国培计划(2016)骨干教师高端研修项目高数学教师工作坊研修
中小学幼儿园教师国家级培训计划
中小学幼儿园教师国家级培训计划《中小学幼儿园教师国家级培训计划》由特别提供，希望对您有帮助。
中小学幼儿园教师国家级培训计划为示范引领各地教师培训改革,加大教师培训模式创新力度,XX年"示范性项目"重点围绕推进综合改革、加强紧缺领域教师培训、创新完善教师网络研修、提升培训能力,开展以下培训.一、推进综合改革1.骨干教师能力提升高端研修.对1600名中小学幼儿园省级骨干教师进行为期2年培训,将集中面授和网络研修相结合,其中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时.以任务驱动为主线,提升专项能力,总结教学经验,塑造教学风格,凝练教育思想,打造研修团队.面授阶段重在经验总结、问题诊断、思想凝练,明确提升目标与路径;网络研修阶段重在导师引领、课题研究、反思实践、交流研讨、成果展示、辐射引领.通过跨年度、分阶段连续递进式培训,为各地培养一批教学改革的带头人和骨干培训者.2.优秀青年教师成长助力研修.对1600名具有较大发展潜力的中小学幼儿园优秀青年教师进行为期3年培训,将集中面授和网络研修相结合,其中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时.通过任务驱动,提升教师教学能力、研究能力和创新能力,打造研修团队.面授阶段重在问题诊断、案例示范、情景体验,做好发展规划,明确发展路径;网络研修阶段重在导师引领、同伴交流、反思实践、课题研究、成果集结、辐射引领.通过跨年度、分阶段连续递进式培训,为各地培养一批省级骨干教师和骨干培训者.以上两个项目列入各地培训规划,培训院校(机构)与省级教育行政部门协同实施,省级经费支持,国家立项给予资助.二、加强紧缺领域教师培训3.优秀传统文化教育骨干教师培训.对150名经典诵读教育骨干教师和1000名民族地区双语教师进行诵读教育专项培训,对200名书法教育骨干教师和教研员进行专项培训,提升教师进行优秀传统文化教育的能力,推进立德树人.4.特殊教育骨干教师培训.贯彻落实《特殊教育提升计划(XX—XX年)》,对1800名特殊教育学校骨干教师进行为期10天的集中培训,为全国每所特殊教育学校至少培训一名骨干教师,提高教师教育教学能力和校本研修指导能力.5.体育美育骨干教师培训.对3000名体育、音乐、美术等学科骨干教师和教研员进行为期10天的集中培训,将基本技能与专项技能培训相结合,重点提升教师专项技能和培训能力.6.幼儿园骨干教师培训.采取集中培训和远程培训相结合的方式,对5XX名幼儿园骨干教师进行专项培训.其中,对XX名幼儿园骨干教师和教研员进行为期10天的集中培训,重点提升其培训能力;对50000名幼儿园骨干教师进行50学时的远程培训,提高教师的保教能力和园本研修指导能力,防止和纠正幼儿园教育"小学化"倾向,促进学前教育科学发展.7.骨干班主任教师研修.对1000名中小学骨干班主任教师(包括150名骨干少先队大队辅导员)和心理健康教育骨干教师进行为期10天的集中研修,提高班主任和心理健康教育教师的专业能力和素质.三、创新完善教师网络研修8.网络研修与校本研修整合培训.依托教师网络研修社区,将网络研修与校本研修相结合,对50000名中小学教师进行为期一年不少于120学时的混合式培训,其中线上研修不少于80学时,线下研修不少于40学时,重点提升教师信息技术应用能力,进一步创新远程培训模式,形成校本研修良性运行机制,提高校本研修质量,促进教师学用结合,推动教师培训常态化.9.教师工作坊高端研修.依托教师网络研修社区,将集中研修与教师工作坊研修相结合,培养300名"种子"教师,组建100个教师工作坊,培训30000名区域骨干教师,提升骨干教师教育教学能力和培训能力,推动"种子"教师从优秀迈向卓越,打造信息技术环境下的教师学习共同体,探索骨干教师常态化培训模式.四、提升培训能力10.一线优秀教师培训技能提升研修.对担任兼职教师培训者的5000名中小学幼儿园一线优秀教师和教研员进行为期10天的培训技能专项培训,重点提升培训教学和组织实施能力.对150名教师进行能力测评培训,开发并完善教师能力测评工具,探索基于能力测评的新型教师培训模式.11.培训团队研修.对1500名高等学校和教师培训机构骨干培训者进行为期10天的集中培训,提升其培训项目组织实施能力,包括培训需求分析能力、培训方案设计能力、培训课程资源开发能力、教师学习共同体建设能力等,打造高水平专职培训者队伍.12.信息技术骨干培训者专项培训.对1000名信息技术骨干培训者进行为期10天的专项培训,重点提升混合式培训的设计与实施能力,为各地开展中小学教师信息技术应用能力培训培养骨干管理者和培训者,推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训的开展."国培计划(XX)"——中西部项目和幼师国培项目 "中西部项目"和"幼师国培"本年度要重点关注未参训农村教师,特别是针对边远、贫困和民族地区,切实扩大培训受益面,实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖.要进一步创新培训模式,变革项目管理体制机制,为"国培计划"综合改革奠定基础.一、置换脱产研修.各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制,调动培训实践基地积极性,确保"影子教师"跟岗实践质量.利用网络研修社区,为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务,要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件.落实返岗实践环节,巩固和转化研修成果,探索参训学员与顶岗师范生的联动机制.进一步细分培训对象,严格学员遴选条件,推动置换脱产研修分层培训.二、短期集中培训.要加大送教培训力度,原则上应覆盖全部项目区县,建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制,采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式,完善送教培训模式,提升送教培训质量.加大特殊教育教师培训力度,原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之一.加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度,将基本技能与专项技能培训相结合,重点提升专项技能,采取送教方式强化兼职教师培训.科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块,提升教师实验教学技能.加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度.积极利用网络研修社区,完善教师训后跟踪指导的有效机制.遴选有条件的院校,开展跨年度连续培训试点.三、教师远程培训.积极推行网络研修与校本研修整合培训,实施教师信息技术应用能力提升专项培训,安排远程培训经费的50%左右.强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与,建立培训院校(机构)与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制,健全远程培训组织管理体系,确保培训落到实处.相关省份要加强对培训院校(机构)及地方组织实施工作的过程监控和绩效评估,公布评估结果.推行教师培训选学,满足教师需求,切实避免重复培训,原则上供教师选学课程不少于规定学时的2倍.培训院校(机构)要进一步创新学员学习过程监测手段,探索利用学员互评作业等机制,激发学员学习积极性,提高远程培训效果.。
国培工作坊教师研修计划
国培工作坊教师研修计划一、研修目标本次国培工作坊的研修目标主要包括：1. 增强教师对现代教育理念的理解和应用能力；2. 提升教师的教学设计、实施与评价技能；3. 促进教师信息技术与教育教学深度融合的能力；4. 强化教师的班级管理与学生心理指导技巧；5. 推动教师进行课题研究，激发创新意识和实践能力。
二、研修内容为实现上述目标，研修内容涵盖以下几个方面：1. 现代教育理念- 探讨学生为中心的教学模式；- 分析素质教育背景下的教育目标与策略；- 案例分享：如何在课堂中落实批判性思维教学。
2. 教学设计与实施- 学习高效课堂教学的策略和方法；- 实践小组合作学习、翻转课堂等新型教学模式；- 研讨如何构建情境，激发学生的学习兴趣。
3. 教育技术应用- 掌握多媒体教学资源的制作与运用；- 学习网络平台和教育A的有效利用；- 实践信息技术在教学中的创新应用案例。
4. 班级管理与心理指导- 分享有效的班级管理策略和技巧；- 讨论学生心理健康问题及其干预措施；- 案例分析：如何处理学生的行为问题。
5. 课题研究与创新实践- 指导教师如何选题和开展课题研究；- 鼓励教师参与校本课程的开发与实施；- 分享优秀教学案例，激发教师的创新精神。
三、研修形式本次工作坊采用多样化的研修形式，包括：- 专家讲座：邀请教育学、心理学等领域的专家进行主题讲座；- 分组研讨：教师分小组就特定主题进行深入讨论和交流；- 实践操作：通过模拟教学、教案设计等活动提升实际操作能力；- 案例分析：分析和讨论真实教学案例，提炼经验教训；- 反思总结：鼓励教师撰写研修心得，进行自我反思和总结。
四、研修时间安排研修计划将在五天内完成，具体安排如下：- 第一天：现代教育理念与教学设计- 第二天：教育技术应用与班级管理- 第三天：心理指导技巧与案例研讨- 第四天：课题研究方法与创新实践分享- 第五天：综合实践操作与反思总结五、后续支持与跟进为了确保研修效果的持续性，我们将提供以下支持：- 建立教师研修社群，提供线上交流平台；- 定期发布教育资讯和教学资源；- 组织定期的线上线下研讨会和教学观摩活动；- 设立专项基金，支持教师开展课题研究和教学实践。
中学数学教师国培研修计划
中学数学教师国培研修计划一、研修目标本次国培研修旨在帮助中学数学教师：1. 掌握最新的数学教育理论与实践动态；2. 熟悉并运用现代教学方法和技术手段；3. 提升解决实际教学问题的能力；4. 增强课堂互动及学生思维启发的技巧；5. 培养终身学习的意识，促进自身专业持续发展。
二、研修内容第一部分：理论学习涉及数学课程标准解读、数学教育新理念介绍、学生心理特点分析等。
通过对这些理论知识的学习，教师可以更好地理解当前数学教学的要求和方向。
第二部分：教学技能提升包括多媒体教学技术、课堂教学设计、评价方法创新等方面的技能培训。
此部分注重实操性，让教师在实践中学习和提高。
第三部分：案例分析与研讨选取优秀的教学案例进行分析讨论，同时鼓励教师分享自己的教学经验和问题，通过集体智慧寻找解决方案。
第四部分：教学观摩与实践安排教师前往其他学校进行教学观摩，并有机会亲自尝试新的教学方法和技术，将理论与实践相结合。
三、研修形式为了确保研修效果，本次国培研修采取线上与线下相结合的方式进行。
线上平台提供丰富的学习资源，便于教师随时学习交流；线下则通过面授讲座、小组讨论、实地观摩等形式深化学习体验。
四、研修师资与管理本次研修邀请了多位数学教育领域的专家学者和经验丰富的一线教师担任讲师和指导老师。
同时，设立专门的研修管理团队，负责日常的组织协调工作，确保研修活动的顺利进行。
五、考核与评价研修结束后，将对参与教师进行考核，主要考察其理论学习的吸收情况以及教学技能的提升程度。
教师需提交一份研修心得报告，反映个人的成长与变化。
六、后续支持与发展为保证研修效果的持续性，建立教师间的互助网络，提供定期的教学研讨机会，鼓励教师持续进行自我反思和自主研究。
广东省教育厅关于做好2016年“国培计划”——示范性项目学员选派工作的通知
广东省教育厅关于做好2016年“国培计划”——示范性项目学员选派工作的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2016.06.20•【字号】粤教继函〔2016〕26号•【施行日期】2016.06.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文广东省教育厅关于做好2016年“国培计划”——示范性项目学员选派工作的通知粤教继函〔2016〕26 号各地级以上市及顺德区教育局，有关省属中小学校、培训院校：根据教育部教师工作司《关于组织实施2016年“国培计划”——示范性项目的通知》（教师司函〔2016〕22号）的要求，我省需选派1335名中小学教师、教研员和培训机构培训者参加该项目培训。
现结合我省实际，将名额下达各地和相关院校，并就有关事项通知如下：一、项目培训任务、对象及遴选条件2016年“国培计划”——示范性项目主要有培训团队专项研修、紧缺领域骨干教师培训、网络研修创新和跨年度递进式培训四大类项目，包括一线优秀教师培训技能提升研修、专职培训团队研修、能力提升工程培训团队研修、学前教育骨干教师培训、特殊教育骨干教师培训、法治教育骨干教师培训、体育美育骨干教师培训、骨干班主任教师培训、网络研修与校本研修整合培训（今年该项目我省无参训项目区县）、教师工作坊高端研修、骨干教师能力提升高端研修和优秀青年教师助力研修等12个子项目（后两项为持续开展项目，2016年无新增名额）。
各项目培训任务、对象及遴选要求见《“国培计划”—示范性培训项目学员遴选指南》（见附件1）。
二、培训项目及名额安排我省培训项目及名额安排为：一线优秀教师培训技能提升研修项目244人；专职培训团队研修项目97 人；能力提升工程培训团队研修项目35人；法治教育骨干教师培训项目15人；体育美育骨干教师培训项目123人；特殊教育骨干教师培训项目21人；学前教育骨干教师培训项目132人；骨干班主任教师培训项目62人；教师工作坊高端研修项目600人；推荐6名一线优秀教师、骨干教研员和高校专家申报教师工作坊高端研修项目工作坊主持人。
数学骨干教师培训个人研修计划
数学骨干教师培训个人研修计划一、研修目标本研修计划旨在通过系统的培训，使数学骨干教师在教学理念、教学方法、科研能力等方面得到全面提升。
具体目标如下：1. 掌握现代数学教学理念，提高课堂教学效率。
2. 学习并运用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣。
3. 增强科研意识，提升科研能力，促进教学与科研相结合。
4. 加强同行间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
二、研修内容1. 教学理念更新通过参加专题讲座、研讨会等形式，了解国内外数学教学的最新动态，吸收先进的教学理念，不断更新自我教学观念。
2. 教学方法创新学习和实践诸如翻转课堂、项目式学习等新型教学方法，探索适合自己教学风格的教学模式。
3. 科研能力提升参与科研项目，撰写学术论文，提高自己的科研水平和创新能力。
同时，学会如何将科研成果转化为教学内容，丰富课堂教学。
4. 交流与合作积极参与教研活动，与同行交流教学心得，共同探讨教学难题，形成互助合作的教师团队。
三、研修方式1. 集中培训：参加由教育局或学校组织的集中培训，系统学习新的教学理念和方法。
2. 自主学习：利用网络资源和图书资料，自主学习相关知识。
3. 实践操作：将所学知识应用到实际教学中，不断实践和完善。
4. 反思总结：定期对自己的教学和科研工作进行反思和总结，形成个人的教学案例库。
四、时间安排本研修计划建议分为四个阶段，每个阶段为期三个月：1. 第一阶段：重点在于教学理念的更新和教学方法的学习。
2. 第二阶段：着重于教学方法的实践和科研能力的初步培养。
3. 第三阶段：深化科研工作，开始撰写学术论文。
4. 第四阶段：加强交流合作，总结研修成果，规划未来发展方向。
五、评估与反馈在研修过程中，应定期进行自我评估，并向导师或同行求取反馈意见，以便及时调整研修计划，确保研修效果。
六、结语。
参加国培计划选派参训学员名单
综合实践 综合实践 综合实践 综合实践 综合实践 综合实践 心理健康 心理健康 理健康 心理健康 心理健康 心理健康 心理健康 心理健康 心理健康 心理健康
端研修项目选派参训学员名单 姓名 张学芝 王国华 李晓莺 杨金山 李广辉 吕文霞 谭清洁 张明慧 李彬彬 皮晓燕 张春辉 尉艳秋 付立柏 邹源 谭丽娟 韩淑敏 王丹 孟杰 刘彩文 鞠晓静 时颖 刘玉凤 卢颖涛
候林 高红光 逯广庆 邱国妹 李淑杰 李洁 孙广娜 孙霞 韩艳 姜丽 孙雯 王彦青 李班超 庞秀红 李英才 杨才丰
参加“国培计划”--示范性教师工作坊高端研修项目选派参训学员名单 序号 学段 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 单位 桃园中学 宝国老中学 第三中学 第四中学 娄学店学校 黑城子中学 西官中学 第七中学 哈尔脑中学 巴图营中学 龙潭中心校 西官中心校 哈尔脑中心校 哈尔脑中心校 凉水河中心校 宝国老中心校 马友营中心校 大三家中心校 实验小学 第三小学 教师进修学校 花园小学 大三家中心校 学科 历史 历史 历史 历史 历史 历史 历史 历史 历史 历史 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 综合实践 综合实践 综合实践
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 初中 初中 初中 高中 高中 高中
第二小学 第三小学 哈尔脑中心校 东官中心校 实验小学 南八家中心校 实验小学 三宝中心校 西官中心校 三宝营中心校 泉巨永学校 马友营中学 第七中学 第一高中 尹湛纳希高中 第三高中
国培数学教研组研修汇报
一、研修背景为了进一步提升我国数学教育质量，培养高素质的数学教师队伍，国家教育部启动了“国培计划”——中小学教师国家级培训项目。
数学教研组作为学校教学研究的重要部门，肩负着提高教师教学水平、推动学校数学教学质量提升的重任。
本次研修活动旨在通过集中培训、研讨交流等形式，全面提升数学教研组成员的专业素养和教育教学能力。
二、研修目标1. 提高数学教研组成员对数学教育教学改革的认识，掌握新课程、新理念、新方法。
2. 深入挖掘数学课程内涵，提高数学教研组成员对教材、教法的理解和运用能力。
3. 培养数学教研组成员的团队合作精神和创新能力，提升教研组整体实力。
4. 促进数学教研组成员在教育教学实践中不断反思、改进，形成良好的教学风格。
三、研修内容1. 数学教育教学改革与发展趋势邀请知名专家进行专题讲座，解读数学教育教学改革政策，分析当前数学教育发展趋势，帮助数学教研组成员更新教育观念，提高对数学教育改革的认识。
2. 新课程、新理念、新方法针对新课程改革背景下的数学教学，探讨数学教学的新理念、新方法，如探究式教学、合作学习、信息技术与数学教学的融合等，提高数学教研组成员的教学实践能力。
3. 教材、教法研究组织数学教研组成员对教材进行深入研究，探讨教材中的重点、难点，分析教材的编写意图，提高数学教研组成员对教材的把握能力。
同时，开展教法研究，分享优秀教学案例，促进教学方法的创新。
4. 教学反思与改进引导数学教研组成员对教育教学实践进行反思，分析教学过程中的优点和不足，制定改进措施，形成良好的教学风格。
5. 教研组建设与管理探讨教研组建设与管理经验，提高数学教研组成员的团队协作能力和组织管理能力。
四、研修方法1. 集中培训：邀请专家进行专题讲座，组织数学教研组成员参加培训。
2. 研讨交流：开展教研组内外的研讨交流活动，分享教育教学经验，促进共同进步。
3. 实践探索：鼓励数学教研组成员在教育教学实践中尝试新方法、新技术，提升教学效果。
国培计划2016北京师范大学湖南中小学教师高端研修
“国培计划”（2016）北京师范大学—湖南省中小学教师高端
研修
项目小学未来教育家班学员名单
“国培计划”（2016）湖南师范大学—湖南省中小学教师高端
研修
项目初中未来教育家班学员名单
“国培计划”（2016）北京师大范大学—湖南省中小学教师高端研修项目高中未来教育家班学员名单
“国培计划”（2016）长沙师范学院—湖南省中小学教师高端
研修
项目幼儿园青年精英教师班学员名单
“国培计划”（2016）北京师范大学—湖南省中小学教师高端
研修
项目小学青年精英教师班学员名单
“国培计划”（2016）华中师范大学—湖南省中小学教师高端
研修
项目初中青年精英教师班学员名单。
国培计划数学教师研修主题
国培计划数学教师研修主题数学作为一门逻辑性强、抽象性高的学科，对教师的专业素养提出了更高的要求。
国培计划数学教师研修的核心目标是帮助教师深化对数学知识的理解，掌握现代教学方法，提升解决实际教学问题的能力。
研修内容通常包括但不限于以下几个方面：1. 数学专业知识更新：随着教育改革的不断深入，数学课程标准也在不断更新。
研修中，教师需要了解最新的数学课程标准，掌握数学知识点的最新解读和教学方法。
2. 教学技能提升：现代教育强调学生中心，教师需要运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
研修将重点介绍如何运用启发式、探究式等教学方法，提高课堂教学效果。
3. 信息技术应用：信息技术的发展为数学教学提供了新的可能性。
研修将教授教师如何有效利用多媒体教学工具、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效率。
4. 评价与反馈：正确的评价体系能够促进学生的全面发展。
研修将指导教师如何建立科学合理的评价体系，进行有效的学习评价和教学反馈。
5. 案例分析与研讨：通过对典型教学案例的分析，教师可以更好地理解理论与实践的结合。
研修中，教师将有机会参与到案例研讨中，共同探讨教学难题，分享教学经验。
6. 个人发展规划：教师的个人职业发展规划也是研修的重要内容。
通过指导教师制定个人发展目标，鼓励教师进行终身学习，不断提升自身的教育教学水平。
国培计划数学教师研修的实施，不仅有助于提升数学教师的教学能力，还能够促进教师之间的交流与合作，形成良好的教育生态。
通过这样的专业成长机会，教师能够更好地适应教育改革的要求，为学生提供更高质量的数学教育。
国培小学数学老师校本研修计划(三篇)
国培小学数学老师校本研修计划一、指导思想为全面____学校、教导处的工作意见，认真学习先进的教育思想，积极投身课程改革，坚定不移地实施以培养学生的创新意识、探索意识和实践能力为重点的素质教育，深入有效地开展教研活动，全面提高数学教学质量。
紧紧抓住"发展、提高、统筹、服务"四大要素，根据我校教育工作要求与目标，积极开拓教育教学创新，深化教育改革，优化教育结构，提高教育质量，全面实施素质教育，推动我校数学教学工作上新台阶。
二、主要工作目标1、提高教学质量为中心，全面提高学校数学教育的总体水平。
2、加强教科研意识，有目的地、有计划地开展教研活动。
3、教科研一体化，积极推进课程改革，加强课堂教学研究，进一步深入开展综合实践活动和课程整合的探索，努力提高课堂教学效益，全面提高学生的综合的素质。
4、加强师资队伍建设，使青年教师崭露头角。
三、工作要点1、提高教师素质,采取"传帮带"的方法，加速对青年教师的素质培养，不断转变教育思想和教育观念。
组织教师集体备课，十年内新教师上好教学汇报课。
2、定期举行教研组活动，不断提高教师的业务素质。
使每位数学教师逐步建立各自具有特色的教学模式和教学方法。
3、切实抓好教学检查、质量分析等教学工作环节。
继续实施随堂听课制度，加强教学研究，提高教学效率。
严格按照计划活动，积极开展集体备课、听课、评课活动，努力提高课堂教学的效率。
要讲实效，不搞花架子，做到时间、地点、人员和内容四落实。
4、规范教学行为。
布置的作业,要符合学生的生理心理特点;符合学生的实际水平;符合学生的兴趣;符合培养学生的全面素质要求，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
5、开展《新课程标准》的学习，把握其精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教学理念、教育方法、教育手段。
大力开展并规范教研组建设，认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各环节。
6、____《教育管理规程》及教育部颁发的有关文件精神，规范办学行为，切实减轻学生负担，认真落实五认真、教学常规，向课堂____分钟要质量，认真备课，逐步提倡书面化备课，继续加强教学反思这一环节。
国培计划2013——骨干教师高端研修项目教师工作坊
“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2013〕2号）、《关于组织实施“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目的通知》（教师司〔2013〕85号）以及《关于“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》（海培办〔2013〕1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。
主要任务如下：建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。
二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。
通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。
2.主题研修与自主选学相结合。
主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。
3.专家引领与协作研修相结合。
通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。
4.问题解决与行动研究相结合。
从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。
“国培计划（2016）”——新疆中小学、幼儿园教师网络研修评优方案（精选五篇）
“国培计划（2016）”——新疆中小学、幼儿园教师网络研修评优方案（精选五篇）第一篇：“国培计划(2016)”——新疆中小学、幼儿园教师网络研修评优方案“国培计划（2016）”——新疆中小学、幼儿园教师网络研修评优方案各班级辅导教师、学员：为了总结培训项目实施的成效，表彰先进，树立榜样，经自治区教育厅批准，“国培计划（2016）”——新疆中小学教师网络研修项目组决定组织评选优秀学员、优秀班级辅导教师，并颁发荣誉证书。
一、评优类型：（一）优秀学员1.评选对象：参与本次培训的所有学员2.评选数量：原则上不超过班级总人数的15%3.评选标准：（1）克服工学矛盾，合理安排时间，高质量完成培训学习任务，积极参与各项研讨活动。
坚持学思结合，学以致用；（2）学风扎实，能保质保量地独立完成作业，学习成果较多并具有典型性和示范性；作业原创，无抄袭现象；（3）积极主持或参与班级讨论；（4）参加各类培训活动主动认真，表现活跃，有创造性，能发挥模范带头作用；（5）在培训中主动认真，表现活跃，有创造性，学习成果具有典型性和示范性，能发挥模范带头作用，获得所在培训班级或学校的认可和好评。
（二）优秀班级辅导教师1.评选对象：参与本次培训的各班辅导教师2.评选数量：原则上不超过辅导教师总数的15%3.评选标准：（1）在班级中认真宣传“国培计划”教师培训精神，有高度的责任感、责任心；（2）所辅导的班级学员合格率在95%以上（学员合格率=合格学员数÷班级总人数ⅹ100%），同等条件下以班级作业批阅情况、班级简报数量，以及其它班级活动发起、参与次数等指标为序进行评比；（3）积极贯彻培训要求，落实各项管理责任，及时完成并反馈项目组安排的各项工作；（4）负责（或协助）做好学员的组织、管理、沟通、协调工作，积极开辟各种沟通渠道（如建立班内即时交流研修群），及时发布班内学习公告；认真做好班级日常管理，及时了解学员学习需求并能给予有效的支持和帮助；（5）积极组织学员参课程活动，利用论坛、即时交流群等形式开展研讨活动；（6）按时撰写班级简报，并且及时上传培训平台，向学员进行宣传展示；三、相关说明1.各类评优必须坚持公开、公平、公正原则；2.各角色评优方式（1）优秀学员评选。
教师国培研修计划数学
教师国培研修计划数学在教育的长河中，数学作为一门基础学科，始终占据着举足轻重的地位。
为了提升数学教师的专业素养和教学能力，国家推出了针对中小学数学教师的国培研修计划。
本文将详细介绍这一计划的范本内容，以便教师们能够更好地理解和参与其中。
一、研修目标国培研修计划的核心目标是通过系统的培训，使数学教师能够深化对数学教育理论的理解，掌握现代教学方法，提高解决实际教学问题的能力。
计划还旨在培养教师的创新意识和研究精神，促进教师专业成长和学科发展。
二、研修内容1. 数学教育理论本部分将对数学教育的基本理论进行梳理，包括但不限于数学思维的培养、学生数学兴趣的激发、以及数学课程标准的解读。
通过对理论的学习，教师能够更加深刻地理解数学教学的本质，为实践教学打下坚实的理论基础。
2. 教学方法与技巧在这一环节中，将重点介绍当前流行的数学教学方法，如探究式学习、合作学习、问题导向学习等。
同时，还会分享一些实用的教学技巧，帮助教师在课堂上更有效地指导学生。
3. 案例分析与研讨结合实际教学案例，组织教师进行分组讨论和研讨。
通过分析案例中的成功经验和存在问题，教师们可以相互学习，共同提高。
4. 教学设计与实践鼓励教师根据所学知识，设计符合学生实际需要的教学方案。
在专家的指导下，教师将有机会将这些方案付诸实践，检验学习成果。
三、研修方式国培研修计划采用线上与线下相结合的方式进行。
线上学习提供灵活的学习时间和丰富的资源，便于教师自主安排学习进度；线下研讨则侧重于交流和实践，增强学习的互动性和实效性。
四、考核与评价为了确保研修效果，计划设立了严格的考核机制。
教师需完成线上课程学习、参与线下研讨活动，并提交个人教学设计方案。
最终，通过专家评审和同行评议，对教师的研修成果进行综合评价。
五、持续发展支持国培研修计划不仅仅关注短期培训效果，更致力于教师的长期发展。
因此，计划还包括后续的跟踪指导和支持服务，帮助教师在实际教学中持续应用所学知识，实现教育教学的持续改进。
数学国培研修计划5篇
数学国培研修计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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国培计划20XX骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中
国培计划20XX骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中篇一：“国培计划(20XX)”--骨干教师高端研修项目教师工作坊...“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好20XX年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅?20XX?2号）、《关于组织实施“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目的通知》（教师司?20XX?85号）以及《关于“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》（海培办?20XX?1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（20XX）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。
主要任务如下：建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。
二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。
通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。
2.主题研修与自主选学相结合。
主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。
3.专家引领与协作研修相结合。
通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。
国培计划2016示范性集中培训项目
“国培计划（2016）”—示范性集中培训项目教师工作坊高端研修项目初中英语班第3期简报主办：安徽师范大学 2016年10月12日9月25日研修简报今天是九月二十五日，研修第八天，即将接近培训的尾声，学员们都充满着不舍与对下一次相聚的期待。
今日活动颇多，内容丰富。
看来自合肥市第五十中学的特级教师孙秀芝老师给我们观看了一节关于语法的公开课，学生们在轻松、愉悦的氛围中学习语法，激发了学生的兴趣。
释然后，孙老师对这堂课的设计理念做出了详细说明，并提出了有效课堂的五个标准，也让我们了解到了她与学生们之间融洽的师生关系。
思接下来，她对有效教学的概念、特征以及有效教学要解决的四个问题进行了阐述，让学员们对教学的有效度有了新的认识和思考。
展最后，孙老师从多个方面展示了她的工作室的概况，为我们如何开展名师工作室提供了很好的范式。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；研修之路，且行且珍惜！（湖北编钟之英工作坊）华东师范大学邹为诚教授与国培学员交流教学法9月26日，进入集中研修第8天。
带着对初中英语教育教学的思考，“国培计划”示范性教师工作坊的老师们在美丽的安徽师大聆听了华东师范大学外国语言应用语言学研究中心主任、《外语教学理论与实践》主编、博士生导师邹为诚教授的学术讲座，对基于国外儿童文学的儿童和青少年第二语言教学以及课堂教学设计等教育语言学领域专业知识进行学习和实践，并在邹教授的指导下研究如何对儿童外语语言能力开展分析和评价。
讲座分两个阶段进行。
第一阶段是专家学术引领。
首先，邹教授对当今第二语言教学的三种方法及思想进行了详细了解读，分别是：Language-centered Methods,Learner-centered Methods和Learning-centered Methods. 目前我国中小学大多采用第三种方法。
他提出：未来基础阶段的语言教育将更加注重人文性，最终会走向以人为本的核心素养的培养。
接下来，邹教授向学员们介绍了语言学习的三个原则：Engagement, Quantity(Repetition), Usage-based Grammar. 指出：Usage-based Grammar是二语习得的原则，也是未来语言教育主要理论基础。
国培计划（XX）-——中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班
国培计划（XX）-——中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班国培计划(XX)"——中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班篇一：国培计划(XX)骨干教师高端研修项目高数学教师工作坊研修关于组织XX年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目参训学员申报工作的通知有关区教育局人事科：根据教育部教师工作司《关于组织XX年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目申报工作的通知》（教师司函?XX?32号），现将有关参训学员申报事宜通知如下：一、目标任务对上海300名学前教育骨干教师、教研员（专职培训者）进行为期一年（XX年10月-XX年9月）不少于100学时的混合式培训，其中，线上研修不少于80学时，线下研修不少于20学时。
通过项目实施，提升骨干教师教育教学能力和培训能力。
二、培训对象及名额分配教学工作业绩优良、具备一定的教育技术能力、参训积极性高、能与自身日常教学管理工作相结合、能够承担本地（校）教师培训任务的区级骨干教师和教研员（含专职培训者），年龄原则上不超过50岁。
各区参训名额情况见附件1。
三、培训内容教师工作坊研修为期一年，依托教师网络研修社区，对区骨干教师和教研员（专职培训者）进行不少于100学时的混合式培训，内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设(转载于: 小龙文档网:国培计划(XX)"——中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班)计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等；二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。
四、有关要求1.各区要将本项目纳入本区域教师培训计划，与名师培养相结合，大力推广教师工作坊研修模式，支持教师工作坊的研修活动，确保每位参训学员参加不少于1次的线下集中研修。
2.请根据培训对象要求和名额分配情况，认真做好参训学员的遴选申报工作，将信息汇总表（见附件2）于7月9日前报送至市教委人事处，含电子版。
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关于组织2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目参训学员申报工作的通知有关区教育局人事科：根据教育部教师工作司《关于组织2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目申报工作的通知》（教师司函?2015?32号），现将有关参训学员申报事宜通知如下：一、目标任务对上海300名学前教育骨干教师、教研员（专职培训者）进行为期一年（2015年10月-2016年9月）不少于100学时的混合式培训，其中，线上研修不少于80学时，线下研修不少于20学时。
通过项目实施，提升骨干教师教育教学能力和培训能力。
二、培训对象及名额分配教学工作业绩优良、具备一定的教育技术能力、参训积极性高、能与自身日常教学管理工作相结合、能够承担本地（校）教师培训任务的区级骨干教师和教研员（含专职培训者），年龄原则上不超过50岁。
各区参训名额情况见附件1。
三、培训内容教师工作坊研修为期一年，依托教师网络研修社区，对区骨干教师和教研员（专职培训者）进行不少于100学时的混合式培训，内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等；二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。
四、有关要求1.各区要将本项目纳入本区域教师培训计划，与名师培养相结合，大力推广教师工作坊研修模式，支持教师工作坊的研修活动，确保每位参训学员参加不少于1次的线下集中研修。
2.请根据培训对象要求和名额分配情况，认真做好参训学员的遴选申报工作，将信息汇总表（见附件2）于7月9日前报送至市教委人事处，含电子版。
附件：1.区县参训学员名额分配表2.参训学员信息汇总表联系人：杨洁；联系电话：23116832；邮箱：yangjie@ 地址：大沽路100号3012室；邮编：200003 人事处2015年7月1日抄送：有关区教师进修学院附件1：区县参训学员名额分配表篇二：“国培计划(2013)”--骨干教师高端研修项目教师工作坊...“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅?2013?2号）、《关于组织实施“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目的通知》（教师司?2013?85号）以及《关于“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》（海培办?2013?1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。
主要任务如下：建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。
二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。
通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。
2.主题研修与自主选学相结合。
主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。
3.专家引领与协作研修相结合。
通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。
4.问题解决与行动研究相结合。
从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。
5.案例研讨与成果分享相结合。
通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进学员结合日常教学工作开展网络研修；基于成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现研修资源的深度应用和推广。
二、需求分析（一）种子教师需求分析经过第一阶段种子教师集中研训，种子教师已经基本明确教师工作坊研训任务。
在第一阶段研训过程中也折射了教师以下的“四强四弱”的特点：1. 以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力较强而指导骨干教师专业发展能力较弱；2. 现场指导培训教师的能力与经验较强，而以教师工作坊为载体的网络指导骨干教师能力与经验较弱；3. 培训指导个体教师的能力较强，团队合作指导骨干教师的经验较弱；4. 具体地在某个点上解决骨干教师实际需要的能力较强，而统整体规划提升教师专业素养的能力较弱。
第二阶段种子教师集中培训，已完成以下任务：1. 进一步提升以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力，并将此作为指导骨干教师专业发展的基础；2. 了解“三人行”成员的工作水平、作风与特点，以提高合作的默契度；3. 掌握网络教师工作坊的设计框架与运作要求；4. 分享网络工作坊不同功能需要的资源支持。
第三阶段教师工作坊实际操作1．在指导骨干教师的过程中发展自身，成长为教学名师；2．在指导骨干教师的过程中凝聚教师发展共同体，探讨研训一体、工作坊与校本研修相结合的机制与模式；3．促进区域教师群体的专业发展，提升区域教学质量。
（二）骨干教师特点分析1. 大多处在专业发展的上升期或平台期。
2. 课堂教学就事论事，对新课程整体理解和把握不够深刻，对课程内容、数学思想方法和学生的认识发展缺少整体性思考；3. 很多教学活动没有关注学生对数学本质的思考，教学以呈现正确结果、知识解析为主；4. 教学活动形式的表面化，不能真正体现学生的主体性，对学生理解数学本质、发展思维能力及建立数学思想方法促进不够；5. 对学习者分析不够，不能基于学习理论指导教学，也不能给教学改进提供有效的反馈；6. 课堂教学研究聚焦于单课时教学改进多，系统的单元整体的研究不够，课程意识不强。
三、工作内容1．团队构建。
“三人行”小组、培训对象——市县一级的骨干教师以及当地有关名师工作坊主持人构建团队，组成教师专业发展共同体。
2．研训平台。
构架网络教师工作坊，以此为研训平台。
该平台是：学习资源提供平台；骨干教师在线学习、研修以及骨干教师与“种子”教师、骨干教师间互动平台；研修资源的生成平台。
3．需求分析。
深入了解和科学分析骨干教师的研训需求，基于解决课堂教学中的实际问题，切合教师专业成长规律，有针对性地顺应与引领骨干教师的研训需求。
4．研训重点。
以解决课堂教学中的实际问题为着力点，探索基于课堂教学改进的教师专业发展规律，促进骨干教师成长为“种子”教师。
5．学习资源。
工作坊的学习资源包括：（1）国培计划执行项目办提供的资源；（2）国培计划（2010）、（2011）、（2012）、（2013 ）骨干教师研修项目人大附中高中数学班生成的资源；（3）工作坊支持人及骨干教师生成的资源。
（4）每个工作坊坊主通过自主开发和坊主推荐相结合的方式，围绕教师教育教学的重难点问题提供不少于2学时的研修资源，主要表现为教育教学反思、课堂教学实录、教学案例、微课等。
这些资源供全体学员学习使用。
6．学习机制。
主要包括：（1）学习目标的协商机制；（2）学习内容的提供、选择、生成及共享机制；（3）学习评价的过程与结果并重机制。
篇三：“国培计划(2014)”——示范性教师工作坊高端研修项目：学员研修指导“国培计划？（2014）”——示范性教师工作坊高端研修项目学员研修指导一、注册成功后，在项目网站页面的登录入口处登录（注册窗口下方）：登录时，账号和密码为自己注册时所填写的常用邮箱和密码，如果忘记了密码，点击登录入口下方的“忘记了密码”，根据提示自己进行密码的修改。
二、登录成功后，会显示“进入培训”的链接：三、点击“进入培训”，就可以进入培训页面：四、在页面左侧下方的“我的活动”“我的学科”“我的工作坊”，点击即可开始学习：注意:学习任务从待办活动内完成，只有从待办活动完成任务，平台才会有学习记录。
篇四：关于做好2015年“国培计划”——示范性教师工作坊关于做好2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目成员推荐工作的通知各有关学校（单位）：根据省教育厅和绍兴市教育局有关通知精神，我市将推荐部分骨干教师参加2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目，现将有关事项通知如下：一、培训学科和推荐名额2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目安排在绍兴市的为小学语文、小学数学、小学综合实践活动、初中语文、初中历史、高中数学等6个学科。
我市可推荐31名参训人员，其中小学数学教研员1名，小学语文教师6名、小学数学教师6名、小学综合实践活动教师6名、初中语文教师4名、初中历史教师4名、高中数学教师4名。
二、推荐条件教学工作业绩优良、具备一定的教育技术能力、参训积极性高、能与自身日常教学管理工作相结合、能够承担本地（校）教师培训任务的县级骨干教师和教研员，年龄原则上不超过50岁。
三、培训目标2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目在全国分13个学科（领域），建立140个左右的示范性教师工作坊，培养420名教师工作坊主持人。
对42000名区县骨干教师教研员（专职培训者）进行为期一年不少于100学时的混合式培训，其中，线上研修不少于80学时，线下研修不少于20学时。
通过项目实施，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越。
四、培训内容教师工作坊研修为期一年，依托教师网络研修社区，对区县骨干教师教研员（专职培训者）进行不少于100学时的混合式培训，内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等；二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。
五、培训时间2015年10月—2016年9月开展教师工作坊研修。
六、培训经费参训学员培训经费由教师专业发展培训专项资金支付相关的培训费、住宿费、伙食补贴、资料费和管理费等；教育部为参训学员的线上研修提供培训经费3元/人/学时。