注重培养农村小学生良好行为习惯的养成教育

一
（ 一 ）智 力是一种综合性 的整 体结构，是人在 认识过程中表现 出来 的各
种 能 力 的 有 机 结 合
、
学 生 的 学 习 要 有 对 知 识 的 渴 求 ， 也就 是 求 知 欲 。 有 了求 知 欲 ， 对 学 习 的
兴趣也就油然而 生 学生对 新知识的渴求 ，想对 未知事物 的了解 ，是激发学 习 兴趣的一个契点。如讲授 “ 圆的周长计算 ”时，教师带着系着线的乒乓球进入 教室。向学生提问：系住 乒乓球 的线都可 以量 出来 ，要使 系住 乒乓球 的线球一 米远，此线需多长？进而 又问：假 设我们 用绳 子绕地球一 圈，现在把这条绳子 都距地球 ｌ 米远 ，绳子增 加多少？ 学生纷纷估 计，有的说是一千米 ，有 的说 是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对 ， 增加 的长度 比 ｌ ０ 米还短 呢！在 学生一双双惊异 的眼光中，教师指出要是 学习
视对 人才的素质培 养。分析 小学数 学教学 中的素质 教育 的实施 ，为学生整体素 质 提升总结相 关重点。九年制义 务教育 的根本 目的是提高全 民素质教育 。小学 是义务教育的基础 阶段，小学教育 是基础教育 小学数学教学如何 向素质教育 方 向转变，这 是教 学改革中的一项重 要任 务。现就我个人 多年 的教学经验 ，谈 谈 素质教育在教学 中的具体实施 。 培养倒新精神 ，让学生敢于创新 培养学生创新精神 ， 使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦 、 和 谐、民主、宽松 的人际环境 。学生不再 是 “ 知识 的容器 ”，不再是 “ 可 以任 家长和教师加工的材料 ”，而 是可以独立于家长和教师之外并有 自己的意志与 愿望的人。学生是一个充满情 感、有理想 、有个性 的完整 的生命体 。教师 的任 务也不再是单纯的知识传授 者，而是受教育者全 面发展 的促进 者。在讲 《 圆的 周长计算》一课时，我首先请同学们利用手 中的学具分别测量出大圆、中圆、小 圆的周长 。当学生用 “ 滚动 ”的方法测量 出圆的周长时，我提 出 “ 圆形水池能立 起来滚动吗”？迫使学生不得不另辟蹊径 ，想出了 “ 绳测”的办法。我进一步设 疑，将一个 白 色 小球系在绳子的一端，在空 中旋转 ，提出 “ 这个圆的周长还能用 绳子绕一圈吗”？实践证明了 “ 滚动”和 “ 绳测”的方法均有局限性。能不能探 索出计算圆周长的普遍规律昵？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望 。学生 们认真操作、 观察、 思考、 实践， 终于发现了 “ 圆周长总是比它直径的３ 倍多一些 ” 的规律。层层设疑 的提问，不断将学生的思维引向深入 。科学而深刻的提 问是促 进学生积极主动探索新知 ，培养学生创新精神的一把金钥匙 。 ＝、小学数学是 对学生进行素质教育的重要学科 小学数学 是基础 教育 的一 门重要学科。掌握一 定的数学基础知识和基 本 技能是我国公 民应 当具备的文化素质之一。小学数学本身所具有的特点，决定 了它是对学生进行素质教育的重要学科：①数学具有高度的广泛性和实用性， 是一切科学的基础科学；②数学科 的抽象性和逻辑严密性对于开发儿童的智力 具有特别重要 的意义 ；③小学数学教材 中蕴含着丰富、形象的思想品德教育 内 容， 可结合教学对学生进行思想品德教育；④数学教学可 以调动学生用眼观察 、 动手操 作、动脑思考 、动 口表达 ，主动参与到教学过程 中，从而培养 了学生的 智力。因此 ，小学数学是对学行进行素质教育 的一 门重要学科 。 三 、诱发学生的求知欲 ．捷高学习兴趣
要把发 展智力、培养能力贯 穿在 各个年级教 学的始终 。”这是课程标 准 对数学教学的具体要求 ，更是素质教育的关键所在 。长期以来，传统的课 堂教 学表现 为只重知识掌握 ，轻视能力培养，这种现象必须彻底改变 发展智力， 以培养 思维能力为核心 在教学中，我们必须根据儿童思维发展的特点，结合 教学 内容 ， 培养学生 良 好 的思维品质 。 思维品质的培养 主要有 ３ 个方面 的内容： ①通过教学过程中的及时沟通 ， 加强知识 的纵横联系 ， 培养学生思维的广 阔性 。 如 ，教学 百分数应用题 时要联系分数应用题 中比较量与分率之间的对应关系， 让学生 了解到解答分数应用题 的思路和方法 同样适用于百分数应用题。②通过 易混概念 的比较 ，解答方法 的辨析 ，加强对学生思维深刻性 的培养 如，学完 互质数 的概念后 ，对质数 、互质数概念进行 比较 ；学完质 因数 ，找 出因数、质 数和质 因数之 间的联系和区别。 通 过比较和辨析 ， 让学生学到系统完整的知识。 教学应 用题 ，特别是 分数和 百分应用题 ，要逐步 出示线段 图，让数量问的关系 在图上显示出来，从而 引导学 生找出解答 问题 的方法。③教 学过程 中设计多种 形 式的变式训练 ，培养 学生思维 的灵 活性和逻辑 性。如应用题 教学中的 “ 补充 问题 式条件 ”、 “ 一题多解 ”等等的综 合训练 。如，教师给 出一个已知条件 “ 第 二队人数比第一 队多 ，刚好多 ３ 人 ”，要求 学生补充用一步 、二步 、三步 、 四步计算的问题各一个，学 生通过积极 思考 ，可提 出以下 问题① 第一 队有多少 人？② 第二队有 多少人？③两 队共有 多少人 ？通过积极 思考 ，学 生便可得 出结 论。又如，有这样 一道题：一 列货车从甲城 开往乙城用 ７小时，一列客车 从乙 城开往 甲城 ，每 小时行 ６ ６ 千米 。如 果两车同 时分别从两城相对 开出，则 ３小 时相遇。甲乙两城相距多少千米？对 这道题 ，教师应要求 学生从不同的角度 去 思考，用 多种方法来解答。教师 可先提示学生从 “ 行程问题 ”、 “ 相遇 问题 ”、 “ 分数应用题 ”等角度去思考，可有十多种解 法。在讲评学生的解法时，力求 最佳解法。这样的训练，可 以培养学生思维的灵活性。 （ 二 ）在开发智力的同时，要重视非智力因素的培养 非智力因素是智力得 以持续发展的动力，并影响着学生学习活动 的进程和 效率，制约着智力活动 的开展。在教学中教师要重视非智力因素的培养，调动喾 内在的学习动力，培养学习兴趣和学习习惯 。特别在概念教学中，注意做到以 下几点：①建立概念求趣，激发学 习兴趣。②讲解概念求准，培养 良 好学风。 （ 三 ）加强学习方法指导 掌握 学习方法 ，养成 良好 的学习 习惯 ，是学生必备 的素 质。苏霍姆林斯 基说 ： “ 不会学 习导致不想学 习，不想学习又 导致懒惰 ”加强对学生 的学法 指 导，有利于学 生掌握学 习方法 ，进行 自主学 习。并对 学习产生兴趣 。因此 ． 教学应切实加强学法 指导，改变 “ 以教师为 中心 ”的教 学模式 ，充分发挥学生 的主观 能动作用 ，放手引导学生 自主学习。
攀西省信 丰县 嘉定镇 中心 小学 刘燕梅
了圆周长 的计算后 ，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲 ，从 而提高学生学习数学的兴趣 。 四、开发智力因素和菲智 力因素是进行素赢教育的棱心
教育改革不断发展 ，素质教育的重要性逐 渐展现 出来 ，强化 社会 人才培 养是 目前教育发展 的关键。人才 的培养要从 小抓起 ，所 以，要在小学教学 中重