小学生自主学习现状调查报告
小学生自主学习习惯的现状调查和分析
小学生自主学习习惯的现状调查和分析第一篇：小学生自主学习习惯的现状调查和分析小学生自主学习习惯的现状调查和分析一、自主学习习惯培养的重要性1、人格的发展离不开习惯的培养。
叶圣陶先生曾指出，简单地说，教育就是要养成习惯。
我国古代就有“少年若天性，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯，因而，在教育教学过程中，应当注重学生良好习惯的培养，学生良好学习习惯的培养，则是小学教育中的一项基本要求。
2、新课程倡导自主学习习惯的培养。
《语文新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们深刻的体会：课堂中，学生的自主学习是多么的重要。
培养学生自主学习的能力，养成自主的学习习惯，应是我们重要的努力方向。
随着新课程理念的不断深入人心，在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯的培养。
尤其是自主学习习惯的培养尤为重要。
让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，这是新课程所积极倡导的.3、自主学习习惯的研究有很强的现实必要性。
长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
如何唤醒学生的自主意识，使学生长此以往形成自主的学习习惯，已经成为很多家长和老师共同关注的问题。
可由于认识上的局限，在日常的教学实践中，我们在对小学生自主学习习惯培养上往往是零碎的，不成系统，随意性很大。
年级之间缺少必要的衔接和过渡，自主学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练，没有把自主学习习惯的培养与学生的人格形成联系起来。
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
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小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
学生自主学习能力现状调查报告
结论与展望
05
自主学习能力普遍偏低
调查结果显示，大部分学生的自主学习能力有待提高。许多学生过于依赖教师和教材，缺乏自主探究和独立思考的能力。
多数学生缺乏明确的学习目标和兴趣，导致学习动力不足。在学习过程中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和创造性。
许多学生没有掌握有效的学习方法和策略，导致学习效率低下。他们缺乏制定学习计划、整理学习资料、反思学习过程等能到的数据进行整理、筛选、编码和统计分析。
实施调查
通过线上或线下方式进行调查，确保覆盖目标群体。
确定调查目标
明确调查目的，确定调查范围和对象。
设计调查工具
根据调查目的，设计问卷、访谈提纲等调查工具。
调查结果与分析
03
大部分学生表示自己有自主学习的意识，但实际执行情况并不理想。
自主学习意识
学生自主学习能力现状调查报告
汇报人：
2024-01-09
调查背景与目的调查方法与过程调查结果与分析提高学生自主学习能力的建议结论与展望
目录
调查背景与目的
01
自主学习能力是当前教育领域关注的重点，也是学生个人发展的关键能力之一。
随着教育改革的深入推进，自主学习能力的培养已成为教育改革的重要目标之一。
04
创造良好的学习环境
提供丰富的学习资源和学习工具，营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
引入多样化的教学方式
采用互动式、探究式、项目式等多种教学方法，激发学生对知识的探索欲望。
鼓励实践与体验
组织实践活动和体验式学习，让学生在实践中感受知识的应用价值，增强学习的动力。
制定合理的学习计划
引导学生制定明确的学习计划，合理安排时间，养成定时定量的学习习惯。
学生自主学习能力现状调查报告
学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告随着个人素质的提升，报告使用的次数愈发增长，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
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学生自主学习能力现状调查报告1一、课题的提出我们学校处于山区，目前，随着进城务工大潮的冲击，所有的乡村学校学生大部分是留守儿童，小学语文教学现状不容乐观，农村的孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学。
在小学阶段，小学生的自主性学习意识并不强，小学生自主学习的能力也不高。
尤其是语文学习中，由于缺乏好奇心和探究欲，语文学习的动力严重不足，小学生很难在学习中去发现问题、探究问题，更难以解决问题，因而学得被动，学得辛苦。
着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。
为了提高小学生学习语文的自主性能力，培养小学生语文学习的自主性，我对小学生的自主学习情况做了一次调查。
二．调查方法1、调查询问同学、家长，了解孩子们是怎么学习的。
2、通过多种途径，了解一共有多少人主动地学习。
3、通过发表问卷调查。
三、调查对象我校1——6年级学生，每班随机调查10人，共60人。
四、调查情况和资料整理1．留守儿童绝大多数学生不喜欢学习，不能主动地参与学习。
2．学生没有养成良好的学习习惯，在学校里能主动参与学习的情况较好，而在家里能够主动参与学习的情况不容乐观。
3．留守儿童中很多学生有抄作业的习惯。
他们没有把作业看成是学习组成部分，大多数的学生的家庭作业都是抄的，不是抄答案就是抄同学的，只有很少的学生是自己独立完成作业的，班级里经常出现作业雷同现象。
大多数农村小学的学生都有不爱写作业或是操之过急的习惯，或是写也是为了应付老师的`检查，只求不被老师批评就行了，并不在乎作业的对与错，书写的工整与美观。
学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）
学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有语言陈述性的特点。
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学生自主学习能力现状调查报告篇1一、调查的目的与内容为了解我代课的班级学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习评价（六）自主学习拓展。
二、调查对象与方法本调查选取初一7、8班，共9个教学班。
发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。
第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析（一）关于学习效能感的调查学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、学生学习的自觉性和主动性。
能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习。
2、在学习上你对自己的信心。
36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。
但也有14%的学生对学习失去信心。
3、你喜欢某科目是因为。
56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。
调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告1我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。
它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。
与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
一、调查目的自主学习能力是指学生通过自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。
“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。
在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。
我们小组申报了《小学数学自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。
二、调查内容方法本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。
主动性包括学习兴趣、动机、目的、学习感受等。
独立性包括预习习惯、学习方式等。
自控性包括学习计划、学习效率等。
本调查采用笔答问卷的方式进行调查。
我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成绩低下。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。
三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。
包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。
1、学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。
说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习态度，如果没有其他人的干预，自己则不能自主学习，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严重的缺失。
学生自主学习能力现状调查报告
07
结论和展望
主要结论
学生自主学习能力总体水平不高，存 在较大的提升空间。
不同年级、性别、学科背景的学生在自主 学习能力上存在差异。
自主学习能力与学业成绩呈正相关 关系，对学业来自现有重要影响。研究展望
深入研究影响学生自主学习能力的因素，包括家 庭、学校、社会等环境因素和个人因素。
关注特殊群体学生的自主学习能力，如贫困生、 学困生等，制定针对性的培养策略。
探索提高学生自主学习能力的有效方法和途径， 为教育实践提供参考。
加强跨学科、跨文化自主学习能力的培养，以适 应全球化背景下终身学习的需求。
THANKS
学生自主学习能力现状调查报告
xx年xx月xx日
目录
• 调查背景和目的 • 调查方法和样本信息 • 学生自主学习能力现状分析 • 不同群体学生自主学习能力的差异 • 影响学生自主学习能力的因素 • 提高自主学习能力的建议和对策 • 结论和展望
01
调查背景和目的
背景介绍
• 随着社会的发展和科技的进步，自主学习能力在教 育领域的重要性日益凸显。为了了解学生自主学习 能力的现状，我们进行了一次全面的调查。
04
不同群体学生自主学习能力的差异
不同年级学生的自主学习能力
总结词
总体上，随着年级的升高，学生的自主学习能力呈现先上升 后下降的趋势。
详细描述
在大学本科教育中，大一和大二的学生自主学习的意识和能 力相对较强，而大三和大四的学生由于课程压力和其他因素 ，自主学习的意识和能力有所下降。
不同性别学生的自主学习能力
学校是否注重培养学生的自主学习能 力，是否在日常教育中融入自主学习 的元素，会影响学生的自主学习意识 和能力。
学习环境
学生自主学习能力调查报告
学生自主学习能力调查报告一、调查目的和背景二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，调查对象为该中学的全体学生。
问卷采用了封闭式和开放式两种问题形式，涵盖了学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习计划等多个方面。
三、调查结果与分析1.学生的学习态度调查结果显示，大部分学生认为学习是一项重要的任务，有83%的学生表示乐意学习。
然而，也有一部分学生对学习持消极态度，有17%的学生感到学习无趣。
2.学生的学习动机大多数学生的学习动机为取得好成绩和被老师、家长表扬，这占比达到了76%。
另外，有12%的学生表示学习是为了自我提升，而有10%的学生表示只是为了完成学校任务。
3.学生的学习方法在选择学习方法方面，37%的学生表示喜欢和同学一起学习，而有29%的学生更喜欢独立学习。
此外，有34%的学生表示喜欢通过观看视频、听讲座等多媒体方式学习，而有27%的学生则更倾向于阅读书籍。
4.学生的学习计划调查结果显示，仅有25%的学生有制定学习计划的习惯，大部分学生则没有明确的学习目标和计划。
在课外学习方面，只有15%的学生愿意利用课余时间进行自主学习。
四、存在的问题和建议根据本次调查结果，学生的自主学习能力还有待提高。
以下是一些建议供学校和家长参考：1.培养学生的学习兴趣。
学校可以提供更多多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的主动学习意愿。
2.引导学生制定学习计划。
学校和家长应引导学生进行学习计划的制定，帮助他们明确学习目标和计划，培养他们的学习自觉性和管理能力。
3.提供多样化的学习方式和资源。
学校和家长可以通过提供多媒体学习资源、组织学科竞赛等方式，开拓学生的学习渠道和提供学习机会。
4.重视学生的学习动机。
学校和家长应注重学生的内在动机培养，引导他们形成自我激励的学习动力，从而提高其自主学习的积极性。
五、结论通过本次调查，我们了解到目前学生的自主学习能力整体较低，存在学习态度消极、学习计划不明确、学习动机单一等问题。
自主学习的调研报告
自主学习的调研报告自主学习是一种以个人为中心、自主选择学习内容和学习方式的学习方式。
通过自主学习，个体可以根据自身需求和兴趣主动获取知识和技能。
自主学习在当今社会中越来越受到重视。
本文通过对自主学习进行调研，并对其优势、挑战和应对措施进行分析，以期更好地推动自主学习的实施。
首先，自主学习具有以下优势。
1. 适应个体需求：自主学习可以根据个体的能力水平、兴趣爱好和学习目标进行个性化的学习安排，更好地满足个体的需求。
2. 提高学习动力：自主学习注重个体的主动性和自我驱动，激发学习的兴趣和热情，提高学习动力。
3. 增强学习效果：通过自主选择学习内容和学习方式，个体可以更加深入地学习，提高学习效果。
然而，自主学习也面临一些挑战。
1. 缺乏学习规划：个体在自主学习过程中可能缺乏学习规划和目标设置，导致学习效果不佳。
2. 缺乏学习资源和指导：个体在进行自主学习时可能缺乏足够的学习资源和指导，制约了学习的深度和广度。
3. 学习负担过重：在学校和工作压力的同时，个体还需要花费额外的时间和精力进行自主学习，增加了学习负担。
为了更好地应对自主学习的挑战，我们可以采取以下几种措施。
1. 制定学习计划：个体在开始自主学习之前应该制定好学习计划，明确学习目标和时间安排，合理分配学习任务，确保学习的连贯性和持续性。
2. 利用学习资源：个体可以利用互联网、图书馆等学习资源，积极查找和收集相关学习资料，满足自己的学习需求。
此外，可以参加线上线下的学习培训活动，获得专业指导和交流分享的机会。
3. 培养自主学习能力：个体应该积极培养自主学习的能力，如学习目标的设定和管理、学习方法的选择和应用、学习成果的评估等，提高自己的学习自觉性和能力。
综上所述，自主学习是一种重要的学习方式，具有适应个体需求、提高学习动力和增强学习效果等优势。
然而，自主学习也面临学习规划、学习资源和学习负担过重等挑战。
通过制定学习计划、利用学习资源和培养自主学习能力等措施，可以更好地应对这些挑战，推动自主学习的实施。
自主学习的调研报告
自主学习的调研报告
《自主学习》调研报告
自主学习是指个体基于自身的兴趣和需求，独立地进行学习和知识获取的过程。
在当今社会，随着信息技术的不断发展和知识经济的兴起，自主学习越来越受到人们的重视。
为了更好地了解自主学习的现状和发展趋势，我们进行了一项调研。
调研对象包括学生、教师和家长，调研方式主要采用问卷调查和访谈。
经过分析和整理调研数据，我们得出了以下结论：
首先，自主学习在当前教育中得到了广泛的认可和支持。
调研结果显示，绝大多数受访者认为自主学习对学生的成长和发展非常重要，可以培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
同时，教师和家长也愿意通过各种途径来支持和促进学生的自主学习行为。
其次，调研结果表明，信息技术对自主学习的推动作用不可忽视。
随着互联网和移动设备的普及，学生们可以更加便利地获取各种信息资源和学习工具，从而更好地开展自主学习活动。
同时，教师也可以通过网络平台和教育科技工具，为学生提供更加个性化和差异化的学习支持。
最后，调研还发现了一些问题和挑战。
例如，一些学生缺乏自主学习的能力和习惯，以及对学习目标和方法的明确认识。
教师和家长也存在一定程度的观念误区，对自主学习的理解和支持还不够到位。
因此，我们需要进一步加强对自主学习的宣传
和培训，引导学生、教师和家长正确地认识和应用自主学习的理念和方法。
综上所述，自主学习是一种重要的学习方式和能力，对于培养学生的综合素质和未来发展至关重要。
在推动自主学习的过程中，我们需要充分发挥各方的作用，共同努力，为学生的自主学习提供更好的支持和指导。
学生自主学习能力现状调查报告
学生自主学习能力现状调查报告汇报人：日期:•引言•学生自主学习能力现状•学生学习习惯与态度目录•学生学习环境与资源•学生自主学习能力提升策略•结论与展望01引言研究背景与意义然而，当前学生在自主学习方面存在诸多问题，如缺乏学习动力、学习方法不当、学习焦虑等，这些问题阻碍了学生的自主学习进程。
随着社会的发展和科技的进步，自主学习能力在学生的学习和未来职业发展中变得越来越重要。
研究学生自主学习能力的现状，有助于了解学生在自主学习中面临的问题，为提高其自主学习能力提供依据。
研究目的与方法研究目的了解学生自主学习能力的现状，发现存在的问题，提出相应的对策和建议，以提高学生的自主学习能力。
研究方法采用问卷调查和访谈的方法，针对不同年级、专业和地区的学生进行调查，收集关于学生自主学习能力的数据和信息。
同时，对部分学生进行深入访谈，了解他们在自主学习过程中的体验和困难。
02学生自主学习能力现状根据研究目的，设计包含选择题和开放题的调查问卷。
调查问卷设计发放对象发放渠道针对不同年级、专业、地区的学生进行随机抽样，确保样本具有代表性。
通过线上平台、纸质问卷、校园活动等多种渠道进行发放。
03调查问卷设计与发放0201调查结果概述问卷回收情况统计问卷回收数量、有效数量及无效数量，确保数据质量。
受访者背景分析受访者的年级、专业、地区等背景信息，了解样本分布情况。
自主学习能力现状从学习计划、自我监控、资源利用、学习成果等方面分析受访者的自主学习能力现状。
对回收的问卷数据进行清洗，去除无效数据和异常值。
数据清洗运用统计分析方法对数据进行分析，如描述性统计、卡方检验、回归分析等。
数据分析根据数据分析结果，得出结论，如学生自主学习能力的整体水平、不同群体学生的自主学习能力差异等。
解读结论010203数据分析与解读03学生学习习惯与态度03学习习惯的好坏对于学生的学习成绩和自主学习能力有着重要的影响。
学习习惯调查01调查结果显示，大部分学生具有较好的学习习惯，能够按照课程安排进行学习，及时完成作业和复习。
关于学生学习状况的调查报告
关于学生学习状况的调查报告
根据对学生学习状况的调查，以下是调查报告的主要发现：
1. 学习动力：大多数学生表现出较高的学习动力，有76%的学生表示他们对学习感兴趣并积极主动地参与学习活动。
然而，仍然有一部分学生没有足够的学习动力，他们需要更多的激励和支持。
2. 学习时间：绝大多数学生在每天的学习中花费了足够的时间。
超过80%的学生表示他们每天至少花费2-3小时在学习上，这显示了学生对学习的重视和投入。
然而，还有一部分学生在学习时间上有所不足，他们需要提高自己的自律和时间管理能力。
3. 学习方法：大多数学生使用了有效的学习方法来提高学习效果。
他们采用了多种学习方式，包括课堂笔记、讨论小组、复习计划等。
然而，还有部分学生缺乏学习方法的意识和技巧，他们需要学习如何更好地组织和管理自己的学习。
4. 学习环境：学习环境对学生的学习效果有很大的影响。
调查发现，大多数学生在安静、整洁、舒适的环境下学习，这对他们的学习有积极的影响。
然而，仍然有一些学生在各种噪音和干扰下学习，这会降低他们的学习效果。
学校和家长应提供良好的学习环境，帮助学生提高学习效果。
综上所述，大多数学生在学习上表现出较高的学习动力、合理的学习时间、有效的学习方法和良好的学习环境。
然而，仍然有一部分学生需要更多的激励和支持，他们需要提高自己的自律和时间管理能力，学习更好地组织和管理自己的学习。
学校和家长可以在这些方面提供帮助和指导，帮助学生提高学习效果。
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告根据对小学生自主学习能力的调查问卷结果，我们得出了以下的调查报告：1. 调查对象：调查对象为小学生，总共有100位参与者，男女比例相当。
2. 学生的自主学习态度：调查结果显示，大部分学生对自主学习持有积极的态度。
约80%的学生认为自主学习可以提高学习效果，增强自信心。
3. 学生的自主学习行为：调查结果显示，学生在自主学习上存在一定的不足。
大部分学生倾向于依赖老师或父母的指导，缺乏主动性和独立思考能力。
只有约20%的学生具有良好的自主学习行为。
4. 影响学生自主学习能力的因素：调查结果显示，家庭环境和学校教育是影响学生自主学习能力的重要因素。
家庭环境中是否鼓励和支持自主学习对学生的影响很大，而学校的教育方式也直接影响了学生的学习态度和行为。
5. 学生自主学习能力的发展：调查结果显示，随着年级的增加，学生的自主学习能力得到了不同程度的提高。
高年级学生相比低年级学生更能够独立完成学习任务，有较强的自主学习能力。
基于以上的调查结果，我们提出了以下几点建议：1. 加强学校对自主学习能力的培养。
学校应该通过改进教育方式和教学方法，鼓励学生独立思考和主动学习，提倡学生学会自主选择和解决问题的能力。
2. 家长应该积极支持孩子的自主学习。
家庭环境中应该鼓励孩子自主学习，提供学习材料和资源，给予必要的指导和关注，让孩子从小养成积极主动学习的习惯。
3. 学校和家庭应该加强沟通与合作。
学校和家庭应该共同努力，共同培养学生的自主学习能力。
学校可以组织家长会和培训活动，向家长传授培养自主学习能力的方法和技巧。
希望以上的调查结果和建议能对小学生的自主学习能力有所帮助。
中小学语文自主学习模式问卷调查报告(3篇)
中小学语文自主学习模式问卷调查报告（3篇）中小学语文自主学习模式问卷调查报告（精选3篇）中小学语文自主学习模式问卷调查报告篇1一、调查目的:自主学习是学习的最高境界，学习和学习是学习的立足点。
传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。
自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识，能够自主学习，课前自主预习，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学习时间，最重要的`是学会如何学习，从而达到循序渐进的上课和收获。
二、调查时间:10月20__-4月20__三、调查对象:课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。
样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。
四、调查结果:(一)自主学习习惯1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。
23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的学生能及时复习所学，58.7%的学生能及时复习。
2.在学习新内容之前，只有63%的学生能主动预习。
课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。
练习本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练习本损坏严重，很脏。
3.课堂学习展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。
(二)自主学习方法1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。
透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。
2.家庭教育需要发展。
其实家庭教育是学校教育的延伸。
除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。
相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。
然而，自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。
比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果1.养成自学预习习惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。
目前已经取得了最好的效果。
小学生自主学习教育调查报告
小学生自主学习教育调查报告篇一：小学生自主学习能力调查报告小学生自主学习能力调查报告一、调查的目的：让学生学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
开展自主学习的研究，是为了培养学生强烈的学习意识，自主地选择学习内容，确定学习目标，支配学习时间，调控学习情绪，学会学习的策略。
为了开展具有针对性的研究，特进行本次调查。
二、调查时间：20XX年5月20日三、调查对象：本校六年级（2）班的26名学生，样本的选择根据学生学习目的、课前预习、学习时间、学习结果、遇到难题、空闲时间六个方面进行调查。
四、调查方法本次调查主要采取座谈、问卷和个别谈访的方法，重点是问卷调查，统一发放问卷，由调查对象填写后立即回收。
调查完成后，对回收的问卷进行处理和分析，作为调查报告的数据依据。
五、调查结果1.学习目的认识到学习是为了自己的学生高达%。
有的人说会不会是家长老师经常给孩子灌输学习为自己的思想的原因造成的。
这样的话那说明我们对孩子的教育起到一定效果了。
只是孩子还小，管不住自己。
总会出现“为父母学”、“为老师学”的现象。
但是，有%的学生不容忽视，这些孩子没有找到学习的目的。
这正是需要老师关注和关心的群体。
这些群体的孩子在学习上出现的弹性区域就比较大。
表现出不稳定的特点，甚至厌学倾向。
2.课前预习很高兴看到一半多点的同学掌握了事半功倍的学习方法----预习。
能够全面预习的学生高达%。
课前自学的能力决定了一个孩子的综合学习能力。
这正是自我检验，自我筛选和自我归纳的过程。
但是将近%的同学没有养成这一学习习惯，自主学习应该从质疑开始。
预习不仅仅是简单的阅读，而要在头脑中产生多少疑问，然后通过深入阅读，大胆思考一个一个突破这些疑问。
这绝对是锻炼自主学习能力的有效方法。
实在解决不了的疑问就可以拿到课堂上认真听讲，着实解决。
3. 学习时间学习时间的定制从侧面反应了一个人内心对待学习的态度，自己合理定制时间按很好的反应学生内心对知识的渴求。
学生自主学习能力现状调查报告
学生自主学习能力现状调查报告汇报人：日期:•研究背景和目的•研究方法和对象•学生自主学习能力现状目录•影响学生自主学习能力的因素•提高自主学习能力的建议•结论与展望01研究背景和目的在传统教育模式中，教师是知识的传授者，而学生则是知识的接受者，这种模式不利于学生自主学习能力的培养。
为了更好地了解学生自主学习能力的现状，开展此次调查研究。
近年来，随着教育改革的不断深入，学生自主学习能力的培养已成为教育工作的重要关注点。
研究背景调查分析学生自主学习能力的现状及存在的问题。
探讨影响学生自主学习能力的因素。
提出提高学生自主学习能力的策略和建议。
研究目的02研究方法和对象问卷调查针对学生自主学习能力现状，设计问卷并进行大规模调查，收集数据。
访谈法对部分学生和教师进行访谈，了解他们对自主学习能力的看法和经验。
文献综述梳理国内外相关研究，了解学生自主学习能力的研究现状和发展趋势。
选取了某城市的几所初中学校的学生作为研究对象，了解他们在自主学习能力方面的现状。
初中生为了更好地了解学生自主学习能力培养的情况，还对部分教师进行了访谈。
教师03学生自主学习能力现状学生能够根据自身情况制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排。
制定学习计划注意力集中自我监控与调整学生能够在学习过程中保持注意力集中，有效利用学习时间。
学生能够对自己的学习进度和效果进行监控和调整，及时发现问题并采取措施解决。
030201自我管理能力学生能够认识到学习的意义和价值，激发自身的学习兴趣和内在动力。
激发内在动力学生能够主动寻找和利用各种学习资源，如教材、网络、图书馆等，以满足自身的学习需求。
拓展学习资源学生能够积极面对和克服学习中的困难和挑战，坚持学习并寻求帮助。
克服学习困难主动学习能力学生能够分析和解决学习中遇到的问题，善于提出疑问和思考解决方案。
问题解决能力学生能够以客观、批判的态度对待所学知识，不盲目接受或排斥，具有辨别是非的能力。
批判性思维学生能够在学习中发现新问题、提出新见解，具备一定程度的创新思维和创造力。
学生自主学习能力现状调查报告
学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告「篇一」一、调查目的、对象及内容：随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的改变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的认识。
而小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，培养正确的学习动机和积极向上的学习动力。
为了进一步研究小学生对数学学习的兴趣，我特别对自己所执教的35名学生进行了试卷调查与分析，具体的调查内容如下：1、学生喜欢学习数学的兴趣及原因；2、学生学习数学的目的；3、学生所喜欢的数学老师以及数学课堂。
二、调查结果：（一）学习数学的兴趣及原因班级中的大多数学生对数学有浓厚的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是因为数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。
学生对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感兴趣，这主要是因为日常教学中游戏能激发小学生的学习积极性。
数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。
（二）学习数学的目的大多数小学生不能从根本上认识到数学学习的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批评才去学习。
总而言之是“被学习”一族占多数，这些心理在不同程度上会给他们的学习数学带来一定的偏差和心理压力，以至于在数学学习上不能很好的接受和发挥。
一个学生，只有从真正的明白自己学习的目的，才能在更多地在学习中尽心尽力，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习数学的。
（三）学生对教师的看法。
大部分学生都很喜欢年轻的数学老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。
绝大部分小学生喜欢欢快、轻松的数学课堂，更喜欢一个小故事或者小游戏贯穿始终的数学讲授课堂。
学生自主学习调查报告
学生自主学习调查报告学生自主学习调查报告篇11现代教育的特征充分呈现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生把握方法后能自主猎取学问，去寻求发展。
学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。
一、调查目的新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，使学生学会自主性学习。
“自主学习”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。
在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。
“小学生自主学习能力的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习能力、制造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。
我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了《小学语文自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发觉问题，查找教育对策，也为开展课题研究供应依据，把握教研教改的第一手材料，我们对本校学生自主学习现状进行了问卷调查。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方法进行。
以笔答问卷方式进行调查。
我校是一所农村小学，现有8个教学班，学生280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分学生都是留守儿童，学习自觉性较差，又没有家长辅导，学习成果中等偏下。
调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。
包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。
小学生自主学习现状-2019年文档
xx自主学习现状小学生自主学习是指在教师的指导下，通过自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习内容、自主运用学习策略、自主监控学习进程、自主反馈学习效果等几方面，从而完成学习任务的过程。
小学生由于年龄较小，认知、自我发展水平还不高，其自主学习的某些侧面如学习动机、学习策略等都带有不成熟的特点。
因此，研究小学生的自主学习现状，探讨性别、年级对其自主学习的影响，对促进小学生自主学习的发展具有重要意义。
1对象与方法抽取汪清一小429名1到6年级的学生为研究对象。
自主学习评定采用单志艳编制的《自主学习策略问卷》。
该问卷共42个项目，六个维度；问卷的Cronbach’s alpha系数为0.786，具有良好的信度。
对调查获得的数据用spss18.0统计软件进行分析。
主要统计方法为t检验和单因素方差分析。
2.结果2.1汪清一小学生性别年龄构成。
本次调查的429名小学生中，男生220名（51.3%），女生209名（48.7%）；各年级学生分布为：一年级37名（8.6%），二年级76名（17.7%），三年级88名（20.5%），四年级72名（16.8%），5年级73名（17.1%），六年级83名（19.3%）。
2.2汪清一小学生自主学习现状。
汪清一小小学生自主学习能力在量表的6个维度上处于中等偏上水平，自主学习能力较好，得分在4.29-4.58之间。
结果见表1。
2.3汪清一小学生自主学习的性别差异。
T检验结果表明，小学男生和女生在自主学习6个维度上存在显著差异，女生无论在哪个方面显著高于男生。
结果见表2。
2.4汪清一小学生自主学习的年级差异。
方差分析显示，小学生自主学习存在极其显著的年级差异。
进一步进行LSD多重事后比较发现：在学习内容的自主性维度上，1年级和3、4、5、6年级之间存在显著差异，且1年级分数明显高于3、4、5、6年级；在时间管理、在学习策略、在学习过程的自主性、学习结果的评价与强化四个维度上，2年级和3、4、5、6年级之间存在显著差异，且2年级分数明显高于3、4、5、6年级；在学习环境的控制维度上，3年级和2、4、5、6年级之间存在显著差异，且2、4、5、6年级分数明显高于三年级。
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一、调查目的：培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
”习惯伴随、影响着每一个人
一、调查目的：培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。
《课程标准》中明确提出了培养学生良好的自主学习习惯的要求。
在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，是广大教育工作者的新任务，培养学生自主意识、发挥学生主体作用也得到越来越广泛的重视。
因此，在实施新课程的今天，研究学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生自主学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。
2013年5月，我们课题组承担了安康市“十二五”基础教育科研课题--《自主学习模式探索与研究》。
为了解我校小学部学生目前的自主学习现状，探明小学生在自主学习过程中存在的可识别的基本特征以及所需的心理成分，为课题研究提供第一手材料，特进行本次调查。
二、调查对象与方法本次调查，调查对象为我校三、四、五、六年级学生，主要使用问卷调查法。
调查时间为2013年9月。
问卷题目为封闭式选择题，共30题。
问卷按三个维度来设计：①自主学习中的自主意识，②自主能力，③人际关系（指师生关系、生生关系）。
在编写问卷时有意识地打乱了题目的次序。
本次调查共发放调查问卷表200份。
回收191份，回收率95.5%,其中有效问卷188份。
在188份有效问卷中，三年级46份，四年级48份、五年级44份，六年级50份；男生94份，女生94份。
通过回收调查表，对性别、年级分别作相关综合分析，完成调查报告。
三、调查结果（一）自主意识方面1．自我认识（第7、12、14、29题）2．主动参与意识（第23题）3．责任意识（第16题）4．批判意识（第18题）选项题号 A（%） B（%） C（%） D（%） 7 6.5 8.6 9.7 75.3 12 3.2 16.6 21.4 58.8 14 35.5 48.4 6.5 9.7 29 3.7 36.4 50.8 9.1 23 71.5 15.1 5.9 7.5 16 1.1 30.5 2.1 66.3 18 12.3 6.4 49.7 31.6 （二）自主能力方面1．自我激励（第1、10题）2．自我选择（第2、3、8、15、20、22、26题）3．自我调控（第24、30题）4．自我评价与反思（第4、5、19、21题）选项题号 A（%） B（%） C（%） D（%） 1 6.9 3.2 77.1 12.8 10 0.5 6.5 85.9 7.0 2 0.5 54.8 7.4 37.2 3 30.5 54.5 3.2 11.8 8 25.5
29.3 1.1 44.1 15 68.9 22.4 1.6 7.1 20 69.0 18.7 12.3 / 22 4.9 52.2 42.9 / 26 11.4
30.8 57.8 / 24 36.6 11.8 51.6 / 30 74.5 20.2 3.2 2.1 4 5.9 24.1 64.7 5.3 5 3.7 8.0 88.2 / 19 12.3 17.1 15.8 54.8 21 16.8 12.4 70.8 / （三）人际关系方面1．师生关系（第6、11、27、28题）2．生生关系（第9、13、17、25题）选项题号 A（%） B（%） C （%） D（%） 6 44.7 48.4 6.9 / 11 19.8 39.0 16.6 24.6 27 40.1 38.4 13.5 / 28 8.6 19.8 44.9 26.7 9 24.2 60.2 15.6 / 13 9.6 27.1 59.0 4.3 17 21.5 72.0 6.5 / 25 1.1 3.2 8.1 87.6四、调查结论调查显示，小学部中、高年级学生的自主意识已经比较强，对自我有比较明确的认识，主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。
不过，对于教师这一传统意义上的权威，学生尽管已经承认教师也会出错，但还不大敢直接指出教师的错误，表明以往教师占据课堂统治地位的影响根深蒂固，这一点从第7题与第12题的人数比例可以发现，第12题选择D项的人数明显下降。
同样，一直以来成绩好的学生有意无意中领导着全体学生的言行，这一点已有所改善，但如果要彻底改变却还需要时日。
从根本上说，当前小学中、高年级学生在思想意识上自主性的表现已经比较明显，但另一方面却仍有一部分学生受外界影响，对自我的认识容易产生动摇。
比较薄弱一些的是学生的批判意识，如第18题中学生的选择相对而言就比较分散。
相对于自主意识而言，学生的自主能力要弱一些，而且存在性别、年级差异。
性别的差异主要体现在自我选择能力上，例如第22题的统计结果显示，男生选择A项、B项、C项的分别为7.6%、43.5%、48.9%，而女生选择A项、B项、C项的分别为2.2%、60.9%、37.0%，从中看出小学中高年级女生的自我选择能力要优于男生。
年级的差别主要体
现在自我调控能力上，如第24题中，选择A项、B项、C项的三年级学生分别为28.4%、14.7%、56.8%，四年级学生分别为40.4%、4.3%、55.3%，五年级学生分别为50.0%、13.6%、36.4%，由于题中的假设是“无论怎样也克服不了的学习困难”，随着年级的增长选择C项的学生人数逐渐下降，表明学生渐渐地学会了灵活地调控学习，而不是一味地、盲目地讲求坚持。
人际关系是影响自主学习的重要因素，自主学习不是独立学习，学生在学校中学习时尤其要关注如何与他人合作、寻求帮助。
学校中学生的人际关系最主要的一个是师生关系、一个是生生关系。
在师生关系上，教师的绝对统治地位已经不存在了，学生愿意与教师近距离地接触，在尊重教师的同时也尊重自己的正确认识与选择，但是学生对教师的依赖仍然存在，即使在学习中体现出了自主学习的萌芽，却往往不够彻底。
在生生关系上，大多数小学中高年级学生都能客观地认识、承认学生之间存在个体差异，对于他人的言行也能比较客观、公正地作出积极评价。
五．对策1、转变思想观念，培养学生自主意识。
要使学生成为一个自主学习者，首先要转变其思想观念，几年来的主体教育实验，已经在实践中潜移默化地实现了对学生自主意识的培养，因此重要的是继续保持、不断强化这种自主意识。
在学生自主学习中也的确存在这一问题，而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。
例如：在课堂上不仅要给学生自学时间，同时更应传授自学的方法，使他们能够通过自学掌握知识的重点，能够发现问题，提出有创建的想法。
同时，应该重视学生的自主意识与自主能力的差异性，对部分学生应加强学习目标教育，引导他们树立正确的学习动机，激发学习兴趣，想方设法调动全体学生学习的主动性。
这需要教师进一步学习主体教育理论，继续更新教育教学观念，在教学手段上不断改进，寻求更加适合学生主体发展的教学策略，努力促进学生学习方式向自主学习的方向变革。
2、引导正确归因，提升学生自主学习的内驱力。
调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部，这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。
我们应该引导学生正确归因，培养学生的成就动机，提高学生的自我效能感。
具体可以引导学生把学习成功归因于可控因素（如能力、策略等），把学习失败归因于外部不可控的因素（如努力、运气等），这样更容易激发学生自主学习。
3、改变学习方式，发挥学校培养学生自主学习能力的功能。
无论是国外学者还是国内学者，都十分关注自主学习能力获得的途径问题。
国外学者一般认识，自主学习能力主要通过三种途径来获得。
一是有针对性的教学指导；二是如果课堂上缺乏自主学习能力的训练，学生也可以通过观察他人学习来获得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习实验。
我们在实施的过程中要遵循“从扶到放”的原则，可以分三个阶段，教的阶段、引的阶段和自学阶段。
在自主学习能力获得的具体过程中，一般分为领会学习、主动学习和学会学习三个过程，这也正符合了陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”让我们从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的被动学习习惯，养成良好的自主学习行为习惯，真正成为学习的主人。
4、改变人际关系，发挥学生的主体作用。
在人际关系上，重点是师生关系的进一步变革，尽管当前学生已经认识到要发挥自己的主体作用，与教师展开平等的对话与交流，但调查表明教师的权威影响仍然存在，需要在今后的教学中有意识地克服。
从教学策略上来说，应该重视数学开放题的作用，利用其开放性的特点，把解决问题的自主权教给学生，提供给学生更多的建构属于他们自己的思维空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解题策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。
杨云芳。