2015教师融合教育知识网络竞赛题库答案(最新最全36)

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融合教育网络知识竞赛题库大全解读

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育》*一.是非题：*1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。

（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

2015最新最全融合教育知识竞赛题库

判断题：“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对“回归主流”运动主要起源欧洲错“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对“随班就坐”现象说明随班就读质量好错“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对“一体化”运动主要发生在北美错“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对“字头概括法”是图示组织策略的一种错“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物错1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‟。

错3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。

错50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错AADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。

这些因素中生态环境支持最为关键与核心错ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。

错ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状对ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品对ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面对ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。

2015江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编

2015江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编《特殊需要学生的融合教育》分论第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为(1 )？选项1: 现行盲文只有5%的标调率选项2: 现行盲文只有10%的标调率2、题型：单选题分值：10 普通学生与特殊需要学生在一起，会出现(2 )？选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2: 有助于普通学生理解和尊重他人3、题型：单选题分值：10 视觉障碍是指“由于各种原因导致的(2 )不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。

选项1: 眼睛选项2: 双眼4、题型：单选题分值：10 视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为(2 )？选项1: 先天性因素造成选项2: 后天锻炼的结果5、题型：单选题分值：10 在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？ (2)选项1: 合适，提醒学生注意选项2: 不合适，因为颜色对比不明显6、题型：单选题分值：10 视力障碍儿童约占同龄儿童的(1 )？选项1: 千分之一左右选项2: 万分之一左右7、题型：单选题分值：10 ( )岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？(1)选项1: 5岁选项2: 3岁8、题型：单选题分值：10 盲学生是指什么都看不见的学生？ (2)选项1: 对选项2: 错9、题型：单选题分值：10 患白化病的学生应安排在光线较( )的地方？ (1)选项1: 弱选项2: 强10、题型：单选题分值：10如果视网膜受到了损伤，就无法( )？ (1)选项1: 传递光线选项2: 感知物体的颜色、形状等细节试题二：一.是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

2015教师融合教育知识网络竞赛试题及答案(章节练习答案以及部分试卷)

2015江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编3次机会，80分及以上合格《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

2015教师融合教育知识网络竞赛试题与答案(章节练习答案以与部分试卷)

2015省教师融合教育知识网络竞赛答案汇编3次机会，80分及以上合格《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

2015年江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛(含答案99%准确)

2015中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）通过分数：80 满分:100 测试时间：90分钟最大提交次数：31、题型：判断题分值：2每个智力障碍儿童都会在某一个领域有出色的记忆力正确错误2、题型：判断题分值：2早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端正确错误3、题型：判断题分值：2当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。

正确错误4、题型：判断题分值：2脑瘫定义的三要素是发育性、非进行性和暂时性。

正确错误5、题型：判断题分值：2阅读障碍是学生障碍的主要类型正确错误6、题型：判断题分值：2筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来正确错误7、题型：判断题分值：2阅读障碍学生在高年级时主要的问题表现在阅读理解和写作上正确错误8、题型：判断题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习错误9、题型：判断题分值：2有质量的随班就读需要文化、专业、家庭、行政、物质的支持正确错误10、题型：判断题分值：2我国现行盲文只有5%的标调率，视觉障碍儿童对同音词的辨别与理解容易发生疑义。

正确错误11、题型：判断题分值：2听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。

正确错误12、题型：判断题分值：2ADHD儿童还有其他的诊断条件，这些症状一定要出现在儿童12岁之前，并且要排除情境因素正确错误13、题型：判断题分值：2双大腿缺失属于肢体残疾三级。

正确错误14、题型：判断题分值：2在开展沟通障碍学生的融合教育前必须要进行沟通能力评估正确错误15、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。

正确错误16、题型：判断题分值：2肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以走路、跑步，或其他技巧性活动。

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案(目前最全)

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育》一.是非题12否 3是 4是 5 否 6从情绪与行为两者之间的关系来讲表现来进行界定。

是 7需考虑一般少年儿童成长规律。

是或否都是错 8否 9否 10 否 11力正常。

是 12是 13对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

否 14是 15是 16学生一样进行学习.工作与活动是或否都是错 17失90%以上的人是 18接观察的是学习成绩.行为特征。

是 19是 20是 21是或否都是错 22有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。

是 23迟缓.神经系统的病变.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者是或否都是错 24.反社会性行为两类是 *二.单选题* 1 Leo Kanner 2听器保护最重要防潮 3布曲线计算应该为 4严重口吃 5 《中华人民共和国残疾人保障法》 6 直观形象思维 7IQ 为72 智力正常 8眼球晶状体和前面 9 北欧 10 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 11 智力结构不平衡 12 综合 13 障碍发生的年龄 14社会因素 15 最少限制的环境 16段同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学 172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级18学习不用功或不得其法19除在学校外20005与01一级低视力21第一名》中“布拉德自闭症22教学的物理环境23三岁24医教结合和全面评估252005年4月初.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知李智华26基本的条件无障碍卫生间27学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28在29.科任老师.其他专家以及家长的配合物理和职业治疗师30康复训练31障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题一、判断题1、视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异（是）2、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到（否）3、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。

（是）4、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程（否）5、脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。

（是）6、教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬（是）7、ADHD儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难（否）8、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持（否）9、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。

（是）10、正常儿童不可能出现沟通障碍（否）11、对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩（是）12、教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。

（是）13、残疾学生等同于狭义的特殊需要学生（否）14、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流（是）15、筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来（是）16、视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。

（否）17、低视力学生都需要使用大字课本。

（否）18、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。

（否）19、视力残疾主要影响到学生的语言沟通（否）20、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制（是）21、人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等（是）22、耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案

中小学教师st合教育知识网络竞费试题及参考答案•一•是非题：*1・白闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（）是2.智力障碍儿蚩没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来逬行界定. （）是4.患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（）是5.学习障碍是一种遗传疾病（）否6.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来逬行界定. 0 是7.听障学生的教育目标只需适应他门特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

（）是或否都是错&既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

（）否9.学习障碍是一种遗传疾病（）否10・学习障碍的学生应该独立编班。

（）否11.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除留力因素，个体必须是智力正常。

（）是】2・频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低《0 是13.物理和职业治疗师对于这些儿更的运动技能和灵活性的发展发挥若車要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家•家长们共同协作。

（）否14.生活自理是一般儿董发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以罕握好。

（）是15.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿蚩，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统.最常见的犷音和语言交流装匱是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

0 是16.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视里禰窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17.一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（）是18.学习障碍具有内隐性.学习障碍是大脑功艺出现井常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为待征.（）是19.枳极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关犍是态度，即区别性接纳和同感关系的建立… （）是20.智力障碍不是单独一种疾病，而是多沖原因所致的综合征，（）是21・家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。

2015年江苏教师融合教育知识网络竞赛试题及答案(全)

序号题目1“妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题2不属于同一教育体制隔离的现象是3常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）4以下有关拼写障碍的描述，正确的是？__________5关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是6下列关于应用行为分析中ABC行为分析的说法正确的是（）7情绪行为障碍的成因，首推什么因素？8有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时注意了以下问题，您认为哪一项不妥当9教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但需谁的指导？（）10聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，以下四项中哪一项的说法是不正确的11某儿童将“西瓜/xīguā/”一词说成/xīgā/，该现象属于何种构音异常12如果鼻、咽、喉受感染，其中的病菌可能通过什么器官进人中耳，引发中耳炎13关于我国目前特殊教育安置格局表述正确的一项是14学龄前儿童说话的响度声大致为（）dB。

15引起脑瘫的直接病因是（）16促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有17将复杂或多步骤的技能任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，然后分步骤教学，这是智力障碍儿童教育中的（）方法18所谓的“嗓音/发声系统”具体指的是身体的哪个部位19脑瘫兼有以下哪种情况下，需同学尽量耐心倾听，若无法理解他们的意思，可以善意地要求重述或是改以笔谈，并且避免在交谈时因为不耐烦而断章取义甚至放弃沟通（）20多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另一方面是________的学习。

21下列哪一项症状不属于ADHD儿童在青少年期的行为？22下列不属于隔离教育弊端的一项是23融合教育的关键词是24转介前干预（RTI）的做法主要涉及哪些方面？25与其他类型儿童的评估不同，多重障碍儿童由于程度较严重，很多评估工具________。

26骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于( )27以下对“个别教育支持计划”理解有误的一项是28以下有关书写障碍的描述，错误的是？__________ 29积极行为支持原则是应对学生________的主要原则。

中小学2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷).doc

中小学2015融合教育竞赛分类题库(96分试卷).doc因为儿童听力损失，因此对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）通过分数：80 满分:100 测试时间：90分钟最大提交次数：3本次试卷记录从进入后即使用一次答题机会。

请在90分钟内完成试卷，并手动点“提交试卷”结束答题，中途若刷新页面或关闭浏览器或关闭考试页面窗口或退出系统或浏览器后退，（请谨慎操作！）将失去本次测验机会。

友情提醒：若在时间内完成答题，请尽早点击“提交试卷”结束答题，以避免因为不可抗因素（如断电、断网、死机、误操作）等造成浪费本次答题机会，多次提交答题，以最高成绩为准。

学员做试卷1、题型：判断题分值：23、题型：判断题分值：2聋必然导致哑正确错误4、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童的家庭教育中遇到的突出问题是家长的期望过高正确错误5、题型：判断题分值：2盲人是指什么都看不见的人。

正确错误6、题型：判断题分值：2只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。

正确7、题型：判断题分值：2通过筛查就可以确定是否是残疾儿童正确错误8、题型：判断题分值：2学习障碍学生的社交能力很强正确9、题型：判断题分值：2远近规律是正常小儿运动发育规律之一。

正确错误10、题型：判断题分值：2因为儿童存在听力损失，因此对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险正确错误11、题型：判断题分值：2个体差异引发特殊需要具有条件性正确错误12、题型：判断题分值：2“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物正确错误13、题型：判断题分值：2多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的共性远远大于个体差异。

正确错误14、题型：判断题分值：2学习障碍学生属于智障学生正确错误15、题型：判断题分值：2每个智力障碍儿童都会在某一个领域有出色的记忆力正确错误16、题型：判断题分值：250%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍正确错误17、题型：判断题分值：2我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学正确错误18、题型：判断题分值：2设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育》*一.是非题*1是2否3之间的关系来讲是4西似的。

是5否6之间的关系来讲是7年儿童成长规律。

是或否都是错8否9否10否11力正常。

是12低。

是13要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

否14指导一样可以掌握好。

是15音器或其他替代性的沟通系统语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

是16一样进行学习.工作与活动是或否都是错1790%以上的人是18观察到.行为特征。

是19和同感关系的建立。

是20是21是或否都是错22是23.神经系统的病变失其部分或全部的功能.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者是或否都是错24.反社会性行为两类是*二.单选题*1Leo Kanner2保护最重要的因素是防潮34一般人进行正常的语言交往活动。

这一概念包括严重口吃5的接受教育的权利。

《中华人民共和国残疾人保障法》6直观形象思维7IQ为72智力正常8的焦点投射在视网膜。

前面9北欧10运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍11智力结构不平衡12预。

综合13障碍发生的年龄14社会因素15最少限制的环境16级经营包括同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级18学习不用功或不得其法19除在学校外20测得两眼裸眼视力分别为005与01一级低视力21症属于下列哪种障碍自闭症22教学的物理环境23三岁24原则医教结合和全面评估252005年4月初.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知李智华26件无障碍卫生间27学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28率是在29除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合议。

物理和职业治疗师30康复训练31的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。

教师融合教育知识网络竞赛试题3

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案（之三）一.是非题(每题5 分，共5 题)1. 学习障碍是一种遗传疾病（）(5 分) 否2. 学习障碍的学生应该独立编班。

（）(5 分) 否3. 若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（）(5 分) 是.4.频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

（）(5 分) 是5. 患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（）(5 分) 是二.单选题(每题5 分，共10 题)1. 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5 分) ２．２７％2. 语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。

这一概念包括：（）(5 分) 严重口吃3. 学习障碍者都存在（）(5 分) 智力结构不平衡4. 学习障碍的实质是：（）(5 分) 学习不用功或不得其法5. 下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）(5 分) 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者6. 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5 分) 障碍发生的年龄7. 某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05 与0．1，属于。

（）(5 分) 一级低视力8. 美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）(5 分) 自闭症9. 近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。

（）(5 分) 前面10. 调整教学策略不包括：（）(5 分) 最少限制的环境三.多选题(每题5 分，共5 题)1. 智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）(5 分) 注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5 分) 随班就读特教班特殊学校在家学习3. 一般常见的肢体障碍类别包括：（）(5 分) 脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤4. 学习障碍的诊断标准是：（）(5 分) 智力标准学业不良标准学习过程异常5. 我国的智力残疾诊断标准（）(5 分) 是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18 岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛. 有限和间歇的支持。

2015年融合教育竞赛复习资料(完整版)讲解

江苏省中小学教师融合知识竞赛复习资料第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。

特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。

特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。

二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。

我们这里不做严格区别。

考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍” 。

障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。

中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12 类。

美国2004 年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004 ）把特殊需要学生分为13 类，并对每一类都作了定义。

国际上大多数国家引用“IDEA'的界定。

本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10 类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。

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2015教师融合教育知识网络竞赛试题题库答案（最新最全36）《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（ 3）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。

选项1: 三选项2: 四选项3: 两选项4: 五3、题型：单选题分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。

选项1: 照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作4、题型：单选题分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1）个方面进行调整。

选项1: 十选项2: 五选项3: 四选项4: 三5、题型：单选题分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3）里进行。

选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3: 资源教室选项4: 康复机构6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。

选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3: 家长和学生选项4: 康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3 ）选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3: 进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。

选项1: 完全个别选项2: 有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3 ）选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅选项3: 融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4 选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是： 3选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4 选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是： 3选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。