庖丁解牛教案教学文稿

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庖丁解牛教案教学设计优秀4篇

庖丁解牛教案教学设计优秀4篇

庖丁解牛教案教学设计优秀4篇庖丁解牛教案(一):庖丁解牛教案(两课时)【教学目标】1、疏通课文大意,积累词语。

2、了解庖丁解牛的过程及方法,探讨作品主旨。

3、理解庄子之道的内涵,培养学生敢于实践、运用规律的精神。

[由整理]【教学重点】1、疏通课文大意,积累词语。

2、了解庖丁解牛的过程及方法,探讨作品主旨。

【教学难点】理解庄子之道的内涵(难)【课时安排】两课时第1课时教学目标:熟读全文,理解文意。

教学过程:一、知识填空:1)()丁解牛2)目无()牛3)()刃有余4)()()满志二、导入:先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派,庄子主张无为,放下生活中的一切争斗。

在知识分子的心目中,老庄,尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。

它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间,给中国的知识分子带给了一块能够自由呼吸的空间,它是率性的,是顺应自然的,反对人为的束缚的,它在保全自由生命的过程中,竭尽了最大的心力。

这天我们就一齐走进庄子,走进庄子的哲学,领略庄子哲学的魅力。

三、了解庄子及庄子养生主:关于养生主的解释养生,保养生命;主,道理,方法,或精神。

【原文】吾生也有涯①,而知也无涯②。

以有涯随无涯③,殆已④;已而为知者⑤,殆而已矣!为善无近名⑥,为恶无近刑。

缘督以为经⑦,能够保身,能够全生⑧,能够养亲⑨,能够尽年⑩。

【注释】①涯:边际,极限。

②知(zhì):知识,才智。

③随:追随,索求。

④殆:危险,那里指疲困不堪,神伤体乏。

⑤已:此,如此;那里指上句所说的用有限的生命索求无尽的知识的状况。

⑥近:接近,那里内含追求、贪图的意思。

⑦缘:顺着,遵循。

督:中,正道。

中医有奇经八脉之说,所谓督脉即身背之中脉,具有总督诸阳经之作用;缘督就是顺从自然之中道的含意。

经:常。

⑧生:通作性,全生意思是保全天性。

⑨养亲:从字面上讲,上下文意不能衔接,旧说称不为父母留下忧患,亦觉牵强。

《庖丁解牛》教学设计

《庖丁解牛》教学设计

《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计(精选12篇)在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《庖丁解牛》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《庖丁解牛》教学设计篇1我曾上过一次规模较大的公开课,从《庖丁解牛》入手研究文言文课外自读篇目的教学法,课后反映较好。

下面是这堂课的教学设计及有关问题。

一、教学设计:1、要求学生在课外自读《庖丁解牛》,必须做到:对照注释,利用工具书通读课文,达到可以较流畅的诵读要求;勾出“自读提示”及课文中有关文学文化常识、主旨、好句好段等内容;记下疑难问题。

2、通过课堂(45分钟)检查学生自读情况,并指导学生加深对课文的理解。

其具体步骤为:①诵读正音。

指定一个大组听其他三个大组诵读课文,指出错误,教师同时也给予诵读指导,然后再读。

②教师提问抽查自读勾书的情况,对认识混淆、理解错误的问题给予分析指导,发动全班学生讨论,从中寻找正确答案。

③质疑辨析。

要求学生把自己在阅读中记下的问题提出来让全体同学思考讨论,尽量联系以前所学的相关知识,寻求其中的联系,教师参与讨论,适当点拨、总结。

④写作训练。

要求学生针对文中“臣之所好者,道也;进乎技矣”一句,以“‘道’与‘技’”为正标题,对副标题“谈……”进行补充,设计议论文的开头。

二、指导思想:长期以来,不少教师习惯于包办代替,进行文言文教学硬是要逐字逐句地串讲,学生也习惯于依赖老师,不敢也不能够自己阅读文言文,教材所编配的文言自读篇目常常不能发挥“自读”的.作用。

因此,在接到公开课任务后,我选择了课外自读篇目《庖丁解牛》,力图体现出教材的编排意图。

我在布置自读任务时没有提出特别高的要求,也没有要求学生写读书笔记,做书面作业等,只要求他们根据注释,利用工具书通读课文,同时适当地勾画,记下问题。

《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)共3篇

《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)共3篇

《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)共3篇《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)1《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)一、教材分析1.教材名称:人教版选修教材《庖丁解牛》2.教材版本:人教版选修教材3.教材内容:本文选自庄子《逍遥游》的《庖丁解牛》一篇,讲述了庖丁解剖一头牛的过程中所产生的一系列哲学思考和领悟,读者可以从中获得对于人生、自然和生命的深刻思考。

4.教材特点:(1)丰富的哲学思想:《庖丁解牛》是一篇以哲学思想为主题的文章,通过庖丁解剖牛的过程,探讨了人与自然、生命与死亡、形与神等深刻哲学话题。

(2)形象生动的描写:作者通过对庖丁解剖牛的过程进行详细生动的描写,使读者可以清晰地感受到牛的生命力和生命的价值。

(3)符号化的语言表现:作者通过运用符号化的语言表现手法,如比喻、拟人等,将抽象的哲学思考具象化,更加容易被读者所理解。

二、教学目标1.知识目标:(1)了解庄子哲学思想的基本概念和方法。

(2)掌握庖丁解牛的主要内容及其所蕴含的哲学思想。

(3)能够分析和讨论文中的主要观点和论述。

2.能力目标:(1)能够应用庄子哲学思想,对生命、自然等问题进行深刻思考。

(2)能够独立进行文献阅读和思考,提出自己的看法和观点。

3.情感目标:(1)培养对生命和自然的敬畏之心。

(2)促进对于人生价值取向的深刻思考和探寻。

三、教学模式1.学生中心模式教师引导学生通过读书笔记、小组讨论、作文、课堂演讲等方式,进行主动学习和交流,使学生在学习过程中不仅能够获得知识和技能,还能够增强情感体验和价值观取向。

2.合作学习模式教师鼓励学生通过合作学习和互助互学,共同探讨、分析和解决问题,以此提高学生的合作意识和团队精神。

3.探究式教学模式教师通过提出问题和案例,引导学生主动探索和研究,开展探究式学习,使学生在完成任务的同时,逐渐形成能够独立思考和解决问题的能力。

四、教学内容与方法1.教学内容:(1)学习庄子哲学思想的基本概念和方法。

庖丁解牛教案6篇(完整)

庖丁解牛教案6篇(完整)

庖丁解牛教案6篇(完整)庖丁解牛教案6篇(完整)《庖丁解牛》教案篇一庖丁解牛教学目标:1、知识与技能:感受庄子散文的特点;理解其寓意,用现代眼光开掘其新义。

2、过程与方法:训练古文阅读能力;自主、合作、探究,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。

3、情感态度与价值观:理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理,并且从中获得感悟与启迪。

第一课时一、导入新课古时候,有一位老人家很会讲故事。

人们透过他简单而生动的故事,往往可以明白很多深刻的道理。

我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口,这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物——庄子。

今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。

二、作者简介庄子,名周,字子休,约生于公元前369年,死于公元前286年。

为战国时期宋国蒙(今河南商丘附近)人,为战国时期道家学派的代表人物之一,与老子并称为“老庄学派”。

曾经做过漆园吏。

他可能生于没落贵族家庭,生活贫苦,学问渊博,善于辩论,他的著作辑入《庄子》一书,现存33篇。

该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。

一般认为“内篇”为庄周所作。

《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。

庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度,宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。

三、知识积累1、通假字古今异义2、虚词(1)为(2)乎(3)然(4)于3、特殊句式技盍至此乎:(省略句)技盍至(于)此乎。

臣之所好者,道也:(判断句)技经肯綮之未尝:(宾语前置)未尝技经肯綮。

视为止,行为迟:(省略句)视为(之)止。

4、积累文中成语切中肯綮目无全牛游刃有余踌躇满志5、翻译课文一二两段。

四、布置作业熟读课文,口头翻译三四两段。

第二课时一、检查旧课全班齐读课文,指名翻译开头两段。

二、理清层次第一部分(首段):描写庖丁解牛的一个场面,突出庖丁的技术高超。

第二部分(第2、3段):写庖丁技术之所以高超的原因。

《庖丁解牛》说课稿(通用10篇)

《庖丁解牛》说课稿(通用10篇)

《庖丁解牛》说课稿(通用10篇)《庖丁解牛》说课稿(通用10篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。

那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编精心整理的《庖丁解牛》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《庖丁解牛》说课稿篇1一、对教材的把握《庖丁解牛》是人教版全日制普通高级中学语文读本第一册中的一篇课文。

把它安排在读本中,其目的是扩大知识视野,配合教材的学习,力补教材课时之限、数量之不足的缺点。

其学习方法也应不用于教材,对教材一般要求精读,训练比较系统,力度也比较大;对读本,一般要求略读,运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读,灵活性比较大,更有利于个性和特长的发展。

关于文言文阅读,《大纲》的要求为:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。

”“能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。

”二、结合“新课标”对教法的把握高中阶段要能达到初步鉴赏文艺作品,能感受想像、品味语言,领悟作品丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验,受到感染和启迪。

要想实现这一目标,在教法上必须采用自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。

为此我的教学目标为如下。

1、知识与技能A、感受庄子散文的特点B、理解其寓意,用现代眼光开掘其新义2、过程与方法A、整体感知,训练古文阅读能力B、自主、合作、探究,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟知识的能力。

3、重点与难点A、教师引导交流,利用学生的成功激发兴趣B、“技精湛——道精深”的关系C、学以致用,教是为了不教,用这一篇的交流引导学生读其它课文三、教学过程1、教学时数:一课时(课外,早读学生先自读)2、导入:现代著名的诗人郭沫若曾说过:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有,这绝无仅有的一个便是庄子。

《庖丁解牛》备课教案(优秀7篇)

《庖丁解牛》备课教案(优秀7篇)

《庖丁解牛》备课教案〔优秀7篇〕《庖丁解牛》教学设计篇一〖学习目标〗教学目标①掌握"游刃有余""目无全牛""踌躇满志""切中肯綮"等词语的意思,了解"乎""然""为""于"等虚词的用法。

②了解庄子的哲学思想:一切事物都有它的客观规律,只有反复实践,不断积累知识,方能到达"游刃有余"的境界。

〖学习重点〗1、疏通课文大意,归纳文言要点,分析人物形象。

2、第二段,理清层次及运用两个比照写出庖丁高超的技巧。

〖学习课时〗一课时〖学习过程〗一、导语设计著名诗人郭沫假设曾说过:"以思想家而兼文章家的人,载中国古代哲人中,实在是绝无仅有的,这绝无仅有的一个便是庄子。

"先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派,庄子主张"无为",放弃生活中的一切争斗。

在知识分子的心目中,老庄,尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的局部的。

它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间,给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间,它是率性的,是顺应自然的,反对人为的束缚的,它在保全自由"生命"的过程中,竭尽了最大的心力。

学生回忆并介绍庄子后多媒体显示:"汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

"〔鲁迅《汉文学史纲要》〕今天我们就一起走进庄子,走进庄子的哲学,领略庄子哲学的魅力。

二、整体感知1、解题庖丁:庖,厨师。

丁,厨师的名字。

解牛,指剖开,分割牛的肢体。

庖丁解牛的高超技术,说明只有掌握了事物的规律,才有好的效果。

这篇课文是《庄子?养生主》里的。

一那么寓言。

题目是后来加的,原意是讲养身之道。

养生主,指养生的主要关键。

补充:关于养生主的解释①养生二字连读,意为保养生命,主在这里主要指道理和方法。

《庖丁解牛》教学设计9篇

《庖丁解牛》教学设计9篇

《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计 9篇在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《庖丁解牛》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《庖丁解牛》教学设计 1一、学情分析高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格,在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展,已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。

另外,在学习完高中阶段的五个必修模块后,学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法,所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。

二、教材分析《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章,本单元是古代散文欣赏,单元教学赏析的主题是——创造形象,诗文有別。

古诗中的形象是经过提炼和升华的,跳跃性大;散文中的形象是具体的,贴近现实生活。

《庖丁解牛》篇幅短小,故事性强,人物形象鲜明,寓意深刻,适合学生自主探究。

《普通高中语文课程标准(实验)》中强调:“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授,更要注重对学生人文思想的培养。

”另外,《普通高中语文课程标准(实验)》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有:培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养;理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。

用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价;借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文;学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。

本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象,所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理,并从中获得有益的启示。

【配套K12】庖丁解牛教案 教学设计优秀4篇

【配套K12】庖丁解牛教案 教学设计优秀4篇

庖丁解牛教案教学设计优秀4篇庖丁解牛教案:庖丁解牛教案【教学目标】1、疏通课文大意,积累词语。

2、了解庖丁解牛的过程及方法,探讨作品主旨。

3、理解“庄子之道”的内涵,培养学生敢于实践、运用规律的精神。

[由整理]【教学重点】1、疏通课文大意,积累词语。

2、了解庖丁解牛的过程及方法,探讨作品主旨。

【教学难点】理解“庄子之道”的内涵【课时安排】两课时第1课时教学目标:熟读全文,理解文意。

教学过程:一、知识填空:1)丁解牛2)目无牛3)刃有余4)满志二、导入:先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派,庄子主张“无为”,放下生活中的一切争斗。

在知识分子的心目中,老庄,尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。

它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间,给中国的知识分子带给了一块能够自由呼吸的空间,它是率性的,是顺应自然的,反对人为的束缚的,它在保全自由“生命”的过程中,竭尽了最大的心力。

这天我们就一齐走进庄子,走进庄子的哲学,领略庄子哲学的魅力。

三、了解庄子及庄子养生主:关于“养生主”的解释养生,保养生命;主,道理,方法,或精神。

【原文】吾生也有涯①,而知也无涯②。

以有涯随无涯③,殆已④;已而为知者⑤,殆而已矣!为善无近名⑥,为恶无近刑。

缘督以为经⑦,能够保身,能够全生⑧,能够养亲⑨,能够尽年⑩。

【注释】①涯:边际,极限。

②知:知识,才智。

③随:追随,索求。

④殆:危险,那里指疲困不堪,神伤体乏。

⑤已:此,如此;那里指上句所说的用有限的生命索求无尽的知识的状况。

⑥近:接近,那里内含追求、贪图的意思。

⑦缘:顺着,遵循。

督:中,正道。

中医有奇经八脉之说,所谓督脉即身背之中脉,具有总督诸阳经之作用;“缘督”就是顺从自然之中道的含意。

经:常。

⑧生:通作“性”,“全生”意思是保全天性。

⑨养亲:从字面上讲,上下文意不能衔接,旧说称不为父母留下忧患,亦觉牵强。

姑备参考。

⑩尽年:终享天年,不使夭折。

庖丁解牛的教案

庖丁解牛的教案

庖丁解牛的教案•相关推荐庖丁解牛的教案(精选8篇)作为一名人民教师,编写教案是必不可少的,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的庖丁解牛的教案,希望对大家有所帮助。

庖丁解牛的教案篇1【学习目标】1.积累文言基础知识,理解翻译词句。

2.诵读课文,研读文本,理解寓言的寓意,从中领悟出为人处事的道理。

【重点难点】积累文言基础知识,理解翻译词句。

【课前预习】1.给下列加点的词注音释义:足之所履:lǚ(踩)膝之所踦:yǐ(支撑,接触)莫不中音:zhòng(合乎)批大卻:xì(空隙)导大窾:kuǎn(空)族庖月更刀:gēng(换)新发于硎:xíng(磨刀石)怵然为戒:chù(害怕,恐惧)肯綮:qìng(结合处)2.作家作品庄子(约前369-前286),战国中期哲学家,庄氏,名周,字子休(一作子沐),汉族,宋国蒙(今河南商丘)人。

做过宋国蒙地方的漆园吏。

庄子是我国先秦(战国)时期伟大的思想家、哲学家、和文学家。

原系楚国公族,楚庄王后裔,后因乱迁至宋国蒙,是道家学说的主要创始人。

与道家始祖老子并称为“老庄”,他们的哲学思想体系,被思想学术界尊为“老庄哲学”,然文采更胜老子。

代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本,名篇有《逍遥游》、《齐物论》等,庄子主张“天人合一”和“清静无为”。

3.出自本课的成语典故:(1)游刃有余:厨师把整个的牛分割成块,技术熟练,刀子在牛的骨头缝里自由移动着,没有一点阻碍。

比喻做事熟练,轻而易举。

(2)目无全牛:一个杀牛的人最初杀牛,眼睛看见的是整个的牛(全牛),三年以后,技术纯熟了,动刀时只看到皮骨间隙,而看不到全牛。

用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。

(3)踌躇满志:形容对自己的现状或取得的成就非常得意。

(4)深中肯綮(shēnzhòngkěnqìng):必要分析深刻,能击中要害,或能说到点子上。

最新庖丁解牛教案一等奖(优秀9篇)

最新庖丁解牛教案一等奖(优秀9篇)

最新庖丁解牛教案一等奖(优秀9篇)《庖丁解牛》教学设计篇一【教学目标】1、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。

2、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。

3、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。

【教学安排】2课时【教学过程】一、作者介绍:庄子名周,战国时宋国蒙人,大体与孟轲同时而稍后。

他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要代表人物,世称“老庄”。

庄子的思想属于主观唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性,否定客观事物的差别,否定客观真理,在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发,庄子对待生活的态度是,一切顺应自然,“安时而处顺”,“知其不可奈何而安之若命”。

在政治上,他主张无为而治,反对一切社会制度,摒弃一切文化知识。

庄子的文章,想像奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,鲁迅先生说:“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

”(《汉文学史纲要》)二、解释题意:庖:厨师。

丁:厨师的名字。

解牛:指剖开、分割牛的肢体。

《庖丁解牛》是《庄子养生主》中的一则寓言。

养生主:指养生的主要关键。

这天我们学习这篇寓言,能够得到一种有益的启示,这个启示是什么呢下面让我们一齐来学习这篇课文。

三、课文朗读四、整体感知(一)串讲课文1、第一段:译文:庖丁为文惠君宰牛。

手所触及的地方,肩所倚着的地方,脚所踩到的地方,膝盖所抵住的地方,都发出(皮骨相离的)砉砉响声,进刀时(发出巨大的)騞騞的声响,没有不合乎音律的:合乎《桑林》舞乐的节拍,又合乎《经首》乐曲的节奏。

分析:第一段写“庖丁解牛”的熟练动作和美妙音响。

他用手按着牛,用肩靠着牛,用脚踩着牛,用膝盖抵着牛,动作极其自如,发出轻快的皮骨相离的砉砉响声。

当庖丁进刀的时候,听到的是更为响亮的哗啦啦的声音。

这些富于节奏感受的声音十分美妙,和庖丁优美的动作相配合,就像奏乐,又像舞蹈,如同商汤乐舞《桑林》和尧时乐曲《经首》那样优美。

2023最新-《庖丁解牛》教案【4篇】

2023最新-《庖丁解牛》教案【4篇】

《庖丁解牛》教案【4篇】寓言故事是含有讽喻或明显教训意义的故事,是文学体裁的一种。

它的结构简短,多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现,下面是小编精心为大家整理的《庖丁解牛》教案【4篇】,希望能够帮助到大家。

《庖丁解牛》教案篇一【教学目标】1.学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法;2、了解“然”“乎”等文言虚词的一些用法;3、领会认识客观规律必须通过反复实践的道理。

【教学重点】第二段,理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧【教学难点】本文给我们的启示【教学方法】讲解法、讨论法【教学课时】2课时【教学过程】一、课文导入由作者简介导入课文庄子名周,战国时宋国蒙人,大体与孟轲同时而稍后。

他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要代表人物,著名的思想家,世称“老庄”。

他曾在家乡做过漆园吏,不久即隐归,一生过着穷困的生活。

庄子的思想属于主观唯心主义体系,他片面夸大一切事物的相对性,否定客观事物的差别,否定客观真理,在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发,庄子对待生活的态度是:一切顺应自然,“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上,他主张无为而治,反对一切社会制度,摈弃一切文化知识,从而陷入了虚无主义的泥坑。

庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映,但是,在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击,也有一些积极意义。

庄子的散文,有相当高的艺术成就,想象奇妙,构思巧妙,意境开阔,描绘生动,善于用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学有较大的影响。

《庄子》现存33篇: 《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇,其中《内篇》一般认定是庄子自撰,外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。

关于课文出处:这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言。

题目是后来加的,原意是讲养身之道。

养生主:指养生的主要关键。

庄周认为,人类社会充满着错综复杂的矛盾,要回避矛盾,寻求解脱,就须像庖丁解牛那样,找出规律,游刃有余,不受损伤,以求保身、全生、养亲、尽年,反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。

庖丁解牛的教案(通用5篇)

庖丁解牛的教案(通用5篇)

庖丁解牛的教案(通用5篇)庖丁解牛的教案(通用5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的庖丁解牛的教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

庖丁解牛的教案篇1【学习目标】1.积累文言基础知识,理解翻译词句。

2.诵读课文,研读文本,理解寓言的寓意,从中领悟出为人处事的道理。

【重点难点】积累文言基础知识,理解翻译词句。

【课前预习】1.给下列加点的词注音释义:足之所履:lǚ(踩)膝之所踦:yǐ(支撑,接触)莫不中音:zhòng(合乎)批大卻:xì(空隙)导大窾:kuǎn(空)族庖月更刀:gēng(换)新发于硎:xíng(磨刀石)怵然为戒:chù(害怕,恐惧)肯綮:qìng(结合处)2.作家作品庄子(约前369-前286),战国中期哲学家,庄氏,名周,字子休(一作子沐),汉族,宋国蒙(今河南商丘)人。

做过宋国蒙地方的漆园吏。

庄子是我国先秦(战国)时期伟大的思想家、哲学家、和文学家。

原系楚国公族,楚庄王后裔,后因乱迁至宋国蒙,是道家学说的主要创始人。

与道家始祖老子并称为“老庄”,他们的哲学思想体系,被思想学术界尊为“老庄哲学”,然文采更胜老子。

代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本,名篇有《逍遥游》、《齐物论》等,庄子主张“天人合一”和“清静无为”。

3.出自本课的成语典故:(1)游刃有余:厨师把整个的牛分割成块,技术熟练,刀子在牛的骨头缝里自由移动着,没有一点阻碍。

比喻做事熟练,轻而易举。

(2)目无全牛:一个杀牛的人最初杀牛,眼睛看见的是整个的牛(全牛),三年以后,技术纯熟了,动刀时只看到皮骨间隙,而看不到全牛。

用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。

(3)踌躇满志:形容对自己的现状或取得的成就非常得意。

(4)深中肯綮(shēnzhòngkěnqìng):必要分析深刻,能击中要害,或能说到点子上。

《庖丁解牛》教案-范本两篇

《庖丁解牛》教案-范本两篇

《庖丁解牛》教案范本两篇第一篇:教师版教案范文一、教学目标知识与技能:学生能理解《庖丁解牛》的寓言故事内容,掌握故事中的生字词,学会运用比喻、象征等修辞手法。

过程与方法:通过小组讨论、角色扮演等活动,培养学生的合作能力和批判性思维。

情感态度价值观:学生能从故事中领悟到顺应自然、把握事物规律的道理,并能在生活中运用。

二、教学内容1. 故事背景及作者简介2. 《庖丁解牛》故事内容解读3. 生字词学习4. 比喻、象征修辞手法分析5. 相关教学资源:教科书、补充阅读材料、多媒体资源三、教学方法1. 讲授:讲解故事背景、作者简介、生字词等。

2. 小组讨论:分析故事中的比喻、象征等修辞手法。

3. 角色扮演:学生扮演故事中的角色,体验故事情节。

4. 案例分析:分析庖丁解牛的过程,引导学生领悟故事寓意。

四、教学步骤1. 导入(5分钟):通过多媒体展示庖丁解牛的图片,引发学生兴趣。

2. 讲解背景及作者简介(5分钟)3. 学习生字词(10分钟)4. 阅读故事,分析故事情节及修辞手法(15分钟)5. 小组讨论,角色扮演(10分钟)五、课堂管理1. 学生座位:小组围坐,便于讨论和角色扮演。

2. 分组策略:按照学习能力、性格特点等进行异质分组。

3. 课堂纪律:明确课堂规则,确保教学活动顺利进行。

六、学生活动1. 问答:教师提问,学生回答。

2. 小组合作:分析故事情节,讨论修辞手法。

3. 角色扮演:扮演故事中的角色,体验故事情节。

七、教学评估1. 课堂提问:检查学生对故事情节、生字词的掌握。

2. 作业:布置写作、阅读等任务,评估学生运用修辞手法的能力。

3. 测验:期中、期末进行书面测验,检验学习效果。

八、作业布置1. 根据故事内容,运用比喻、象征修辞手法,编写一篇短文。

2. 完成课后练习题。

九、教学反思2. 分析教学过程中的优点和不足,调整教学方法。

3. 针对学生的学习需求,为后续教学提供改进依据。

重点和难点解析一、教学目标1. 知识与技能:学生能理解《庖丁解牛》的寓意,掌握故事中的生字词,学会运用比喻、象征等修辞手法。

《庖丁解牛》最新教学设计

《庖丁解牛》最新教学设计

《庖丁解牛》最新教学设计《庖丁解牛》最新教学设计(精选5篇)在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。

那么应当如何写教学设计呢?以下是店铺收集整理的《庖丁解牛》最新教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《庖丁解牛》最新教学设计篇1我曾上过一次规模较大的公开课,从《庖丁解牛》入手研究文言文课外自读篇目的教学法,课后反映较好。

下面是这堂课的教学设计及有关问题。

一、教学设计:1.要求学生在课外自读《庖丁解牛》,必须做到:对照注释,利用工具书通读课文,达到可以较流畅的诵读要求;勾出“自读提示”及课文中有关文学文化常识、主旨、好句好段等内容;记下疑难问题。

2.通过课堂(45分钟)检查学生自读情况,并指导学生加深对课文的理解。

其具体步骤为:①诵读正音。

指定一个大组听其他三个大组诵读课文,指出错误,教师同时也给予诵读指导,然后再读。

②教师提问抽查自读勾书的情况,对认识混淆、理解错误的问题给予分析指导,发动全班学生讨论,从中寻找正确答案。

③质疑辨析。

要求学生把自己在阅读中记下的问题提出来让全体同学思考讨论,尽量联系以前所学的相关知识,寻求其中的联系,教师参与讨论,适当点拨、总结。

④写作训练。

要求学生针对文中“臣之所好者,道也;进乎技矣”一句,以“‘道’与‘技’”为正标题,对副标题“谈……”进行补充,设计议论文的开头。

二、指导思想:长期以来,不少教师习惯于包办代替,进行文言文教学硬是要逐字逐句地串讲,学生也习惯于依赖老师,不敢也不能够自己阅读文言文,教材所编配的文言自读篇目常常不能发挥“自读”的作用。

因此,在接到公开课任务后,我选择了课外自读篇目《庖丁解牛》,力图体现出教材的编排意图。

我在布置自读任务时没有提出特别高的要求,也没有要求学生写读书笔记,做书面作业等,只要求他们根据注释,利用工具书通读课文,同时适当地勾画,记下问题。

《庖丁解牛》教学设计范文(精选8篇)

《庖丁解牛》教学设计范文(精选8篇)

《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计范文(精选8篇)作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《庖丁解牛》教学设计范文,欢迎大家分享。

《庖丁解牛》教学设计篇1一、教学思想语文新课程标准中强调:“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授,更要注重对学生人文思想的培养。

”结合这一理念,设计本节课以学生为主体、教师为主导,通过学生、教师、文本间的对话,来实现对文本的深入解读。

采取自主、合作、探究的学习方式,让学生结合自己的生活经验和知识积累,发挥想象力和创造力,在自主研读,讨论交流中学习课文,体悟人生。

二、教学时数一课时。

三、教学目标1、通过文本的研读,使学生理解一切事物都有它的客观规律,只要在实践中不断总结、积累,就能认识和掌握事物的规律,从而做到“踌躇满志”地为人处事。

2、结合文本虚构出庖丁的成长历程,培养学生的想象力和创造力。

3、发掘本文的内涵,结合现实生活领会文本的深刻的含义,从中领悟出为人处事的道理。

同时体会寓言的多义性。

四、教学过程(一)课前预习通读全文,借助工具书疏通文意,初步理解课文。

(课前全班朗读课文。

)(二)导入(2分钟)很久很久以前,有一位老人家很会讲故事。

人们透过他简单而生动的故事,往往可以明白很多深刻的道理。

我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口,这位老人家就是庄子。

今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。

(三)课堂活动过程1、复述故事。

(3分钟)请一位同学用现代汉语复述故事。

(用幻灯片显示《庖丁解牛》的漫画。

)(设计意图:结合漫画来复述课文,让学生更形象的理解课文,同时锻炼学生的口头表达能力。

)通过这个同学的讲述,我们想一想,庖丁解牛的外在特点是什么?(幻灯片显示:问题:庖丁解牛的外在特点是什么?明确:庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。

庖丁解牛教案 教学设计优秀4篇

庖丁解牛教案 教学设计优秀4篇

庖丁解牛教案教学设计优秀4篇庖丁解牛教案:庖丁解牛教案【教学目标】1、疏通课文大意,积累词语。

2、了解庖丁解牛的过程及方法,探讨作品主旨。

3、理解“庄子之道”的内涵,培养学生敢于实践、运用规律的精神。

[由整理]【教学重点】1、疏通课文大意,积累词语。

2、了解庖丁解牛的过程及方法,探讨作品主旨。

【教学难点】理解“庄子之道”的内涵【课时安排】两课时第1课时教学目标:熟读全文,理解文意。

教学过程:一、知识填空:1)丁解牛2)目无牛3)刃有余4)满志二、导入:先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派,庄子主张“无为”,放下生活中的一切争斗。

在知识分子的心目中,老庄,尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。

它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间,给中国的知识分子带给了一块能够自由呼吸的空间,它是率性的,是顺应自然的,反对人为的束缚的,它在保全自由“生命”的过程中,竭尽了最大的心力。

这天我们就一齐走进庄子,走进庄子的哲学,领略庄子哲学的魅力。

三、了解庄子及庄子养生主:关于“养生主”的解释养生,保养生命;主,道理,方法,或精神。

【原文】吾生也有涯①,而知也无涯②。

以有涯随无涯③,殆已④;已而为知者⑤,殆而已矣!为善无近名⑥,为恶无近刑。

缘督以为经⑦,能够保身,能够全生⑧,能够养亲⑨,能够尽年⑩。

【注释】①涯:边际,极限。

②知:知识,才智。

③随:追随,索求。

④殆:危险,那里指疲困不堪,神伤体乏。

⑤已:此,如此;那里指上句所说的用有限的生命索求无尽的知识的状况。

⑥近:接近,那里内含追求、贪图的意思。

⑦缘:顺着,遵循。

督:中,正道。

中医有奇经八脉之说,所谓督脉即身背之中脉,具有总督诸阳经之作用;“缘督”就是顺从自然之中道的含意。

经:常。

⑧生:通作“性”,“全生”意思是保全天性。

⑨养亲:从字面上讲,上下文意不能衔接,旧说称不为父母留下忧患,亦觉牵强。

姑备参考。

⑩尽年:终享天年,不使夭折。

《庖丁解牛》教案2[大全五篇]

《庖丁解牛》教案2[大全五篇]

《庖丁解牛》教案2[大全五篇]第一篇:《庖丁解牛》教案2《庖丁解牛》教学设计2教学目的:1、读准字音,辨析多音字、通假字的正确读音。

.2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。

3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。

4、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法;教学重点、难点: 1.重点:第二段,理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。

2.难点:本文给我们的启示。

教学时数:两课时第一课时教学要点:整体感知课文,串讲课文第一部分教学步骤:一、字词正音: yǐ踦(支撑,接触)騞huā(象声词)卻xì(同隙,空隙)窾kuǎn(空)綮qìng(结合处)軱gū(大骨)硎xíng(磨刀石)怵chù(害怕,恐惧)謋huî(象声词)二、作者简介: 庄子名周,战国时宋国蒙人,大体与孟轲同时而稍后。

他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要代表人物,著名的思想家,世称“老庄”。

他曾在家乡做过漆园吏,不久即隐归,一生过着穷困的生活。

庄子的思想属于主观唯心主义体系,他片面夸大一切事物的相对性,否定客观事物的差别,否定客观真理,在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发,庄子对待生活的态度是:一切顺应自然,“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上,他主张无为而治,反对一切社会制度,摈弃一切文化知识,从而陷入了虚无主义的泥坑。

庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映,但是,在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击,也有一些积极意义。

庄子的散文,有相当高的艺术成就,想象奇妙,构思巧妙,意境开阔,描绘生动,善于用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学有较大的影响。

《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇,其中《内篇》一般认定是庄子自撰,外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。

关于课文出处: 这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。

庖丁解牛教案(15篇)

庖丁解牛教案(15篇)

庖丁解牛教案庖丁解牛教案(15篇)庖丁解牛教案1一、教学目标1、熟悉课文2、文学、文化常识积累:庄子及《庄子》3、课文正确解读4、文言现象归类二、教学重难点:引导学生多角度解读寓言寓意。

三、教学过程(一)导入毛泽东在《改造我们的学习》一文,解释了“实事求是”一词,请同学们明确一下。

提问学生:“实事”指“求”指“是”指。

师:客观事物之间,总是有规律可寻,关键在于我们能不能去“求”,怎样去“求”。

今天,我们来共同复习《庖丁解牛》一文,再次感受一下“庖丁”的成功之道(二)明确学习要求(小黑板展示)1.熟悉课文。

2.文学、文化常识积累:庄子及《庄子》3.正确理解课文寓意。

4.师生共同归纳文言现象。

(三)学生齐读课文1.正音。

将齐读中出现的读音错误找出来,共同纠正。

技盖至此乎?见其难为。

行为迟肯綮大軱怵然学生完成资料提供的`拼音题。

学生们齐读2.文学、文化常识积累(1)完成资料提供的填空题(2)学生读背(3)检查:完成高考模拟题---五(1)题(四)课文解读1.文字疏通结构思路本文是一篇典型的一事一议的散文,文章写了一件什么事情呢?学生作答这件事是“庖丁为文惠君解牛”又是怎样写的?怎样议的呢?生描写了一个场面。

师从几个角度正面描写解牛场面?生解牛时的动作和发出的声音。

师请同学完整翻译第一节。

注意“所字结构”、倚、履、踦、向、中、乃、会。

庖丁解牛教案2教学目的:1、读准字音,辨析多音字、通假字的正确读音。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。

3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。

4、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。

教学重点:1、第二段,理清层次及运用两个比较写出庖丁高超的技巧。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。

教学难点:1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。

2、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。

3、从课文中理解:一切事物都有它的客观规律,只要反复实践,不断积累经验,就能像庖丁一样,认识和掌握事物的规律,做到“游刃有余”。

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《庖丁解牛》教案教学目标1、读准字音,辨析多音字、通假字的正确读音。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。

3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。

4、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。

教学重点1、第二段,理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。

教学难点1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。

2、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。

3、从课文中理解:一切事物都有它的客观规律,只要反复实践,不断积累经验,就能像庖丁一样,认识和掌握事物的规律,做到“游刃有余”。

4、体会本文层次清晰、结构完整的特点,学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

教学时数3课时教学过程一、导入:我们学过、听过许多寓言故事,像“守株待兔”“狐假虎威”“买椟还珠”。

这些寓言故事不仅给增添了我们的生活的笑料,而且使我们从中受到很好的教益。

今天我们也学习一则寓言故事-----庖丁解牛。

二、作者简介:庄子名周,战国时宋国蒙人,大体与孟轲同时而稍后。

他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要代表人物,著名的思想家,世称“老庄”。

他曾在家乡做过漆园吏,不久即隐归,一生过着穷困的生活。

庄子的思想属于主观唯心主义体系,他片面夸大一切事物的相对性,否定客观事物的差别,否定客观真理,在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发,庄子对待生活的态度是:一切顺应自然,“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上,他主张无为而治,反对一切社会制度,摈弃一切文化知识,从而陷入了虚无主义的泥坑。

庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映,但是,在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击,也有一些积极意义。

庄子的散文,有相当高的艺术成就,想象奇妙,构思巧妙,意境开阔,描绘生动,善于用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学有较大的影响。

《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇,其中《内篇》一般认定是庄子自撰,外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。

关于课文出处:这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。

题目是后来加的,原意是讲养身之道。

养生主:指养生的主要关键。

庄周认为,人类社会充满着错综复杂的矛盾,要回避矛盾,寻求解脱,就须像庖丁解牛那样,找出规律,游刃有余,不受损伤,以求保身、全生、养亲、尽年,反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。

今天我们阅读这篇课文,可以得到一种有益的启示,这个启示是什么呢?请大家认真阅读课文。

三、解题:庖:厨师;丁:厨师的名字。

牛的肢解牛:指剖开、分割体。

《庖丁解牛》是《庄子•养生主》中的一则寓言。

养生主:指养生之道的关键。

四、串讲第课文。

1、学生朗读全文。

2、学生参看注解弄清词句的意思。

3、教师讲解重要词句。

4、学生巩固词句。

附:原文及译文第一段:庖丁为.(介词,替,给)文惠君解牛,手之.(主谓之间,取独,下同)所触,肩之.所倚,足之.所履,膝之.所踦,砉.(huā)然.(象声词词尾,下同)向(通“响”)然.,奏刀騞.(huō)然.,莫不中音。

合于.(介词,引出对象)《桑林》之舞,乃.(副词,又)中《经首》之会。

译文:一个名叫丁的厨师给梁惠王分割牛的肢体。

手所接触的地方,肩膀所倚靠的地方,脚所踩的地方,膝盖所顶的地方,哗哗作响,进刀时豁豁地,没有不合音律的:合乎《桑林》舞乐的节拍,又合乎《经首》乐曲的节奏。

第二段:文惠君曰:“嘻,善哉!技盖.(通“盍”,何,怎样)至此乎.(疑问语气词,呢)?”译文:梁惠王说:“啊,太好了!(你解牛的)技术怎么竟会高超到这种程度啊?”第三段:庖丁释刀对曰:“臣之.(主谓之间,取独)所好者道.(自然规律)也,进.(超过)乎.(相当于“于”,引出对象)技矣。

始臣之.(取独)解牛之时,所见无非..(古义----没有不是。

今义----副词,只,不外乎)牛者。

三年之后,未尝见全牛也。

方今之时,臣以.(用)神遇而不以.(用)目视,官知止而神欲行。

依乎.(相当于“于”,引出对象)天理..(古义——指牛的生理上的天然结构。

今义——(1)宋代的理学家认为封建伦理是客观存在的道德法则,把它叫做“天理”。

(2)天然的道理。

(天理难容)),批大郤.(同“隙”,空隙),导大窾,因.(依据)其固然..(固然:古义——本来的结构。

今义——表示承认某个事实,引起下文的转折。

然,副词,……的样子),技(枝)经肯綮之未尝(宾语前置,“未尝(碰)技经肯綮”,之:宾语前置的标志),而况大軱乎.(表感叹语气,啊)!良庖岁.(名作状,每年)更刀,割也;族.(众)庖月.(名作状,每月)更刀,折也。

今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于.(介词,从)硎。

彼节者有间,而刀刃者无厚;以无.厚.(形作名,很薄的刀刃)入有间,恢恢乎.(形容词词尾。

加强语气,表示强调。

)其于.(介词,对于)游刃必有余地矣,是以..十九年而刀刃若新发于硎。

(宾语前置,介宾短语后置)虽然.(代词,这样),每至于.(介词,引出处所)族.(交错聚结的地方),吾见其难为..(古义----很难下刀。

今义----使人为难),怵.(chù)然.(形容词词尾,表“……的样子”)为.(动词,产生)戒,视为.(介词,因为)(省略“之”)止,行为.(介词,因为)(省略“之”)迟。

动刀甚微,謋.(huò)然.(象声词词尾)已解,如土委地。

提刀而.(连词,表修饰)立,为.之四顾,为.(两个“为”同义,因为)之踌躇满志,善.(通“缮”,修治。

文中指拭擦)刀而.(连词,表承接)藏之。

”译文:这名叫丁的厨师放下刀回答说:“我所爱好的,是(事物的)规律,(已经)超过(一般的)技术了。

开始我宰牛的时候,眼里所看到的没有不是牛的;三年以后,不再能见到整头的牛了。

现在,我凭精神和牛接触,而不用眼睛去看,视觉停止了而精神在活动。

依照(牛的生理上的)天然结构,击入牛体筋骨(相接的)缝隙,顺着(骨节间的)空处进刀,依照牛体本来的构造,筋脉经络相连的地方和筋骨结合的地方,尚且不曾拿刀碰到过,更何况大骨呢!技术好的厨师每年更换一把刀,(是用刀硬)割断筋肉;一般的厨师每月(就得)更换一把刀,(是用刀)砍断骨头。

如今,我的刀(用了)十九年,所宰的牛有几千头了,但刀刃的锋利就象刚从磨刀石上磨出来的一样。

那牛的骨节有间隙,而刀刃很薄;用很薄的(刀刃)插入有空隙的(骨节),宽宽绰绰地,对刀刃的运转必然是有余地的啊!因此,十九年来,刀刃还象刚从磨刀石上磨出来的一样。

虽然是这样,每当碰到(筋骨)交错聚结的地方,我看到那里很难下刀,就谨慎地产生戒备,视力因此集中到一点,动作因此缓慢下来,动起刀来非常轻,豁啦一声,(牛的骨和肉一下子)解开了,就象泥土散落在地上一样。

(我)提着刀站立起来,为此举目四望,为此志得意满,(然后)把刀擦抹干净,收藏起来。

”第三段:文惠君曰:“善哉,吾闻庖丁之言,得养生焉。

”译文:梁惠王说:“好啊!我听了厨师的这番话,懂得了养生的道理了。

”五、文言知识归纳1、归纳“为”“乎”“于”“道”“解”“族”等虚词、实词的用法。

(1)为①庖丁为文惠君解牛(介词,替,给)②吾见其难为,怵然为戒(前一个是做的意思;后一个,动词,产生的意思)③视为止,行为迟(两个“为”同义,因为的意思)④提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志(两个“为”同义,因为)(2)乎①技盖至此乎?(疑问语气词,呢)②进乎技矣(相当于“于”,引出对象)③依乎天理(相当于“于”,引出对象)④而况大軱乎!(表感叹语气,啊)恢恢乎其于游刃必有余地矣!(用于形容词词尾,助词。

)(3)于①合于《桑林》之舞(介词,引出对象)②而刀刃若新发于硎(介词,从)③恢恢乎其于游刃必有余地矣。

(介词,对于)④虽然,每至于族(介词,引出处所)(4)道①臣之所好者道也(自然的规律)②师者,所以传道受业解惑也(道理)③废先王之道,焚百家之言(思想、学说)④人道是,三国周郎赤壁(说,谈论)⑤怀其璧,从径道亡(路,道路)⑥从骊山下,道芷阳间行(取道)(5)解①庖丁为文惠君解牛(剖开)②其为惑也,终不解矣(理解、懂得)③师者,所以传道受业解惑也(解答、解释)④天下土崩瓦解(分裂、涣散)⑤今有一言,可以解燕国之患(解救、消除)(6)族①族庖月更刀,折也(众)②每至于族,吾见其难为(交错聚结的地方)③士大夫之族(类)④族秦者秦业,非天下也(族灭)2、古今异义:①无非:古义----没有不是。

今义----副词,只,不外乎②天理:古义——指牛的生理上的天然结构。

(依乎天理)今义——(1)宋代的理学家认为封建伦理是客观存在的道德法则,把它叫做“天理”。

(2)天然的道理。

(天理难容)③固然:古义——本来的结构。

(因其固然)今义——表示承认某个事实,引起下文的转折。

④难为:古义----很难下刀。

今义----使人为难。

3、通假字向——响(砉然响然)盖——盍,何,怎样。

(技盖至此乎?)善——缮,修治。

文中指拭擦。

(善刀而藏之。

)技经肯綮之未尝通“枝”,枝脉4、词类活用“良庖岁更刀,族庖月更刀”(名词作状语,每年,每月。

)以无厚入有间(很薄的刀刃)5、特殊句式(1)“臣之所好者,道也。

”(判断句)(2)“技经肯綮之未尝”(宾语前置)(3)“是以十九年而刀刃若新发于硎”(宾语前置,介宾短语后置)6、相关成语解释:①游刃有余:现在使用它来比喻技术熟练高超,做事轻而易举。

②目无全牛:现在一般用来指技艺达到极其纯熟的程度,达到得心应手的境界。

③踌躇满志:文中是悠然自得,心满意足的意思。

踌躇,现在用于形容犹豫不决的样子。

踌躇满志,现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。

④切中肯綮:切中,正好击中. 肯綮,是指骨肉相连的地方,比喻最重要的关键. 切中肯綮是指解决问题的方法对,方向准,一下子击中了问题的要害,找到了解决问题的好办法。

⑤批郤导窾——批:击;郤:空隙;窾:骨节空处。

从骨头接合处批开,无骨处则就势分解。

比喻善于从关键处入手,顺利解决问题。

⑥新硎初试——硎:磨刀石;新硎:新磨出的刀刃。

象新磨的刀那样锋利。

比喻刚参加工作就显露出出色的才干。

亦作“发硎新试”。

⑦官止神行:指对某一事物有透彻的了解。

六、理清思路。

文章结构思路是怎样的?第一部分(1段):描写庖丁解牛的场面。

作者从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张(人触、倚、履、牛体、牛的骨头就分离)和生动的比喻,把庖丁解牛的技术写得超凡入圣。

这一节句式整齐,把解牛场面作了诗意化处理,写成了一支劳动交响曲,一支劳动赞歌。

第二部分(2~4段):记叙了文惠君和庖丁的对话。

可分为三层。

第一层(2段):从文惠君的称赞引出庖丁的话。

此段起到承上启下的作用。

第二层(3段):记叙了庖丁的经验之谈。

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