如何利用德育工作转变厌学学生学习态度
如何针对单亲、留守儿童实施德育指导
2如何针对单亲、留守儿童实施德育指导★ 何宝燕单亲、留守儿童正处于身心发展的关键时期，但是由于父母的外出务工等情况，使得这些儿童缺乏父母的关爱，在学习行为和心理上存在一定的问题，影响着学生的健康成长。
因此，为了改善单亲、留守儿童的厌学、逃学等情况，让学生从心底感受到班级中的温暖和关爱，端正进行学习的态度，教师也应当从儿童的心理结构特征出发，提出相应的举措，促进单亲、留守儿童身心的健康发展，逐步提高学业水平。
随着城市化进程的不断加快，许多父母选择外出打工，使得单亲、留守儿童的数量逐渐增多，而这些儿童因为缺少父母的管教，存在厌学、逃学的情况，学生的学习态度也不端正，因此，如何让单亲、留守儿童也能够得到教师、同伴的关爱，引导单亲、留守儿童提高对学习的兴趣，也成为教师思考的关键问题。
对此，笔者提出建立档案、给予教师关爱，以及发挥同伴作用等策略，浅谈如何针对单亲、留守儿童展开德育指导工作，让学生提高自学意识，主动地完成对知识的建构。
一、建立档案，切实了解儿童信息，精准指导每一个学生都是一个独立存在的个体，在知识的认知和学习上存在个人的特性，而对于一个班级中的所有单亲、留守儿童来说，他们的家庭生活背景也是各不相同的，所以，为了提高对单亲、留守儿童进行德育管理的效果，教师也应当为学生建立档案，切实地了解这些儿童的具体信息，以便从单亲、留守儿童的实际情况出发，为他们设定个性化的管理策略，让单亲、留守儿童从教师的精准化帮助下，改善自身的心理，逐步提高对知识的学习兴趣，解决在学习中遇到的难题。
例如，教师可以建立一个包含单亲、留守儿童家庭背景情况和学习情况的档案表，并以其作为指导学生的依据。
具体来说，首先，教师可以通过走访和电话交流的方式，向单亲、留守儿童的家长和监护人了解学生的成长背景，并以此作为分析学生心理的依据。
其次，教师可以与各个学科的教师进行沟通，了解学生在课堂中的具体表现，以及学生对于作业、考试的态度等，并与教师一起分析学生的学习情况等。
如何克服学生的厌学情绪
如何克服学生的厌学情绪一、真情对待学生，关心爱护学生陶行知先生说过：大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。
他要求教育者创造出值得自己崇拜的真善美的活人。
具体做法是：①把学生看作自己的亲人，与他们之间建立了平等、和谐、友爱的师生关系。
②对学习困难的学生，绝对不采取简单粗暴的方式，如挖苦、讽刺、训斥、指责，而是与他们共同分析成绩差的原因，探讨学习方法。
③利用休息时间侧重学习有困难的学生，帮他们补基础知识，努力提升他们的学习成绩。
要想彻底根除学生的厌学情绪，教师就要付出真情，跟他们建立良好的师生情感，要关心爱护每一个人，公平地对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对学习成绩不够理想的学生、厌学的学生，教师更要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实协助他们，让他们尝到学习的快乐。
我曾教过这样一个班，班上绝绝大部分同学都厌学，表现在上课不是睡觉就是在下面交头接耳，且没完没了，你讲他也讲，你不讲他还是讲，一旦提问，他们就成哑巴了，一问三不知。
这样下去怎能行！我整天思索着对策。
付出真情，一定会有收获，于是，我首先用情感打动他们，跟他们建立良好的师生情感。
建立良好的师生关系。
师生关系影响教育过程的实行和教育目标的达成，良好的师生关系是提升教学质量的法宝。
应树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的工作理念，发展民主、互助、关心的新型师生关系，营造民主和谐的课堂教学气氛。
要平等地对待和关爱学生，不歧视成绩暂时较差的学生，真正做到一视同仁，多给他们一份融洽与和谐，使他们相信他们当中没有一个人被老师忽视。
要尊重学生保持良好公众形象的需要，维护其自尊心，不要过度责难学生，不要因为学生的一点点错误就恶语相向。
二、培养学生对学习的兴趣每个学生都是独立的，是不以教师的意志转移的客观存有，所以，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。
教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存有，而是要把他们当作有独立个性的人来看待，使自己的教育和教学适合他们的情况、条件、要求和思想理解的发展规律。
学生厌学帮扶措施
学生厌学帮扶措施学习是学生最主要的任务，然而仍有一些学生会出现厌学现象。
早期解决厌学现象是十分重要的，在孩子的成长路径上，将厌学引导转化为对学习的积极认知是优秀家长和教育者的重要职责。
以下是一些能够帮助学生重拾学习热情的方法和措施。
发现问题首先，如果学生出现厌学现象，问题必须被及时发现。
家长要仔细观察孩子在学习上的表现，及时跟老师沟通。
同时，老师也要多与孩子沟通，观察孩子的表现，并及时指出问题。
只有发现了问题，才有可能解决问题。
与孩子沟通当问题被发现后，家长和老师都应该与孩子进行沟通。
家长、老师先要倾听孩子的抱怨和不满，了解孩子的心理，找出孩子产生厌学情绪的原因。
同时，家长、老师也应该向孩子传递积极的态度，与孩子一起探究解决问题的方法。
提供亲近、支持和鼓励除了与孩子沟通以外，家长和老师也应该在实际生活中提供亲近、支持和鼓励。
一方面，可以从兴趣爱好、生活中的点点滴滴入手，增强父母与孩子之间的联系，帮助孩子更好地面对学习压力。
另一方面，家长、老师也应该给予孩子足够的支持和鼓励，让他们感受到成长的喜悦和付出的价值。
制定计划找到根本原因后就要制定解决问题的计划。
家长和老师需要与孩子一起制定个人学习计划，它应该是可行和具体的，需要考虑到学业、兴趣爱好、课外活动等方面。
孩子对计划的参与感和主动性十分重要，制定计划的过程本身就可以培养孩子的自我管理能力。
开放式教育开放式教育是指从教育角度出发，在教育过程中，不仅仅传授知识，而是更加注重开放式的、具有多种方法的教育形式，使教育过程更加适合孩子的理解，提高孩子的学习兴趣和动机。
这样的教育使孩子感受到学习的乐趣和成就感，让学生自觉地学习并且不会出现枯燥乏味的状态。
结束语在解决学生厌学的问题上，家长和老师需要密切配合，开展有效的沟通和帮助，及时了解孩子的心理变化，并制定切实可行的计划，让学生能够尽快走出厌学的阴影。
最终，学生会重新找到学习的热情，成为积极向上的学习者，有助于他们追求自己的人生目标。
如何对待厌学的学生
如何对待厌学的学生要改变厌学的同学对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。
在老师和家长配合下，营造一个重学、乐学的氛围，消除他们因学习成绩不好而产生的被抛弃、被歧视的感觉，把他们对学习的厌恶感、恐惧感转变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活和学习。
第二招：改变观念，接受自我。
厌学的同学要重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。
同学们要学会发现自己在平时的学习和生活中所表现出来的良好、积极的学习态度，并适当地给自己一些肯定。
这样一来，同学们就能够接受自我，并且认识到自己是能够学习好的。
第三招：培养兴趣，树立信心。
兴趣是最好的老师。
厌学的同学对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践。
老师要尽量创造条件，使他们有机会参与各种自己感兴趣的学习活动，并从中品味到学习的成功感和趣味感。
教授他们逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底告别厌学的心理。
第四招：严格要求，增强自控能力。
当厌学的情绪一开始出现，千万不能让学生自暴自弃，任由自己放弃在学习上的种种努力。
有时候，老师要对同学们进行严加管理，使学生们强制自己端正学习态度，激起自己内心深处发奋进取的欲望。
第五招：加强对基础知识的学习。
很多同学厌学的原因是觉得自己怎么努力学习成绩也不好。
其实，对于这些同学，老师应该教他们学会调整自己的学习方法，不要一味钻难题，而应该把学习重点转移到对基础知识的学习上来。
争取每次课前做好预习，以提高听课效率；课后要认真及时地完成作业，做好复习工作。
第六招：远离网络游戏。
外界的诱惑是让同学们产生厌学情绪的重要原因之一，现在有许多同学更是沉迷于网络游戏之中不能自拔。
要摆脱厌学情绪，老师、家长或好朋友必须监督这些同学，让他们远离网络游戏。
第七招：建立融洽和谐的师生关系。
因为师生关系紧张而产生厌学情绪的同学不在少数，老师应该多和这部分同学接触，要尽量和他们建立一个平等、融洽的关系，多与学生沟通。
谈谈你是如何解决学生厌学情绪
谈谈你是如何解决学生厌学情绪学生厌学情绪是教育界普遍面临的一个问题，而作为一名教师，解决学生厌学情绪是一个重要的任务。
以下是我关于如何解决学生厌学情绪的一些经验和建议。
首先，我认为建立积极的学习氛围是解决学生厌学情绪的关键。
学生在积极的学习环境中更容易获得学习的乐趣和成就感。
为了创造这样的环境，我会与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个人差异，并提供个性化的学习支持。
我鼓励学生互相合作学习，组织小组活动和合作项目，让学生通过团队合作感受到学习的乐趣和成就感。
其次，我会注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
许多学生的厌学情绪往往源于他们对学习的价值和意义感到困惑或迷失。
因此，我会通过教育活动和课堂讨论引导学生认识到学习的价值，以及与他们个人目标的关联。
我会鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，对问题进行思考和提问。
通过这样的方式，我相信学生能够更加主动地参与学习，理解学习的重要性，并从中获得满足感。
最后，我相信了解和关注学生的个人需求和兴趣是解决学生厌学情绪的关键。
每个学生都是独特的，他们有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
因此，我会尽量了解每个学生的个人需求和兴趣，并根据学生的状况调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求和激发他们的学习兴趣。
我会通过与学生的对话和互动，了解他们的学习目标和困惑，并提供个性化的学习支持和辅导。
我也会鼓励学生参与一些学习以外的活动，例如课外阅读俱乐部、社团活动等，使学生能够在不同的领域发展自己，提高学习的动力和兴趣。
综上所述，解决学生厌学情绪需要建立积极的学习氛围，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养良好的学习习惯，了解和关注学生的个人需求和兴趣。
这需要教师在教学中发挥积极的作用，并与学生进行密切的互动和合作。
只有这样，我们才能够有效地解决学生厌学情绪，激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够更好地参与学习，实现个人的学习目标。
常见德育问题的应对策略分享
常见德育问题的应对策略分享教育是每个国家、每个社会都非常重视的问题，人类的未来发展离不开教育的支持。
德育是教育中不可或缺的一部分，它是根据社会道德规范的要求，通过学校等机构对青少年进行教育和引导，使其发展出健康的心理和良好的品德素质。
然而，在实际的德育过程中，常常会遇到一些问题。
本文将分享一些常见的德育问题以及应对策略。
一、逆反心理问题由于青少年处于叛逆期，他们总是想要挑战和违反“规则”和“权威”，因此逆反心理很容易出现。
然而，一旦逆反这种心态存在，就会引发一系列不良行为，例如旷课、逃学、打架等，这是德育工作中比较棘手的问题。
应对策略：针对逆反心理这一问题，德育工作者需要有一个全面的了解。
首先，需要了解青少年的想法和心理状况，理解他们对某些问题的看法和意见，避免简单粗暴地处理问题。
其次，要尽可能地与学生互动，了解他们的生活状态并尝试引导他们了解和尊重前辈。
同时，通过一些寓教于乐的活动或课程，让学生认识到自身在这个家庭、社会和国家中的角色和责任。
最后，要建立一个好的互动和沟通交流的平台，通过使用各种方式让学生认识到自己所做的事情对自己和他人的影响。
二、打架斗殴问题打架斗殴是德育工作者面临的另一个常见问题。
在学校中，一旦出现两个或多个学生之间因某些原因打斗，很容易造成其他学生和教师的干扰和惊恐。
应对策略：德育工作者应该主动了解学生的家庭和社会背景，并向学生介绍各种行为规范和礼貌规范，在家、学校和社会上遵守规则。
此外，需要对学生进行心理疏导和引导，帮助他们树立正确的价值观和道德观。
再者，建立和谐、爱护、尊重和关爱的课堂文化，培养学生从小学会珍惜自己的家庭和生活环境，让学生懂得珍惜与他人之间的友情和爱情。
三、消极教育消极教育这一问题很容易出现在德育工作中。
当学校过于重视成绩和考试，并忽视学生的好奇心和学习热情时，学生会变得懒惰和没有动力，长期这样下去会导致学生的智力和德育同时倒退。
应对策略：首先，要明确学生学习是综合性的，只有理论和知识的掌握不能代替学生对于生活和社会的认知。
厌学小学生的辅导方案范文
厌学小学生的辅导方案范文（一）创建优良的学校教育环境，提高学生的心理素质。
有人说“教师是学生在学校里的家长”。
可见教师对学生而言是多么地重要。
教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。
同时用正确的态度、科学的方法去分析学生的心理，解除学生心病，切忌讽刺挖苦、恶言侮辱、强迫威胁，以免造成学生自尊心的损伤。
能够与学生交朋友的教师是出色的教师。
教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生。
学校教师在教育教学中都要勇于克服情感障碍，做到真正喜爱厌学孩子，培养提高学生的心理素质，努力挖掘他们的潜能和学习以外的闪光点。
在教学上，老师要讲究方法，学会用“分层教学法”，使不同层次的孩子都学有所得，体验到学习成功的乐趣。
对于厌学情况特别严重的学生，应积极引导，并展开多种形式的心理辅导。
学校要改变传统的“应试教育“模式，开展学习方法指导活动，这不仅是矫正厌学心理的要求，也是向“素质教育”转化的需要。
实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。
只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。
厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好学习心理课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习。
注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。
影响学生学习的心理因素是由智力与非智力因素组成的统一体。
智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力及抽象思维能力等，而非智力因素主要包括兴趣、情绪、意志和性格等心理方面的因素。
研究表明，智力的发展离不开非智力因素的支持。
学生学习成绩的优劣，与他的智商有一定相关，但在相同智力水平的情况下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性的作用。
忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏情趣和毅力，同时，有任性和自制能力差等不良表现。
德育工作措施(3篇)
德育工作措施（3篇）德育工作措施（精选3篇）德育工作措施篇11、适当搞好培优任务，在现阶段就末尾动起来，把一些有能够影响先生学习的要素增加到最少，由于我自身就没有阅历且反响很慢，同时我们班的先生跟同年级的同窗相比，他们也有共同之处，那么为了可以让他们学得更好、考得更好，我们也就只要一个方法：笨鸟先飞。
2、展开师生，家长互动活动，在本学期，我还将充沛应用班会课和先生家长会的方式，跟先生交流:让四中以我为荣，报答父母养育恩;跟先生的生活贴近的知识和能惹起先生共鸣的知识;树立远大理想的效果;先生如今的学习形状能否契合中考的要求，再次，德育作用于团体、团体又作用于德育，决不是单打一，而应是合打一，片面抓班级先生的思想，学习形状，这是我们班任务的中心，由于我们的优势就在于全体，可以让班级中间力气都开展起来就是最大的成功，针对自己的压服力有限，我曾经将先生按需分配给我们班的科任，争取人的支持，把这个任务做好，这个任务做好了，我们班的先生效果提高任务大约也就成功了，班级管理要迷信化，育人任务要高效化，这是每个有事业心的班主任所追求的目的，这样想，这样做，才干取得德育的效应。
3、增强对先生的心思辅导，同时，班主任不应充任班团体的保姆，而应是班级德育任务的组织者。
4、对每一次考试效果做好跟踪，德育上不去，先生的智育、体育、美育等都肯定上不去，其次，班主任要看法到德育为首的重要性，首先，班主任要高度看法德育任务的重要意义，它是激起自己努力任务的内驱力。
5、进一步搞好对先生的学法指点这个任务，这样班主任应当力争是先生的朋友，同时是各科任教员德育的同伴，学校指导的顾问一位班主任，假设天天早来晚走，事无巨细样样亲身抓，班级管理的效益不一定高，我们也决不能以为他是称职的班主任。
德育工作措施篇2一、班级基本情况：我班现有人数78人，其中男生35人，女生43人。
二、具体工作措施：( )、打造良好班风，提高教育效果。
担任班主任已20__年的我深深懂得：只有形成良好的班风，才能提高教育效果。
教师如何应对学生的厌学情绪
教师如何应对学生的厌学情绪近年来，学生的厌学情绪愈发普遍。
面对这一现象，教师作为学生的引路人和指导者，承担着重要的责任。
本文将探讨教师应对学生厌学情绪的方法与策略，旨在帮助教师更好地处理这一问题。
一、了解厌学的原因首先，教师需要了解学生产生厌学情绪的原因。
学生的厌学情绪可以源于多个方面，例如学习内容的难度过高或过低、学习方法的单一乏味、学习压力过大等。
通过与学生进行沟通、观察和倾听，教师可以更好地了解学生的真实感受和需求。
二、建立积极的学习氛围为了应对学生的厌学情绪，教师需要努力营造积极的学习氛围。
教室环境的整洁与美观、教师与学生之间的良好关系、充满活力的教学方式等都可以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过教学活动的设计和组织，让学生参与到问题解决、合作学习、互动讨论等活动中，激发学生的积极情绪和学习动力。
三、灵活多样的教学方法采取灵活多样的教学方法也是应对学生厌学情绪的有效策略之一。
通过运用多媒体技术、游戏化教学、案例分析等方法，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，并提高学生的主动参与和理解能力。
此外，针对学生的个体差异，教师还可以制定个性化的学习计划，让学生在自己的学习节奏和方式上有更多的选择权。
四、激发学生内在动力激发学生的内在动力对于克服学生的厌学情绪至关重要。
教师可以通过给予学生积极的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而提高学生的学习动力和信心。
此外，教师还可以与学生分享成功的学习经验，鼓励他们树立明确的学习目标，并指导他们制定切实可行的学习计划。
五、与学生家长的合作教师应当与学生家长密切合作，共同应对学生的厌学情绪。
通过与家长沟通，教师可以了解学生在家庭环境中的情况和问题，为学生提供更加周到的帮助和支持。
同时，教师还可以与家长一同制定家庭作业和学习计划，增加学生的学习动力和责任感。
六、培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是应对学生厌学情绪的一种根本方法。
教师可以通过丰富多样的教学内容、引导学生关注与自己兴趣相关的话题等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
班主任怎样教育厌学的学生
厌学学生的教育什么样的学生属于厌学的学生？从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
厌学的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
厌学对儿童的生理，心理健康具有极大的危害性。
学生厌学几乎是我们每个教师都普遍面临的难题，不管教师怎样努力，怎样辛苦，可由于班上许多学生的厌学，对学习丧失信心，教师的付出总是得不到回报，教育教学效果还是很差。
那么如何才能解决学生厌学的问题，调动他们的学习积极性呢、从十多年的班主任工作中，我采用的教育方法主要有以下几点：一、要深入了解学生厌学的原因，因材施教，对症下药学生厌学原因是多方面的，有家庭的，有社会的，也有学校的。
有主观的，也有客观，也有的是几个原因综合一起。
作为教师，特别是班主任，必须深入细致地了解每个厌学学生的心理特征，做到心中有数，有的放矢，对症下药，因材施教。
然后在充分了解每个学生厌学原因的基础上，建立厌学学生转化档案，有针对性地开展思想政治工作，帮助学生端正学习态度，明确学习目标。
我曾经有个叫王红的学生，原来学习很好，可后来一段时间不知怎么地，上课不爱听，作业不完成，学习成绩直线下降，我随即找到她，用极其和蔼的语气询问她是不是最近身体不舒服，还是有什么心事，开始她不愿说，后来慢慢地诓她后，她突然哭了起来，说：“老师，不是我不想学习，只是最近心里烦得很，总是听不进去，爸爸妈妈天天都吵架，好像要离婚。
”后来我通过家访和电话访，多次做了她父母的思想工作，父母和好了，学生也改变了，学习也进步了。
那时，我别提有多高兴，因为我不仅改变了一个学生，也挽救了一个家庭。
二、用“以情感人，以情动人”的情感教育原则人与人之间的爱是相互的，高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
德育教育之学困生的转化
德育教育之学困生的转化重庆市巴南区樵坪小学：王建摘要：学困生的转化，不仅是德育教育的一个重要内容，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求，是教育实践中的一个重要课题，也是我们这些小学班主任的工作重点。
关键词：学困生德育班主任转化德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。
孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。
而学困生在知识掌握不太好的情况下心理很容易出现偏差，为了让学困生能形成正确的人生观、世界观和价值观，对他们心理的疏导和加强对学困生的转化，不仅是德育教育的一个重要内容，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求，是教育实践中的一个重要课题。
一、优生和学困生的差别在哪里?优生绝大部分学生的学习目的明确，为取得成绩能够克己自律；知道自己与理想目标之间的差距，学习是实现理想的一条最佳途径；知道怎样克服学习中的困难，绝大部分能够抵制不良学习行为的影响；乐观向上，学习、生活态度积极。
而学困生绝大部分学习无目的；学习中有很多困难，不想克服；学习太无聊，太枯燥；学习、生活消极，不想改变现状。
综上所述，优生和学困生的最大区别在于学习的动机有着很大的不同（智力因素除外）。
学习勤奋刻苦是有一个目标在激励，有一个动机在起着强大的内驱动力作用，去克服困难。
而懒散、自由的学习背后是没有一个目标，是没有一个学习的动机。
二、学困生的成因主要有：1、学生性格的差异。
由于遗传等先天因素的影响，儿童与生俱来性格就有所不同，有的表现为软弱、内向、好静；有的表现为好胜、外向、好动。
前者往往会趋向纪律较好而学习被动、进取心差、沉默寡言、自卑孤僻、羞怯冷漠、厌学，导致成绩不理想，久而久之，成为学习学困生；后者往往会趋向于学习浮躁、纪律性差，行为粗暴，与老师同学不合作，经常受批评而易产生逆反心理，久而久之，成为问题学生。
怎样转化“厌学学生”
怎样转化“厌学学生”每一次当班主任时，我们一般都会发现班级中有几位厌学的学生，他们往往还是德困生、调皮生，严重的还会发展到逃学、自暴自弃，甚至轻生，这群孩子值得班主任特别关注。
学生为什么厌学？毋庸回避，少数学生厌学与自身遗传因素有关，但我们一时无法改变，暂且别开学生自身的原因，从外部环境看，我认为学生厌学主要有以下三种原因：一、平淡的学校教育，让少部分学生丧失了学习兴趣我们部分教师往往一味强调维护自己的权威，缺乏艺术性的课堂驾驭能力，片面追求课堂纪律，不能合理引导学生，学生旺盛的学习焰火往往一次又一次被无情浇灭。
加上很多学校一味追求教学质量和升学率，班级活动寥寥无几，接二连三的考试，让不少学生承受着一次又一次的失败。
叶澜教授一语中的：“学生之所以不爱学习，主要问题是教师习惯了在课堂上唱‘独角戏’，学生只能耳听手录被动地接受，毫无参与权，说不上还有什么学习的主动性。
”这样，部分部分学生渐渐走上了厌学路就不足为奇了。
例如，一老师在上生物课，讲到“营养搭配”时，有位学生“插嘴”说——“黄金搭档”，却得到了老师的当头棒喝。
还有一次，一堂语文课上，老师说：“很多字都与‘女’字有关，如好、妙、娇。
”马上，有个“调皮生”站起来说：“老师，还有个‘奸’字。
”这位老师眉头立即紧锁，伸手作出“五指峰”姿势，说：“你怕这个吗？”本来这位学生一点都没说错，其实，老师完全不必回避这个“荆棘话题”，象“奸臣”、“老奸巨猾”不是学生也经常接触吗？为了这个“奸”字，文字专家还提出要为它“平反”，《今日女报》为此进行过激烈的讨论，教师可合理引导，不必压制学生。
像这样的课堂，本来多么有活力，多么有生机！学生是多么聪明，多么认真，可这种“打插嘴”行为，往往被认为是“扰乱课堂纪律”，得到的大多是“狮吼”或“棒喝”！二、缺位的家长教育，让少数学生掉队据我调查，我校65.5%的学生是留守儿童，其中30.6%的孩子父母双方均外出，827名学生中还有43人是孤儿或单亲家庭的孩子。
厌学生的转化教育
厌学生的转化教育走近如今的农村小学生，你会在很多学生身上看到这样的现象：上课注意力分散，不认真听课，提不起精神，违反课堂纪律，作业不完成，经常迟到、逃学……学生厌学已成为当今教育教学工作中普遍存在的问题。
众所周知，学生厌学的危害性是很大的，如果教师不及时纠正学生的不良现象，不但会影响学生的前途和发展，而且还会造成很多社会问题。
班主任教师在日常的班级管理工作中，如何教育厌学的学生呢？本文将结合自身的工作实践，谈谈自身的做法。
一、让爱心拉近教师与学生的情感学生厌学的原因是多样的，但是教师要教育转化他们，就必须对他们不讨厌、不歧视、不排斥，给予平等教育的机会。
假想，如果老师对他们存在偏见，会使这个学生对这一学科产生“破罐子破摔”的想法，会更加重学生的厌学情绪。
只有使他们感到班主任教师一直在关注、重视他们时，才会燃起他们对学习的渴望。
我在教学工作中面对班级的厌学生，总是着重以积极的实际行动、从情感沟通方面来改变学生的现状。
1、以情动人。
没有情感就不能称之为教育。
学生厌学，不仅表现在学习差，还表现在与家人缺少情感的沟通。
所以我经常找学生谈心，从生活、学习的细微之处关心他们。
我准备了一个本子，记录了对每一位学生的了解情况，并且经常翻开本子寻找合适的、对学生行之有效的教育方法。
把对每位学生的教育方式、谈话内容做好记录。
充分运用每周的班会课时间给学生学习人生道理，在尊重、理解学生的基础上把美好的情感注入学生心田，使学生从内心深处认同我这个班主任。
比如有一次班会的主题是《长大了，我想做……》，我先讲了我自己是如何努力奋斗才成就自己的理想的，接着让学生分组讨论自己的理想。
学生的讨论真是激烈，平时最“团结一致”挨帮结派干坏事的几个学生就坐到一起争得面红耳赤的。
我叫其中一个“小精灵”—劳政忠发表演讲，因为他人长得小，鬼点子也得多。
他一站起来就大声说：“我觉得读书不好，我想读到六年级毕业就去广东打工，去我爸爸妈妈那里。
”当时同学们就哈哈大笑，有的说：“你人这么小，谁要你做工？”有的说：“你总是考十几分，怎么能读到六年级毕业？”……面对同学们的质疑，劳政忠还是大声反驳，坚决自己的做法。
七年级班主任德育工作计划(合集9篇)
七年级班主任德育工作计划(合集9篇)七年级班主任德育工作计划1一、指导思想全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，对学生全面实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强对学生的世界观、人生观、价值观的教育，使学生能顺利完成由小学到初中的过渡，并很快适应中学生活。
二、工作目标结合学校及政教处的工作计划，争创有特色的班集体。
努力营造出一个良好的学习氛围，让每个学生发挥自己的`潜能。
紧抓学生思想工作不放，紧抓学生日常行为规范不放，要求学生在学好做人的前提下，提高成绩。
三、方法措施根据我班特点，特制定如下措施。
(一)树理想、转变学习态度：把“要学习”转变为“我要学”。
通过开展主题班会，让学生明确自己的人生目标。
而七年级是实现这一目标的重要阶段，只有重视其学习过程，才可能实现理想，转变学习态度，明确努力方向。
(二)鼓舞学生树立信心：利用班会对学生进行教育，让他们在学习的过程中树立信心，战胜困难。
(三)培养学生正确的学习方法：班主任要关心学生各科的均衡发展，引导他们不断加强薄弱学科，不要出现偏科现象。
班主任应顾全大局，同科任老师配合。
监督学生多下功夫，并要求学生各科兼顾，不放弃任何一科，形成一种以班主任、科任教师、家长强强联手、协同作战、齐抓共管、全面提高的局面。
(四)加强班级管理，注意常规。
一切从细节入手，不放弃常规管理，让学生全面发展。
(五)严抓纪律，并做好思想工作。
对行为习惯较差的学生，多谈心，及时鼓励，让其不扰乱课堂的前提下，尽力学，不放弃。
对优生会需要多关心和鼓励，调节心态，以竞争精神去拼搏，抛开一切杂念。
力求：强科争优势、弱科保底线。
(六)加强与家长联系。
出现问题好及时沟通，共商对策，使其达到齐抓共管。
总之，对学生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我们的德育教育的管理水平，这样才能培养出二十一世纪有用之材。
七年级班主任德育工作计划2育人是现代教育的重要的有机组成部分，是学校教育工作的重中之重。
红玉学校503班 班主任德育工作典型案例：厌学 顽劣
在看到周俊态度有所转变后，我及时跟家长沟通，让家长在家多注意一下孩子的表现，适当的鼓励他，表扬他，给他做一些力所能及的事，发挥他的主人翁精神。同时也要督促孩子每天按时到校。平时多跟孩子交流沟通在校发生的事，让孩子能够感受到家长对他的关心。
虽然周俊的学习态度有了较大的转变，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我及时与他的家长联系沟通，不要总对孩子发火，要知道，孩子有一点儿进步是多么艰难的事情，应当多鼓励。孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心有了，学习成绩也在慢慢提高。
教育效果
经过一段时间师生的共同努力，周俊的转变是有目共睹的，上学期间不在逃学，每天都按时上课，虽说作业做的效果并不理想，但实实在在有进步，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会经常离家出走。他从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。
案例反思
周俊的问题主要来自于他的家庭，家长的否定、放任、缺少陪伴养成了自暴自ห้องสมุดไป่ตู้的个性，让他成为一个问题学生。
如果老师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对教师的敌意和不信任，给今后的成长带来更大的障碍。所以作为一名老师，要能及时发现问题，了解产生问题的根本，对症下药，这样才能起到一定的疗效。
4.提供机会，增强自信心
在课堂上，我也会为周俊提供表现机会。一些简单的题目，我会让他来回答，增强他的自信心，让他能感受到老师在重视他，在组织活动中，也让他多参与进来，让他感觉自己是班里的一份子，为班级争光。
5.安排同桌，耐心帮扶
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――林颖跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对林颖同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。林颖同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，林颖同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟林颖同学说：要有耐心，慢慢来。在同学们的帮助下，周俊自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
厌学学生的心理辅导心得体会
厌学学生的心理辅导心得体会一、了解厌学的原因对于厌学的学生来说，了解其背后的原因是进行有效辅导的第一步。
每个学生可能有不同的原因导致他们产生厌学心态，例如对课程兴趣缺乏、教育环境不适应、家庭问题等。
在与学生交流时，我会倾听他们的烦恼和困惑，并通过与他们建立良好关系来帮助他们展开内心真实感受。
二、树立积极教育意识在进行心理辅导中，要尽可能地给予这些学生积极正面的鼓励和支持。
树立起对教育的积极态度是十分重要的，我会引导他们发现所学知识与日常生活之间的联系，并激发出他们对知识和学习成果的兴趣。
同时鼓励他们相信自己可以做到，并提供适当的帮助和资源以确保他们能够成功完成任务。
三、营造良好教育环境为了改变厌学学生的负面情绪和行为，创造一个积极向上且稳定的学习环境是必要的。
教师和家长应该通力合作，建立起一个互相支持、理解和鼓励的教育团队。
在校内外也可以提供一些有趣、具有挑战性的活动，以吸引厌学学生参与其中，并从中得到成就感。
四、个体化辅导策略每位厌学学生都是独特的个体，需要针对其特定情况制定个性化辅导策略。
我会通过自主选择、任务分解等方法帮助他们养成良好的学习习惯，并激发他们内心的动力。
同时，将注意力集中在积极进步方面，帮助他们恢复对学习过程的信心，并逐步建立起稳定且可持续的学习动力。
五、与家长密切配合与家长的紧密合作对于成功辅导厌学学生至关重要。
我会定期与家长沟通，及时了解孩子在校内外表现出来的问题，并寻求共同解决方案。
在交流过程中，通过正向反馈方式让他们知道孩子在课堂上做出改变并取得进步时所表现出来的积极态度。
这种合作能够激发学生的内在动力，提高他们对学习的投入度。
六、注重情感关怀尊重和理解是与厌学学生沟通的关键。
我会试着去了解他们遇到过的困难并给予情感上的关怀，并通过适当的方式表达我的理解和支持。
培养出一种信任感和和谐氛围，让他们愿意敞开心扉，与我分享他们真正想要说的事情。
七、鼓励积极参与厌学学生往往因为对自己没有足够自信而缺乏积极参与。
怎样改变学生的学习态度
怎样改变学生的学习态度怎样改变学生的学习态度怎样改变学生的学习态度一首先，要改变学生的学习态度，我们就必须改变自己对待学生的态度。
我们必须以非常敬重的态度对待每一个孩子，因为每一个孩子都是大自然的精华，是人，对孩子的敬重其实质就是对人的敬重。
所以，我们每一位教师，必须彻底改变过去“我是教育者，你是被教育者;我是知识的传授者，你是接受者”那种高高在上，盛气凌人的传统观念，真正成为学生学习和探究的合作伙伴，引导学生一起去探究它们那些未知的领域。
教师不是拉着学生走，而是给他们指明方向，告诉他们应怎样走，应注意什么，即：让学生知道应该学什么?怎样学?激发他们的学习兴趣，让他们愿意学习，渴望学习。
教师应和学生一起去探讨去品尝学习和探究过程中的酸甜苦辣，并且不断地给他们以鼓励，给他们加油。
让学生从你的表情、手势、语言等方面，不断地得到学习和探究的动力。
其次，要改变学生的学习态度，教师要从改变自己的面部表情开始做起。
什么面孔是天底下最美丽的面孔?微笑的面孔;什么面孔是学生最愿意看到的面孔?微笑的面孔;什么面孔是课堂上最有魅力的面孔?微笑的面孔。
而我们的一些教师却非常的吝啬自己的微笑，或是因为个别学生而把阴沉沉的面孔亮给所有的学生，或是因为个别学生而把无名之火发泄给所有的学生。
我们可能没有意识到，自己那阴沉沉的面孔，那无名之火，对那些个别学生是否产生了作用尚且是一个未知数，但对于大多数学生来说，自己那阴沉沉的面孔，那无名之火，就如同一盆冰水，浇灭了大部分学生对我们所教的这一学科的学习热情，其结果只能是得不偿失。
况且我们这样做也是对大多数学生的不公平。
所以我们每一位教师每一次在面对我们的学生之时，都应该首先审视一下自己的面部表情，每一次走进课堂之时，都要反躬自问?“我现在的情绪如何?会对课堂教学产生什么影响?”最好能够揽镜自照，发自内心地对着自己笑一笑，把一切不良情绪都拒绝在教室之外。
用自己的好心情，用自己的微笑去影响自己学生的学习态度。
德育教育的策略塑造学生良好的学习习惯
德育教育的策略塑造学生良好的学习习惯德育教育在塑造学生良好的学习习惯方面发挥着重要作用。
学生的学习习惯直接决定着他们的学习效果和未来发展。
因此，教师应采取有效的策略来培养学生良好的学习习惯。
本文将探讨几种德育教育的策略，以帮助学生养成良好的学习习惯。
一、激发学生内在的动力学生的内在动力是建立良好学习习惯的基础。
教师应通过以下方式来激发学生的内在动力：1. 设置具有挑战性的目标：教师应鼓励学生树立具体、可衡量和挑战性的目标。
学生有明确的目标时，他们会更有动力去追求，进而培养起良好的学习习惯。
2. 给予正面激励：教师可以通过及时反馈和奖励来增强学生的积极性。
一句赞美的话或者一份小礼物都可以激励学生付出更多努力，从而培养起良好的学习习惯。
3. 培养兴趣：教师可以通过鼓励学生提出问题、参与讨论和展示创造性成果来培养学生对学习的兴趣。
兴趣是学生学习的动力之源，通过培养兴趣，学生会自然而然地形成良好的学习习惯。
二、建立良好的学习环境学习环境对学生的学习习惯有着重要影响。
教师应采取以下策略来建立良好的学习环境：1. 创设积极的课堂氛围：教师应营造积极、和谐的课堂氛围，让学生积极参与讨论和互动。
一个积极的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，从而培养起良好的学习习惯。
2. 提供有效的学习资源：教师应提供丰富的学习资源，例如教学材料、图书和学习工具等，让学生有更多的选择和机会进行学习。
有足够的学习资源可以帮助学生更好地培养学习习惯。
3. 确保学习环境的安静和整洁：学生在一个安静整洁的环境中学习更为高效。
教师应确保教室的安静和整洁，为学生提供良好的学习环境，帮助他们养成良好的学习习惯。
三、制定明确的学习计划学习计划可以帮助学生有条不紊地开展学习。
教师应采取以下策略来制定明确的学习计划：1. 培养学生自主学习能力：教师应鼓励学生逐渐独立规划和执行学习任务，让他们能够自主地制定学习计划。
通过培养学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地养成良好的学习习惯。
如何利用德育工作转变厌学学生学习态度
方法策略如何利用德育工作转变厌学学生学习态度王福泽（深圳市龙岗区布吉贤义外国语学校，广东 深圳 ５１８１００）［摘 要］随着教育改革的深入，小学美术教学发生了一些可喜的变化，但与此同时也存在着诸多的问题，如部分学生存在着较为严重的厌学心理，美术学习兴趣低下、学习积极性不高。
基于此，就需要美术教师转变传统的教学理念和方式，将德育引入其中。
这样的方式，不仅为美术课堂带来了新的活力，也成为转变厌学学生学习态度的重要途径。
从思想品德教育、素质教育、审美教育三个方面来论述小学美术教学中，德育对转变厌学学生学习态度的作用。
［关 键 词］德育；转变；厌学学生；学习态度［中图分类号］G633 ［文献标志码］A ［文章编号］ 2095-8854（2018）05-0128-01在每个班级中，几乎都有几个因为种种原因对美术学习不感兴趣，甚至充满厌学心理的学生。
面对这些厌学学生，教师不应置之不理，而是要引入德育，通过将德育因素贯穿到教学的全过程，来转变他们厌学的态度，使其从根源上认识到美术于他们的意义和价值，为其后续学习奠定扎实的基础，完成美术教育立德树人的目标。
一、利用思想品德教育，转变厌学学生轻视观念部分厌学学生受家长或教师观念的影响，认为美术只是一门副科，学得好坏，跟自己的升学成绩并不挂钩，因此，对这门课程的重视程度不够。
再加上部分教师在美术教学中，受传统教学观念的影响，采用“满堂灌”的教学模式，导致教与学出现了严重的分离，部分自制力差的学生在教师枯燥的讲授中，思想往往会开小差，其带来的影响便是跟不上教师的进度，久而久之，他们便会失去对美术课的学习自信心，甚至产生厌学心理。
基于此，就需要美术教师转变观念，在美术课上课伊始，就将一些伟大的美术作品呈现出来，在呈现美术作品时，不妨将美术作品的创作背景、美术家的成长经历等以故事的形式讲述出来，让美术家的励志故事来转变厌学学生对美术课的轻视观念。
如我在教学中通过多媒体出示无臂书画家汤展中的作品来转变学生观念。
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如何利用德育工作转变厌学学生学习态度
作者：王福泽
来源：《名家名作》2018年第05期
[摘要]随着教育改革的深入，小学美术教学发生了一些可喜的变化，但与此同时也存在着诸多的问题，如部分学生存在着较为严重的厌学心理，美术学习兴趣低下、学习积极性不高。
基于此，就需要美术教师转变传统的教学理念和方式，将德育引入其中。
这样的方式，不仅为美术课堂带来了新的活力，也成为转变厌学学生学习态度的重要途径。
从思想品德教育、素质教育、审美教育三个方面来论述小学美术教学中，德育对转变厌学学生学习态度的作用。
[关键词]德育；转变；厌学学生；学习态度
[中图分类号]G633 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0128-01
在每个班级中，几乎都有几个因为种种原因对美术学习不感兴趣，甚至充满厌学心理的学生。
面对这些厌学学生，教师不应置之不理，而是要引入德育，通过将德育因素贯穿到教学的全过程，来转变他们厌学的态度，使其从根源上认识到美术于他们的意义和价值，为其后续学习奠定扎实的基础，完成美术教育立德树人的目标。
一、利用思想品德教育，转变厌学学生轻视观念
部分厌学学生受家长或教师观念的影响，认为美术只是一门副科，学得好坏，跟自己的升学成绩并不挂钩，因此，对这门课程的重视程度不够。
再加上部分教师在美术教学中，受传统教学观念的影响，采用“满堂灌”的教学模式，导致教与学出现了严重的分离，部分自制力差的学生在教师枯燥的讲授中，思想往往会开小差，其带来的影响便是跟不上教师的进度，久而久之，他们便会失去对美术课的学习自信心，甚至产生厌学心理。
基于此，就需要美术教师转变观念，在美术课上课伊始，就将一些伟大的美术作品呈现出来，在呈现美术作品时，不妨将美术作品的创作背景、美术家的成长经历等以故事的形式讲述出来，让美术家的励志故事来转变厌学学生对美术课的轻视观念。
如我在教学中通过多媒体出示无臂书画家汤展中的作品来转变学生观念。
学生们在看到汤展中的照片时，无不惊讶地张大了嘴巴。
此时，我播放他创作的作品，让学生说一说看后的感受，他们往往能有感而发，说得情真意切。
这样的教学设计，利用德育中的思想品德教育，来让学生看到不一样的美术世界、不一样的美术生活和美术故事，有效转变了厌学学生的轻视观念，使他们对自己的美术学习观进行了重新审视，提高了美术教学效果。
二、利用素质教育，转变厌学学生厌学心理
小学教师在美术教学中，可利用手工课，来对学生进行品德教育，以转变学生对美术学习的厌学心理。
在实际教学过程中，教师可以素质教育为依托，在美术手工课如布贴、折纸、树
叶拼贴画、剪纸等美术活动中，融入集体主义教育、感恩教育等，来转变学生的厌学心理。
例如我在教授岭南版二年级美术下册《有趣的剪纸娃娃》一课时，出示了几个娃娃，让学生选择自己喜欢的形象去进行剪纸创作，这些娃娃包括哪吒、社会主义核心价值观的形象代言人“梦娃”等，为了使厌学学生了解自己创作的意义，我会将他们按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，使其跟其他优秀学生形成学习互助小组，共同来了解自己选择的娃娃的特点和前世今生，从而使他们的美术学习不仅能知其然还能知其所以然。
在完成小组分工之后，我会公布小组激励机制，以此方式来培养学生的集体意识，增强他们的小组向心力，使其拧成一股绳，共同为小组荣誉而努力。
这样的教学设计，集德育和小组合作学习教学法以及动手实践为一体，充分激发了学生的学习兴趣，有效转变了学生的厌学心理。
三、利用审美教育，转变厌学学生消极态度
在小学美术教学中，教师可巧妙穿插审美教育方面的知识，以此来提高学生判别真善美和假恶丑的能力，提高他们的艺术修养，使美术作品中的美变得活灵活现，真正从美术课本中跳脱出来，进入厌学学生的内心，使他们在美的熏陶下，转变被动的美术学习态度，真正起到美术育人的功效。
例如教师在美术教学中，可借助美术欣赏课来进行审美教育。
目前，小学阶段的美术审美课类型多样，如版画、国画、人物画等。
教材中选取的这些美术作品都极具代表性，无不蕴含了艺术家们丰富的思想情感和崇高的审美素养。
教师在教学中除了依照教材引导学生发现和探究作品美感之外，还可以列举同类的作品，通过类比的方式，来帮助学生学会鉴赏，提高他们的审美素养，让艺术家的作品、藝术家的思想与学生产生共鸣，以此方式，潜移默化转变厌学学生消极的学习态度，让艺术的美来熏陶他们的心灵，陶冶其情操。
总之，小学美术教师在教学中进行品德教育时，不应盲目而行，而是要从学生厌学的原因和教育的规律出发，利用心理教育的方式，来发挥美术育人的功效，以转变他们被动的学习态度，使他们从厌学顺利过渡到爱学。
参考文献：
[1]陈智华.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].中国校外教育，2014（26）：164.
[2]谭斌，刘显成.浅析小学美术教学中德育的渗透[J].民营科技，2017（9）.。