《俗世奇人》教学反思范文
八年级下《俗世奇人》语文公开课教案课后反思优秀教案
八年级下《俗世奇人》语文公开课教案课后反思优秀教案《俗世奇人》公开课教案一【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵了解作家冯骥才和其创作情况。
⑶了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、能力目标：⑴指导同学朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目标：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充沛调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
《俗世奇人》课后反思
《俗世奇人》课后反思《俗世奇人》课后反思金艾娇昨天，是教学开放日，我上的是《俗世奇人》的第二课时——展示课，在这节课上，我有尝试、有整改、当然也有遗憾。
这节课上，我最大胆的尝试就是：能不能根据自己的阅读体验，设立学习目标？当我读到这篇小说时，我被里面的人物奇特性、语言的奇妙性和情节传奇性所吸引，归结到一个字就是“奇”，后来由文章的题目中受到启发：那它们“俗”不？仔细体味一下它们确实又是“俗”的，人物是凡俗的，语言是俚俗的，内容是有关民俗的。
所以我就根据自己的阅读体验，以“俗”与“奇”作为问题导学的主线，设立了三个主要的学习目标：1.人物的凡俗性与奇特性；2.语言的俚俗性与奇妙性；3.小说的民俗性与传奇性。
然后，紧紧围绕这三大目标编写导学案。
从学生的课堂反馈情况来看，效果还好。
由于这个问题是教师个人的独特的体验，学生就不可能仅仅充当知识的搬运工，找找答案，抄一抄，写一写，他们必须借用手中的资料，对信息进行全面的筛选、思考、整合，使学生对问题充满探究的兴趣，但又是跳一跳，够得着的，能激发他们的思维并乐在其中。
我觉得这种做法，在今后的教学中，可以多加尝试。
这是一节展示课，我的总体思路是：对上一次申报课存在问题的整改的一次大练兵。
在分层展示的形式上，不再是一味地写，而是听、说、读、写、演，具体问题，灵活设计；在展示的公平上，不再是一展示就是六大小组的庞大阵容，把更多的时间留给学生质疑、补充，在课堂的高效上，相比以前我的课堂，总算是向前迈进了一大步；在评价的形式上也做了一些调整，不再是繁琐的分数，用太阳、月亮、星星、花儿和叶子来表示，既直观又有新意，更重要的是引导学生对问题本身的思考，而不再纠结于具体的分数。
以上的尝试和整改，虽然得到了同仁的一些好评，但这节课的不足之处也是显而易见的：一、导课不够自然，有生涩之感。
本打算让班长来“破冰”的，不想汪德胜同学把手举得高高的，班长把头埋得低低的，无奈之下，只得让他来说了，说得可想而知，怎么导入到本课《俗世奇人》呢？只能说他进步比较大，是一“俗世奇人”，但总觉得有些牵强别扭。
《俗世奇人》教学反思范文-经典教学教辅文档
《俗世奇人》教学反思范文《俗世奇人》教学反思1：《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、言语。
行事奇的泥人张给我们留下了深入的印象;冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的言语更是余音绕梁，历久不绝。
读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人沉思的是该如何保护这些有形的民间文明遗产，我们该做点甚么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们仿佛找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文明大厦添砖加瓦，为文明巨轮保驾护航!《俗世奇人》教学反思2：经过对这节课的认真预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手腕，锻炼了本身本质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。
课后反思，总结如下：有所进步的地方： 1、教学灵活性加强了。
在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙的地方，我安排了人物之“奇”、言语之“奇”、情节之“奇”三个环节。
但在实践授课讲到言语之“奇”时，我发现工夫拖长了，但先生仍沉浸在言语文字的魅力中，成心犹未尽的感觉。
我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，由于我觉得与其让先生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的播种该当更大。
另外，一堂课上得好不好，该当可以从先生的脸上看出来。
如果先生面容愉快，那么这堂课该当就是成功的，如果先生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。
所以教师还该当学会课堂观察，只需观察仔细了，才可以从先生的表情上了解到本人上得好不好，从而作出自我反思、及时调解。
2、对“如何上自读课”的成绩上有了一些本人的领会，由于自读课不像讲读课，不需求老师去精讲，老师在自读课中的次要作用就是引导点拨。
所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以先生为主的教学方案。
使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让先生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。
《俗世奇人》交流课教学反思
篇一:《《俗世奇人》的教学反思》《俗世奇人》教学反思城关中学二分校蔡棚高2013年6月经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一些进步。
课后反思，总结如下有所进步的地方１、对本备课组的教学模式有了更深的理解和体会。
２、教学灵活性增强了。
在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。
但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。
我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。
另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。
如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。
所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。
３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。
所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。
使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。
有待改进的地方１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。
因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。
而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。
２、在对学生阅读方法的传授上显得不足。
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。
《俗世奇人》课后反思
《俗世奇人》课后反思引言在阅读完《俗世奇人》这本小说后，我深深地被其中的故事和人物所吸引。
小说深入地探索了人性的黑暗面和社会的残酷现实，给我留下了深刻的印象。
在这篇文档中，我将对这本小说进行反思，讨论我对小说中的主题、人物和故事情节的理解和感受。
主题：人性的黑暗面《俗世奇人》揭示了人性的黑暗面。
通过小说中的人物形象和故事情节，作者向读者揭示了人性的复杂性和对权力与财富的渴望所产生的贪婪、狡诈、冷酷等阴暗面。
例如，小说中的主人公张大民可以说是一个真正的奇人，他凭借着自己的聪明才智，改变了自己的命运，但在过程中也展现出了自私、冷漠以及对他人利用的一面。
这样的揭示引发了我对人性的思考。
我们每个人心中都存在着善良和邪恶的两面，而在现实社会中，压力和利益的驱使往往会使人们暴露出其邪恶的一面。
通过《俗世奇人》的故事，我们可以看到自己在面对诱惑时，是否会像小说中的人物那样，选择了利益而放弃了良知。
人物：张大民的复杂性小说中的主人公张大民是一个极具复杂性的人物。
他起初是一个农村出身的穷苦孩子，但通过自己的坚持和努力，他成为了一个富有的商人和政治家。
在这个过程中，他不仅展示了自己的聪明才智和智慧，还表现出了对权力和财富的渴望。
然而，张大民的成功也让他逐渐变得冷酷和无情。
他为了达到自己的目标，不惜牺牲他人利益，甚至是亲人的生活。
他利用了别人的弱点和缺陷，从中获得利益。
尽管他的成功令人羡慕，但也让人感到恐惧和不安。
在阅读《俗世奇人》时，我对张大民的情感存在着矛盾和纠结。
我既对他的聪明才智和成功感到敬佩，又对他的冷酷和无情感到厌恶。
这种矛盾情感使我更深刻地认识到人性的复杂性，无论是好是坏，都存在于我们每个人之中。
故事情节：权力与财富的诱惑《俗世奇人》的故事情节围绕着权力与财富的诱惑展开。
小说中描绘了张大民从一个无名小卒到一个权倾一时的商人和政治家的过程。
这个过程充满了挑战和诱惑，张大民通过自己的聪明才智和手段，逐渐攀升至成功的巅峰。
俗世奇人整本书阅读教学设计反思
俗世奇人整本书阅读教学设计反思在进行俗世奇人整本书阅读教学设计之前，我首先认识到该书在学生阅读中的重要性。
俗世奇人是一本充满想象力和智慧的小说，通过描述奇特的人物和故事情节，引发学生思考现实生活中的种种问题。
因此，我希望通过这个教学设计，能够有效引导学生戏剧化地理解和探讨小说中的主题和思想。
在整个教学设计中，我采用了综合教学法，结合了小组合作学习和课堂讨论的形式。
通过分组阅读、个人阅读和小组讨论的环节，学生将全面了解整本书的情节和人物，并逐渐提炼出故事背后的核心思想。
首先，我设计了一个导读活动，帮助学生在阅读前建立起对整本书的背景和主题的基本了解。
在课堂上，我将带领学生通过图片和问题回顾《俗世奇人》的简介，并引导他们提出自己对于书中可能涉及的主题的猜想。
通过这个活动，学生能够在心中建立起对整个故事的初步印象，为之后的阅读活动打下基础。
接下来，我将学生分成小组，并为每个小组分配若干章节的阅读任务。
学生需要在小组内合作阅读，并将他们的发现和理解记录在一份小结中。
这样的小组阅读活动不仅可以促进学生之间的互动合作，还能够让学生通过合作提高对于故事的理解。
同时，小组讨论也可以培养学生的表达能力和批判思维。
在小组阅读之后，我设计了一场全班讨论的环节，让每个小组分享他们的阅读小结和对于故事的理解。
通过学生之间的对话和交流，每个学生都能够从别人的观点中获得新的启发，并且更加深入地理解之前忽略的细节和情节。
同时，这样的课堂讨论也是我评估学生阅读理解能力的好机会。
除了小组合作学习和课堂讨论，我还设计了一些个人写作和创作的活动，帮助学生进一步理解和表达他们对于《俗世奇人》的思考。
例如，我鼓励学生写下一个和书中角色相关的“日记”或者撰写一篇关于某个主题的短文，以加深他们对于故事背后深层次思考的把握。
通过以上的教学设计，我发现学生在阅读《俗世奇人》时具有更高的参与度和兴趣。
他们通过小组讨论和课堂交流，不仅仅加深了对于书中情节的理解，还提高了自己的口头表达能力和批判性思维。
《俗世奇人》语文教学反思
《俗世奇人》语文教学反思《俗世奇人》语文教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教学反思，希望能够帮助到大家。
经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。
课后反思，总结如下：有所进步的地方：１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。
２、教学灵活性增强了。
在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。
但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。
我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。
另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。
如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。
所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。
３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。
所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。
使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。
有待改进的地方：１、上课过程中，老师的’强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。
因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。
师生协作：《俗世奇人》教案反思与优化
师生协作：《俗世奇人》教案反思与优化。
一、教案反思在教学过程中，我们不断地反思教案的编写，对教学内容、教学方法等进行调整和更改，以使教学更加贴近学生。
针对《俗世奇人》这一教材，我们的教案反思主要体现在以下几点：1、教学内容的筛选在编写教案时，我们需要根据实际情况，合理筛选教材内容，不能过于片面地强调某些章节，而忽略其他重要的内容。
在教学过程中，需要确保学生全面了解、掌握教材内容，而不是简单地记忆某些知识点。
2、教学方法的选择针对不同的学生，应该采用不同的教学方法。
在教学过程中，应该注重启发式教学，引导学生自主思考、解决问题，创造出更好的教学效果。
在这方面，我们需要加强探究式学习，让学生以实践为基础，不断探索人文历史的奥秘，培养他们的创新思维能力和探究精神。
3、评价方式的改进评价方式也是教学中一个非常重要的环节。
应该注重学生自我评价和教师给予及时的反馈，帮助学生更好地调整学习方向，掌握所学知识。
在评价方式中，需要注重发掘学生的个性，培养他们的创造力和才能。
二、教案优化在教学的过程中，我们采取了一系列措施对教案进行优化。
下面主要从方法、内容和评价方面对优化进行阐述。
1、方法我们开展了线上线下多种教学方式，推荐学生自觉互助，提升学习效果和水平。
通过Broaden Your Horizons 课程，我们营造了一个包容、自由、多元的文化氛围，激励学生热爱学习，自觉探究人文历史的奥秘。
2、内容针对不同年级的学生，教学内容的难度也不同。
优化教案的过程中，我们逐步拓展了课程内容，增加了历史、文化、文学、艺术等方面的内容，避免了单一的知识点、记忆题。
让学生在学习的过程中，逐渐了解人文历史的沉淀，同时培养他们的历史文化素养、核心价值观。
3、评价优化教案的过程中，我们也在评价方面进行了调整，采用多元化的评价方式，为学生提供了更多的评价机会。
除了常规的测试、作业等形式，我们还开展PBL、展示、作品评选等多种形式，通过让学生主动——合作——创新的学习方式，提高了学生的学习积极性和主动性。
2023年俗世奇人反思总结200字(3篇)
2023年俗世奇人反思总结200字(3篇)俗世奇人反思总结200字篇一教学本文，我让学生认真读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让学生在争论中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，详细表达在以下三个方面：一、角色转换，入情入境。
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想?”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈肯定是不爱我了，我生病了都不管我。
”等等，学生很快进入角色，并能与文本进展对话。
二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间。
《教学课程标准》强调：“要鼓舞学生独立思索，自主探究，要为学生供应积极思索与合作沟通的空间。
”为此，我设计了以下环节：1、小组活动，表达自主性。
小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
学生学习时，教师巡察、倾听，然后有针对性地进展指导点拨。
任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。
俗世奇人反思总结200字篇二结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。
提倡共性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
(一)以“查找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的共性化阅读供应了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。
俗世奇人整本书阅读教学设计反思
俗世奇人整本书阅读教学设计反思教学设计名称：俗世奇人整本书阅读教学设计教学设计目标：1. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力；2. 培养学生对历史文化背景下人物形象的理解和分析能力；3. 提高学生的阅读理解、写作表达和团队合作能力。
教学设计内容概述：本教学设计将以《俗世奇人》整本书为基础，通过多种形式和活动，引导学生全面深入地阅读并思考小说中的人物形象、历史背景以及与现实社会的联系。
通过主题讨论、小组合作、个人写作等活动，使学生积极参与、感受阅读的乐趣，并培养其综合素养。
一、导入环节：在本节课的导入环节，教师可以通过展示小说的封面、作者的简介等方式引发学生的兴趣，并提出一些相关问题，如：“你们对小说《俗世奇人》有什么了解？”“你觉得这本书是关于什么话题的？”通过学生的回答，教师进一步引导学生对小说的预设和期待。
二、背景知识学习:在本节课的这一环节，教师可以通过视频、图片、文献等方式，向学生介绍小说所描绘的历史时代背景、社会环境、文化特点等方面的知识，并引导学生进行讨论，加深他们对小说的理解和认知。
三、人物形象理解与分析：教师将学生分成小组，每个小组选择一个主要人物进行深入剖析。
学生可以通过角色扮演、小组讨论、查阅资料等方式，分析人物的性格特点、成长经历以及对故事情节的影响等，形成深入的人物形象理解。
小组成员之间可以互相交流讨论，丰富对该人物的认识。
四、现实联系探究：本环节的目标是让学生将小说中的人物形象与现实社会中的人物进行比较、联系，加深学生对小说的理解和抽象思维能力。
学生可以通过小组合作或个人研究的方式，寻找与小说中人物类似的现实人物，分析他们的共同点、差异点，并探讨人物形象反映的历史与社会。
学生可总结归纳并用文字、图片等形式展示研究成果。
五、阅读体验分享：在本节课的最后环节，学生将有机会分享自己的阅读体验和感悟。
每个小组可以选派一名代表，向全班分享他们对小说的理解、导读、心得体会等。
其他同学可以提出问题、表达观点，促进全班共同思考和讨论。
俗世奇人课文反思(四篇)
俗世奇人课文反思对于以上在本课教学中的可取之处，我会继续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为：①课堂结构安排还要趋于合理化本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先计划好的内容,读的过程略显仓促,没等学生深入了解课文,就急急地解决设计好的问题,所以学生显得很木。
教学过程应把学生的阅读落实到实处,老师要为学生的学服务,而不是让学生为教师预先计划好的内容服务。
俗世奇人阅读训练②本文语言大有特色，例如：“有绝活的吃荤，亮堂，站在大街中央;没绝活的吃素，发蔫，靠边儿呆着”在品味语言同时应培养学生用类似的句式即兴造句。
这样才叫活学活用。
但是我总怕会耽误时间，便没有展开此环节，很后悔错过了这样培养语言运用能力的机会。
③合作探究环节给学生时间太少，弄的学生发表讨论结果时，支支吾吾，语无伦次，我听着着急，便生拉硬拽，总怕学生不能领会，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹，这是我今后要注意的一点。
俗世奇人课文反思（二）回顾整个教学过程，教师控制课堂的现象基本不见了，学生也由过去的听众成了学习的主人。
一节课下来，尽管有许多不足，但我还是非常有收获，我领悟到了课堂教学的一个真谛：那就是教师应该把学生的感觉放在第一位，应该多为学生创造机会，让他们成为真正的学习的主人。
总之，在本课的教学中，我的收获很多，有成功也有失败，但无论是成功还是失败都将成为我进步的动力，我相信凡事只有更好，没有最好。
反思，能让我拒绝平庸;反思，能使我捕捉教学中的灵感;反思，使我们教学经验升华、使我的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。
我相信只要长期坚持，不断积累，终会有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收获。
本文中的两篇短文都是以手艺人的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者均选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领大智慧。
作者描写人物的本领可见一斑。
为此，在了解了奇人的高超技艺，见识了奇人奇事后，我重在通过让学生赏析文章生动活泼的人物语言、叙事语言以及品味作者巧妙的情节安排，来学习作者神韵毕现的写人技巧。
2024年俗世奇人读后感心得范文（三篇）
2024年俗世奇人读后感心得范文在寒假的漫长时光中，书籍常作为良师益友，为我提供精神支持。
其间，我有幸阅读了一部名为《俗世奇人》的作品，该书主要描述了在普通生活中，一些非凡人物所拥有的令人惊叹的技艺，使人读来无不感到惊奇，赞叹不已。
书中首先提及的是一位名叫苏七块，本名苏金散的人物。
他行医看病，无论患者身份贵贱，都必须先在台上放置七块银元，他才会开始诊治，否则一概不予理睬。
其次讲述的是刷子李，他在刷漆时必穿全黑的衣物，完工后，身上竟无一处沾染白点。
他甚至立下规矩，若身上出现白点，免费为顾客刷漆。
再者是酒婆的故事，酒馆出售的酒名为“炮打灯”，由山芋干酿制，价格低廉，酒劲十足。
饮者在喝完这种酒后，行至半路，醉意即刻消散，瞬间恢复清醒。
此外，还有以伺候人与鸟闻名的贺道台，他的故事同样引人入胜。
书中如是奇人异事不胜枚举。
正如书名所示，这平凡的世界中，非凡之人与事确实繁多。
其中，给我留下深刻印象的人物是泥人张，本名张明山。
一次，他在酒馆饮酒，面对挑衅的海张五，他迅速塑造了一个海张五的泥像，置于桌上，然后从容结账离去。
这些人物的非凡并非与生俱来，而是源于他们不懈的努力、深思熟虑和坚定的决心。
他们的故事提醒我们，在人生的旅途中，我们也应秉持毅力，勇往直前。
2024年俗世奇人读后感心得范文（二）在冯骥才的著作中，揭示了一个看似普通却充满非凡的世界。
在这个世界里，非凡的人物以他们独特的方式诠释着生活的非凡之处。
他们中，有的如刷子李，擅长涂抹的技艺无人能及；有的如酒婆，酒量惊人，超乎常人；有的如泥人张，以塑造泥人之艺独步天下；有的如张大力，力大无穷，令人惊叹；有的如苏七块，坚守原则，内心却充满善意……特别的是“蓝眼”，他凭借特殊的眼镜鉴定名画，真品会使眼镜闪烁蓝光，虽然偶尔失误，但多数时候准确无误。
这些奇特的人物，实属罕见。
这些引人入胜的故事揭示了一个事实：奇人之所以独特，是因为他们掌握了一项非凡的技艺，凭借这些技能在人群中独树一帜，赢得尊重。
八年级下册《俗世奇人》公开课教案和课后反思
八年级下册《俗世奇人》公开课教案和课后反思《八年级下册《俗世奇人》公开课教案和课后反思》这是一篇八年级下册语文教案，文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
《俗世奇人》公开课教案一【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵了解作家冯骥才和其创作情况。
⑶了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、能力目标：⑴指导同学朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目标：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充沛调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
俗世奇人课堂反思（精选8篇）
俗世奇人课堂反思（精选8篇）俗世奇人课堂反思篇1《俗世奇人》是冯骥才先生创作的同名小说集，共包括19个短篇小说。
八下第四单元民俗文化单元选取了其中两篇短文《泥人张》和《好嘴杨巴》。
这两篇文章中出现的泥人张和杨巴分别代表了“奇人”中的两类：手艺人和买卖人。
在文本选择时，考虑到课堂时间问题，所以选取了这一篇自读课文，要求一课时完成学习任务。
另外，文本内容故事性较强，人物形象鲜明生动，语言富有幽默性，容易引起学生的学习兴趣。
关于教学内容的选择，我想的是以文本来处理。
所以重点放在通过对人物形象的刻画来分析人物性格。
最后，设置了一个简单的课堂辩论赛，让学生讨论是“手艺好更重要”还是“口才好更重要”。
在准备过程中，和导学案我都采取了简化。
就按课堂流程设置了几个问题，从复述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特点的分析，最后以对“手艺”和“口才”的探讨结束。
正式课堂教学中，我一直都是在看着时间解决问题，课堂安排的内容还是有些杂乱。
本是两个独立的短文，却被我放到一起进行分析，所以难免会有处理不当的地方。
学生的反应也是预料之中的，虽不那么热烈，但也都能微笑面对我所提出的问题，这个也还是给了我很好的心理安慰。
至少看到他们的笑容，我不会担心点到他们的某一个会让我冷场。
整堂课我自己感受最大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。
而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。
还有一点就是对学生的引导不够到位。
主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽误了后半部分内容的时间。
到最后本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。
俗世奇人课堂反思篇2静心思之，这堂课在“三个维度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上，明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。
俗世奇人读后总结与心得范文5篇
俗世奇人读后总结与心得《俗世奇人》，看着颇有趣味，细细品读起来也有不少道理。
冯骥才的文章感觉着是真真实实的、贴近我们的生活的。
看着他的书，就好似有着人在给你讲故事一般活灵活现、生动有趣。
这里给大家分享一些关于俗世奇人读后总结与心得,供大家学习。
俗世奇人读后总结与心得1人类的世界，是平凡的，也是奇特的。
在平凡的世界里，一群不平凡的人每每会演绎出一幕幕不平凡的事。
在冯骥才的笔下，我们读到了，感受到了，人类中，奇人的辉煌。
书中，奇人们以种.种不同的形式出现——刷子李，拥有一身抹浆的好本领;酒婆，酒量惊人;泥人张，捏泥人无人能比;张大力，力气大如牛;苏七块，死不改立下的规矩却心地善良……还有一个特别怪的人，叫“蓝眼”，因为他总是戴着他的眼镜，在辨别名画时，那画若是真的，他的眼镜上便出现一道蓝光，虽然偶尔会有点失误，但基本上是准的。
这样的奇人，不多见吧?读着这些奇妙有趣的故事，我发现，奇人之所以被称为奇人，是因为他们手中都有绝活，都有一项响当当的技能，他们靠自己的手艺生活，靠自己的手艺受到别人的尊重!他们靠自己的努力，创造了不平凡的生活。
读了书，我还发现，在作者的笔下，那些人物各有特点，被刻画得栩栩如生，书中的奇人仿佛就立在自己眼前一般，使人有身临其境之感，我想这也许是这本书的奇妙之处吧!合上书，脑子里还在回味着那些奇人的奇特本领，我不禁想：奇人们算是一颗颗闪烁的明珠了，他们为我们的世界增添了不少色彩，我们所处的俗世因为有了这些努力向上的奇人才会那样的精彩，那样的奇妙，那样的耐人寻味。
奇人让世界变得这样的美好!呵!大千世界，无奇不有!大家读了这本书后，又会有怎样的感想呢?俗世奇人读后总结与心得2漫长的寒假期间，总少不了几本好书的陪伴与鼓励。
在这期间，我读了一本名叫《俗世奇人》的好书，这本书主要讲的是：在平凡的世界里，一些奇人有哪些不可思议的绝活，处处都让人觉得不可思议，不停地叫绝。
首先讲的是苏七块，他的本名叫苏金散，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。
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《俗世奇人》教学反思范文
《俗世奇人》教学反思1：
《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。
行事奇的泥人张给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
《俗世奇人》教学反思2：
经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。
课后反思，总结如下：
有所进步的地方：1、教学灵活性增强了。
在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。
但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。
我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。
另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。
如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。
所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。
2、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。
所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。
使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。
有待改进的地方：1、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。
因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这
样的上课更有效。
而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。
2、在对学生阅读方法的传授上显得不足。
“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。
”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。
虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速获取信息，但总觉得没落到实处。
另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。
3、应加强自身综合素质的培养。
在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发学生的兴奋点。
同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给学生作个很好的示范。
《俗世奇人》教学反思3：
在文本选择时，考虑到课堂时间问题，所以选取了这一篇自读课文，要求一课时完成学习任务。
另外，文本内容故事性较强，人物形象鲜明生动，语言富有幽默性，容易引起学生的学习兴趣。
关于教学内容的选择，我想的是以作文文本来处理。
所以重点放在通过对人物形象的刻画来分析人物性格。
最后，设置了一个简单的课堂辩论赛，让学生讨论是“手艺好更重要”还是“口才好更重要”。
在准备过程中，课件和导学案我都采取了简化。
就按课堂流程设置了几个问题，从复述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特点的分析，最后以对“手艺”和“口才”的探讨结束。
正式课堂教学中，我一直都是在看着时间解决问题，课堂安排的内容还是有些杂乱。
本是两个独立的短文，却被我放到一起进行分析，所以难免会有处理不当的地方。
学生的反应也是预料之中的，虽不那么热烈，但也都能微笑面对我所提出的问题，这个也还是给了我很好的心理安慰。
至少看到他们的笑容，我不会担心点到他们的某一个会让我冷场。
整堂课我自己感受最大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。
而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。
还有一点就是对学生的引导不够到位。
主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽误了后半部分内容的时间。
到最后本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。
当局者迷，旁观者清。
听课领导老师们的评价才是我讲课的最大收获。
丁老师提到在文本处理时，淡化了对《泥人张》这篇短文中心的把握。
这个短文除了给读者展示了一个活灵活现的泥人张形象外，更偏重于对泥人张这种不畏强权，敢于抗衡的这种精神的刻画。
在他说了以后自己才有所体会，但如何能不着痕迹的把这一点在有限的时间内突出来，还有待进一步思考。
鲁校长提到了本单元的单元目标导读，要引导学生去认识中国的这种不登大雅之堂，但在市井里巷里广为人民群众所喜爱的民俗文化。
这一点是我在文本选择时就忽略了，也充分体现了我教学思想的不成熟，只想着如何去组织课堂内容，却忽视了最重要的一点——文本的目标选择。
他给了一个很好的建议就是在课堂导入时加入一些泥人张优秀的作品图片，既调动了学生的兴趣，也对这种文化有了一些了解。
还有覃主任提出的，课堂气氛前后有着明显的区别。
前半部分沉闷，后面学生情绪刚被调动起来，一节课也接近尾声了，能不能想出什么办法在开始时就激发起学生进入到课堂、进入到文本中来。
这个也是我在今后的教学中需要着力去探究的重头戏，如何让学生被课堂内容吸引，积极主动地去学习、去思考。
在这堂课的准备过程中，办公室的几位老师都给出了很着力的建议。
特别是唐老师，对我们新上岗老师的悉心指导和诚恳意见，都是非常宝贵的经验和财富。
也感谢学校领导老师们的关心和鼓励。