浅谈农职校后进生的转化与德育方改进
浅谈职业学校的后进生转化教育工作
主观原 因是家 庭教 育方 式 不 当 ， 方法 不 正 确 。有 的
家长对孩 子 的学 习漠不关 心 ， 的过于 溺爱 ， 于严 有 过
第 三是 交心 ， 要想 与 学 生交 心 ， 自己首先 要 有真 心 ，
只有这 样才 能使 交心 成 为 可 能 ， 同时 通过 交 心可 以
中 图分 类 号 ：７ １ Ｇ １ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ １８ （Ｏ ０ ｏ —０ ２ —０ １７ — ５０ ２ １ ） ３ １Ｏ ２
一
、
转化后 进 生应 具 备“ 五心”
因而在 心理上产 生诸 多 的不 良情 绪体 验 ， 为 上 的 行
表现就是 情绪化倾 向 明显 ， 他们 常 常 因一 件 小 事 而
欢欣鼓舞， 也因一件小事一点小挫折就一厥不振 ， 自
暴 自弃 ， 急剧发展 的身心不 成熟 、 不稳定 使他们 好 冲 动， 自控 能力容 易受情绪 的影 响。
（ ） 二 家庭 因素 ， 主 观 原 因 和 客观 原 因两 种 ， 有
生 的转 化工 作 。第 二是关 心 ， 在工作 中 ， 差生 的转化
一
后 进生 的成 因主要 有 以下 几个方 面 ：
（ ） 一 自身 因素 ， 中学生 身 心发 展处 于质 的转变
期 ， 项生 理 ， 各 心理 机 能 日趋 成 熟 和完 善 ， 力发 展 智
迅速 ， 处于 身心急 剧发展 的转 变时期 ， 多好 的东西 许 突然 涌现 ， 未成年 学生来 不及 消化和适 应这些 变化 ；
王 仕 耿
（ 州市职业 中专 ， 东胶 州 ２６０ ） 胶 山 ６３０
后进生转化的思考与建议
后进生转化的思考与建议学校教育是培养学生综合素质的重要途径，而学生在学业中存在后进的现象也是不可避免的。
如何帮助后进生转化，是每一位教育工作者需要思考和关注的问题。
后进生转化不仅仅是一种教育方式问题，更是一种教育理念和教育管理的问题。
在这里，我将从后进生的原因、转化的基本思路和一些建议方面进行深入探讨。
我们需要了解后进生的原因。
后进生通常是指在学习方面进展较慢，成绩较差的学生。
其原因可能涉及个人、家庭和社会等多方面因素。
在个人方面，后进生可能存在学习习惯不好、注意力不集中、自律性差等问题；在家庭方面，可能是家庭环境不良、家庭经济困难、家庭教育方式不恰当等；在社会方面，可能是学校教育资源不足、社会风气不好等。
了解后进生的原因有助于我们有针对性地帮助他们进行转化，制定更加有效的教育措施。
关于后进生的转化思路。
在帮助后进生转化方面，我们需要树立正确的教育观念，将学生的发展放在首位，关注学生的每一个成长点。
对于后进生，我们应该能够发展其潜能，激发其学习兴趣，促进其学习动力，调动其学习积极性，提升其学习态度。
在转化过程中，我们需要激励学生，鼓励学生，让学生发现自己的长处，树立自信心，增强学生的自尊心和自信心。
在教育教学实践中，可以采取个别辅导、小组合作学习、开展丰富多彩的课外活动等方式，积极引导后进生树立正确的学习观念，提高学习能力和学习成绩。
提供一些关于后进生转化的建议。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平，增强教师的教育观念，减少对后进生的歧视和偏见。
学校应该建立健全后进生转化的制度和机制，加强对后进生的关怀和教育，及时发现问题，及时解决问题。
学校应该加大家校合作力度，让学校、家庭和社会共同努力，共同关注后进生的成长，形成教育合力。
学校应该增加投入，完善教育资源，提高教育质量，为后进生提供更好的学习环境和学习条件。
在整个教育教学改革中，都应该将后进生转化作为教育综合改革的重点。
我们不能只关注学习成绩的提高，更要注重学生的全面发展，促进学生健康成长。
浅谈农村中学后进生转化
浅谈农村中学后进生转化农村中学后进生转化是教育领域的一项重要任务，对于农村学生的发展和农村教育的进步具有重要意义。
在农村中学中，由于种种原因，总会存在一些后进生。
他们学习成绩不佳，叛逆情绪较高，缺乏自主学习和解决问题的能力，对未来前途缺乏明确规划等。
如何将这些后进生转化为积极向上的学生，是当前农村中学教育发展的一项重要课题。
要认识到农村中学后进生转化的重要性。
农村教育资源相对匮乏，教育水平较低，因此农村学生普遍面临较大的学业压力和生活困境。
这些因素导致一些学生学习成绩落后，缺乏动力和自信心。
如果不将这些后进生转化，他们可能会被辍学或者过度固化，无法充分发挥自己的潜力。
对于农村中学后进生的转化工作，应予以高度重视。
要注重后进生个体差异，因材施教。
农村中学后进生的原因有很多，有家庭原因、学习方法不当、兴趣缺失等。
针对不同学生的不同问题，需要采取针对性的帮助和教育。
一些后进生可能只是缺乏学习方法上的指导和引导，与他们个体进行针对性的交流和引导就能解决问题；一些后进生可能存在严重的学科知识和基础薄弱，需要有针对性地进行补习和辅导；还有一些后进生可能存在心理问题，需要关注心理健康，提供必要的心理辅导。
教师和学校应当根据后进生的具体情况，采取相应的教育措施和方法。
要注重培养后进生的综合素质和能力。
农村中学后进生的转化不仅仅是单纯的提高学习成绩，更要注重提高学生的整体素质和能力。
培养他们的自主学习能力、解决问题能力和团队协作能力等，使他们能够在学业和生活中都能有所作为。
通过开展各类实践活动和社会实习，加强后进生的实践能力和社会适应能力，为他们的未来发展打下基础。
要建立有效的评估机制，追踪后进生发展。
农村中学后进生转化过程中，需要建立科学有效的评估机制，对后进生的学习情况和发展进行全面而客观的评估，及时发现问题和不足，及时调整教育措施。
学校和家长也需要及时关注后进生的发展情况，给予他们必要的关爱和支持。
农村中学后进生转化是一项重要的教育工作，对于农村学生和农村教育的发展具有重要意义。
高职院校德育教育中后进生的教育转化
陈 霁
（ 城 卫 生 职 业技 术 学 院 基础 部 ， 苏 盐 城 盐 江 ２４０ ） ２０ ０
高 ｌ， 校 德 育 教 育 中 后 进 生 的 教 育 转 化 ｉ院 Ｄ
我 身兼 任 课 教 师 和 班 主 任 已有 十 多 年 了 ， 过 护 理 、 像 做 影 诊 断 、 像 技 术 等 多 个 专 业 的班 主 任 ， 学 生 起 点 不 一 ： 初 影 且 有
激励 作 用 。如 我 班 学 生 李 某 。 学 习 基础 差 ， 习任 务 经 常 不 他 学 能全 部 完 成 。 五 门课 有 三 门不 及 格 ， 学 习文 化 课 没 有 什 么 共 对 兴 趣 。 我 发 现 他 很 聪 明 ， 爱 好 多 ， 趣 广 泛 ， 以长 跑 最 突 但 且 兴 尤 出 ， 在 校运 动会 上连 续 获 奖 。 我不 失 时 机地 同他 谈 心 ， 助 并 帮 他 树 立 信 心 ， 定 他 的优 点 ， 不 止 一 次 地 对 他 说 ：如 果 你 的 肯 并 “ 学 习成 绩 再 好 些 ． 么 你 就 全 面 发 展 了 ． 能 赢 得 更 多 同 学 和 那 也 老 师 的称 赞 。 信 你 经 过 努 力 ， 习 成 绩 会像 长跑 一 样 优 秀 。 相 学 ” 这 些 话 深 深 打 动 了他 。 过 一 年 的努 力 ， 在期 末 考 试 中 全 部 经 他 及 格 ， 任 教 的一 门 专 业课 还取 得 了８ 分 的 好 成 绩 。 到 他 的 我 ８ 看 进 步 ， 他 后 进 生 也 增 强 了 学好 文 化 课 的 信 心 。 及 时 地 把 他 其 我 成 功 的 经 验 和 刻 苦 的 努 力 介 绍 给 全 班 学 生 ，并 在 班 级 里开 展 比、 、 、 、 的学 习竞赛 ， 学 赶 帮 超 不少后进生通过发奋勤学 ， 学习 成 绩 大 幅 度 提 高 ３生活 习惯 后 进 的 学 生— — 建 立 良好 的班 风 转 化 ． ３１ 立 良好 的 班 风 。 成 强 有 力 的 班 委 会 ， 班 内有 正 ．建 形 使 确 的 舆 论 导 向 ， 后 进 生一 个 受 导 向约 束 的情 境 ． 给 自觉 地转 变 自己。 在各 种 班 级 活 动 中 ， 励 后 进 生 积 极 参 与 ． 他 们 感 到 鼓 让 天 生 我 才必 有 用 。 在庆 元 旦 等 文 艺 演 出 中 ， 班 的 后 进 生 白编 我 自演 的 节 目非 常精 彩 ， 到 了 广 大 师 生 的好 评 ； 办 手 抄 报 、 受 在 黑板报 、 影像 技术操作 比赛 、 片 比赛等活 动中 ． 读 在这些方面 有 特 长 的后 进 生 也 发 挥 了他 们 的优 势 ， 手不 凡 ， 班 级 争 得 出 为 了荣誉 ； 在运 动会 上 ， 后进生也表现 出了他们 的专长 ， 高 、 跳 长 跑 等 均 打 破 了校 纪 录 。 及 时 抓 住这 些 特 定 时 间后 进 生 的 “ 我 闪 光 点 ”大 力 进 行 表 扬 鼓 励 ， ， 这样 大 大 激发 了他 们 的 上进 心 ， 使 他 们 坏 的生 活 习 惯在 良好 的班 风 影 响 下 得 以 改善 。
浅谈农村中学后进生转化
浅谈农村中学后进生转化农村中学后进生问题一直是困扰农村教育发展的难题。
后进生又称为学习低分者，他们的学习成绩一般较差，学业表现不理想。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，后进生的问题更加突出，如何转化后进生成为栋梁之才，是农村中学教育亟待解决的问题。
要认识到后进生问题的严重性。
后进生问题在农村地区尤为突出，这与农村的经济状况、文化传统、家庭教育等多种因素有关。
在农村地区，很多家庭将子女视为劳动力，并且由于经济条件限制，他们往往无法得到良好的教育资源。
而一些家庭对教育的重视程度也不尽相同，这导致农村中学后进生问题愈发严重。
我们要正确认识后进生问题，采取有效措施，引导后进生从根本上提高学习成绩。
要发挥家庭教育作用。
在农村地区，家庭教育的作用不可小觑，很多后进生的学习成绩与家庭教育程度息息相关。
家庭教育在后进生转化中起着重要作用。
学校可以通过家访、家长会等形式，积极开展家庭教育工作，提高家长对教育的重视程度，增强他们对子女学习的支持和监督。
学校还可以充分发挥班主任、辅导员等教师在家庭教育中的作用，与家长密切合作，形成良好的教育共同体，共同关心孩子的成长，帮助后进生解决学习中的问题，促进他们的转化成长。
要优化教学资源配置。
农村地区的教育资源相对匮乏，这不利于后进生的学习和成长。
要优化教学资源的配置，提高教学效益，为后进生提供更好的学习条件。
学校可以通过购置必要的教学设备、教育技术装备，改善学校的硬件设施；建立一支高水平的教师队伍，提高教师的教学水平和师德；建设完善的教学管理体系，科学规范的管理教学过程，提高教学效果。
学校还可以通过开展有针对性的个别辅导、补习等教学活动，帮助后进生解决学习中的问题，提高其学习成绩。
要注重学生心理健康教育。
后进生因为学习成绩差，经常受到同学、家长甚至老师的批评和指责，这会影响他们的学习积极性和学习成绩。
学校应该加强后进生心理健康教育工作，关心他们的心理健康，增强他们的学习信心，树立正确的学习态度。
浅谈职业学校后进生的转化工作
浅谈职业学校后进生的转化工作当前中等职业学校的生源是经过重点高中、普通高中等层层筛选后，剩下的一批学生。
而在当今“普高热”的大形势下，许多职校为了生存，更是降低了入学门槛，生源质量可想而知。
于是，在职校学生中，“后进生”占了相当比例。
这些学生，不仅学习成绩普遍不理想，而且各种行为习惯也相对较差，有的还沾染了社会上种种不良习气。
而此时又恰逢他们的“青春叛逆期”，一旦教育失误，不仅会造成整个班级管理瘫痪。
而且会给社会增加不稳定因素，甚至给地方治安带来种种麻烦。
因此，对“后进生”的教育引起了每一位老师特别是班主任的重视。
但“后进生”身上的种种不良习惯不是一朝一夕形成的，已紧紧“跟随了”他们几年甚至十几年。
这些不良习惯，正如身上的顽疾，治疗过程可谓是“病去如抽丝”。
因此“后进生”的转化工作成了一项非常重要且十分艰的工程。
一正如治病，对症下药很重要。
因此，在下药之前先要明确“后进生”产生的原因。
经过十多年的职教生涯，经验告诉我形成“后进生”的原因主要有以下几个方面:1，家庭因素。
第一，“后进生”中有许多学生是来自单亲、离异家庭，父母亲均不管，只是把孩子扔给老人，而老人大多溺爱孩子，无法教育孩子，更由于年龄偏大，根本无精力教育好孩子。
第二，在商品经济大潮下，很多父母长期在外，只能在物质上满足孩子，无法照顾孩子的日常生活，更谈不上教育孩子。
第三，多父母生了孩子后，根本不知道如何教育，只是一味地溺爱，孩子稍大已不听话，家长束手无策只能听之任之。
第四，家长本身素质较低，有的自身就生活不检点，其至还有几“进宫”的。
2.学校因素。
学校的因素很多，而在众多的影响“后进生”形成的学校因素中，教师是最重要的影响因素。
一方面，教师所流露出的期望情感往往决定学生行为发展的方向，另一方面，在教学过程中，教师通过自己的言语神情在教学中对学生自信心，自尊心的培养，都可以对学生的品德发展产生深刻的影响。
此外，教师对待学生的态度或领导作风在很大程度上也会影响学生品德的发展。
农村学校后进生转化工作探讨
农村学校后进生转化工作探讨农村学校后进生的教育和转化工作是比较复杂的、费心的，班主任和科任教师一定要有足够的信心和耐心，在工作中同时要注意策略。
对待后进生要多一点关爱、多一点鼓励、多一点指导、多一点沟通，只有这样，才能做好后进生的转化工作。
本文从做好原因的分析和方法探析这两方面工作探讨。
一、后进生形成原因后进生形成原因众多，但可归纳为两点：第一，生活环境的影响，是后进生形成的外部原因。
在家庭教育中，有些家长对其子女一味的迁就溺爱，不懂得教育的规律，或者用简单粗暴的教育方式，或者放任自流的态度。
在学校教育中，有些班主任或教师违背了教育教学规律，对后进生缺少真诚的关心、爱心和耐心教育，在学习活动中，经常给予否定性评价，他们就没有成功的喜悦，失去了学习的乐趣。
他们就会把学习看作是一种非常沉重的负担，从而导致他们学习动机枯萎甚至毁灭，严重打击他们的自尊心，使他们自暴自弃，在学习上、生活上走下坡路。
以上诸多因素，都是外因。
第二，青春期的逆反心理是后进生形成的内因。
逆反心理是指学生们对某些事物或者某些事情产生了讨厌的或反感的情绪后，而做出了与该事物或该事情发展而违背的行动的心理。
由于青春期的学生还比较缺乏分辦和克制自己的能力，当他们的自尊心受到伤害时候，就会产生逆反心理。
在逆反心理的影响下，就会使后进生进一步向消极方面去发展。
当然，后进生的形成是长时间多种因素导致形成的，他们的心理变化是比较复杂、特殊和非常矛盾的。
因此，只有认真分析他们的逆反心理的状态和形成的原因，才能有针对性地采取更有效的方法去教育他们。
二、后进生转化策略（一）充分发挥情感的作用教师在教学工作当中应当热爱尊重学生，尤其要关心后进生，让他们对学生和生活产生自信心。
从心理学的角度看，后进生的自尊心往往会比优等生更强、更敏感一些。
他们比较容易自卑，总觉得自己处处都不如别人，并且比较注重老师或者他人对自己的评价。
因此，班主任和科任教师在做后进生的工作时，要特别注意他们自尊心的保护，要多鼓励、多表扬他们，就是让他们对老师产生一种人与人之间的信任，达到“亲其师，信其道”。
浅谈职校教学中后进生的转化
老 师 的肯定 与欣 赏 是学 生精 神 世界 中不可缺 少
的 阳光 ，尤其 对 后进 生 ，适 当 的鼓励 是 他们 前进 的 动力 。在 教 学 中，笔 者特 别 关注 后进 生 ，只 要他 们
笔 者 根 据 多 年 的教 学 经 验 ， 就 教 学 工 作
一
在 学 习 中 取 得 了一 些 成 绩 ， 哪 怕 是 很 小 的 一 点 进 步 ，都 会及 时给予 表 扬 。来 自老 师 的鼓 舞 能极大 地
激 发后 进 生 的学 习兴趣 与 动力 ，增 强 自信 心 ，怀着 愉 悦 的心 情 投 入 到 学 习 中去 。例 如 ，在 课 堂 提 问
中后 进生 的转 化 问题谈 几 点体会 。
ｆ
’
１ 精心设计
积极引导
１１ 在 教学 中彻 底 杜 绝 那 种 教 师 讲 、学 ．
生 听 的填 鸭 式 教 学 ，采 用 多手 段 多 途 径 引导 激 发 学 生独 立 思 考 。教 师 应 着 重 给
５ 营造 氛 围 情感教 育
一
１ ｆ 的作业，增加选择性的题 目，使基础好 觉 枯 燥 乏 味 ，不想 听 更 不 愿 意 听 。 因 此 ，在 讲 课 的
完 一 个 单 元 ，笔 者 一般 都 要 求 学 生 做 一
下 自我 小 结 ，总 结 一 下本 单 元 有 哪 些 概 念 ，其性质 、公式 、法则 是什 么 ，与 其相 关 知识 的 有哪 些 ，归纳 一些 解 题规 律和 技 巧 ，找 出 尚未 弄懂 的 问题 ，并 拟 定将 如何 解 决 。通 过这 种方 式 ，可 以
摘 要 ：教 育 要 关 注 全 体 学 生 ，其 中
逐 步理 解 和掌 握新 概 念新 方法 。 同时 ，在传 授新 知
浅谈“后进生”的德育教育转化工作
浅谈“后进生”的德育教育转化工作作者：李林宏来源：《成才之路》2011年第02期长期以来由于受应试教育思想的束缚和传统教育的负面影响，部分学生因多次面对失败的打击以致对学习缺乏兴趣，久而久之便成为“后进生”。
教师要充分运用情感、成功体验等方式，努力克服他们的不良心理，帮助其树立信心，以促进他们学习成绩的提高及健康心理素质的形成。
一、注重情感教育，拉近师生距离情感是人对客观事物所持的态度体验。
“后进生”由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥，甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。
他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们，而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗。
因此，教师必须首先消除他们的情感障碍，给他们倾注更多的爱心，从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。
二、利用成功体验，增强其自信心成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。
因此，在日常教学工作中，教师要善于隐蔽意图，从放低要求、提高成绩、调动“后进生”积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。
例如，根据他们的知识基础精心设计经过努力能够正确作答的问题或练习，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。
这样，通过不断强化，不仅可以消除他们心理上的消极防御机制，密切师生关系，而且有助于激发他们不断奋发向上的愿望，并采取相应的行动，逐步激发学习动机。
三、发挥特长，促进良好品质形成世界上没有十全十美的人，也不存在一无是处的人，任何人都有他的闪光点，只要你善于发现并充分利用它，就可以掩盖并弥补不足，对于“后进生”更应如此。
研究表明，扬长避短是弥补自卑心理的最好武器，它可以给自卑意识强烈的人提供成功的精神力量，从中获得自尊、自信、自爱，并促进良好品质的形成。
谈农村学校后进生教育转化工作的几点体会
谈农村学校后进生教育转化工作的几点体会前苏联教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，在每个学校或班级中，都不可避免地存在后进生问题，他们虽然人数不多，但是对良好班风学风的形成影响却很大。
面对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，作为教育者必须正确认识他们、研究他们、善待他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴师爱的阳光雨露，健康成长。
那么，如何做好后进生的教育转化工作呢？从教多年来，我对后进生的教育转化是深有体会的：一、用尊重、信任、关怀的态度帮助后进生人都有自尊心，先进的学生有，后进的学生也有，这是后进生的内心世界一个最敏感的角落。
其实，这些“后进生”心里不愿听别人说他们不行、说他们落后，他们渴望别人尊重自己，要求得到教师和同学的理解和信任。
但由于传统世俗偏见和教育工作存在某些弱点，后进生不仅得不到温暖与爱护，反而经常遭受同学甚至教师的冷遇。
在实际教育中，常常可以看到，一些教师在处理犯错误的后进生时，往往会忽视其特点，缺乏对其自尊心的必要保护，特别是后进生态度欠佳时，会表现得盛气凌人，工作方法简单粗暴。
这样做，往往会使后进生心理压力增大，产生抵触情绪，因而使他们本该燃起的希望之火难以激发，从而痛失机会。
其实，对犯错误的后进生，教师要首先做到不鄙视、不冷漠，对他们尊重、信任，用关怀的态度取得他们的认同和接纳；批评教育时一般不要用公开点名的办法，而宜采取个别交流、平等谈心等方式。
对后进生尊重、信任，用关怀的态度取得他们的认同和接纳，是感化学生并使之由后进转化为先进的基础。
二、用表扬为主，鼓励上进的方法激发后进生后进生不但有上进的愿望，而且也有闪光点。
当然，这种闪光点不容易发现，要很细心寻找才能看到。
因此，对后进生上进的愿望和闪光点，我们要细心寻找和分析，看到他们有一点进步——哪怕是很微小的进步，都应引导他们继续前进；在其闪光时，抓住时机，应及时肯定和表扬，使其发扬光大。
浅议职业学校“后进生”的转化
浅议职业学校“后进生”的转化摘要：通过对职业学校后进生形成的原因进行分析，分别从后进生自我教育能力、自身优点、个性特点与学校德育条件提出当前职业学校后进生转化的措施，从而找准职业学校后进生转化的有效途径，为打造学校魅力德育、构建和谐教育做出职教人应有的贡献。
关键词：职业学校后进生形成原因一、职业学校后进生的形成原因职业学校后进生的形成原因是多方面的，总体来说往往是家庭、社会、学校和学生自身等因素相互影响的结果。
1.家庭方面的因素首先，过分的溺爱与娇惯。
家长对子女的要求，无论正当与否都予以满足和迁就，对其缺点错误姑息与袒护，忽视对其思想品德的教育和管理，使他们自私自利、专横跋扈。
其次，教育方法简单粗暴。
家长的主要特点为“三低”，即文化水平低、收入水平低、家教水平低，对子女常以打骂代替说服教育，使其产生反叛心理，不思进取。
第三，家长疏于管教。
有相当部分职校生父母外出打工，部分“留守子女”长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。
2.社会方面的因素职业学校学生生活在纷繁复杂的现实社会中，客观存在的一些不良现象对未成年人有极大的腐蚀性，贫富差距拉大，城乡差别悬殊等社会问题，使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。
一些影视作品、报刊杂志和不健康的手机短信，充斥着欺诈、色情、打斗、暴力等内容，对未成年人具有较强的诱惑性，导致有的学生通宵上网，影响学习和身体。
3.学校方面的因素职业学校后进生的出现和家庭、社会影响密切相关，但学校教育的疏忽或失误更是一个不容忽视的因素。
职业学校一些课程设置与社会实际需要有一定距离，校本教材编写滞后，教学理念与手段落后，无法激起学生的学习兴趣，根本改变不了学生的厌学情绪。
同时职校教师心照不宣地将违纪学生的教育工作视为班主任和学工处的专职，班主任在教育教学双重压力下，疲于奔命，初始方能做到耐心细致，但多次反复易失去耐心、爱心和信心，教育方式趋于简单，后进生往往自暴自弃。
浅谈职业学校后进生转化的教育工作
浅谈职业学校后进生转化的教育工作【摘要】后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。
我们要做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。
不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。
对他们的教育工作要讲究一定的方法才能起到事半功倍的效果。
【关键词】真诚；批评；表扬；宽容；耐心；后进生高校的扩招使普高也扩招，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。
职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐，后进生相对较多。
职校每个班级中总有那么几个问题学生，他们迟到、早退、上课讲话、做小动作、作业不完成、与老师顶嘴、与同学打架、不讲礼貌、不讲卫生、不爱劳动、旷课、上网吧、进游戏厅、喝酒、抽烟、不参加集体活动、早恋等等。
作为班主任，不知要为他们费多少心，每个班主任谈起这些学生，都是“一声叹息”，无可奈何。
他们的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。
后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。
我们要做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。
不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。
俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家想一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”职校后进生的形成有以下几个原因：一、家庭不良教育的影响，如家庭不和睦、父母过分溺爱子女或父母的教育方式简单粗暴等；二、学生本身无法承受一定的压力，如初中升学考试失误的压力、职校学生的学习与就业压力等；三、学校教育的失误，如教师对有缺点的学生缺乏信心、奖惩不公平或教师不能为人师表等；四、社会不良现象的影响，如内容不健康的电影、图书、网络或犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆等。
职校的后进生最大特点是年龄将近成年，有自己相对固定的观点和思维方式。
浅谈农村学校后进生转化工作
浅谈农村学校后进生转化工作在教育教学工作中，有一项难点是每个教师都要面临的，这就是后进生的转化工作，如何做好后进生的转化工作，成了教育工作者探索和研究的焦点．班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育教学质量和实施素质教育的关键。
要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。
要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一個学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成”后进”的原因。
后进生是指思想品德和学习成绩滞后的学生。
由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。
因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、心理障碍型等等。
教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。
唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。
因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生衣身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。
转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。
激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。
后进生的心理中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样也差，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起。
老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。
无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。
农村学校 “后进生”的转化
农村学校“后进生”的转化教育很大程度提高学生素质的教育。
素质教育首先是面向全体学生的教育，特别是农村教育“后进生”的转化工作是有一项长期重要的工作，贯穿于整个教育教学过程之中。
全面推进素质教育的一项重要内容。
农村学校的现状是留守儿童多，“后进生”的比例大，要提高这部分学生的素质，是一项艰辛的工作。
随着年龄的增长、知识的增加、生活经验的积累和思维能力的提高，绝大部分“后进生”都能通过帮助而进步。
作为教育者，我们应当看到学生的可塑性，要用发展的眼光看待这些“后进生”。
利用教师的工作实践去“改造”他们。
一、”后进生”的成因及心理表现转化“后进生”首先要了解其形成的原因及心理特点。
1.不良的家庭环境。
父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。
有的家长没有很好担负起教育子女的责任，对子女的学习情况关心不够，不过问子女的思想和学习情况。
特别是农村“留守儿童”父母长期不在子女身边，由祖父母或外祖父母带为看管，造成家庭教育缺失。
有些家庭教育方式不当：有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不力。
有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。
有的家庭父母离异，学生得不到家庭温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。
2.教师思想教育不当，没有全面实施素质教育方针政策以及片面追求升学率的影响。
有的教师教育方式简单、粗暴，对“后进生”冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，“后进生”便滋生自暴自弃的心理。
还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对“后进生”置之不理，致使“后进生”感到“被遗弃”在后进的道路上越滑越远。
甚至厌学，辍学。
3.不良社会思潮的影响。
当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着社会潮流在不断变化，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
有些学生养成了好逸恶劳，不思进取。
浅谈职业教育中的后进生转化
浅谈职业教育中的后进生转化随着职业教育的迅猛发展，生源竞争也日趋激烈，为了稳定办学规模，减少不利影响，各校招收的分数也越来越低致使生源质量下降，使得一些文化基础较差、思想素质和行为规范较差的学生也踏入了高职院校的校门。
这些后进生的存在，会给班级和学校正常的教学秩序和常规管理带来消极影响，如果引导不好甚至会造成严重后果。
因此对这些后进学生的教育转化工作必须引起高度重视，也值得我们去深思。
1 追根寻源，了解和研究后进生心理要想转化后进生，首先要了解后进生，要深入他们的内心世界，了解他们的性格、个性心理、兴趣、意志和心理困惑等，还要了解他的现状和过去、家庭和他关系密切的朋友，并记入后进生教育档案。
在此基础上对后进生及其产生的原因进行全面的分析，再针對其现状和心理上存在的问题，采用对症下药的方法才能使教师工作具有针对性。
后进生由于其自身存在的问题较多，通常让同学讨厌，老师烦心，家长操心，多数得不到家庭温暖。
后进生的心理往往是不健康的，他们常以幻想代替现实，不敢面对现实，没有足够的勇气接受现实的挑战；总是抱怨自己生不逢时而怨天尤人，他们的情绪控制能力较低，经常笼罩于消极情绪中；表现出叛逆，纪律涣散，不求进取，破罐破摔，这是他们自尊心一再受挫的表面反应。
他们看起来骄横傲漫，惹事生非，其实这恰恰是他们强烈希望引起别人注目，从相反方向顽强表现自己的病态表现，如果教育引导不及时，可能走向社会的对立面。
所以对后进生要及时进行心理疏导，引导他们认识到不同环境、不同场合都应接受不同行为规范的要求和制约，引导他们形成积极向上的生活态度和学习态度。
2 关爱后进生，增强其自信心英国教育家赛宾斯说过，教育的全部奥秘在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束。
因此教师首先要热爱学生包括后进生，否则教育就无法进行。
后进生和其他同学一样都非常渴望别人的关心和理解，都有尊敬老师和乐意接受教诲的自然倾向，都希望教师能热情认真地教育他们，他们也害怕孤独。
浅议职业学校后进生的转化
浅议职业学校后进生的转化摘要：转化后进生的过程中，作为班主任自然要经常与后进生交往。
但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上、情感上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多麻烦。
通常后进生给我们的印象是麻木的，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度，也没有个人的奋斗目标及远大理想。
在这种表面的背后，我们还可以发现后进生的内心是十分敏感的，脆弱的、矛盾的。
让后进生敞开心扉以便更好地了解他们，有效地转化他们，是当今职业学校势在必行的重要任务。
关键词：职业学校班主任后进生转化提高转化后进生的过程中，作为班主任自然要经常与后进生交往。
但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上、情感上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多麻烦。
通常后进生给我们的印象是麻木的，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度，也没有个人的奋斗目标及远大理想。
在这种表面的背后，我们还可以发现后进生的内心是十分敏感的，脆弱的、矛盾的。
他们通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的防御心理，让后进生敞开心扉以便更好地了解他们，有效地转化他们，是当今职业学校势在必行的重要任务。
一、运用期望值理论转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。
只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。
班主任的期望也是学生进步的一大因素，班主任良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。
班主任故意在班上说，xxx,xxx,xxx 是班里最有发展潜力的学生，通过班主任长期的观察，几个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得也活泼开朗，求知欲旺盛了，与老师的感情也特别深厚。
他（她）通过自己“权威性的谎言”暗示给班主任，坚定了班主任对这些学生的信心，调动了班主任独特的深情，班主任通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。
浅谈如何转化职专后进生
浅谈如何转化职专后进生随着职业教育的发展和社会形势的不断变化，职业学校学生的思想状态和行为方式也呈现出和以往不同的形态，突出表现为纪律意识淡漠，不好管教，学习上、品德上各种问题层出不穷。
对于这些学生，职业学校的老师对他们有一个特定称谓——“后进生”。
作为职业中专的教育工作者，班主任教师，做好职专后进生的德育工作是一项意义重大而又极其艰难复杂的灵魂工程，不仅要认识后进生的行为习惯、生活环境、成长发展过程，还要对他们进行转化。
在实际工作中，有种情况是教师为学生煞费苦心，学生却不领情，甚至抵触、对抗。
所以科学地分析后进生的心理活动，才能对他们的转化有的放矢、事半功倍，避免师生关系的紧张。
根据自己的工作实践，我深深地感到，从分析后进生的心理特征入手，消除他们的心理障碍，对于转化后进生有着重要的现实意义。
一、后进生的心理特征1.具有比较强烈的自卑心理职专生自我意识发展的一个显著特征是更多地关注自己的内心世界，关注自己的个性宣泄。
对于常挨批评而屡教不改的所谓差生，不少教师斥之为缺乏自尊心，他们在初中阶段经常处于被批评的境地，其实他们希望被发现、理解、尊重与爱护，但表现于公众场合常常争强好胜、爱慕虚荣、冷漠待人。
无论如何，大多数后进生内心深处是力求改变自己的落后状况，只是由于他们已经形成了作风散漫、不爱学习的不良习惯，遇到的往往是冷酷无情的脸色、冷嘲热讽的语言和无法改变的成见。
久而久之，他们就会觉得低人一等，从而灰心丧气，产生自卑感，进而导致情绪低落，甚至走向自暴自弃。
2.缺乏正确的道德观念从心理学角度看，学生优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足。
职专生的心理需要是多层次的，其中最大的几项需要包括交诚实正直朋友的需要、进入理想学校或有个理想工作的需要、优秀品质的需要、父母和老师的爱的需要、信任和理解的需要等。
有些后进生受不良风气的影响较大，热衷于吸烟喝酒、去三厅一社、早恋等，缺乏正确的道德观念，缺乏明确的善恶标准，缺乏清楚的是非观念。
浅谈职业中学后进生的转化
浅谈职业中学后进生的转化浅谈职业中学后进生的转化职业中学生源素质差，后进生群的存在给班级量化考评带来巨大困难，如何做好后进生的转化，是一项极为耗费时力的工作，需要付出艰辛和汗水。
在这里我就职业中学后进生的转化谈谈自己的浅见。
一、职业中学后进生的现状与心理分析1、思想、行为方面放任自己。
国有国法，校有校纪。
俗语说：没有规矩不成方圆。
可少数后进生却对中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差。
缺乏自我控制、上课迟到、早退、旷课、顶撞老师、吸烟、酗酒、赌博，早恋、泡网吧，同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打，私藏凶器，甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。
2、学习方面缺乏主动性。
学习是学生的天职，是学生的主要任务。
而职业中学大部分学生学习目的不明确，不知道来校干什么，对职业中学抱有成见，对专业课的学习也不感兴趣。
他们没有升学的压力，没有沉重的课业负担，更没有紧张的学习气氛。
学习懒散，缺乏主动性，上课注意力分散，睡觉、画画、看小说、听音乐等。
3、生活方面追求享乐。
有的学生在家当惯了小皇帝小公主过惯了有利先享的自我为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。
有的同学连值日工作也不愿做，大扫除时，更有嫌安排的工作重了、脏了，有责任便往别人头上套，有好处便往自己袋里兜，自私自利，娇气任性。
4、心理方面存在障碍。
有的后进生受社会不良因素影响，认为上职业中学没有出息，造成自卑心理，他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处在矛盾之中，对周围的教师和同学有恐惧心理和对立情绪，他们的意志比较薄弱，自制力较差。
二、职业中学后进生不良现状的转化1、做后进生的知心朋友。
班主任必须研究后进生的个性特点，取得他们的信任，才能了解到他们的内心世界，才能找到差的根源，这是做好差生转化的前提。
青年学生正处于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性很强的年龄阶段。
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浅谈农村职校后进生的转化与德育方法改进尚道文桑植县中等职业技术学校湖南张家界 427100摘要：随着职业教育的快速发展，农村职业学校的德育工作面临着一些新的问题和更高的要求。
本文从农村职校后进生的转化着手，简要阐述了职校后进生的现状和转化措施，并由此提出了改进职校德育工作方法的一些看法和认识。
关键词：农村职业学校德育后进生转化当前,随着职业学校招生规模的不断扩大,职校生源组成情况更加复杂,特别是在许多农村职校,由于生源竞争激烈,不太注重生源质量,就读职校的学生大多数学习基础较差,还有一些对学习缺乏兴趣，日常行为表现也欠佳，这就对职校德育工作提出了更新更高的要求，职校后进生的转化工作也显得尤为重要。
一、目前农村职校后进生的现状我们知道，现在在广大农村，学生初中毕业后升学的首选还是上普通高中，因此可以说，绝大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足。
加上用人制度的改革尚未完善，合理的用人机制尚未建立；职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用；社会尚对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展很不成熟，呈现出异样的特点，主要表现在：1、理想信念方面：思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上职中没有出息；学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；职业理想模糊，职业目标不明，认为现在学的不一定将来能用，学习提不起劲儿，只想混个文凭；有的还寻机发泄等。
突出表现为：意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、耽于享乐、得过且过、谈恋爱、上网等。
2、行为意识方面：侧重以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。
表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架扯皮、抽烟酗酒、打牌赌博等。
3、纪律卫生方面：强调自由、随便，淡化时间观念，纪律散慢，卫生意识淡薄。
表现形式为：无故迟到、早退、旷课，自习、就寝讲话扯谈、随意走动、进出；个人生活习惯不好，常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子；衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、勤换，不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱丢、乱扔等。
4、勤俭自律方面：劳动观念淡漠，不注重勤俭节约，行为自控能力差，自律性不强。
表现形式为：花钱无计划、大手大脚、奢侈浪费；戴手饰、比吃穿、赶时髦；拉帮结伙。
5、礼仪交往方面：不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼节性用语。
表现形式为：不谦恭礼让，不尊敬师长，不尊重他人，不诚实守信、举止轻浮，给他人乱取绰号，揭露他人隐私、男女交往随意等。
6、心理障碍方面：看到社会腐败现象，忧虑、焦急；因对学生教育不当，产生逆反心理；学业成绩不好，缺乏自信，苦闷自卑；就业竞争激烈，感到压力大；感到家庭压力大，烦躁苦恼。
突出表现为：排他心理、自我封闭、自暴自弃、破罐子破摔等。
二、后进生的转化措施针对职校学生存在的问题，要做好转化工作，就必须有的放矢、因人而异，要根据不同情况采取不同的措施，这样才会有好的教育效果。
1、厌学型学生的转化这类学生平时不用功，学习成绩差，课堂上不认真，做作业马虎，而在课余时间却异常活跃。
这些学生不仅自己经常违反校纪校规，还给周围同学造成一定的消极影响。
为此，对学习基础差的同学要多鼓励，要帮助他们打基础，树立信心。
对认为就读职校没有升学压力，学习成绩好坏无所谓的同学，要帮他们认识到只有学好专业知识、掌握专业技能才能在将来有所作为，要帮助他树立新的学习目标。
另外，还有的学生是一时难以适应职校的学习环境和教学方式，对这些适应能力差的同学，要给予其无微不至的关怀，多给予学习上的辅导和学习方法的介绍，以便尽量缩短其适应环境的过程。
2、义气型学生的转化这类学生经常三五成群，整日厮混在一起，像一群“古惑仔”。
在所有的打群架事件中，无一不是哥们义气在作祟。
为什么哥们义气在职业学校能盛行？主要是因为一些学生认为读初中时苦了三年，现在该歇歇气享受一下了。
这样一些所谓“志同道和”的学生就自然而然地凑到一起，吃喝玩乐，打架斗殴。
再加上他们缺乏辨识能力，好坏不分，片面模仿、追求他们心目中“英雄”的行为方式，这也就给学校的教育带来很大的负面影响。
对这类学生首先要分化瓦解，不能让他们形成气候，对已“犯事”的学生要下狠心“削枝”，要触动他们的心灵。
其次，对“削过枝”的同学不仅不能嫌弃反而要给予无微不至的关爱，要认识到处分并不是目的，处分也是教育的一种方式，在职校，要特别慎重、善用各类处分。
3、浪漫型学生的转化职校生都是15-6岁的未成年孩子，也正处于情窦初开的时期，在这一阶段，他们的感情容易冲动，容易过早坠入爱河。
因此对这类学生要加强世界观、人生观、恋爱观的教育，加强青春期教育和性知识教育，正确引导男女生之间的交往。
在我们学校，有两个学习成绩原本非常优秀的学生，由于过早坠入爱河，致使学习没兴趣，工作没热情，成绩直线下降。
为此我多次找他们谈话，要他们自己分析成绩下降的原因，帮助他们认识到过早谈恋爱的错误。
经反复做工作，他们认识到了自己的错误，并以饱满的热情投入到学习、生活中去，并成为优秀的职校生。
4、心理障碍型学生的转化在农村职校，具有各类心理障碍的学生很多，而一般学校又不太注重对学生的心理健康教育，致使职校因心理健康问题而产生许多不良的后果。
因此，要根据学生具体情况，选择性地进行心理教育。
比如，对于自卑心理过重的学生要给他们提供成功的机会，让他们通过成功找回自信。
对于有恐惧心理的学生要积极主动和其家庭取得联系，要取得家长的支持和配合，共同搞好学生的教育。
同时作为教育者要给这些学生更多的理解和宽容，要用爱心打开他们的心灵之门。
有一位学生，由于父母离异，他逐渐把自己的内心世界封闭了起来，喜欢独来独往，无视校纪校规。
他的父亲经常来看他，可每次都是高兴而来，扫兴而归。
针对这一情况，我反复要求这名学生要体谅、理解他父亲的处境和心情。
另一方面我给予他细致的关爱，在他生病时，送去热气腾腾的面条，并安排让他担任班干部，给他提供与同学交往的机会和施展才华的舞台。
自此以后，他不仅话多了，学习也用功了，并能关心同学，热爱集体了，更重要的是父子关系也融洽了许多。
三、职校德育方法的改进1、建立新的德育评价模式传统的德育评价模式，是以学生考试成绩为主和教师对学生的印象进行的德育总评，对学生德育素质的重要组成部分——行为表现缺乏具体的、有说服力的记载。
笔者认为应该改进德育的评价模式，要根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》四十条制定德育考核条件，确定“加分”和“减分”项及分值，要突出学生行为表现的具体评价，把学生的突出行为（如出勤、拾金不昧、助人为乐等）纳入德育评价范围，通过加分或减分的办法，引导学生形成自我约束能力和辨别是非能力，提高学生的思想品德。
同时要建立学生德育评价档案,并将此与就业推荐、毕业证发放、评优等挂钩。
2、重视心理健康教育心理素质是学生全面素质的一个重要方面，也是当前中等职业学校的一个热点问题。
随着社会、经济的发展和职业教育所面临的新形势，加强职校生心理健康教育，对完善学校的育人功能，提高人才培养质量具有重要意义，能够使学生进一步适应生存和发展的需要，为投入职业生涯做好心理准备。
在当前，加强心理健康教育，关爱弱势群体、对学生心理障碍进行疏导，这是搞好德育工作的一项重要内容。
学生的心理健康教育要以防为主，要注重与学生的沟通，多了解学生的心理状态。
同时，要有目的地组织开展心理健康知识讲座，开展心理健康教育活动，促进学生之间，师生之间的交流，通过开展一系列的活动，促进学生心理健康成长。
要认真研究职业学校学生心理的现状、存在的问题，从学生的实际出发，遵循心理教育的规律，探讨农村职业学校心理健康教育的有效途径和方法，使学生能够真正快乐学习，健康成长。
3、切实加强德育工作管理。
德育工作应以学生为中心，以学生为主体，农村职业学校应该坚持依法治校和以德治校的基本方针，坚持理论联系实际，坚持调查研究，坚持领导率先垂范，切实转变工作作风，不断提高工作水平；构建可操作性强的、科学的全日、全程、全员育人管理体系；创新管理方法，提高全体教师对德育重要性的认识，充分发挥教师在德育管理中的主观能动作用，调动教师工作的积极性，增强责任感；建立健全教师德育工作评价体系，使每个人都能对自己的德育工作水平、投入、付出、实效有清楚的认识，也以此作为教师考核、评优、晋级、聘用的重要依据；要建立健全德育工作制度，明确各类人员职责，完善德育工作机制；要形成齐抓共管、人人参与的良好局面，构建和谐的学校德育环境，使学校德育工作能够在良好的氛围下开展。
4．突破学科职能思想，增强德育合力在职业学校，教师们常常认为，德育工作这是政治课教师和班主任的事，在平时的工作中，尽管在课堂上看到学生不认真听课，做小动作，也听之任之；在课余时间，看到学生有不文明、不礼貌、不守纪的行为也不制止。
这不仅仅是事不关己的表现，而且是师德欠佳的行为。
因此，对于学校的德育工作，要求所有教职工要人人参与，个个重视，相互监督，用事实说话，公正、准确、客观地评价每位学生，增强德育工作的合力，提高德育工作的实效性。
5．突出学生养成教育“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”德育就是播种行为与习惯的事业，就是收获性格和命运的事业。
因此，我们要从这个高度去认识培养学生良好行为习惯的养成教育，决不能把养成教育看成是日常的“小事”和“琐事”，要看成事关学生性格形成、人生成功的大事。
特别是对于职业学校学生而言，职校三年，绝不是仅仅学得点滴知识、懂得些许技术就大功告成，要成为合格的专业技术人才，就必须在学习文化科学知识和专业技能的同时，加强思想品德、职业道德的培养，努力改造世界观、价值观、人生观，树立远大的理想和抱负，争取做一名有道德、有文化、有技术、守纪律的对社会有用的人才。
职业学校必须树立“要使学生成才，必先教会做人”的教育思想，突出学生养成教育,以促进德育工作的开展。
参考文献：1.朱新建.中专后进生的转化工作.职教论坛.2002.102.刘璇.中职德育评价模式初探.中国职业技术教育.2002.63. 许世文.职校德育分层次教育的实验研究.中国职业技术教育.2001.9。