查明建教授：英语专业人才人文素质培养与文化类课程建设共42页文档

全院大会-上海外语教育出版社

上外课程体系改革
3. 提升专业课程的专业品质。将原来大四的高级英语（精读），改为“人文社会科学原著导读系列”选修课程。学生可根据自己的兴趣选修。 “人文社会科学原著导读系列”选修课程已经开设和即将开设的有：语言学、文学理论、中国文化典籍的翻译与文化阐释（《论文》翻译）、哲学、历史学、社会学、人类学、国际关系与国际政治等，旨在提高学生的人文社会科学修养以及思想能力和研究能力。
人文学科领域中英语专业的独特优势

人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。中国的人文学科领域中，尤其是外语教育，因其跨文化性质，相较于其比其他人文专业，其人文视野更为开阔，也更可培养广博的人文情怀。
英语专业的人文学科性质与定位

英语专业属于人文学科，而非实用型、工具型学科。其人文学科性质决定了其人才培养类型、目标、专业内涵及其专业学习内容。英语专业不是学英语的专业（正如中文专业不是学中文的专业一样）。学习英语只是进入专业学习的途径，而不是英语专业的全部内容。英语专业是学生通过英语来学习人文学科知识，建立人文知识结构，培养人文素养和人文能力的专业。
英语专业人文化改革的问题意识与逻辑前提

为何教？教什么？怎么教？培养什么人才？（为何教？）如何培养这样的人才（教什么、怎么教？）
3
英语专业人文化改革的背景

中国当代的英语专业教育，从20世纪50-70年代的以培养学生英语听说写读译能力为中心，到20世纪90年代后期开始的以培养英语复合型人才为目标的人才培养模式，都着眼于培养学生的英语语言技能，而忽视看对学生专业能力和人文素质的培养。

20120513查明建—英语专业卓越人才培养与教师人文素质的提升

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西南联大外文系的课程设臵
（二）选修课程 1. 国别文学史（4种） 2. 断代文学史（7种） 3. 类型（或体裁）文学史和作品选读（12种） 4. 作家和作品研究（12种） 5. 文学理论（6种） 6. 语言理论（9种） 7. 外语及其他（6种）
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梅贻琦的教育观
梅贻琦 (1889-1962) “通识为本，而专识为末。”
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大学理念：何谓大学？大学何为？
梅贻琦：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” （1931年出任清华大学校长时发表《就职演说》时所说）
梅贻琦：大学教育首先应培养和塑造健全的人格、意志品质。“通专虽应兼顾，而重心所致，则应在通而不在专。”
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人文通识教育
王佐良：“清华的师生中，不少人达到本门学问的顶峰。……清华多的是现代型的学者，既精研本业之外，又通晓中国和世界文化实况；不仅知中，还懂外……”
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人文通识教育理念与人才培养
清华培养的杰出人才：洪深、钱锺书、杨绛、季羡林、曹禺、李健吾等。
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国立西南联合大学（19西南联大外文系的课程设臵
（一）必修课程 1. 英国散文及作文（一）、（二）、（三） 2. 第二外国语 3. 欧洲文学名著选读（一）、（二） 4. 欧洲文学史 5. 英国诗 6. 西洋小说 7. 西洋戏剧 8. 英语语音学 9. 莎士比亚 10. 翻译 11. 印欧语系语言学概要
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英语专业的发展现状与危机
“教学实践方面，长期以来的 “费时低效”与 “哑巴英语”等问题依然没有得到彻底解决； “人才培养模式方面，不少外语人才知识面过窄、技能单一、社会适应性不强。……部分院校对复合型外语人才培养目标把握不够准确，存在专业知识课程设臵不够规范和相关复合型专业课时所占比重过大等突出问题。” （戴炜栋， 2010）

查明建教授：英语专业人才人文素质培养与文化类课程建设

《世界文化》
文化圈理论
基督教文化伊斯兰教文化
佛教文化
文化圈理论视野下的民族文化特性
世界文化视野中的英语国家文化特点
世界文化视域中的中国文化现代化
《中国文化》（英文系列讲座）
中国文化概论儒学与中国传统文化中国哲学中国古代政治文化中国饮食文化中国茶文化中国中医文化
英语专业人才人文素质培养与文化类课程建设
查明建上外英语学院
西安•2013年8月10日
提纲
1. 英语专业应该培养什么样的人才？——学科
定位与专业人才理念、培养目标 2. 英语专业人才应具备哪些素质？——语言能力、专业知识和人文素质
3. 文化类课程之于提升学生人文素质的意
义
4. 文化类课程建设与目标
你是那么漂亮，美丽的姑娘，我爱你是那么深切；我会一直爱你，亲爱的，一直到四海枯竭。袁可嘉译
When We Two Parted by George Gordon Byron
When we two parted In silence and tears, Half broken-hearted To sever for years, Pale grew thy cheek and cold, Colder thy kiss; Truly that hour foretold Sorrow to this. 想从前我们俩分手，默默无言地流着泪，预感到多年的隔离，我们忍不住心碎；你的脸冰凉、发白，你的吻更似冷冰，呵，那一刻正预兆了我今日的悲痛。 (查良铮译)
萨福：《相思》 W.B.叶芝：《当你老了》罗伯特· 彭斯：《一朵红红的玫瑰》拜伦：《想当初我们俩分别》

英语专业人才培养方案

英语专业（师范）培养方案专业英文名： English专业代码：050201方案制定负责人:鞠玉梅方案编写执笔：王福祥、高歌英语专业设置在曲阜校区外国语学院，1962年始设，是文学学科门类中外国语言文学类本科专业，可面向其他本科专业的学生进行双专业培养。

一、培养目标与要求（一）培养目标本专业培养具有强烈社会责任感与人文情怀、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识、卓越的创新创业能力、宽广的国际视野，能够在教育、科研、文化、外事、经贸、旅游等行业从事教学、研究、管理、翻译等工作的高素质人才。

（二）培养要求本专业主要学习英语语言和文学方面的知识，兼学主要英语国家的文化、历史、哲学、政治、经济、艺术等人文和社会科学知识；接受系统科学的英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练；学习教育学、心理学、英语教学基本理论；完成教育实习环节。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.具有良好的思想道德品质、较强的社会责任感、高度的敬业精神、高尚的职业道德和遵纪守法的观念。

2. 具有扎实的英语语言基础知识，熟练掌握听、说、读、写、译的基本技能，能够熟练地用英语进行口头与书面交流，具有良好的跨文化交际能力。

3. 掌握英语语言文学、英语国家文化及相关人文和科技方面的基础知识，具有一定的实际运用第二外语的能力。

5.掌握并能够运用教育学理论、心理学理论、英语教学理论，具备良好的教师职业素养和从事英语教学的能力。

6.掌握用英语进行文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。

二、学制与学分（一）学制标准学制4年。

实行弹性修读年限，弹性区间为3～8年。

（二）学分总学分为160学分。

国（境）外留学生可免修除公共体育之外的通识必修课程、军事理论与训练。

三、主干学科、核心课程与主要专业实验（一）主干学科外国语言文学、中国语言文学。

（二）核心课程综合英语、基础英语语法、英语视听、英语口语、实用英语语音、英语阅读、时文报刊阅读、英语国家概况、英语写作、英国文学史及选读、美国文学史及选读、英语语言学概论、英语教学法、英汉/汉英翻译理论与实践、口译、英语论文写作等。

英语专业(师范)人才培养方案

英语专业（师范）人才培养方案一、基本学制：四年。

二、培养目标本专业培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语语言基础和良好的思想素质、人文素养和科学素养、较强的学习研究能力、创新精神和实践能力、德才兼备的高素质应用型专门人才。

毕业生职业走向以高中师资为主体，同时要求具备从事初中及小学教育教学的能力。

三、业务培养要求本专业学生应具备良好的思想道德修养、自信宽容的态度、团结协作的精神、正确判断事物的能力；系统掌握英语信息技能、语言知识、文化知识，了解英语学科及教学发展的趋势和新进展；具备教师素质和能力，热爱教育事业；具有创新精神和终身学习能力，良好的表达和沟通能力；具有健康的体魄和良好的心理素质；具备现代教育理念和先进的教育教学方法、较强的教育教学组织能力与一定的教学研究能力，同时具备乐教、懂教、会教、善教等教师教育专业素养。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握英语语音、词汇、语法等基本知识，具备听、说、读、写、译等基本技能；2．了解英语国家社会、政治、经济、文化等基本知识；3．能比较准确、流畅、得体地使用英语，有较扎实的语言基础和英、汉语表达能力；4．具备英语语言学、文学、英汉翻译等领域的基本知识；5. 掌握科学的教育理论和教学方法，具备教师所需的素质和能力，胜任中等学校英语教学及相关工作；6．具备在语言学及相关学科进一步深造的能力。

四、主干学科、主要课程及主要实践性教学环节1．主干学科：外国语言文学。

2．学位课程:马克思主义基本原理概论、基础英语、高级英语、英语阅读、英语语音、英语视听、英语口语、英语写作、英语语言学概论、英语国家社会与文化、心理学、教育学、教师口语、班级管理、现代教育技术。

3．主要实践性教学环节：社会实践（教育调查）、教育技能训练、教育实习、毕业论文。

五、专业特色英语专业为通用专业，毕业生除了能在与语言相关的专业性较强的单位如学校、研究所等就业外，还可以从事跨专业、跨行业的工作。

加强英语专业文学类课程建设、培养学生人文素质——英语专业学生

文_教育教学79许多语言学家研究发现并提出：学习外语的主要活动就是阅读与理解，获得可理解性语言输入是所有成功的外语学习者的特征。

语言输入量越大，学习效果越好。

胡春洞在《英语阅读论》中指出：英语阅读不但是中国大多数英语学习者的学习目地，而且是中国大多数英语学习者的学习手段，甚至可以说是第一重要的手段。

但是在校本科大学生的课堂阅读时间是极其有限的，英语专业历来被定位为“工具型、技能型”，关注于语言形式的学习，教学重点在语法、词汇以及听说读写译的技能训练。

学生扩大阅读量就要依靠课外阅读各类材料了。

那么，本科英语专业学生的阅读状况到底怎样？不同年级有无差异？笔者带着这些问题，以某高校英语专业一二三年级学生为研究对象，通过问卷和面谈，调查了他们课外阅读的总体情况，并对他们课外阅读材料的选择、阅读时间、阅读方法等放面的异同进行了比较和分析。

一、研究方法及分析调查对象为英语系一年级60人二年级60人三年级60人，笔者分年级邀请学生座谈和填写问卷，就1）课外阅读与课本学习时间比较2）课外阅读材料选择3）外国著名文学作品阅读情况4）阅读对英语学习有什么帮助这四个问题展开讨论与分析。

发现在课外阅读与课内阅读时间比较上，英语专业学生将几乎所有阅读时间都用于课本材料阅读，少数同学偶尔读读英语杂志。

仅在大三部分学生中提到有意识的开展课外阅读。

课外阅读材料首选英语杂志，高年级学生会选择有中文翻译的简易英文文学作品。

由于本科在读学生受高中应试教育的影响，对外国著名文学作品大多只知其名，没有什么深入了解。

谈到对英语学习的帮助也只是认为对提高词汇量，积累英语表达有所帮助。

在邀请的180名学生中，当笔者问起课外阅读中存在的困难时，40%的学生提出因为没有时间26%的学生认为不知道读什么好，需要老师的指点。

当被问起为什么不多读读英文名著时，几乎所有同学要么认为“太难，看不懂”要么“觉得没意思，坚持不下去”。

二、改编不理想现状的对策相对笔者的预期值来看调查结果令人失望，学生们没有认识到课外阅读对于英语学习的重要性，阅读时间少，阅读材料选择面狭窄，完全没有系统性，对于西方经典文学原著的阅读是一大空白。

报告修改社会学人文社科专业资料

四、科研及教学实践
Unit 6 Attitudes to Life 讨论人生的悖论 Paradox： let go or hold fast 借鉴语文教学方式，通过欣赏、背诵课文中的美句，加强学生对于人生的理解，引导学生树立正确的人生方向和目标。
四、科研及教学实践
1. Our flesh may perish, our hands will wither, but the beauty and goodness and truth they create, live on for all time to come.
秦秀白非英语专业的人本主义教学观
启发学生思考同样情况在中国会怎样？ Fame and Success;成名与成功二、《新世纪大学英语》
•以学生为中心，在培养英语听、说、读、写、 A Red, Red Rose by Robert Burns 二、《新世纪大学英语》
译的基本技能同时，注重学生自身素质的培养，三、人文主义对教学的启示
2.Don’t spend and waste your lives accumulating objects that will only turn to dust and ashes.
二、《新世纪大学英语》
• Man and Society; 人与社会 • Man and Nature; 人与自然 • Man and Technology;人与科技 • Work and Career; 工作 • Fame and Success;成名与成功 • Attitudes to Life; 生活态度 • Lifestyles 生活方式
•每周一次新闻英语，坚持4年 •鲜活的语言，广阔的视角，涉及政治、军事、经济、文化、体育、社会、生活各个领域，弥补教材在选取课题上的局限，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，扩大学生的人文视野和对社会的关注。

当前英语语言文学专业的建设与人才培养

当前英语语言文学专业的建设与人才培养一、英语语言文学专业的建设现状当前，国内众多高校都拥有英语语言文学专业，其中既有文学类学科，也有语言学类学科。

这些学科的建设以及人才培养工作都取得了一定的成就。

从学科建设来看，我国的英语语言文学专业在教学资源和师资力量上都有了长足的进步。

越来越多的专业课程、实验室设施以及师资团队得到了完善，这为学生的学习和研究提供了保障。

从学术研究来看，我国的英语语言文学专业在学术研究成果的产出和学术交流方面也取得了一定的成就。

众多学者的学术成果在国内外学术期刊上发表，为我国的英语语言文学专业树立了良好的学术声誉。

英语语言文学专业在建设中还存在一些亟待改进的问题。

由于英语语言的特殊性，学科建设需要更加注重实践性教学，而不仅仅是理论知识的灌输。

随着社会对英语人才需求的不断增加，英语语言文学专业需要更加注重学生的实际能力培养，提高学生的英语表达能力和跨文化交际能力。

二、英语语言文学专业人才培养的方式方法针对英语语言文学专业的人才培养，我国的高校已经采取了一系列的方式方法来进行教学。

英语语言文学专业需要注重大量的阅读和翻译训练，因此在教学中需要加强学生的阅读速度和翻译水平的培养。

对于语言学类学科来说，语言实践是十分重要的，因此教学中需要注重口语和听力的训练，培养学生的语言应用能力。

实践教学也是非常重要的一环，需要通过实习和实践活动来提高学生的实际能力。

跨文化交际能力也是英语语言文学专业人才培养中需要重视的一个方面，多样化的教学内容和国际交流活动可以帮助学生提高跨文化交际能力。

除了以上方式方法外，还需要引入一系列的新的教学手段。

利用互联网技术开展线上课程，为学生提供更多的学习资源；利用大数据技术进行个性化教学，根据不同学生的学习特点进行有针对性的教学。

随着全球化进程的加快，我国对英语人才的需求将会越来越大，这也为英语语言文学专业的毕业生就业提供了更多的机会。

随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，国际语言交流的需求也将会增加，英语语言文学专业的发展前景将更加广阔。

人文教育与高校英语专业建设

人文教育与高校英语专业建设在高校英语专业建设中，人文教育扮演着举足轻重的角色。

本文将探讨人文教育的概念和意义，以及其在高校英语专业建设中的应用和作用，旨在明确人文教育在高校英语专业建设中的重要地位。

人文教育是一种以人文精神为核心，注重培养学生的人文素质和人文精神的教育理念。

它旨在提高学生的文化素养和综合素质，培养具备独立思考、自主学习和解决问题的能力。

人文教育涉及文学、历史、哲学、艺术等多个领域，能够拓展学生的知识视野，培养学生的跨文化交流能力，提升学生的综合素质。

随着全球化的不断深入，英语专业在高校中的地位日益重要。

英语专业建设不仅要注重培养学生的语言技能，还需提高学生的综合素质，以适应社会的发展需求。

然而，当前高校英语专业建设中，人文教育的现状并不乐观。

部分高校英语专业过于注重语言技能的培养，而忽略了人文素质的教育，导致学生缺乏文化底蕴和跨文化交流的能力。

人文教育在高校英语专业建设中具有重要的作用。

人文教育可以提升学生的综合素质，培养学生的跨文化交流能力，使其在英语学习中更具优势。

人文教育可以帮助学生了解不同文化背景下的价值观和思维方式，培养学生的文化敏感度和批判性思维。

人文教育可以为学生提供更为广阔的知识视野，使其在全球化背景下更具竞争力。

为了充分发挥人文教育在高校英语专业建设中的作用，高校应当采取有效措施将人文教育融入到英语专业教学中。

高校应当调整英语专业课程设置，增加人文素质教育的内容，例如文学、历史、哲学、艺术等相关课程。

高校应当积极开展跨文化交流活动，为学生提供丰富的国际化交流机会，培养学生的跨文化交际能力。

高校还可以通过邀请国内外知名专家学者进行人文教育讲座，拓宽学生的知识视野。

人文教育与高校英语专业建设密切相关，人文教育的融入能够使英语专业建设更具特色和优势。

通过调整课程设置、开展跨文化交流活动以及邀请专家学者进行讲座等方式，高校可以有效地将人文教育融入到英语专业教学中，培养出更多具备综合素质的英语专业人才。

大学英语教学中的人文素养培养二

大学英语教学中的人文素养培养二篇4：语文教学中人文素养培养一、语文与人文素养1.什么是语文简而言之语文就是“语言和文学及文化的简称”。

语言又包括口头语言和书面语言。

我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。

同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。

2.什么是人文素养即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神—人的内在品质。

”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。

3.两者之间的联系语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。

可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。

二、提高小学生人文素养的方法和途径1.教学过程渗透人文素养首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。

学生机械地接受，被动地学习，何来人文性?在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。

2.教师的人格感召力要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。

教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。

教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。

我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。

教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。

所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。

3.语文课本培养人文精神中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。

我们说学史可以明智，通过学习古代的优秀文学作品，可以提升学生的人文素养。

当前英语语言文学专业的建设与人才培养

当前英语语言文学专业的建设与人才培养随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，对于我国的英语语言文学专业建设和人才培养提出了新的挑战和机遇。

在这样的背景下，我国英语语言文学专业的建设和人才培养需要与时俱进，不断进行创新，以满足社会的需求和国际化发展的要求。

一、英语语言文学专业的建设目前，我国的英语语言文学专业建设已经取得了长足的发展，各类学校和院校都开设了相关的英语专业。

随着社会需求的不断提高和行业发展的需求，英语语言文学专业的建设还存在一些问题和不足之处。

部分学校的英语语言文学专业教学资源不足，师资力量和教学设施不够完善，这导致学生的学习环境和条件不佳。

部分学校的英语语言文学专业课程设置滞后，无法满足学生对英语专业知识的需求，也无法适应社会对英语人才的需求变化。

部分学校的英语语言文学专业实践教学环节不足，对学生的实际能力培养不够，这导致学生在实践中的能力较弱。

英语语言文学专业的人才培养是学校的一项重要任务，也是实现英语语言文学专业建设目标的关键。

在当前情况下，英语语言文学专业的人才培养还存在一些问题和挑战。

部分学校的英语语言文学专业人才培养目标不够明确，教学目标和学生能力培养目标不够清晰，导致学生的培养方向不明确。

部分学校的英语语言文学专业培养模式较为单一，缺乏创新和多样化，在能力培养方面存在一定的滞后。

部分学校的英语语言文学专业缺乏与国际接轨的人才培养模式，无法满足国际化发展的需求。

因而，英语语言文学专业的人才培养需要进行改革和创新。

一方面，学校需要明确英语语言文学专业的人才培养目标，制定科学合理的教学计划和培养方案，为学生的培养提供明确的方向和目标。

学校需要在英语语言文学专业的人才培养上进行创新，引入国际先进的教学理念和方法，提升教学质量和水平，培养学生的创新思维和实践能力。

学校还需要加强与国外高校和企业的合作，打造国际化的人才培养模式，为学生提供更广阔的发展空间和机会。

英语专业学生人文素养培养初探

英语专业学生人文素养培养初探作者：田卉来源：《科学与财富》2019年第27期摘要：英语作为一种沟通工具，实践性很强。

当前，英语专业课堂教学在授课模式和授课方式上，对于学生人文素养的培养较为欠缺。

本文依据当前英语专业课程教学的现状，提出对英语专业学生加强人文素养培养的教学建议。

通过英语语言与人文知识的融合，将单纯的语言技能教学转化为人文素养培养和跨文化能力相結合的教学模式，从而使英语专业学生的英语语言能力、辩证思考能力和跨文化能力等人文素养的多方面能力得到提升。

关键词：英语专业；人文素养我国高等院校开设英语专业由来已久。

近二十年来，为顺应经济社会发展的需要，在英语专业的基础上，部分高校还陆续开设了商务英语、翻译等相关的本科专业，力求为社会培养综合素质更高、专业能力更强的人才。

然而随着全社会普遍重视英语学习以及整体英语水平的提升，英语、商务英语及翻译专业学生的专业优势亟待进一步挖掘和提高。

因此，在课程教学实践中，高校试图将语言知识和文化背景相结合，秉持“人文主义英语教学论”，以此来提高学生的语言能力、跨文化交际能力、思辨能力和综合素养。

笔者认为，知识的传授固然重要，英语作为一种语言的应用性也不能忽视。

本文拟从当前英语专业综合课程的教学现状入手，结合英语专业的特点，兼顾商务英语专业和翻译专业的特色，就如何培养英语专业学生的人文素养展开讨论。

1.英语专业课程教学现状随着社会对人才的需求量不断加大，社会对人才的要求亦会越来越严格。

在全球一体化的大环境下，英语作为世界通用语言，必将成为未来社会对人才的第一要求，只有具备了出色的英语听说读写能力，才能有更为广阔的就业空间。

提高学生的英语水平是一个需要长期努力的过程，不可一蹴而就。

大学阶段正是学习的黄金时期，教师应当为学生设立更为清晰、更为全面的英语学习目标。

长期以来，我国的英语教育一直饱受“费时低效”的诟病，也有学者对英语教育提出尖锐的批评。

学生花费了大量的时间、精力和成本学习英语，学习效果却始终不够理想，例如学生的英语应试能力较强，实际应用能力特别是书面表达和口头表达能力仍有待提高。

英语专业人才人文素质培养与文化类课程建设42页PPT

Thank you
英语专业人才人文素质培养与文化类课程建设
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
6、最大的骄傲于最大的自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿

查明建—人文修养与学术境界

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国立西南联合大学（1938.5.4—1946.5.4）
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名师大家云集博雅教育
（Liberal Education）
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西南联大的名师
中文系：闻一多、朱自清、罗常培、罗庸、唐兰、刘文典、游国恩、魏建功、王力、沈从文等。
哲学系：冯友兰、汤用彤、金岳霖、贺麟、洪谦、沈有鼎、冯文潜。
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三、中国英语教育的人文传统
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早期的外语教育
京师同文馆（1862）、上海广方言馆（1863）、广州广方言馆（1864）
外语教学目的：一是学习西洋“测算之学、格物之理、制品尚象之术、治军之法”，以利对列强的交涉；二是培养“博通时务”、“具备艺能”之中西“通才”，强化“中学为体、西学为用”；三是培养外语师资，避免“永远仰给外国教师”。
权宜之计：英语+“专业知识”+通识教育英语专业之“专业”在哪里？
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英语专业的问题与危机
相对于其他文科专业毕业生，外语专业毕业生被认为普遍知识面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思维能力。造成这种现象的原因很大程度被归结于外语专业目前的课程设置和教学方法（何其莘等，1999；朱刚，2004；文秋芳，2006）。
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中国的“世界一流大学”
李赋宁：“西南联大时期，三校名教授云集，教学质量堪称国际上第一流，同时在极端艰苦的条件下，师生勤奋学习、研究，基础理论和基本功结实、牢靠，有些成果几乎能和国际研究前沿接轨。”
美国弗吉尼亚大学历史系易社强教授（John
Israel）Lianda: A Chinese University in War and Revolution：“西南联大的历史将为