论（二）1.师：通过刚才的讨论，同学门都能很好的用我们学到的知识去解决实际问题。
《秋游》教学反思
《秋游》教学反思《秋游》教学反思1本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。
能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。
教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。
教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要 9 辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比 10 辆少。
在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。
在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9 × 34的积”比被除数大。
那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。
学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。
《秋游》教学反思2品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
具有生活性、开放性和活动性的基本特征。
根据以上特点我从学生的生活经验出发设计了欣赏秋景、体验秋趣的活动环节；有通过小组合作确定旅游景点，个人探究秋游物品的准备及同桌互评、交流展示等活动逐步引导学生了解秋游准备的方法。
最后通过对集体出游时应注意的问题的课后思考作为本课内容的外延结束本节课。
本课我充分考虑到学生的年龄特点和地方特色，在课前通过多媒体示秋天的美丽景色，引导学生回忆对于秋天外出时的美好感受，通过谈话激发学生的学习兴趣和热情，以及对秋天和大自然的热爱。
俗话说：“好的开端是成功的一半。
”为了激发学生的学习兴趣，我利用学生已有外出游玩的感受在上课一开始随机引出话题：“你们想去秋游吗？这节课我就带你们去秋游。
”这样，课堂气氛一下就活跃起来了，让学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。
北师大版数学四年级上册秋游教学反思
北师大版数学四年级上册秋游教学反思
以下是一份关于北师大版数学四年级上册《秋游》教学的反思：
《秋游》这一课主要是通过秋游中的数学问题，让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我有以下几点反思：
1. 联系生活实际：数学源于生活，服务于生活。
在教学中，我通过创设秋游的情境，让学生在熟悉的场景中学习数学，激发了学生的学习兴趣，提高了他们解决实际问题的能力。
2. 培养合作意识：我组织学生进行小组合作，让他们在交流讨论中共同解决问题。
这不仅培养了学生的合作意识，还让他们学会了倾听他人的意见，提高了他们的沟通能力。
3. 数学思维的培养：在解决秋游中的数学问题时，我引导学生运用数学知识进行思考，培养了他们的数学思维能力。
例如，在计算门票费用时，学生学会了运用四则运算；在设计游览路线时，学生学会了运用方向和位置的知识。
4. 不足之处：教学中，我发现部分学生在计算速度和准确性上还有待提高。
在今后的教学中，我会加强学生的计算训练，提高他们的计算能力。
总之，通过这次教学，我深刻体会到了数学教学要紧密联系生活实际，注重培养学生的合作意识和数学思维能力。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习数学，运用数学。
希望以上内容能对你有所帮助！。
数学设计秋游教学反思
数学设计秋游教学反思数学设计秋游教学反思本次秋游教学活动是为了让学生在实地环境中感受数学的应用和实际意义，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和合作精神。
通过设计合理的数学活动，能够增加学生对数学的兴趣和参与度，提高学习效果。
首先，本次秋游教学活动中我注重了教学策略的多样性和活动的趣味性。
在教学过程中，我结合了现场展示、小组合作和个人思考等多种教学方法，使学生既能独立思考解决问题，又能与同学合作探讨，增强了学习效果。
例如，在游园活动中我设计了小组合作的任务，让学生通过实地测量树木的高度、根数等数据，并用数学知识进行处理和计算，既培养了学生的观察能力，又增加了学生对数学应用的兴趣。
其次，本次秋游教学活动中我注重了学生自主学习和自主发现的能力培养。
在游园活动中，我鼓励学生自主探索，提出问题，积极调研，寻找答案。
我给予学生足够的自由度，引导学生自主学习，培养学生的自主探索的能力。
例如，在游园活动中，我鼓励学生自己设定测量方式，并用数学思维解决问题，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还能培养学生的自主学习和自主发现的能力。
再次，本次秋游教学活动中我注重了情感教育的实施。
在活动中，我注重与学生的情感交流和互动，树立积极向上的教育态度。
例如，在游园活动中我与学生一起分享数学的乐趣，并表扬学生的成果和努力。
同时，我还与学生进行深入的交流，了解他们对数学的看法和体验，帮助他们树立正确的学习观念和态度。
这样能够调动学生的学习积极性，增强学生对数学的兴趣，提高学生对数学的喜爱度。
最后，本次秋游教学活动中我注重了知识的应用与实际问题的解决。
通过设计的数学活动，使学生能够将所学的知识应用到实际问题中，并通过实际操作解决问题。
例如，在游园活动中我设置了数学迷宫，让学生通过解决迷宫问题，巩固和应用所学的几何知识，锻炼学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
这样能够增加学生对数学的兴趣和参与度，并提高学生在解决实际问题中的能力。
《秋游》教学反思(15篇)_2
《秋游》教学反思(15篇)《秋游》教学反思1课文的第二、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的美丽，我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色彩斑斓，美在丰收。
在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。
这样美丽的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。
我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。
当学生感受到秋天的美丽后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了情绪，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。
在教学第四自然段时，请学生说说自己《秋游》教学反思2本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。
能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。
教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。
教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要 9 辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比 10 辆少。
在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。
在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9 × 34的积”比被除数大。
那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。
学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。
《秋游》教学反思3“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。
秋游的教学反思13篇
秋游的教学反思13篇秋游的教学反思13篇作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的秋游的教学反思，希望对大家有所帮助。
秋游的教学反思1这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。
教学第一自然段时，我抓住“渐渐”一词帮助学生感受秋天的到来。
通过句子的比较，学生读后都能比较出加了“渐渐”语言表达更加准确。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天天空与庄稼的美丽。
第二自然段中，我先让学生说说为什么喜欢白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，再让学生大胆想象：白云有时像……有时像……有时像……？此时孩子们的想象力展现得淋漓尽致，“有时像一串串糖葫芦”、“有时像张牙舞爪的大老虎”、“有时像活泼可爱的小松鼠”……我顺势把“千姿百态、变化多端、千变万化”补充给学生，最后顺势引导学生有感情地朗读，他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
第四自然段中，我抓住“开心极了”，问孩子“你从哪看出他们开心极了？”他们一下子找到了“打个滚儿，忙着逮蚂蚱，亮开了嗓子”等词语，我们就这些词语聊着，读着，有的孩子都忍不住离开椅子做起了相应的动作，看得出孩子们透过这些文字感受到了郊游的快乐，当我问着“你来亮一亮你的嗓子吧，你会喊什么呢？”第一个女生有些羞涩，下面的男生可豪放多了，一个接着一个喊了起来“我太开心了！”“我好像飞啊！”“蓝天你真美啊！”乘着这股子热情，我让他们说说你去郊游，你会玩什么呢?用“有的……有的……有的……”来说！一下子，他们好像真得来到了郊外，众说纷纭，有放风筝的，有跳舞的，有拉着老师一起转圈的，有拍照片的……这样的课堂真快乐！秋游的教学反思2一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。
秋游四年级数学教学反思
秋游四年级数学教学反思秋游四年级数学教学反思秋游四年级数学教学反思一秋游教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“改商”的过程，掌握“改商”的方法。
教学过程：一、创设情景学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。
超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？(学生以小组为单位讨论购买方案)二、建立模型。
1．同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
(1)说一说了解了哪些已知条件。
(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。
272÷34= 先估估大概需要几辆车(3)全班交流，找到解决问题的关键。
明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。
(学生自由发言，或者小组内互相说一说。
什么时候商会小？)3.由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？4.继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。
三、知识应用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的'大小情况。
第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？3、完成“练一练”，可以适当扩充。
四、小结板书设计：秋游秋游四年级数学教学反思二《秋游》教学设计〖所在班级情况，学生特点分析〗四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。
石鼓区实验小学四年级数学上册六除法秋游教学反思北师大版
《秋游》教学反思《秋游》是北师大版小学数学四年级的教学内容，主要目的是通过具体的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
反思本节课的教学，我认为有以下几个优缺点：一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。
数学与人们的生活息息相关。
我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。
本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。
二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。
在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
三、创造性地使用教材。
在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。
四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。
不足之处有二点：一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉她们好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。
二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。
第五单元测试题（时间：40分钟满分：100分）一、我能填得又对又快。
（37分）1.小数数位顺序表中，小数部分最高位是（）位，它的计数单位是（），整数部分最低位是（）位，它的计数单位是（）。
2.由1个十和2个0.1组成的数写作（）。
3.3.544是由（）个一，（）个十分之一，（）个百分之一，（）个千分之一组成的。
秋游的教学反思案例
秋游的教学反思案例秋游的教学反思案例（通用12篇）秋游的教学反思案例篇1课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了关心同学体会秋天的漂亮，我先让同学整体感知其次、三自然段，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化;秋天的田野美在颜色斑斓，美在丰收。
在同学有了整体感受之后，鼓舞同学大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。
这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。
我着力诱导同学在头脑中勾画详细的画面，培育语感。
当同学感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的同学读，再让一名朗读水平较高的同学读，然后让同学评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了心情，通过对比让同学知道该怎么去有感情地朗读，从而激发同学朗读的爱好，提高朗读技能，使同学主动投入，真情流露。
秋游的教学反思案例篇2《秋游》这篇课文是苏教版学校语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。
全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。
我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以同学的朗读为主，串起看图、想象、说话，让同学在读读、看看、想想、说说中，专心体验，用情表达。
一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。
低班级的阅读教学要将读贯穿始终，让同学进行多种形式的朗读、鼓舞同学多诵读，在诵读实践中增加积累，引导同学在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为关心同学体会秋天的漂亮。
我先让同学观看图画，详细感受秋天的天空美在颜色是"蓝蓝的'，美在"一望无边'，美在白云的形态变幻;秋天的田野美在颜色斑阑。
在同学有了详细感受之后，鼓舞同学大胆想象："白云有时像什么?有时像什么?'我着力诱导同学在头脑中勾画详细的画面，培育语感。
秋游教学反思范文(推荐3篇)
秋游教学反思范文（推荐3篇）1.秋游教学反思范文第1篇在本堂课中，我着力于引领学生进行语言训练。
一、展开想象，感悟白云的变幻无常课文第二自然段是描写天空的美，我们先品读了天空的颜色美以及大，接着我们通过想象说话，感悟了白云的变幻无常。
小黑板出示：几朵白云有时像，有时像。
秋天的天空是又大又蓝，几朵白云悠闲地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，不时地变换着自己的模样，多有趣呀！你能说说白云还会变成什么吗？孩子们思维活跃，七嘴八舌说了好多，什么吃的（棉花糖、汉堡包、棒棒糖。
），什么玩的（洋娃娃、机器人。
）还有各种各样的小动物（狮子、老虎。
），白云的千姿百态、变化多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。
二、展开想象，体会比喻句的妙处学习第三自然段时，我们先品出了农田的颜色美，接着引导学生说说稻子黄得怎么样？高粱红得怎么样？棉花白得怎么样？通过说比喻句，更生动形象地感受农田迷人的景色。
三、联系生活，说话写话课文第四自然段，紧扣“开心”，让学生说说同学们还会在草地上玩什么？用“有的。
有的。
有的。
”练习说话。
然后再让学生联系生活实际，用上“有的。
有的。
有的。
”练习写话。
我让学生说说大课间的时候，小朋友的活动有哪些？儿童节的时候，小朋友会表演哪些节目呢？大扫除时，大家在干些什么？自习课上，小朋友们都在干什么？最后再写写就水到渠成了!总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的能力得到了训练。
我想，语文教学就要这样借助文本，拓展说话的空间，不断提高学生的语言表达能力和对文本的理解感悟能力。
经过这样扎扎实实的训练，孩子们就慢慢会说了，慢慢会写了。
2.秋游教学反思范文第2篇一、活动目标：1、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增强孩子们的团队意识。
2、增加幼儿间的交往、互助、合作、分享、独立能力，让幼儿感受秋天的变化。
3、体验与同伴、老师一起出游的乐趣。
二、活动地点：桃花岛三、活动班级：大二班四、活动时间：10月21日 8:30——11:00五、活动准备：1、教师确定参观的路线。
四年级数学上册秋游教学反思
四年级数学上册秋游教学反思《秋游教学反思》作为一名教师，我深知每一次教学都是一次全新的体验和挑战。
最近，我完成了四年级数学上册封面的“秋游”主题教学，感触颇深。
一、教学内容分析本次“秋游”的教学内容是围绕“除数是两位小数的除法”进行的。
在教学过程中，我注重引导学生通过具体情境，体验“商不变”的过程，同时也让学生掌握除数是两个小数的除法的计算方法。
二、学生情况分析学生在计算除数是小数的除法时，往往出现商的小数位数不足或者结果错误等问题。
针对这一问题，我在教学中通过引导学生观察、思考和实践，让学生逐步掌握正确的计算方法。
同时，我也注重培养学生的估算能力，让学生能够通过估算初步判断除法的结果是否合理。
三、教学方法和手段在“秋游”这一主题的教学中，我注重采用情境教学法、探究教学法和合作学习法等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，我还充分利用多媒体教学资源，通过课件、动画等形式，生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、教学效果分析通过本次教学，学生能够较好地掌握除数是小数除法的计算和估算方法。
同时，学生也能够在实际生活中运用所学知识解决问题，体现了数学的实用性。
五、教学反思在本次教学中，我也存在一些不足之处。
例如，在教学过程中对学生的引导不够充分，导致部分学生在计算过程中出现错误；在教学中对学生的个体差异关注不够，导致部分学生跟不上教学进度。
针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进和完善。
总之，“秋游”教学让我深刻体会到数学教学的乐趣和挑战。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断创新教学方法和手段，让学生更好地掌握数学知识，提高数学素养。
(精品模板)《秋游》教学反思
《秋游》教学反思《秋游》教学反思1本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。
能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的.学习欲望。
教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。
教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要 9 辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比 10 辆少。
在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。
在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9 × 34的积”比被除数大。
那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。
学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。
《秋游》教学反思2活动目的：1、让幼儿知道出游之前所要做的准备工作。
2、和家长讨论，并且能大概的制定好秋游计划，增强亲子之间的互动。
活动（一）：说一说引导：今天上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是老师对小朋友的表现很不满意，首先没有好好的排队，然后小朋友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师决定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想出发前我们要准备什么!1、教师出示挂图，一份秋游计划的表格。
(1)教师明确目的地，班级，人数。
(2)依次让从成员，交通工具，携带物品，注意事项等方面逐步引导幼儿讨论。
(3)并按照表格内容逐步填写。
活动（二）：自主设计。
1、将事先准备好的计划表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的协助之下，认真的填写相应的内容。
2、教师轮流查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要及时的纠正。
活动（三）：讨论1、让幼儿从家长的讨论区会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台互相的.交流，说一说自己的秋游计划，安排，注意的事项。
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秋游四年级数学教学反思
秋游四年级数学教学反思一
秋游
教学目标：
1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问
教学难点：体验“改商”的过程，掌握“改商”的方法。
教学过程：
一、创设情景
学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41 个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。
超市里有8 元、9 元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？
（学生以小组为单位讨论购买方案）
二、建立模型。
1．同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
(1)说一说了解了哪些已知条件。
(2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。
272宁34=先估估大概需要几辆车
(3)全班交流，找到解决问题的关键。
明确把除数“ 34”看作“ 30” 来试商，初商“ 9”大了，改商“ 8”的原因。
2．启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。
( 学生自由发言，或者小组内互相说一说。
什么时候商会小？)
3.由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己
的话说一说怎样确定商？
4.继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？
5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。
三、知识应用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“试一试”
第1 题：让学生说一说商的大小情况。
第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？
3、完成“练一练”，可以适当扩充。
四、小结。