《圆明园的毁灭》课堂实录(含6篇)

一、引入课题，引导质疑师：同学们，你们知道吗?在北京西北郊，曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林，它就是圆明园。

可现在，我们看到的只是残垣断壁。

因为它被英法联军毁灭了。

今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。

齐读课题师：通过今天的学习，你想知道什么?生：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?生：英法联军为什么要毁灭它?生：我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?二、创设情境，教会方法师：你们真会提问题。

现在有一个旅行团来到了北京，他们要去的一个地方就是圆明园。

你愿意当他们的导游吗?师：好，请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段，然后小组讨论准备导游词。

师：提示一般导游介绍一个景点的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成；最后具体介绍的是这个景点的建筑特色和主要景观。

你们能按照这样的／顷序向各位游客介绍一下圆明园吗?生：游客们，大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。

圆明园座落在北京西北郊，它由圆明园、长春园、万春园组成，旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。

圆明园的景观多而美，有的金碧辉煌，有的玲珑剔透，有的热闹非凡，有的显得非常幽静。

圆明园内还收藏着许多奇珍异宝，不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

请大家细细观赏![点评：“请选择你喜欢的读书方式读课文”，把选择的权利还给了学生，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。

]师：听了导游们的介绍，你对圆明园的哪一部分最感兴趣?生：我们对圆明园的景点最感兴趣。

师：请大家自由读第3自然段，思考这段告诉了我们什么?生：我知道了圆明园的景观很多。

生：写游览时的感受。

师：让我们齐读第一句话，看看你能体会到什么? 景观多师：你们再读读这句话，看看还能体会到什么。

生自由阅读生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。

师：各有怎样的特点呢?具体说说。

生：殿堂的特点是“金碧辉煌”；亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”；“买卖街”的特点是热闹非凡；“山乡村野”显得十分幽静。

师：你们看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。

圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格迥异。

师：接下来作者具体地介绍了哪几个景点呢?快速浏览，然后告诉大家。

学生浏览课文师：读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合搜集的资料，描述一下你看到的画面。

[点评：通过让学生结合资料想象说话，做到课内课外相结合，培养学生初步搜集信息和处理信息的能力。

]生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像镜子一样平静，一轮皎洁的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!生：我仿佛看见乾隆皇帝正在安澜园里赏花呢!师：大家真会读书，真是字字人心了。

那么，园中到底有多少个景点呢?有知道的吗?生：有100多个景点，我是从课外书上看到的。

师：你真会学习!课外知识帮了忙!师：漫游在这样一座园林中，怎能不让我们流连忘返呢? 齐读最后一句话师：我觉得你们朗读时感情还不够充沛。

“天南地北”，一会在国内，一会在国外；时而在现实里，时而在幻想中。

这么美的景色看得够吗?师：你们既看不够，又不想走，能读得那么快吗?请大家带着这样的感情练读这一自然段。

学生练读师：想不想亲眼目睹圆明园当年的辉煌? 课件欣赏师：欣赏了圆明园的美景，你想说点什么?生：它不愧是举世闻名的皇家园林。

生：如果圆明园还保存完好的话，我一定要去那儿看看。

[点评：新课堂是教师、学生、文本之间精神上相遇、心灵上碰撞的过程，教师引导学生怀着浓厚的兴趣与文本对话，与作者沟通，并联系生活加以体验。

在分享交流的过程中，学生有体验、有感悟、有思考……教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理解，在此过程中，师生得以共同发展。

]三、激情想象，整体感悟师：圆明园的美景让世人为之倾倒，为之惊叹!然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出几个世纪辛劳而建成的圆明园，这一座享有“人间天堂”美称的万园之园，化成了一片灰烬。

请看录像――播放课件：火烧场面师：此时，你的心情怎样?有什么感受?生：侵略者实在野蛮，他们的罪行令人发指。

生：清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤。

师：每个人看到这种场面都会很气愤，告诉大家，你恨谁? 板书：恨! 带着你们的痛惜，带着你们的仇恨，读好这段话吧。

学生练读师：你从哪些词看出侵略者的贪婪、霸道、野蛮?板书：掠搬毁烧师：英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，这座世界上独一无二的园林就这样化为了灰烬!师：再读这段话，把你们的很读出来，把所有中国人的恨读出来! 学生齐读师：二、三、四、五自然段我们都读了，只剩第一自然段没读，谁愿意来读一读?师：请大家齐读第一段。

学生齐读师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗? 板书：损失? 你们对作者的议论满意吗?生：满意。

生：不满意。

师先不作评价四、移情迁移，多元解读师：同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针，指引着他们的军舰不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制造枪弹屠杀中国人，然后逼迫清政府签订了一系列不平等条约，又割地又赔款，这难道不值得每个中国人深思吗?我想，每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。

请把此时此刻你最想说的话写下来，待会儿交流交流。

师：再次点拨你们看看，那么美的皇家园林变成残垣断壁，你难道不想说点什么吗? 生自由写[点评：新课标降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。

教者此时摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法，可以自由表达，这样的写作合乎学生心理。

] 师：请把自己写好的读一读，注意读出感情。

生：英法联军真是丧尽天良。

我们国家现在强大起来了，再也不允许你们在我们国土上为非作歹了。

师：写得真好，我感受到你的拳拳赤子之心。

生：当时的清政府那么懦弱，使我们中国人为之骄傲的圆明园被英法联军毁灭了。

这件事竟然发生在我们中国领土上，这让我非常气愤。

今后，我们要好好学习，让中国在世界上站得稳稳的，不再受别的国家的欺负!师：你是个热爱祖国的好孩子!生：我恨，他们凭什么在我们中国的领土上烧杀抢掠?!我恨，当时的清政府为什么那么无能?!团结起来吧，用我们的行动告诉那些狂妄的人们：今天的中国很强大，明天的中国更强大。

让帝国主义在我们面前发抖吧! 掌声师：这就是诗!诗是燃烧的火，是嘹亮的号角!同学们说的话表达了所有中国人的心声。

英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉，但是圆明园将永远留在我们每个中国人的心中!让我们时刻记住“勿忘国耻，生齐振兴中华!”[点评：学生的感悟是个性化的，特别是经过自己深思熟虑后写下的话，此时，教师的评价非常重要。

承认差别，肯定优点，及时鼓励，恰当点评，引领欣赏……师生对话的最终目的是帮助学生与文本有效对话。

]《圆明园的毁灭》第二课时教学实录[广州市天河区先烈东小学王阳阳]教学思路《圆明园的毁灭》是六年制小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一。

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

基于文章的这个中心，我在第二课时设计了相应的教学目标如下：教育方面：让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。

教养方面： 1 了解圆明园的昔日辉煌，会回答课后思考题1。

2 了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解“凡是、统统、实在、任意”这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。

3 练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。

4 有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。

发展方面： 1 培养学生归纳抽象能力。

2 培养学生在网上查找资料的能力。

其中教学的重点、难点是： 1 通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。

2 激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。

一、创设情境，确定主题首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。

然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”、“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是怎样毁灭的”这三个学习主题，学生只要通过浏览网络资源就可以基本解决这三个问题。

二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动在网上学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。

自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。

而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答；接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。

在这一环节中，发展方面的目标得以解决。

同时，学生在网上查询所需资料时通过看图片、文字解说、录像等对于理解堂上的三个学习主题和完成教育、教养方面的目标有着重要的作用。

三、汇报交流网上学习成果，充分调动学生自我学习、自我教育的积极性，发展和提高学生的智力全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，展开小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。

集体汇报交流着重体现了学生的口头表达能力、思维的条理性，发展学生智力。

在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的；老师则可通过学生的回答检查学生对三个学习主题的理解，并通过相机点拨指导学生朗读、背诵，检查教学目标是否完成。

汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。

四、网上交流汇报交流只是体现学生的共同学习成果，是共性的表现，但不易适应学生学习的差异性，不能反映个别学生的不同思想。

通过网上虚拟的在线交流，“谈收获”的环节，学生可以畅所欲言，充分发表自己对这篇课文的种种看法，选定自己的讨论对象，提出自己的不同观点，充分体现了学生的创造性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。

五、总结学习体会，升华学习目标，结束教学教学实录一、创设情境，确定主题（教师利用计算机软件展现圆明园被烧毁的动态画面，并以生动的语言进行讲述，激发学生的情感。

）师：同学们，上节课我们已经初读了课文，知道圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也知道它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

然而，就这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。

看着这熊熊燃烧的烈火，同学们体会到什么想知道什么生：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。