2018年我国写作教学的现状-文档资料
专题 1.作文教学的现状(文档)-三步作文(高中版)
高考作文讲座第一节作文教学的现状新高考改革方案已经出台了，很明显，大大地加重了语文的分量；而作文在高考语文中占了半壁江山，那么我们在高考中，怎么能够考出令自己满意的分数呢？作文教学的现状概况作文教学一直是困扰广大语文教师的一个大难题，因为我们现行的语文教材没有系统的作文教材，我们只有阅读教材。
而我们语文老师呢，怎么教作文呢？语文教师大多是沿袭这样一个陈旧的训练模式，即“出题——作文——批改——评讲”的模式，四步循环模式。
作文教学基本上处于一种无序、低效的状态，可想而知，结果是什么？学生写得苦，老师改得累，成效并不好。
学了十多年作文，到了高考，还是写不出像样的文章。
为什么高考的时候，绝大部分的文章都得那么低呢？我曾参加过二十多年的高考语文评卷工作，我可以毫不夸张地说，绝大多数的高考作文，根本算不上是真正意义上的文章，所以不可能得高分。
这些现象都说明什么，我们的中小学的作文教学是不成功的。
多年来，有许多语文老师在作文教学改革的道路上艰辛地探索，总结出不少宝贵的经验，摸索出不少成功的训练途径，每年都有大量的作文指导书籍出版。
但是，文章写得好的学生为数仍然不多。
怎么样大面积地提高学生的写作能力呢？这仍然是困扰我们作文教学的一大难题。
作文难写，作文难教的问题，还是没有得到根本上的解决。
作文教学的“病根”究竟是什么？怎么样走出作文教学的困境？作文教学的问题究竟出在哪里呢？笔者在二十余年的语文教学过程中一直在思考这个问题，就此形成了几点基本的认识。
作文教学理念上的误区在作文教学理念上的误区，这是最大的误区。
在作文的教学理念上，有几个最根本的问题没搞清楚：为什么要读书呢？读书的目的就是懂得做人做事的道理；同样的，为什么学作文呢？为什么写文章呢？就是学做人。
写文章学作文，就是为了学做人学做事的道理；写文章我们就是谈怎么做人，谈怎么做事。
所以，我们的作文教学，应该着力培养学生懂得做人做事的道理，积累做人做事的经验，提高学生做人做事所必备的四大品质，即人格品质、思维品质、审美品质和学习品质，具备这优秀的四大品质，才能具备很强的写作能力。
作文教学的现状分析与对策
学生们才能产生学习写作的动力。因此, 理解的知识。面对眼花缭乱的电视节目，
在日常的语文教学中，教师应该改变传 应如何选择呢？我建议学生和家长一起
统 的 教 学 观 念 ，改 革 教 学 措 施 ，让 学 生 对 写 作 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ，从 内 心 里 热 爱
看 ，让学生在家长的帮助下认清真、善 、 美 ，假 、丑 、恶 ，提高审美能力，并把
中，让学生写一篇描写小动物的作文， 解 《义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （20 1 1 年
在学生写作之前教师就可以利用多媒体 版 ）》当中的要求，并结合学生的实际
教学技术放映各种动物的图片和视频资 情况,制定出一套行之有效的教学方法。
料 ，将活泼可爱的动物形象生动地展现 教师在教学过程中应该教导学生善于表
在学生们面前，相较于过去语言的描述 达自己的真பைடு நூலகம்感情，并结合实践教学，
更加能够吸引学生们的注意力，也更加 不断在语文作文教法上进行创新。
有 利 于 吸 引 他 们 的 兴 趣 。在 放 映 结 束 以
后 ，教师可以让学生们根据刚才所放的 参考文 献 ：
影像资料来描写他们心目中的动物，这 [ 1 ] 邓 星 明 . 关 注 中 学 作 文 教 学 [J].语
乐 趣 ，才能创作出优秀的文章。 3 . 拓 宽 阅 读 面 ，善于发现
生 懒 惰 的 心 理 ，抄 袭 他 人 的 作 品 ，从而
如 果 我 们 仅 凭 借 语 文 课 内 阅 读 ，是
作文的内容和主题也就过于雷同了。
难 以 满 足 语 言 材 料 的 积 累 的 需 要 。作 文
二、改善语文作文教学的 几项措施
源 头 盛 而 文 不 竭 ” 。在 作 文 教 学 中 ，教 师要用恰当的方法帮助学生观察生活， 并在学生写作时在写作技巧方面加以指 导 。因此 ，教师在教学过程中应该勇于 打 破 传 统 的 教 学 模 式 ，创 建 新 的 教 学 方 法 ，带领学生走出教室，走进自然。大 自然当中的花、鸟 、鱼 、虫均是非常好 的 写 作 素 材 ，学 生 只 有 亲 身 体 验 其 中 的
中小学作文教学现状及对策分析-5页word资料
中小学作文教学现状及对策分析作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，对于中小学生写作技能的形成，观察能力和思维能力的培养，以及健全人格的形成都具有重要的作用。
但中小学作文教学的现状却不容乐观。
下面结合本人作文教学实践，将中小学作文教学的现状及应对策略作简要分析。
一、中小学作文教学现状分析（一）教学随意性大作文教学本是一个渐进式的、系统的学习和实践活动。
不同的学段、不同的体裁都有不同的要求。
但现阶段中小学作文教学却严重忽视了作文教学的基本规律和特点，表现出极大的随意性：一是写作教学缺乏计划性。
很多学校的学科组或教研组没有认识到作文教学计划的重要性，或者直接忽视了作文教学计划存在的意义，只要求制定出语文学科教学计划，并没有具体要求制定作文教学计划，从根本上导致了教师作文教学的随意性。
再者，由于现在学校活动多，干扰正常教学的因素也比较多，完成语文教材进度确实比较紧张，教师迫于进度压力，只能将作文教学“轻描淡写”，学生写够、教师阅够规定的作文次数就算完成任务，作文讲评时有时无。
二是忽视写作阶段性特点，对不同年级学生对同一体裁没有不同的目标，用同一把尺子要求和衡量。
由于作文教学缺乏计划性和系统性，自然就没有某一个阶段的任务和具体的目标，在指导中，教师便把所有要求全方位下放，学生难以消化，要求更难以达到，打击了学生写作的积极性。
（二）教学功利性强写作是一个长期的学习、积累、实践和提高的活动，绝不是一朝一夕突击强化就可以奏效的。
但是，目前作文教学中急功近利的现象却比较严重，主要表现在以下几方面。
一是作文结构“八股化”。
在学生日常作文和考试作文中，常常出现几十个人的作文结构完全一个模式的情况，比如，作文开篇来一段“题记”，开头故弄玄虚地设个悬念，结尾喊两句假大空的口号等等。
诚然，如果文章需要来一两句题记或用上设问句开篇，以此来吸引读者，引起读者思考，那就如同给作文的脖颈戴上了一串美丽的项链，起到锦上添花的效果，这本无可厚非，但如果一个班级几十个人都在给文章写上题记，那就如同不论男女所有人的脖颈上都挂上一串珍珠项链，怎么都不会觉得它是合适的。
作文教学的现状范文
的文章。
近年来，随着教育改革的不断深入和科技的不断发展，作文教学也随之得到了很大的改善。
但是，作文教学的现状仍然存在一些问题。
本文将深入探讨现阶段作文教学中存在的问题以及解决方法。
1.学生缺乏写作能力现在的学生普遍缺乏写作能力。
虽然学生在学习语言课程的时候都会学习如何写作，但是这个学习过程往往是难以引起学生足够的兴趣，更何况，如何写好一篇文章也是一个需要长时间的积累和实践的过程。
现在的学生经常沉迷于网络世界，对于写作的兴趣也越来越少。
为了解决这个问题，教师需要采用一些新的教学方法。
教师需要根据学生的实际情况，制定不同的教学计划，针对学生不同的需要制定不同的写作练习和不同的作文形式，增强学生对写作的兴趣。
教师可以通过一些趣味性的教学活动来引导学生兴趣，设置写作比赛，如何写出好的文章等等。
2.缺少基础知识目前，许多学生写作的水平较低，这是由于他们缺少基础知识，无法形成一个完整的思路，无法展现一个完整的思路。
加上现在的学校考试制度以分数为标准，学生在备考过程中往往只注重做题技巧和突击运动。
这在一定程度上加剧了学生的作文基础不扎实的问题，影响了学生长期发展。
教师应当通过不同方式，针对不同的学生，进行因材施教的教学方案。
针对学生的不同需求，教师还应该选择不同的教材，开展不同形式的教学活动，如互动讨论、课外实践、作业批改等方式，促进学生的写作能力和语文基础水平的提高。
3.评价体系不完整作文的教学与实践是互相促进的，但是作文的评价至关重要，很多学生处于缺乏有效评价系统的状态，因此陷入了无法进步的僵局，无法得到有效的指导和帮助。
教师应当建立全面的作文评价体系，包括文字运用、思路组织、情感表达、语言表现等方面。
考虑到学生的个体差异性，教师在评卷时也需因材施教，对学生的表现进行系统而全面的评测，并采取针对性的评价。
在此基础上，教师还需与学生进行开放性的反馈对话，进一步提升学生写作素养的培养。
4.缺乏多元化观念学生写作语言单调乏味的原因有很多，其中一个重要原因是教育体系的限制性体系。
高中英语写作教学现状分析
高中英语写作教学现状分析英語作为各国通用性语言，逐渐引起我国基础教育的重视，其中高中英语非常关键。
而英语写作教学作为高中英语的重要组成部分，更应该引起学生与教师的重视。
但是目前高中英语教学中还存在着很多的问题，这严重影响了学生英语写作的水平。
本文主要分析了高中英语写作教学现状，并就此提出有效的教学对策。
标签：高中英语写作教学现状分析高中英语中，写作是需要重点学习的内容。
在高考英语中写作占有很大的比重，它能够综合地考察学生的英语表达能力和写作水平以及掌握单词的情况，而现在学生的英语写作都存在着一定的问题，如用词不规范、语法有错误、内容很宽泛等，这些都表明现在的英语写作教学还有问题，需要进一步改进。
一、高中英语写作教学的现状（一）写作训练的缺乏现在的英语教学中，对于写作上的练习还不够，学生在日常的练习中，通常只做前边的题目，忽略了最后的英语写作，这样虽然做的题目多了，但是在写作上没有很明显的效果。
此外，学生没有丰富的词汇积累，对于语言的表达不是很熟练，日常的英语练习不能满足写作上的要求。
（二）教学模式落后，缺乏师生互动目前英语写作教学主要是针对写作内容的分类进行统一的教学，然后让学生自己写作，教师对学生的作文进行批改，再将学生在写作中的问题整合，统一在课堂中指出。
这样一来，学生的写作水平并没有得到提高，也缺乏有效的师生互动，教师不能对每一个学生进行有针对性的指导，学生疑惑的地方不能及时得到解答，在下次的写作中还会出现同样的问题。
由于师生缺乏有效的互动，学生在写作方面的思维也受到了限制，尽管学生的写作格式得到了规范，但是在内容方面还是空洞，缺少深刻的观点。
（三）学生缺乏写作的积极性学生在学习英语的过程中，对于写作的积极性不高，因为相比于前边的客观题目，写作花费的时间长;在词汇方面没有充足的词汇量，语法方面不能使用正确的语法来组成句子，甚至会用中文的逻辑语法来写作;有的还会看见题目要求后不知道该写什么样的内容。
作文教学现状以及困境的论文(共2篇)
作文教学现状以及困境的论文（共2篇）篇一：作文教学现状与困境作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段之一。
然而，目前作文教学在一些方面存在一些现状与困境，需要我们认真思考与解决。
首先，在课堂教学中，现状之一是作文教学时间的不足。
由于高考暂时取消作文题、中考作文题分值不高以及一些学校对作文教学的重视程度不够，导致作文教学在课堂上的时间非常有限。
很多老师只能在一两节课的时间内完成整个作文教学内容，无法给学生提供足够的练习机会和指导。
这种现状使得作文教学的质量无法得到有效提高。
其次，对于学生来说，现状之一是没有足够的写作素材。
学生在作文中，往往会面临素材匮乏的困扰，难以构思出丰富的内容。
这是因为学生的阅读量不足，缺乏广泛的知识积累和生活经验。
此外，学生在作文过程中，可能会遇到语法错误、表达不准确等问题，但由于时间不允许，老师也无法给予全面的指导与纠正。
另外，评价方式也是作文教学的一个困境。
目前，很多学校评价作文仅仅依靠总分评定，缺乏具体的评价标准和指导意见。
这种评价方式难以明确指出学生的不足和优点，无法帮助学生自我反思和进步。
同时，由于学生作文质量参差不齐，老师在批改作文时也需花费大量时间和精力，导致评改效率低下。
针对这些现状与困境，我们可以提出一些解决的方案。
首先，我们应该加强作文教学的时间安排。
学校应该将作文教学纳入正式的课程安排中，增加作文教学的课时分配。
同时，每周也可设置专门的作文写作课，让学生有更多的时间进行写作练习。
其次，学校和家庭都应该鼓励学生广泛阅读，培养学生的知识积累。
学校可设立读书角，并引导学生定期参加一些文学社团活动。
家庭中，家长可以为孩子提供丰富的阅读材料，并与孩子一起进行阅读分享，营造良好的阅读氛围。
另外，评价方式也需要进行改进。
学校可以制定一套科学合理的作文评价标准，明确评分细则和表达准则。
评价时，可以给予学生具体的评语和指导性建议，帮助学生全面了解自己的作文水平，提升写作能力。
作文教学现状以及困境的论文(共2篇)
作文教学现状以及困境的论文（共2篇）第一篇：作文教学现状以及困境的论文随着中国教育逐渐走向新时代，作文教学不断向现代化、科学化、全面化的方向发展，从传统看重形式、秉承思想认识到注重全面素养培养、注重深度思考。
然而作文教学面临着一系列困境，需要我们共同思考、共同解决。
1. 作文教学存在的现状作文教学始终是语文教学的重要组成部分，其面临的最大问题是“写出来的文章如何更优秀”，这意味着当前作文教学普遍存在以下几个方面。
1.1 内容重而缺少质现阶段许多作文教学者和教师只注重孩子写作文时的内容，而缺少对思想水平和逻辑思维等方面的训练。
这样的教学方法使学生们长时间地盯着红色的批改笔记，而忽略了如何更好地表达自己的思想，使得很多学生写的作文只是表面繁琐而没有根深蒂固的思想。
1.2 形式化的教学方法有一些老师认为写出来的文章只要满足了格式的要求就可以了，而忽略了对学生创新能力和创造力的培养。
1.3 缺乏培养学生思维能力的方法许多教师忽略了对学生思维能力和思考能力的培养，而过度注重一个作文语言的表现和规范。
2. 如何解决作文教学面临的问题？2.1 创新变革教学方法创新是教学中重要的部分，只有不断更新的教育理念、先进的教育技术和变革教学计划才能解决现有作文教学的诸多问题。
因此，首先要改变老师们的传统或者单调的教学方法，进一步推陈出新，尝试不同的创新教学手法，比如利用“问题导向”等方法来培养学生的思考能力，启迪学生创新思维，让学生明确“为了解决什么问题”而写作文，在这种深入的思考和比较学生思维能力的过程中，逐渐培养出学生的思考能力和各种方法。
2.2 培养学生全面素质当前社会越来越注重素质教育，但作文教学大多忽视了对学生所有素质的培养。
因此，在作文教学中，我们应当注重培养学生从素质到思想的全面素质，引导他们用有爱的心态去面对社会和生活，自觉提高自身综合素质。
2.3 对学生认真批改当前，很多老师把自己的精力都投入到了教学当中，而忽略了作业的批改，许多学生的作业并未得到认真批改，进而使学生存在于一种迷茫和疏离状态。
作文教学现状以及困境的论文（共2篇）
作文教学现状以及困境的论文（共2篇）作文教学可以说是语文教学当中的一个重点，同时它也是一个难点。
提到作文，很多学生常常面露难色，其笔下缺乏逻辑思维，有的更是前言不搭后语，互相矛盾。
这背后的根源，在于思维训练的缺失。
本文就整理了关于作文教学的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：探析作文教学现状，走出作文教学困境许健【摘要】作文教学直接关乎着小学生的写作能力。
在作文教学过程当中，作为教师，我们应当善于发挥自身的作用，为学生营造出更好的写作平台，给他们提供更多的写作机会，尽可能的让学生能够在适合的环境之中逐渐的提升自身的写作能力。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】探析作文教学现状走出困境小学语文作文是对语文学科的综合知识的积累，同时也是表现一个学生语文水平的重要途径。
对于小学生来说，作文往往是他们心中的一个难题。
之所以学生的作文水平和能力一直得不到有效的提升，很大一部分原因是由于写作教学过程当中存在着一些问题，因此我们的写作教学常常处于困境之中。
在本文当中，笔者将对写作教学的现状进行深入的探析，谈一谈走出作文教学困境的几点策略。
一、创新教学模式小学语文作文教学所面临的第一个困境就是教学模式的困境。
长久以来，很多教师仍然沿用传统的教学模式来开展教学，传统的教学模式比较僵硬，并且受到应试教育思想的很大影响，在这样的教学模式当中，整个教学过程缺乏活力，教学也缺乏创新性。
师生之间的地位不平等，教师长期占据着主导地位，不利于学生综合能力和素质的发展。
对于这种困境，教师应当结合小学生的年龄特点和认知规律来对作文教学模式进行创新，改变传统教学模式的弊病，突出学生的主体地位，真正地发挥学生的主体作用，在课堂当中采用引导式和启发式的教学模式，组织学生真正的参与到作文活动当中来，拓展学生的写作思维，鼓励学生大胆写作。
我在带领学生写童年趣事的时候，为了解决学生在写作过程当中缺乏素材这个问题，在教学过程当中专门设置了一个讨论素材的环节。
写作教学现状调查与分析
写作教学现状调查与分析一、内容综述随着教育改革的不断深入，写作教学作为培养学生语言表达能力和思维逻辑性的重要环节，其现状与发展趋势日益受到广泛关注。
本文旨在通过对当前写作教学的现状进行调查与分析，揭示存在的问题与不足，并提出相应的改进策略。
在内容方面，本文首先梳理了写作教学的理论基础，包括写作教学的目标、原则和方法等。
通过对相关文献的综述，我们发现写作教学的目标在于培养学生的写作兴趣、提高写作能力、促进个性发展等方面；而写作教学的原则则强调因材施教、注重实践、鼓励创新等。
在写作教学方法上，多种方法并存，如范文引导法、讨论交流法、写作任务法等，这些方法各具特色，适用于不同的教学情境和学生群体。
本文深入探讨了当前写作教学的现状。
通过问卷调查、访谈等方式，我们收集了大量关于写作教学的一手资料。
调查结果显示，当前写作教学在教材使用、课程设置、师资力量等方面存在一些问题。
部分教材内容陈旧、缺乏时代感；课程设置不够灵活，难以满足学生的个性化需求；师资力量参差不齐，部分教师缺乏写作教学的专业知识和技能。
本文还对写作教学中存在的问题进行了深入分析。
这些问题的根源在于教学理念、教学方法、教学资源等多个方面。
部分教师过于注重写作技巧的训练，忽视了对学生写作兴趣和情感的培养；部分教学方法过于单一，缺乏创新性和灵活性；教学资源不足也制约了写作教学的发展。
1. 写作教学的重要性在当今社会，写作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
无论是在学术领域、职场环境还是日常生活中，良好的写作能力都发挥着不可替代的作用。
写作教学的重要性不言而喻。
写作教学有助于提升学生的语言表达能力。
通过系统的写作训练，学生可以学会如何准确地运用词汇、语法和句式来表达自己的思想和观点。
这不仅有助于提高学生的语文水平，还能增强他们的沟通能力和表达能力。
写作教学有助于培养学生的逻辑思维能力。
在写作过程中，学生需要清晰地梳理自己的思路，合理安排文章的结构和段落，以确保文章的连贯性和条理性。
【最新2018】高中作文教学的现状与对策-精选word文档 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中作文教学的现状与对策高中作文教学的现状与对策摘要：基础知识、阅读理解和作文教学俗称为语文课的三大板块内容。
作文担当着评价学生语文综合素质的重要尺度，作文的运用也是学生以后进行社会交际的重要语言手段。
作文教学历来都是语文教学的重点和难点。
在高中作文教学过程中，普遍存在着“学生怕写作文，觉得无材料可写，不懂提炼文章中心”的问题。
教师应该着重培养学生的作文兴趣，提高写作的积极性和主动性，让他们多写、擅写，学会搜集写作材料，提炼材料思想，实现文章内容的升华。
关键词：高中作文教学现状对策一、作文教学在语文教学中的地位和作用作文教学作为语文教学活动中的重要环节，作为检验学生语文综合素质最好的尺度，在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。
为了更好地实施作文教学，让教学环节得以更加完善，作为教学主导者的教师，必须首先弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的地位和作用。
只有弄清楚其地位和作用，明确其重要性以后，才能更好地指导具体实践。
作文教学的地位，一个词可以概括：举足轻重。
不仅因为它和基础知识、阅读理解并称语文教学的三大板快，更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准，甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。
古人云文如其人，所以，作文教学在语文教学活动中不仅举足轻重，作文水平更能体现一个人的综合素养。
从其作用上看，一般来说，作文教学有其近期作用和远期作用。
近期作用指要求学生能够按要求迅速写好一篇文章，或语言文字优美，或叙事条理清楚，或说理明白，或抒情恰当，以获取更高的分数，从而考上更好的大学，这可能是更多学生自己认为的写作文的唯一目的；但语文教学的另一个重要方面还在于传承祖国悠久的历史和灿烂的文化，所以，作文教学的远期作用在于培养学生乃至全社会民众的书面语言表达能力，以更好地方便语言表达，更好地服务于生活，更好地记录和传承祖国的文化并积极地发扬光大。
作文教学的现状及策略
作文教学的现状及策略中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-072-02小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。
今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。
然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。
在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。
一.小学作文教学现状现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。
总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。
1、重书面，轻口头作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。
写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。
然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。
这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。
这与小学时期“重书面，轻口头”的作文教学分不开。
2、重模式，轻能力在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。
这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。
2018年作文教学的现状分析与增效对策-文档资料
作文教学的现状分析与增效对策作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。
长期以来，广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。
但是，也应该看到在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。
不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。
因此，有必要对作文教学现状调查分析，研究对策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一条大面积提高作文教学质量的新路子，使作文教学纳入素质教育的轨道。
一现状教学观念陈旧，思想认识模糊，教学目标不明确。
不少老师对作文教学的学科性认识不够全面，在作文教学中偏重于甚至局限于作文知识的传授，写作技巧的讲解，忽视了学生道德情操、思想品德的教育。
有的学校“应试”痕迹颇深，似乎作文训练的目的就是为了应付考试。
为了让学生在升学考试中取得好成绩，教师煞费苦心猜题、押题，学生绞尽脑汁搜断枯肠地写作。
特别是毕业前夕，学生超负荷地练，教师在呕心沥血地改，师生双方都搞得头昏脑胀，苦不堪言。
分析教改的问题，主要是教师的问题，关键又在于教师的思想认识问题、教学观念问题。
作文教学的目的是要通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。
作文教学的过程是发展学生思维的过程，是培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程。
因此，只有正确理解作文教学的学科性质，明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念，作文教学中的种种弊端才能得以摒除，作文教学的各项改革措施才能落实到位。
对策解决作文教学观念问题，不是一朝一夕的事，需要一个过程，广大语文教育工作者必须以叶圣陶语文教育思想为指导，根据素质教育的要求，逐步树立起大作文教育观。
这里说的大作文教育观是针对传统的封闭的作文教育观而言的。
其本质特征是：写作目标由“应试”转向为四个现代化服务；写作内容呈开放型，以社会生活为写作源泉；写作教学旨在提高学生的素质，以“人”为本位。
我国写作教学的现状
我国写作教学的现状我国写作教学的现状写作教学是语文教学中一项复杂而又艰巨的工程，它也是语文教学中不可缺少的一部分，多年来，在中学作文教学领域，广大教师付出了辛勤的劳动，进行了大量的探索，取得了不小的成绩。
涌现了一大批优秀的中学语文教学专家，他们为中学的作文教学改革作出了突出的贡献。
但长期以来我国基础教育受传统教育思想、教学观念的影响较深，从总体上看，我国中学的写作教学还不尽如人意，存在以下几个方面的问题。
1、重阅读轻写作传统的写作教学围绕着考试这根指挥棒在转，教师为考试而教，学生为考试而作文，于是写作教学出现了这样一种现象：师生投入的较多，但收效不大。
学生的写作水平不高，则难以适应现代社会的发展需要。
作文因为难教，因为效果不明显而被教师当成了语文教学的副产品。
不少学校竟为了增加阅读教学的时间而把作文课挤出了课堂。
教师本人对作文教学兴趣不大或并不重视，大部分教师按教学大纲的要求，每学期完成六至七篇大作文，即使做上10篇作文也仅仅将作文教学当作必须完成的教学任务，至于学生的作文质量是否提高或者提高多少，教师则不是太在意，学校一般也不会把学生的作文质量作为考评语文教师教学能力的条件之一。
有些教师错误地认为经过小学写作教学后，学生在初中阶段的各类考试中，完成一篇600字左右的腔”的感觉，某种程度上扼杀了学生的个性。
4、重道理轻实践一些教师对写作的理论说得头头是道，对写作方法归纳得井井有条，写作过程分析得环环相扣，丝丝入理，但一说到实践，自己也哑口无言了，有些教师多年不写一篇文章，从不做“下水”作文，甚至自叹不如学生，很多年来，在片或市的公开课中很少看见有人上作文公开课，学生在惧怕作文的同时，教师也有畏惧心理，怕上不好作文课。
5、重形式轻情感传统的作文大多是命题作文，教师在指导时也重在指导学生如何去审题，因为离题，一篇文笔优美的文章会被打上不及格。
每次写到这类命题作文，学生要绞尽脑汁琢磨个半天。
教师在指导学生立意的时候，总是自觉不自觉地把自己的想法强加给学生，他们要求学生在作文中尽量写出人物身上的闪光点，并刻意提醒学生，要少写甚至不写人物身上某些假、丑、恶的东西。
作文教学的现状及有效性策略
《作文教学的现状及有效性策略》摘要：作为语文教师，我们清楚地知道，每到作文课时，学生便陷入长吁短叹之中，教师一番指导之后，便是学生用手中能够找到的作文宝典范文作榜样，或者搜索枯肠，绞尽脑汁忙碌起来，”在长期的语文教学实践中，我感到作文教学必须做到“五个结合”，才能走出困境，真正解决学生作文难的问题，叶老说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”，作文训练要与学生的生活接轨，一定要如叶老所讲：“钻到学生心里出题目”，作文力求生活化，让学生有话好说，有话要说作为语文教师，我们清楚地知道，每到作文课时，学生便陷入长吁短叹之中，教师一番指导之后，便是学生用手中能够找到的作文宝典范文作榜样，或者搜索枯肠，绞尽脑汁忙碌起来。
45分钟很快过去了，能够按时保证质量完成作文的学生寥寥无几。
很多学生为了完成作文任务，常常从作文书上胡乱抄袭一篇范文应付了事，符合质量标准的也很少。
考试前教师教学生大量死记别人的优秀作文，临时抱佛脚也十分盛行。
对于大多数学生而言，我们的作文教学是低效能高付出的，甚至可以说是非常失败的。
这样说，对于所有的语文教师来说，似乎是抹杀了他们的辛勤付出，但是，这的确是不争的事实，一点也不主观武断和过分。
教师应该怎样教作文，学生应该怎样写作文，历年来教师们都作出过有益的探索和试验。
可谓仁者见仁，智者见智。
有的教师强调单项序列训练，有的教师强调语言思维训练，有的教师讲究写作素材的积累和运用，有的甚至将每一类别的文体归纳成许多固定的“格”加以训练。
在区域性乃至全国性的作文教学竞赛课堂上，无论是教师的教学还是学生的表现与展示都是精彩、完美成功的，无懈可击的，让人大开眼界。
但是，眼见的师生颇有才华的现场作文未必真实，大家都不会把学生能写出漂亮文章归功于教师的教学。
因为要写出好的作文，对于师生来讲，同样，不是一两堂公开课上就能够做到的。
那种当场指导，当场就写出美文的工夫绝对是只能博得喝彩，经不起推敲的。
作文教学的现状及其策略
作文教学的现状及其策略摘要：笔者针对自己在教学实际中遇到的学生现状，导致学生作文立意浅、缺乏个性、语言乏味等现状，提出具体的方案，以利于同仁们一起探讨、改进，从而使作文教学更具有针性。
关键词：现状；原因；对策一、写作教学在语文教学中的重要地位平时语文教学中听说读写这些方面不断地扎实基础,其实为的就是让学生能够写,在听说读写中它们的排列次序实际上也就体现写的重要性。
从目前几年的中考和高考语文试卷,作文分在全份卷子中的分数份额,我们也可以发现,现在语文教育重心也正逐步由测试学生语文基础知识向测试学生的语言文字表达转移。
作文是语言的艺术,是一种精神生产的实践行为，它也是从很大程度上反映了学生的思想内涵，精神面貌。
学生语文能力的高低，实质上也可以从写作中得到充分的体现。
如何提高学生的写作能力，却是摆在我们广大语文教师面前的一大难题。
二、目前中学语文写作教学所面临的现状：重理论，轻表意，轻个性作文之道，在于抒情，在于表意，文章不是写作理论的创造物，更不是写作技巧的堆砌。
写作的根本在于情感，在于对社会,自然的观察，思考，理解和探索。
一篇好的文章，它的思想，情感是第一位，写作技巧是第二位。
技巧服从于思想情感的需要，而不是服从于写作理论的规定。
但目前中小学写作教学的主流方式是违背这种客观规律的，它把写什么开头要点题，首尾要呼应，结尾要升华等之类的教条放在第一位，然后要求学生按照这些教条来写作，这种教条是本末倒置的。
在教学中，教师往往用统一化的应试作文标准去规范学生风格迥异的文章，结果导致了中学生写作，想象创新能力的萎缩，最终在学生作文中存在如下弊端：1.选材单一，缺乏个性材料是作文的有机组成部分，如何选取生活中所积累的材料，写作一篇有特色的作文，是摆在我们广大教师，尤其是农村教师前面的一大难题。
上学期，我让初一学生作一篇文章《难忘的一件事》，虽题目是“老掉牙”了，我的意图是想让学生写出自己亲身经历，而且有新意的文章。
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我国写作教学的现状
写作教学是语文教学中一项复杂而又艰巨的工程，它也是语文教学中不可缺少的一部分，多年来，在中学作文教学领域，广大教师付出了辛勤的劳动，进行了大量的探索，取得了不小的成绩。
涌现了一大批优秀的中学语文教学专家，他们为中学的作文教学改革作出了突出的贡献。
但长期以来我国基础教育受传统教育思想、教学观念的影响较深，从总体上看，我国中学的写作教学还不尽如人意，存在以下几个方面的问题。
1、重阅读轻写作传统的写作教学围绕着考试这根指挥棒在转，教师为考试而教，学生为考试而作文，于是写作教学出现了这样一种现象：师生投入的较多，但收效不大。
学生的写作水平不高，则难以适应现代社会的发展需要。
作文因为难教，因为效果不明显而被教师当成了语文教学的副产品。
不少学校竟为了增加阅读教学的时间而把作文课挤出了课堂。
教师本人对作文教学兴趣不大或并不重视，大部分教师按教学大纲的要求，每学期完成六至七篇大作文，即使做上10篇作文也仅仅将作文教学当作必须完成的教学任务，至于学生的作文质量是否提高或者提高多少，教师则不是太在意，学校一般也不会把学生的作文质量作为考评语文教师教学能力的条件之一。
有些教师错误地认为经过小学写作教学后，学生在初中阶段的各类考试中，完成一篇600字左右的
作文不成问题，所以并不把写作教学当一回事。
2、重技巧轻积累传统的写作教学侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材如何进行积累，教师们只是蜻蜓点水，泛泛而谈。
学生上作文课时总是冥思苦想，是“挤牙膏”式的写作，他们生活阅历普遍少，知识面又窄，对周围的人和事物缺乏细致观察的耐性及深度。
平时教师在指导学生写作时，往往局限在课堂上，或者一堂课用来指导，一堂课用来写作，学生为了完成各门功课的作业任务，课余时间从不阅读课外书，不上网查资料，脑子里只有书本知识和少得可怜的生活常识。
长此以往，必然导致学生对作文失去兴趣，自然写出来的文章也就无情而言，无理而道。
3、重模仿轻个性在传统的写作教学中，采用的主要教学方法是以教师讲授为主，要求学生对范文进行认真的听讲、评价、模仿及记忆，并鼓励学生在课余时间里多看一些优秀作文，在大量的模仿练习中强化学生对字、词、句的理解和积累，写到类似的题目时学会套用。
虽然这样做能取得一定的效果，但它无视学生的个性特点，学生写出的文章缺少灵气，没有自己对生活的真实体验，有的只是他人的经验之谈。
为了得高分，学生不愿抒发自己的情感，惟恐它不是那么高尚；为了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是肤浅的。
即使偶尔有一些佳作，有时也免不了给人“异口同声，千人一
腔”的感觉，某种程度上扼杀了学生的个性。
4、重道理轻实践一些教师对写作的理论说得头头是道，对写作方法归纳得井井有条，写作过程分析得环环相扣，丝丝入理，但一说到实践，自己也哑口无言了，有些教师多年不写一篇文章，从不做“下水”作文，甚至自叹不如学生，很多年来，在片或市的公开课中很少看见有人上作文公开课，学生在惧怕作文的同时，教师也有畏惧心理，怕上不好作文课。
5、重形式轻情感传统的作文大多是命题作文，教师在指导时也重在指导学生如何去审题，因为离题，一篇文笔优美的文章会被打上不及格。
每次写到这类命题作文，学生要绞尽脑汁琢磨个半天。
教师在指导学生立意的时候，总是自觉不自觉地把自己的想法强加给学生，他们要求学生在作文中尽量写出人物身上的闪光点，并刻意提醒学生，要少写甚至不写人物身上某些假、丑、恶的东西。
久而久之，学生一听到写作文就叹息或摇头，一脸的畏难情绪，他们深感无话可言，无事可说，没有什么感情可以抒发。
即使最终还是完成了教师布置的作文，但写出来的文章也是无病呻吟或虚假、空洞，有时甚至是荒谬的。
6、重标准轻合作作文批改一直是语文教师最感头痛的事，他们习惯于凭自己主观的感受和文化批评的标准，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。
如果
语文教师要精批细改，按照每节课评改10篇作文的速度，也要十至十五个课时，造成教师身心疲惫；如果教师批改不及时，学生对所写的作文内容已淡忘，他们写作时的兴奋点就会转移，当教师讲评时则难以引起学生的心理共鸣。
写作虽然是最富个性的学习活动，但从观察事物到修改、评改的过程中，也需要与他人交流写作心得，分享感受，沟通见解。
而传统的写作教学从不关注学生间的合作交流，这样的作文教学是封闭的，它束缚了学生的思想，也不利于学生的健康发展。