用信息技术为数学教学助力
浅析小学数学教学中运用现代信息技术辅助教学的利与弊
浅析小学数学教学中运用现代信息技术辅助教学的利与弊梁娴雅，黄晓卿（福州市施程小学，福建 福州 350000）新课程标准指出，数学课堂课程的设计与实施，应根据实际情况合理地应用现代信息技术，要注意信息技术与课堂内容的整合，注重实效。
优质的数学课堂早已经不单是制作几项课件辅助教学了，智慧校园的建设、微课网络教学等新的教学模式正悄悄地冲击着传统教学模式，也在冲击着课堂教学。
现在的学生是信息时代的原住民，他们出生一睁眼看到的都是信息技术产品，所以孩子们在摆弄这些产品时总能无师自通，孩子们获取信息的渠道更加开阔，他们的认知方式发生了变化，孩子们的学习方式发生了翻天覆地的变化，随之，教与学的关系理所当然也受到前所未有的挑战，教师如何合理运用信息技术提高课堂教学逐渐成为当下一个热门的话题，信息技术辅助教学的优势凸显。
一、信息技术辅助教学的优势（一）动态演示，从“无形”到“有形”，将数学思维可视化小学生的思维以形象思维为主，随着年龄的增长逐步向抽象的逻辑思维过渡。
信息技术辅助下的教学能直观呈现，从“无形”到“有形”，让抽象的相对具体化，便于学生理解。
常用的教学课件或软件都能通过动态演示将抽象的思维可视化。
在数学教学中，思维本来不可视，一些题目只停留在讲解阶段，学生有时无法意会，特别是一些学习能力中下的学生，运用技术可以将学生看不见的思维通过多媒体表现出来，把静止的状态动态化，加深学生对数学知识点本质的理解。
例如在《图形旋转》一课中运用信息技术手段就将车杠抽象为线段的过程用动画的慢镜头模式呈现给孩子们。
随之，线段再延伸围成三角形，学生可以直观感受到具体事物——图形、线——面之间的联系，这种联系不容易言传，通过直观演示可以让学生意会。
（二）借助技术，从“粗糙”到“精细”，让数学推理更严密数学讲究严谨，但小学阶段学生年龄较小，在思考推理、动手操作、空间想象等方面都受到限制，课堂上的一些操作可能会由于孩子在制作过程中不够精细导致孩子们对结论质疑。
用信息技术为数学教学助力
用信息技术为数学教学助力近几年市里加大了对现代教育技术装备的投入,从远程卫星接收、多媒体教室、标准的计算机教室、校园网、电子备课室,一直到所有的教学班都实现多媒体。
面对这么多设备及互联网上丰富的资源,我们的教学不能在停留在一支粉笔,一本书,而更应该考虑把这些先进的设备及资源整合到我们的教学中来。
《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”事实上很多老师只是在对外公开课的教学中使用,在常规的课堂教学中很少用甚至不用。
实践告诉我们,信息技术作为一种辅助教学手段,必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来,寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点,教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动,教师才能愿用、乐用,用多、用好,充分发挥现代信息技术的优势。
根据我几年来从事初中数学新课程教学的实践经验,从“适当利用信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生是学习的主人地位;适当利用信息技术提供的多样性外部刺激,促进学生对数学知识的获取与保持;适当利用信息技术的丰富资源,培养学生发现式学习的习惯和创新精神。
”几方面阐述现代信息技术在初中数学新课程教学中应用的一些作法。
一、情景引入借助信息技术,变枯燥为有趣,激发了学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与学习。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。
每当教师使用多媒体教学的时候,他们的心情往往非常愉快,兴致也很高,他们被电脑中优美的画面、先进的教学设备所吸引。
教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来,效果就会很明显。
通过教师的正确引导,加上设置新的教学情景,巧妙引入新课。
例如,在7年级直线、射线、线段一节中,为了引出课题,收集了斜拉索桥、铁轨等图片,使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
又如在讲解“从不同方向看物体”一节时,利用三维图象编辑软件制作了连绵起伏的山体地形,利用三维图象观察器对山体转动,实现全视角度观察,自然地引出了“横看成岭侧成峰”的情境。
高中数学教学中信息技术的应用
高中数学教学中信息技术的应用在高中数学教学中，信息技术的应用可以为学生提供更多的学习资源和工具，提高他们的学习效果和兴趣。
以下是一些常见的信息技术应用。
计算机和互联网可以为学生提供大量的数学学习资源。
学生可以通过搜索引擎快速查找到相关的数学概念和定理的解释，也可以找到大量的数学习题和解析。
这样，学生可以在课堂之外进行更深入的学习，拓宽自己的数学知识面。
数学软件可以帮助学生模拟和可视化数学问题。
学生可以使用几何软件来绘制几何图形，通过观察图形的变化和推理，更好地理解几何定理。
数学绘图软件可以帮助学生绘制各种数学函数的图像，学生可以通过调整函数的参数，观察图像的变化和规律，探究数学函数的性质和变化规律。
数学教学软件可以帮助学生进行自主学习和练习。
许多数学软件配有交互题库，学生可以根据自己的学习进度和能力选择适合自己的题目进行练习。
软件会及时给出答案和解析，学生可以及时纠正错误，加强对知识点的理解和掌握。
信息技术还可以为高中数学教学带来更多的教学方式和方法。
教师可以利用电子白板将数学概念和公式进行动态演示，帮助学生更好地理解和记忆。
教师还可以使用数学演示软件进行探究式教学，引导学生自主探索数学问题的解决方法。
信息技术还可以为数学考试和测评提供便利。
电子化考试系统可以帮助学生更快速地进行考试，减少手工阅卷的工作量。
学生可以在电脑上方便地作答，并及时获得成绩和错误的反馈。
这样，学生可以更好地了解自己的学习成果，并及时调整学习策略。
信息技术还可以为高中数学教师提供更多的教学辅助工具和管理系统。
教师可以使用数学作业管理系统批改和记录学生作业，合理安排作业和复习计划。
教师还可以使用在线答疑平台和教学博客与学生进行互动和交流，解答学生的问题和提供个性化的学习指导。
信息技术在高中数学教学中有着广泛的应用。
它可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助学生进行自主学习和练习。
教师也可以借助信息技术丰富教学方式和方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的发展，其在小学数学课堂中的应用越来越重要。
信息技术不仅可以提高教学效率，还可以丰富课堂内容，更加生动、直观地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学课堂中的应用。
一、多媒体工具的应用多媒体工具是信息技术的重要组成部分，它可以为数学课堂提供出色的辅助效果。
老师可以在课堂上使用多媒体教学仪、电子白板等设备，呈现数学公式、图形、动画等多种形式的信息，从而让学生更加直观、生动地了解数学知识。
例如，在学习立体几何时，老师可以使用电子白板上的三维图形软件展示各种立体几何图形，让学生在视觉上更加真实、具体地感受立体几何知识。
此外，老师还可以使用电子图书、课件等多媒体教学资源，让学生通过电子设备浏览、阅读各种与数学相关的书籍和资源，丰富课堂内容，提高学习效果。
二、交互式学习的应用信息技术还可以为数学课堂带来交互式学习的体验。
老师可以使用互动白板、网络教学平台等设备和平台，让学生通过点击、拖拽、输入等互动方式参与到教学过程中。
例如，在学习几何平面图形时，老师可以展示一个平面图形，然后让学生在电子设备上进行交互操作，设计符合题目要求的几何图形，从而锻炼学生的空间想象能力、创造能力。
此外，老师还可以将数学游戏、数学竞赛等活动放在互动平台上，让学生在线上参与互动，提高学生的学习积极性和参与度。
三、个性化学习的应用信息技术可以为学生提供个性化学习的方案。
根据学生的不同学习需求和水平，老师可以制定不同的教学计划和学习方案，并配合电子学习资源，让学生进行自主学习。
例如，在学习小学数学中的分数时，老师可以利用数字化学习资源设置多个不同难度的随机生成的分数运算题目，让学生在电子设备上进行练习，提高学生的分数计算能力，同时，根据学生的学习情况调整题目难度，保证学生的学习效果。
综上所述，信息技术是小学数学教学中不可或缺的一部分，它可以为教学提供多种辅助工具、创新方法和灵活策略，使得教师和学生都能更加轻松、自由、高效地进行学习。
谈小学数学教学中信息技术的应用策略
谈小学数学教学中信息技术的应用策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始应用信息技术来辅助教学。
在小学数学教学中，信息技术的应用策略变得越来越重要。
本文将就小学数学教学中信息技术的应用策略进行探讨。
一、使用数字化教学资源辅助教学随着互联网的普及，学生们有着更多的途径来获取数学方面的知识。
在数学教学中，老师可以充分利用数字化教学资源，如数字图书馆、教学视频、互联网课程等，来进行教学辅助。
在教学中，老师可以使用数字化教学资源来讲解数学知识、做习题讲解、展示数学实例等，使学生能够更直观地理解和掌握数学知识。
数字化教学资源的使用也可以帮助学生进行自主学习。
学生可以在课余时间利用数字化教学资源来进行数学知识的强化和巩固，提高数学学习的效率和趣味性。
二、利用数学软件进行交互式教学在小学数学教学中，利用数学软件进行交互式教学是一种非常有效的信息技术应用策略。
通过数学软件，可以让学生在视觉和听觉上更加直观地感受到数学知识。
通过数学软件，学生可以进行数学实验、数学游戏、数学模拟等形式的学习，在实践中感受数学知识的乐趣。
数学软件还可以帮助学生进行自主学习和个性化学习，让每个学生都能够得到更加个性化的学习体验。
通过交互式教学，学生可以在实践中感受到数学知识的魅力，从而更加主动地去学习数学知识，提高数学学习的趣味性和有效性。
三、利用数学游戏培养学生数学兴趣数学游戏是一种非常有效的教学方法，可以通过数学游戏来培养学生对数学的兴趣和热爱。
在信息技术时代，可以利用信息技术来设计和开发各式各样的数学游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习数学知识。
通过数学游戏，学生可以在竞赛中体验到数学的乐趣，可以在游戏中感受到数学知识的魅力。
通过数学游戏，可以让学生在游戏中潜移默化地掌握数学知识，提高数学学习的趣味性和效果。
四、开展数学网站交流活动在信息技术时代，可以利用互联网的优势来组织学生进行数学网站交流活动。
通过数学网站交流活动，可以让学生在互联网上进行数学知识的交流和学习，开展数学问题的讨论和解答。
将信息技术融入小学数学教学中
将信息技术融入小学数学教学中一、信息技术在数学教学中的应用1. 数学软件的使用随着计算机技术的不断发展，现在有很多针对数学教学的软件可以帮助学生更好地理解数学知识。
Geogebra是一个专门用来绘制数学图形和计算几何问题的软件，学生可以通过这个软件直观地感受到数学的美妙之处。
还有一些针对小学数学教学的软件，如数学成绩分析软件、数学练习软件等，可以帮助老师更好地进行学情分析和教学设计。
2. 数学游戏的设计将信息技术融入小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在玩游戏的同时学习数学知识。
设计一个数学题目闯关游戏，学生需要通过解答一系列数学题目来获得通关的机会，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中更好地掌握数学知识。
3. 多媒体教学信息技术的发展使得多媒体教学成为了一种常见的教学方式，老师可以通过PPT、视频等形式来进行数学教学，让抽象的数学概念变得更加生动形象，这样可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
1. 提高教学效果将信息技术融入小学数学教学中，可以使得教学内容更加生动有趣，更加符合小学生的学习特点。
通过数字化技术，可以让抽象的数学概念变得更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 培养学生的信息技术素养信息技术已经成为21世纪必备的基本技能之一，将信息技术融入数学教学中，有助于培养学生的信息技术素养。
通过使用数学软件、设计数学游戏、接触多媒体教学等方式，可以让学生在学习数学的过程中学会使用计算机和其他数字化设备，提高他们的信息技术能力。
3. 激发学生的学习兴趣小学生往往对抽象的数学概念缺乏兴趣，将信息技术融入数学教学中，可以设计各种形式的有趣教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
通过与数字化设备的互动，学生可以更加主动地参与到数学教学中，提高他们的学习积极性。
1. 教师要进行专业化的培训教师在将信息技术融入数学教学中，首先需要掌握这方面的知识和技能。
小学数学教师如何利用信息技术辅助教学
小学数学教师如何利用信息技术辅助教学随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐融入这一潮流。
对于小学数学教师来说，利用信息技术辅助教学已经成为提高教学质量和效果的重要手段。
本文将探讨小学数学教师如何运用信息技术辅助教学，并提供一些实用的方法和工具。
一、数字化教学资源的应用在数字化时代，数学教学已经摆脱了传统的黑板和纸质教材的束缚，更加丰富多样的教学资源可以有效提升学生的学习兴趣和教学效果。
小学数学教师可以使用数字化教学资源，如教学软件、互动教材、教学视频等，来辅助教学。
例如，教师可以通过使用互动教材，让学生在电子白板上进行数学题目的拖动和填空，提高学生的参与度和思维能力。
同时，数学教学视频也能够生动形象地展示数学问题的解决过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、网络资源的利用网络是信息技术的重要组成部分，小学数学教师可以充分利用网络资源来辅助教学。
首先，教师可以通过搜索引擎查找相关的数学教学网站和课程资源，找到适合学生的在线练习、游戏和视频等互动资源，以丰富教学内容和培养学生的学习兴趣。
其次，教师可以通过建立班级网站或使用在线教学平台，向学生提供作业、在线测试和讨论等功能，实现更加便捷的教学管理和交流。
另外，教师还可以通过社交媒体等渠道与家长进行沟通和互动，及时了解学生的学习情况。
三、交互式教学工具的运用利用交互式教学工具可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
小学数学教师可以运用电子白板、教学点击器等交互式教学工具，进行实时互动和智能评测。
例如，教师可以通过电子白板展示数学问题，引导学生共同思考和解决，同时也可以使用教学点击器进行随堂测验，及时获取学生的掌握情况，针对性地调整教学策略。
四、编程教育的应用近年来，编程教育逐渐被纳入小学数学教学中，为学生提供了更加具有实践性和创造性的数学学习方式。
小学数学教师可以利用编程软件和在线平台，教授学生如何通过编程解决数学问题。
编程教育不仅能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，还能够将抽象的数学概念与实际问题相结合，提高学生的学习动力和学习成效。
信息技术在高中数学教学中的应用
信息技术在高中数学教学中的应用随着科技的不断发展和进步，信息技术在各个领域的应用也日益广泛。
在教育领域，尤其是数学教学中，信息技术的应用也得到了越来越多的重视和探索。
信息技术在高中数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、辅助教学工具信息技术为高中数学教学带来了更多的辅助教学工具。
例如，计算器可以帮助学生快速进行四则运算、求解复杂的方程等。
拥有计算器作为辅助工具，学生可以更加方便地解决数学问题，提高计算效率。
另外，电子白板也是一种常见的信息技术辅助教学工具。
通过与计算机连接，教师可以借助电子白板展示课件、绘制图形、演示计算过程等。
这不仅使得数学教学更加生动、直观，还能够吸引学生的注意力，增强他们对数学知识的理解和记忆力。
二、交互式学习信息技术为高中数学教学提供了更多的交互式学习方式。
例如，电子教材可以通过多媒体形式呈现数学知识，通过动画、视频等方式生动地展示数学问题的解题过程。
学生可以主动选择学习内容并按照自己的节奏进行学习，从而提升学习效果。
此外，互联网也为高中数学教学提供了海量的资源。
学生可以通过搜索引擎查找相关数学知识的资料，参考其他学者的解题思路，扩大自己的学习视野。
同时，一些在线学习平台也为学生提供了自主学习的机会，通过在线课程、练习题等方式帮助学生巩固知识、提高解题能力。
三、模拟实验和数学建模信息技术在高中数学教学中还可以用于模拟实验和数学建模。
例如，计算机软件可以帮助学生模拟数学实验，如模拟抛体运动、模拟排队问题等。
通过模拟实验，学生可以观察实验结果，发现规律，提出数学模型，并通过计算机进行验证和求解。
另外，数学建模作为一种培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力的教学形式，信息技术的应用也起到了重要的辅助作用。
学生可以通过计算机进行数据处理、求解优化问题等，加深对数学知识的理解和应用。
四、个性化学习和反馈机制信息技术的应用还有助于实现高中数学教学的个性化学习和反馈机制。
通过在线学习平台和教学软件，学生可以根据自身的学习情况选择合适的学习路径和学习资源。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也日益广泛。
在数学课堂教学中，信息技术的运用可以为学生提供更加直观、生动、灵活的学习方式，提高课堂教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
信息技术为数学教学带来了全新的可能性，下面我们就来探讨一下信息技术在数学课堂教学中的具体应用。
一、数字化教学资源的利用信息技术的最大优势之一就是能够轻松地获取和利用丰富的数字化教学资源。
教师可以通过互联网、教学软件等途径，获取到海量的数学教学资源，如数学教学视频、数字教材、数学游戏、数学模拟实验等。
这些资源形式多样、内容丰富，能够满足不同学生的学习需求，充分发挥信息技术在数学教学中的辅助作用。
教师可以根据学生的实际情况，有目的地选择和利用这些数字化教学资源。
在教学初期，可以通过播放数学教学视频来引入新知识，激发学生的兴趣；在教学中期，可以利用数学游戏或模拟实验来增加课堂互动，吸引学生的注意力；在教学末期，可以通过数字教材进行复习和巩固。
这些数字化教学资源的利用，不仅可以使数学教学内容更加形象化、生动化，而且还能帮助学生理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
二、交互式教学工具的应用信息技术还为数学教学提供了丰富多样的交互式教学工具，如数学软件、在线课堂平台等。
这些工具不仅可以让学生在课堂上更加积极地参与学习，而且还能够促进教师和学生之间的互动，提高课堂教学的效率。
教师可以利用数学软件进行数学图形的绘制和展示，让学生在实践中感受图形的美妙和规律；教师还可以利用在线课堂平台进行课堂互动，让学生在线提交答案、参与讨论、完成作业等。
这些交互式教学工具的应用，能够使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、个性化学习辅助工具的开发信息技术还为数学教学提供了个性化学习辅助工具的开发可能。
教师可以根据学生的学习情况，开发符合其个性化学习需求的教学辅助工具，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
信息技术在数学教学中的有效应用
信息技术在数学教学中的有效应用随着信息技术的飞速发展，它已经深刻地改变了教育领域的面貌，尤其是在数学教学方面。
信息技术的广泛应用为教学提供了更为丰富、生动和有效的手段，让数学教学更加生动和有趣。
本文将探讨信息技术在数学教学中的有效应用，以及其带来的益处和挑战。
信息技术在数学教学中的有效应用主要体现在以下几个方面：一、辅助教学信息技术可以辅助教师进行教学，提高教学效率和教学质量。
通过使用计算机软件、多媒体课件等工具，教师可以采用更加直观、生动的方式向学生呈现数学知识，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过PPT展示数学问题的解题过程，通过多媒体演示数学实验的结果等，都能够使得数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二、个性化学习信息技术可以根据学生的个性化需求进行定制化教学。
通过智能教学系统和在线学习平台，学生可以根据自己的学习水平和兴趣进行学习，不再受到传统教学的束缚。
这种个性化学习模式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效率和效果。
三、提高互动性信息技术可以提高师生和学生之间的互动性。
通过在线互动平台、教学软件等工具，师生之间和学生之间可以更加方便地进行互动交流，促进学生之间的合作学习和问题解决能力的培养。
互动性的增强也可以促进师生关系的密切，激发学生的学习积极性。
四、拓展课外学习资源信息技术还可以为学生提供更加丰富的课外学习资源。
通过互联网，学生可以获取到各种数学学习资料、视频课程、习题练习等，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的学习内容，有利于学生的知识掌握和能力提升。
以上几点是信息技术在数学教学中的有效应用的主要方面。
但是信息技术在数学教学中也面临着一些挑战，包括技术条件的不足、教学设计的不合理、信息安全的问题等。
技术条件的不足是信息技术在数学教学中面临的主要挑战之一。
尤其是在一些贫困地区和偏远地区，学校的信息化设备和网络条件不够完善，很难实现信息技术在数学教学中的有效应用。
需要加大信息技术设备和网络建设的投入，提高学校的信息化水平，为信息技术在数学教学中的有效应用创造更好的条件。
教育信息技术在小学数学教学中的应用
教育信息技术在小学数学教学中的应用教育信息技术（Educational Information Technology，EIT）在小学数学教学中的应用是一种新兴的教学方法，它将计算机、网络和多媒体等现代信息技术与数学教学有机结合，为学生提供了更加多样化、直观化、趣味化的学习方式。
它的应用使得小学数学教学不再是枯燥的死记硬背，而是变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
1.计算机辅助教学计算机辅助教学是教育信息技术在小学数学教学中的基本应用形式。
教师可以利用计算机软件，制作相应的教学课件，呈现生动有趣的数学知识，激发学生的学习兴趣。
计算机还能提供实时的反馈和评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2.网络教学网络教学是指教师和学生利用互联网等信息化技术进行远程教学和学习的形式。
在小学数学教学中，教师可以通过网络教学平台发布教学资源和作业，学生可以通过网络进行线上学习和交流。
这样，学生不仅能够在课堂上进行学习，还可以在家里或者其他地方进行复习和巩固。
3.多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术和设备，将文字、图形、动画、音频、视频等多种形式的信息进行集成和展示的教学方式。
在小学数学教学中，教师可以通过多媒体教学展示有关数学的图形、公式、例题等内容，使得抽象的数学概念变得具体可见，增强了学生的理解和记忆。
1.提高学习效果教育信息技术的应用，使得小学数学教学更加生动有趣，激发了学生的学习积极性。
通过利用计算机、网络、多媒体等现代信息技术，教师能够更好地呈现数学知识，帮助学生理解和掌握数学概念和方法。
教育信息技术还能够提供实时的评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
2.促进个性化教学教育信息技术的应用，使得小学数学教学更加个性化。
教师可以根据学生的不同学习情况和学习需求，选择合适的教学资源和方式进行教学，满足学生个性化的学习需求。
学生也可以根据自己的学习兴趣和学习节奏进行学习，提高学习积极性和主动性。
信息技术在数学教学的应用
信息技术在数学教学的应用
信息技术在数学教学中的应用是十分广泛的，它可以提供互动和视觉化的学习体验，
帮助学生更好地理解和掌握数学概念和技巧。
以下是一些常见的信息技术在数学教学
中的应用：
1. 数学软件和应用：数学软件和应用如GeoGebra、Mathematica、Desmos等可以提
供实时的数学计算和可视化，帮助学生更好地理解和探索数学概念。
2. 交互式白板和投影仪：交互式白板和投影仪可以将数学问题、图形和解决步骤直观
地展示给学生，增强学生的参与和理解。
3. 数学游戏和模拟：通过数学游戏和模拟软件，学生可以通过玩游戏的方式来练习和
应用数学知识，提高他们的计算和解决问题的能力。
4. 在线学习平台：在线学习平台如Khan Academy、Coursera等提供了大量的数学课
程和学习资源，让学生可以按照自己的学习进度进行学习，并获得反馈和指导。
5. 数学建模和数据分析工具：信息技术可以帮助学生学习数学建模和数据分析的技能，让他们能够应用数学解决实际问题和分析现实数据。
总之，信息技术在数学教学中的应用可以提供更多样化和灵活的学习方式，激发学生
的学习兴趣，促进他们对数学的理解和应用能力的发展。
用信息技术为数学教学助力
用信息技术为数学教学叻力
关耀德 一 北省廊 坊市第 十中学 ０ ５０ 一 河 ６一 ０ 。
清晰化 、 形象化 ， 同时使学生 的 思 维积极地 参与教学 活动 ， 有 助于发挥学 生学 习的主动性 。 以信 息 化 带 动 教 育 现 代 化 ， 可 促 进 学 生 积 极 思考 、 动探 究 ， 主 培 养 学 生 运 用 信息 技 术 进 行 学 习、 实践 、 应用的能力 以及创新
在初 中数 学 教 学 中 ，恰 当 运用现代 信息技 术进 行教 学 ， 可使 抽象 的教学 内容 具体化 、
善学 究 教研 ≤
“ 对于Ｘ 的每一个值 ，都有唯一值与它对应 ” ｖ 有一个清晰 、 直观的 印象 。运用多媒体的直观特 ｌ 分别 显示解析式ｙ ｘ １天气昼夜 生， ＝＋ ， 变化 图像 ， 用声 音 、 动画等形式直观地显示 “ 对于ｘ 的每一个值 ， ｖ
一
Hale Waihona Puke 都有唯一值与它对应” 。这样 ， 有助于学生对概念的理解。 ２ ． 变静为动。运动的几何图形更能有效地刺激大脑视觉神经 ， 使学生产生深刻的印象 。初中几何“ 这一章 ， 圆” 各知识点都是动 态链 接的 ， 虽然许多 图形 的位置发生变化 ， 冈形 间蕴藏 的规律和 结论却是不变的。教师可用《 几何画板》 来演示“ 垂径定理” 圆心 “
四、 师 要合 理 运 用现 代 信 息 技术 教
习兴趣来选择所学内容 的难易 ， 选择适合 自己水平的练习作业 。
这样也能很好地进行分层次教学 ， 正落实素质教育 ， 真 为学生的 主动性 、 积极性 的发挥创造 良好 的条件 ， 从而体现出学生学 习的 主体 地位 。
二 、 用 信 息 技 术有 利 于 学 生对 数 学 知识 的 获 取 与保 持 利
现代信息技术在小学数学教学中的应用
现代信息技术在小学数学教学中的应用随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。
新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。
多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。
现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，概括起来有以下几个方面：一．创设情境，激发兴趣。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。
而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；小红的手上拿着5只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？；汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？-------通过我创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。
有时同学们一边做作业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好极了。
二．动画模拟，有利于同学们对图形的认识多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。
根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如在教学“线、射线、直线”时：在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
巧用信息技术 助推数学教学
巧用信息技术助推数学教学摘要数学即生活。
使用好信息技术这一先进的教育媒体，合理地利用生活中的数学，可以将沉闷抽象的数学材料变得生动形象，将枯燥无味的数字转化为充满生趣的实际问题，使课堂教学更加高效。
关键词信息技术生活课堂高效教学前不久，我的课题要举行成果展示活动，指定的内容为苏教版五年级下册《找规律》课堂展示。
因为这项活动对课题的结题非常重要，接到任务后，我不敢怠慢，带着压力研究、分析教材，并设计出了教案。
一、初次试教：使用不当，没有成效成果展示，当然就不能使用“家常课”，我用ppt做了课件，在班级进行试教，还邀请了学校的教研员和五年级老师听课、指导。
上课伊始，我用ppt课件在大屏幕上出示例题。
因为问题比较简单，很快学生就计算出了结果。
师：你是怎么想的（解法）？生：我直接计算的。
生：我用笔圈出来的。
生：我用线连出来的。
生：我发现老师发的材料袋里有方框，我是框出来的。
师：都得到了同样的结果。
几种方法相比，你觉得哪种方法更简单一些？好在哪里……小结：最后一种方法好，只要考虑平移几次就行了。
（板书：平移）如果每次框出3个数，不同的结果有多少个？如果每次框出4个数、5个数呢？小结：平移次数+每次框的个数=方格总个数，平移次数+1=不同和的个数学生练习（出乎意料的是，错误很多），第一次试教就这样结束了，感觉到自己的课堂犹如一杯白开水，平淡、无奇、无味。
反思：例题教学很顺利，感觉学生掌握得很好。
然而，活用规律解决问题时，学生却错误百出，课堂教学没有达到预期的效果。
既然例题掌握得很好，为什么练习却质量很差呢？我百思不得其解。
于是，我去请教参与听课的老师，请大家帮我寻找原因。
经过一番分析，我终于明白，例题呈现出10个连续的自然数，很特殊、很偶然，不利于吸引学生思考；提出的问题也很简单，学生只要会做20以内的加减法，不用深入思维就能很容易的解决问题。
上述原因导致学生的感知没有受到足够的刺激，思维随之产生惰性，所以，“找”规律的过程和思路没能在他们的头脑中形成、扎根。
利用信息技术教育辅助数学教学的优势
利 用 信 息 技 术 教 育 辅 助 数 学 教 学 的 优 势
范 芳 香
（ 黄骅市常郭镇后六小学 ， 河北 黄 骅 摘 要： 利 用信 息技 术 教 育 辅 助 数 学 教 学 有很 多优 势 ： 激 发 学 生探 索 兴 趣 ， 化 静 为动 ， 降低 教 学 难 度 ； 延 长 学 生 的 有 意 注意 时间 ， 培 养 思 维 的创 造 性 ； 利 用信息技 术教育 的交互性 ， 强化反馈评价的效果 ； 利 用 信 息技 术 丰 富 学 习 资 源 ． 提 高 学生
便利条件 。 如《 扇形统计图》 的教 学 ， 画统 计 图 的步 骤 十分 得 繁 琐 是 这 节 课 教 学 的 难 点 ，一 位 教 师 在本 课 教 学 中 利 用 多 媒 体 课 件 将 画 图 的 步 骤 分 解 展 示 给 学 生 ，使 学 生 获得 画 扇 形 统 计 图的完整信息。如此一来 ， 学 生一 目了 然 ， 牢 牢记 住 了 画 图 的 每一个步骤和要领 ， 这 样 就 巧妙 地 降 低 了 教 学 难 度 ． 从 而 不 但
节省了教学时间 ， 而且达到了预期的教学效果。 三、 利用信息技术教 育延长学生的有意注意 时间。 培 养 思 维 的 创 造 性
的 自由度 ， 鼓励学 生探索 ， 启发学生 发现问题 ， 互 相 讨 论 研 究 问题 ， 解 决 问题 。 例如， 在教学《 分 数 的意 义 》 时， 为 巩 固 分数 的 意义 ， 设 计 了这样一个 Ｃ Ａ Ｉ 课件： 在 美 丽 的 大 自然 中 ， 果 红 草 绿． 苹果树上结 了１ Ｏ 个又红又 大的苹果 ， 有６ 只 辛 勤 的 蜜 蜂 正 桶 一 桶 地 在 采 蜜 ．它 们 一 起 去 采 了 １ ２ 桶 蜜 … … 活泼 生 动 的 画面 ， 鲜 艳 的色 彩 ， 延 长 了 学 生 有 意 注 意 的 时 间 。全 班 学 生 围 绕 老 师 提 出 的一 系列 问题 展 开 讨 论 ： （ １ ） 你 可 以把 图 中 的什 么 看 做单 位 “ ｌ ” ？（ ２ ） 可 以把 它 平 均 分 为 几份 ？（ ３ ） 可 以表 示 这 样 的几份？ （ ４ ） 用分数表示是谁的几分之几？ 在学生兴趣盎然 、 思 维 活 跃 的情 况 下 ， 充 分 挖 掘 画 面 中所 提 供 的 素 材 ， 说 出： 可 以 分 别把 ｌ ０ 个 苹果 、 １ ２ 桶蜜 、 ６ 只蜜 蜂 看 做 单位 … １ ’ 。 并把每个“ １ ” 平 均 分 成 不 同 的 份数 ，用 不 同 分数 表示 的 过 程 中 自 由选 择 自 己喜 爱 的东 西 ， 充 分 展 开 思 维 的翅 膀 ， 独 立 思 考 问 题 。 这 样 做 不 仅 较 顺 利 地 将 具 体 形 象 的事 物 转 化 成 了 抽 象 的数 学 知 识 ． 而 且 培 养 了学 生 良好 的观 察 力 、 注意力 、 丰 富 的 想 象 力 和 创 造 力 ， 从 而 调 动 了 学 生 思维 的积 极 性 与 主 动 性 。 四、 利 用 信 息 技 术教 育 的 交互 性 。 强化 反馈 评 价 的效 果 教 学 活动 是一 种 复杂 的 信息 交 流活 动 ，通 过反 馈 信息 可 以 把 学 生 的注意 力 集 中到 学 习任 务 的某些 重 要 部分 。 突 出矛盾 。 有 利 于学 习难 点 的突 破 。 而且 ， 反 馈越 及 时越 有利 于学 习 。 然而 ． 传 统课 堂 教学 中 ， 教师难 以对学 生 的学 习进 行及 时评 价 。运用 多 媒 体 能够 对学 生 的学 习及 时进 行反 馈评 价 。如 在课 件制 作 时 。 应 用 交 互 中的 “ 判断” 功能 ， 当学 生 回答 的结 果符 合 题 意时 ， 屏 幕 上 就 出现 一 只鼓 掌 的小 动 物 ， 同 时播放 一 至 五秒 钟 的掌 声 ； 当学生 回 答 的结果 不符 合 题意 时 ， 屏幕 上就 出现 一位 擦 眼泪 的小朋 友 。这 种新 的评价 方 式 ， 能调 节课 堂 气 氛 ， 促 使 学生 愉 快学 习 。实践 证 明： 学 生 了解 自己的学 习 状况 比不 了解 时 的积极 性要 高 。通 过反 馈， 他 们 既看 到 了 自 己的 进 步 ， 又 知道 了 自 己的 不 足 ， 促 使 他 们 自我 激励 ， 获 得“ 独 立发 现 的愉快 体 验 ” ， 从 而 不断 增强 内驱 力 。 五、 利 用 信 息 技 术 教 育 丰 富的 学 习资 源 。 促 进 学 生 学 习数 学 能 力 的发 展 信 息 技 术 不 仅 为教 师教 学提 供 演 示 性 支 持 ．更 重 要 的 是 给学 生 的学 习提 供 了直 接 支 持 。 上 网 学 习 正 在 成 为 学 生 课 外 和课 内学 习 的一 种 新 的学 习方 式 。如 教学 《 圆柱 、 圆 锥 的 体 积 计算 》 一课 ， 一部 分学有余力 的学生在学 习完圆柱 、 圆锥 的 体 积后 ， 想 要 知 道 球 体 等 其 他 形 体 的 体 积 是 怎 么计 算 的 。 这 是 教 师 在 课 堂 上 一 时 半 刻 无 法 解 决 的 问题 。教 师 就 可鼓 励 这 些 学 生 课 外 上 网 查 找 这 方 面 的 知识 。 这样教学 ， 不 仅 满 足 了 学 生 的 求知欲望 ， 而且 ， 久 而 久 之 上 网 学 习 会 成 为 学 生 主 动 的选 择 。 从 而 使 他 们 的 学 习 空 间得 到拓 展 ， 学 习 能 力得 到提 高 。 信 息 技 术 教 育 教 学 是 一 个 充 满 趣 味 性 和开 创 性 的教 学 活 动， 教学资源的确很多 ， 但 是 并 不 是 在 课 堂 上 运 用 了资 源 教 学 就是 符 合 标 准 的课 程 。 关 键要 看 一 节 课 中资 源 应 用 的 多 少 ， 合 不 合 时 间分 配 ， 能否和教学活动有机融合 ， 能 否 有 力 地 促 进 课 堂教 学 的开 展 。 只有 做 到 合理 应 用 教 育 资 源 ． 才 能 为教 学 增 添 光彩 。
用电教媒体为数学教学助力
用电教媒体为数学教学助力【摘要】运用信息技术有利于激发学生兴趣，有利于突出重、难点，有利于增强训练密度，有利于调整学生情绪，有利于拓展思维是一种很好的辅助教学手段，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】数学教学电教媒体随着课改的不断深入，传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应未来社会对人才发展的需要。
信息技术在初中数学教学中的作用突现出来，它以特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示着知识的形成过程。
使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
本文从几个方面谈谈信息技术给数学教学带来的益处。
一、有利于激发学生兴趣导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如：七年级教材《丰富的图形世界》，我们做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
二、有利于突出重、难点传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。
由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
信息技术在小学数学教学中的辅助
信息技术在小学数学教学中的辅助【摘要】信息技术与教育的整合，促使了教育的信息化，使现代信息技术应用于教育教学成为可能和必要。
计算机辅助教学（cai）是现代信息技术在教育教学中的一个重要应用，它为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的依据，创造了广阔的发展空间，发了学生学习热情，促进了学生的自主发展，如何有效利用信息技术，实现与数学教学整合是笔者一直关注的课题，接合实际浅谈一些经验。
【关键词】辅助教学；学习兴趣；数学教学1托管班学生的特点当下，随着经济的发展，越来越多的孩子的父母涌进城市，留守儿童占了托管班的大多数。
托管班的学生长期在学校居住，导致接触的环境比较单纯，致使他们的视野比较狭窄。
他们通常和父母接触比较少，父母言传身教比较少。
2信息技术在数学教学中的典型应用2.1有效转变教师教育理念：《数学课程标准》（实验稿）指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。
信息技术与数学教学的整合是利用信息技术，以系统论和教育技术理论为指导，根据数学教学规律而进行的教学改革。
然而，信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系。
如果把信息技术作为“灌输知识”的工具，那么学生的学习方式仍然是接受式；如果把信息技术当作“学习的辅助工具”，学生的学习方式会变成发散式和研究式。
因此，信息技术促使学生学习方式变革的决定因素是教师的教育思想和教育理念。
例如在教学人教版《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、近十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，然后自己动手绘制统计表与统计图。
信息技术对数学教学的辅助
信息技术对数学教学的辅助信息技术对数学教学的辅助体现在教学资源的扩展上。
传统的数学教学往往依赖于教科书和纸质教具，而信息技术为教学资源的获取提供了更多的途径。
学生可以通过互联网获取到各种数学教学视频、软件、模拟实验等资源，这些资源能够更生动地展示数学概念和原理，激发学生的学习兴趣；教师也可以通过网络获取到更多的教学案例和教学素材，为教学提供更多的灵感和帮助。
信息技术对数学教学的辅助还表现在教学方式的拓展上。
传统的数学教学方式主要以讲述为主，而信息技术为教学方式的拓展提供了更多的可能性。
教师可以通过使用数学软件进行实时演示和展示，让学生在电子板书上直观地看到数学问题的解法和推导过程；教师还可以组织学生进行数学模拟实验，让学生通过虚拟实验的方式探索和理解数学规律，这些都为教学注入更多的活力和趣味性。
信息技术还为数学教学提供了更加个性化的学习方式。
每个学生的学习习惯和学习节奏都不完全相同，传统的教学方式很难满足每个学生的个性化学习需求。
而信息技术则为个性化学习提供了更多的可能性。
通过使用在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和水平，选择适合自己的学习内容和学习速度进行学习；教师也可以根据学生的学习情况和需求，为学生提供更加个性化的辅导和帮助。
信息技术还为数学教学提供了更多的互动和合作机会。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生是被动接受和听讲的对象，而信息技术则为学生提供了更多的互动和合作机会。
在线作业平台可以让学生通过互动的方式完成作业，学生可以在做题的过程中相互交流和思考，增强学生之间的合作和交流；教师也可以通过在线平台对学生的作业进行批改和评价，为学生提供更加及时和有效的反馈。
信息技术对数学教学的辅助作用是显而易见的，它不仅丰富了教学资源，拓展了教学方式，还为学生提供了更加个性化的学习方式，增强了学生之间的互动和合作。
信息技术对数学教学的辅助也需要教师和学生共同努力，教师需要不断学习和掌握信息技术的应用技能，学生也需要具备信息技术的基本操作能力，才能更好地发挥信息技术在数学教学中的作用。
人工智能助教在数学教育中的实际应用
人工智能助教在数学教育中的实际应用人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是一种模拟和模仿人类智能的技术。
随着科技的不断进步，人工智能逐渐渗透到许多领域，包括教育。
数学作为一门重要的学科，在学习和教学过程中，人工智能助教发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨人工智能助教在数学教育中的实际应用，并讨论其优点和挑战。
一、自适应学习和个性化教学传统的数学教学往往是老师讲解，学生听讲，然后完成练习题。
然而，每个学生的学习方式和水平都不相同。
人工智能助教通过分析学生的学习行为，可以根据学生的个性化需求提供自适应学习和个性化教学。
例如，当学生遇到困难时，人工智能助教可以提供针对性的辅导和解释，帮助学生更好地理解数学概念。
此外，通过收集学生的学习数据，人工智能助教可以生成个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜力。
二、及时反馈和评估数学学习中，及时的反馈和评估对于学生的进步至关重要。
传统的评估方式通常是通过考试或作业完成情况来评判学生的能力。
然而，这种方式往往需要等待一段时间才能得出结果，给学生和教师带来不便。
而人工智能助教可以为学生提供实时的反馈和评估。
通过分析学生的解题过程，人工智能助教可以检测错误和理解不足，并及时给予纠正和提示。
这样一来，学生可以根据反馈及时调整学习策略，提高学习效果。
三、培养创造力和解决问题的能力数学并不仅仅是一个静态的概念，它也是一个培养创造力和解决问题能力的工具。
人工智能助教可以通过提供实际案例和挑战来激发学生的创造力和解决问题的能力。
例如，通过引入数学建模的案例，人工智能助教可以帮助学生将数学知识应用于实际情境中。
此外，通过模拟和仿真技术，人工智能助教还可以为学生提供更具挑战性的问题，促使学生思考和探索。
然而，随着人工智能助教的应用，也存在一些挑战需要克服。
一是数据安全和隐私保护的问题。
人工智能助教在运行过程中需要收集学生的数据，包括学习行为和学习成绩等。
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２ 直观展 示数 学知识 生成 的瓶颈
阶段 ，突破难点 信 息 技术 作 为一 种 现 代化 教学 手 段是用来支持教学工作的 ，主要用来解 决一 些 传统 教学 中不易 解 决 的实 际 问 题 。教师运用信息技术辅助教学 ，可提 供 事实 、可显示过程 、可举例验证 、可 提供 示 范 ，亦 可设 难 置疑 ，这 对理 解 重点 知 识 、突破 难 点 能起 到事 半 功倍 的效果 。 例如 ，在讲授初三几何 中的 “ 两 圆 的位置关系”时 ，传统教学 因为缺乏直 观性 ，很难演示两圆的五种位置关系 的 变化 过程 ，尤其是学生很难发现当两 圆 相 交时 圆心距 ｄ 、大 圆半径 Ｒ、小 圆半 径 ｒ ，三者 之 间的数量 关系 。我 利用带
关键词 ：诱 发
具体化
再现
启迪
１ 创 设情境 。激发 兴趣 。提高学 生参与度 古 人云 ：万 事开 头难 ，良好的开端 是成功 的一半 。创设生动 的情境 ，是诱
发学习兴趣最有效 的手段 。有 了兴趣就 有 了学 习的动力 ，学生 的探究 活动就有 了保证 。而设计一个令学生 回味无 穷的 新课导入就显得尤其 重要 ，趣 味横 生、 妙 不可 言 的课 堂导 入 能 引起学 生 的 兴 趣 ，使 学 生 对 本 节 所 授 内容 有 着 强 烈 的 求知欲望 ，学 习数学 的兴趣也 因此得 到 激发 ，产生急欲一 听的感染力 。让学 生 在愉悦 的心境下产生对新知识 的好奇 与 渴望 ，从而增强学生学 习的积极性 。 例如 ，我在初三 一节 复习课 （ （ 折纸 中的数学 问题 中，为 了使学生达 到学 习的高效 ，把课堂还 给学生 ，使新 知识 成为在原有知识基础上 的生 长点，就运 用 了信 息 技 术 。首 先 ，教 学 时设 置 折 纸 视频 “ 请跟我做 ”活动 ，把抽象难 懂的 知识具体化 ，以减缓 知识 的坡度 ，慢慢 培养学生 的空间想象 能力 ，然后让 学生 用准备好 的长方形彩 纸 ，跟着 视频 教学 起折纸做百合花 ， 折叠后把纸片展平 ， 画 出所有折痕 ，并标上字母 ；最后设置 问题 ：从刚才的折纸活动 中，你有 哪些 我问学生 ： “ 车轮是什么形状的？” 同 发现？ 以折纸情境 中产生 的真实 问题作 学 们觉得这个 问题太简单 ， 便 笑着 回答 为思维的刺激物 ，来激发学生迈 向新 的 “ 圆形的。”我又 问： “ 为什么车轮造 学习。 成圆形的呢？” 这 时学生不知如何解释 ，
看 似非常简单的问题 ，却难住了我的学
生们 ，我引导说 ： “ 今天老师 带大 家去 看一看 我 自己制作的几个 交通工具。” 播 放 汽车拉 力赛 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 ：小 熊驾 驶 方形 轮子参 赛 ，小 猪驾驶椭 圆形轮子参 赛 ，小猴 驾驶他 的圆形轮子参 赛。我让 学 生猜 测 ：你会看到什么样地 情景？大 （ 吉林 省珲 春 市 第三 中学 ，吉 林 珲 家 兴致 极 高地 你 一 言 我 一 语地 说 出 自 己 春 １ ３ ３ ３ ０ ０ ） 的想法 。于 是 ，我开始放动画 ，结果大 大地 出乎大家的猜想。先让学生总结 自 己看到的景 象 ，再问学生为什么小猪、 参考 文献 ： 小 熊的汽车跑起来一上一下的呢？这样 【 １ ］ 魏慧琴 ． 信息技 术在初 中数学教 学中的作 创设 的情境 ，给学生一种新鲜 感 ，让学 用初 探 ［ Ｊ ］ ＿ 读 与写 ， ２ Ｏ ｌ ４ ． ２ ］ 杨鹏超 ． 信 息技 术在 初 中数 学教 学 中的 生 亲身体验 数学 问题 就在我们身边 ，同 ［ 时也由问题 引起 思考 ，归纳出圆具 有旋 应 用 与应 注意 的 问题 ［ Ｊ ］ ． 中 国教 育技 术 装 ２ ｏ １ ２ （ ７ ） ． 转 不变性 的特点。既再现了知识的生成 备 ．
一
动画的课件演示 ，问题就迎刃而解 了。 学生能很直观地看到两 圆的五种位置关 系的变化过程 ，因为是实实在在摆在 眼 前的 ，即使是学习数学有 困难的学生 ， 也 能说 出 个大概 。尤 其 是学 生 很容 易 发现 ，圆心距 ｄ 、大 圆半径 Ｒ、小 圆半 径ｒ 三 者之 间 的数 量关 系式 ：Ｒ － ｒ ＜ｄ ＜ Ｒ ＋ ｒ 。我们 应该 明白 ，信息 技术在 课堂 教 学中应该像黑板、粉笔一样 ，是 自己 的一种教学工具。在数学教学过程 中， 教 师 可 充 分 利 用 这 些 信 息 技 术 ，让 学 生 在 轻松 愉悦 中巩固知识 ，加深对知识的 理 解 ，为学生提供挑战的机会 ，不失时 机地为他们走 向成功搭桥铺路。 ３ 探求创新 ，再现知识发现过程 苏 霍 姆林 斯 基 说 过 ： “ 在 人 的心 灵 深处都有 一种根深蒂固的需要 ，就是 希 望 自己是发现者、研究者 、探索者。 而在儿童的精神世界 中，这种需要特别 强 烈 。 ” 学 生 的 创 造 性 思 维 ，只 有 在 积 极 主动的学习过程 中才能得到最好的发 展 ，激发学生解决 问题的强烈欲望 ，诱 发学生的创造动机 ，使学生投入积极的 创 造性的学习 中。 如在讲第 ２ ４ 章 的第一节 圆 时 ，
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用信息技术为数学教学助力
文 ／王 阳波
摘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要：现代科学 技术 是课 堂教学 改革的重要突破 口和制高点。信息技术具有形象具体 、动静结合、声 色兼备 、操作简单 ，
且具有 一定的交互性 和可控性 的特 点。教师要让学生把 现代信息技术作 为学习数学和解 决问题的强有力 工具 ，致力于改变学 生的学 习方式 ，使学生乐意 并有更 多精力投入 到现实的、探 索性的数学 活动 中去。